农村初中物理学困生转化策略的实践研究25947.docx

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1、农村初中物理学困生转化策略的实践研究奉贤区齐贤学校 殷惠凤 一、问题的的提出二期课改课课程总目目标指出出：旨在在培养学学生具有有适应终终身学习习的基础础知识、基基本技能能和学习习策略，具具有可持持续发展展能力。二二十世纪纪的课堂堂，应当当确定学学生在学学习中的的主体地地位的课课堂，要要关注学学生的学学习经验验和兴趣趣爱好、个个性特长长等发展展特点，然然而在许许多学校校，特别别是在农农村学校校，由于于生源向向镇区的的转移，使使“学困生生”的比例例不断上上升，如如果让“学困生生”成为农村村学校的的主流，则则意味着着我们教教育的失失败。上海市中中学物理理课程标标准在在课程理理念中指指出：“物理课课程

2、必须须面向全全体学生生，在达达到共同同要求的的基础上上，逐步步实现层层次化、多多元化发发展，以以适应不不同学生生的需要要，让所所有学生生都能学学习必需需的和可可选择的的物理课课程。”在课堂堂教学中中，由于于同一班班级内学学生的个个别差异异与统一一的教学学要求之之间的矛矛盾，总总有一部部分学习习比较落落后的学学生感到到学习困困难。学学生学习习困难，对对学生造造成的影影响是全全面的。通通过改变变原有的的教学方方式，培培养学生生在特定定情况下下的问题题处理，包包括发现现问题、解解决问题题、表达达思想、交交流情感感与他人人合作的的能力。同时课程标标准还指指出：必必须倡导导物理学学习的自自主性、合合作性

3、，让让学生主主动参与与学习、体体验和感感悟科学学探究的的过程和和方法，激激发他们们持久的的学习兴兴趣和求求知欲望望。本课课题旨在在研究农农村学校校中，在在学困生生较多的的情况下下，立足足校本，以以新课程程为指导导思想，结结合自己己的教学学实践，通通过对“学困生生”的辅导导和转化化策略的的实践研研究，编编制农村村学校初初中物理理教学中中对学困困生辅导导转化策策略的操操作方案案（目标标、内容容、方法法、心理理、评价价）及研研究学困困生对这这一教学学过程中中心理变变化与学学习能力力的教学学策略。二、研究概概述（一）研究究目标：在农村学校校初中物物理教学学中对学学困生的的现状调调查，通通过合理理的教学

4、学，编制制农村学学校初中中物理教教学中对对“学困生生”辅导转转化策略略的操作作方案（目目标、内内容、方方法、心心理、评评价）等等及研究究学生对对这一教教学过程程中心理理变化与与学习能能力的教教学策略略。（二）研究究内容：1、关键问问题：学学困生 辅导转转化策略略2、在农村村学校初初中物理理教学中中对学困困生辅导导转化教教学的相相关情况况的研究究（1）相关关情报资资料收集集撰写情情报综述述（2）对现现在学校校中对学学困生类类型和学学习能力力现状分分析、调调查3、编制出出在农村村学校初初中物理理教学中中学困生生辅导转转化策略略的操作作方案4、研究通通过学困困生辅导导和转化化过程中中心理变变化与学学

5、习能力力的教学学策略5、对在农农村学校校初中物物理教学学中学困困生辅导导转化策策略的操操作方案案进行有有效性、全全方位的的评价（三）研究究方法：1、文献法法：在整整个的研研究过程程中，一一直收集集资料并并学习交交流，文文献法贯贯穿在课课题始终终。组织织学习了了上海海市中学学物理课程程标准、初中生心理学、新课程学习方式的变革、教育心理学、上海市中学物理课程标准解读以及有关探究建构教学等专题学习研究。2、调查、问问卷法：对现在在学校中中对学困困生类别别和学习习能力现现状调查查；教学学方案实实施后学学生的反反馈情况况调查。3、用经验验总结法法和文献献法：编编制农村村学校初初中物理理教学中中学困生生辅

6、导转转化策略略的操作作方案4、行动研研究法：设计一一系列教教学方案案。研究通通过学困困生辅导导和转化化过程中中心理变变化与学学习能力力的教学学策略三、研究结结果（一）初中中物理学学困生的的成因：一个初中物物理学困困生的形形成的原原因是复复杂的，但但总体上上说有外外部原因因与内部部原因。事事实上，在在形成学学业不良良的过程程中有些些因素可可以单独独起作用用，也可可交互作作用。大大多数学学生的学学业不良良是由于于各种不不良因素素交织在在一起而而形成的的。在这这些因素素中，由由于学生生个人的的内部因因素造成成的成分分也比较较复杂。现现主要从从初中物物理学困困生（学学业不良良的学生生）形成成的个人人因

7、素特特点出发发，结合合初中物物理学科科的特点点，谈谈谈初中物物理学因因生的内内部成因因：1、畏难情情绪：根据与所结结对的初初中物理理学困生生共同分分析寻找找学业不不良形成成的原因因和时间间时发现现，许多多初三的的学困生生是在刚刚入初二二时对初初中物理理畏难的的情绪造造成的。因因为学科科的特点点而造成成学生学学习上的的困难也也是显而而易见的的。从教教材的编编排上看看，初中中二年级级，学生生首先学学习的是是形象思维维的物理理学形象概念念的内容容，如测测量、声音、光等概念。到了初初三年级级，学习习的是高高度抽象象的物理理抽象概概念，如如密度、压压强、功功的概念念，一向向习惯于于利用形形象思维维方式的

8、的初中学学生，突突然要求求其具有有抽象思思维，学学生在这这一过程程中对抽抽象思维维能力的的培养需需要一个个过程。当当然在这这一过程程中不可可避免地地出现了了一些学学生对这这一转变变过程的的畏难情情绪。由由于学习习内容的的改变，必必然造成成学习方方法、策策略的改改变。但但是，并并不是所所有的学学生都能能够很顺顺利地得得以转变变。学习习方法、策策略一般般容易转转变的人人是很容容易适应应不同学学习环境境和方法法的人。在在我们的的学生当当中，并并不是所所有学生生都能做做到这一一点。所所以，做做不到这这一点的的学生，容容易成为为学困生生。2、学习旁旁观：在学习物理理的过程程中，我我们发现现不同的的学生的

9、的兴趣爱爱好是不不同的，有有些学生生喜欢具具有一定定思辩的的问题，有有些学生生则喜欢欢动手做做实验。虽虽然说并并不是所所有的初初中物理理学困生生都不喜喜欢做实实验，但但确实存存在一部部分学困困生与不不喜欢动动手做实实验有关关。这些些学生往往往在上上实验课课时是旁旁观者，只只看同组组的其他他同学动动手做实实验，而而自己则则对动手手实验毫毫无兴趣趣。学好好初中物物理，学学会观察察和实验验是最关关键和最最基础的的技能，这这里的实实验不但但是教师师在实验验课上要要求学生生动手完完成的实实验，而而且要求求在学习习过程中中怎样懂懂得发现现问题、用用实验解解决问题题。这就就是科学学实验探探究性学学习的一一种

10、重要要方式。3、学习依依赖：就有这样的的学生：自己不不能独立立完成作作业。这这样的学学生一般般对自己己不自信信。初中中物理的的学困生生一般就就是这一一类学生生。独立立完成一一项作业业，独立立完成一一个问题题的思考考、独立立完成一一个实验验、独立立回答一一个完整整的问题题.这些对对于一名名学困生生是非常常重要的的。但是是学困生生缺少的的就是这这些方面面的能力力，他们们在学习习上总想想有所依依靠：完完成作业业时必须须与同学学坐在一一起；即即使偶尔尔能解决决一个问问题，但但总是不不自信，寻寻找答案案或与别别人核对对答案后后才放心心；有一一个问题题时不敢敢单独提提出来，原原因是怕怕教师和和同学笑笑话4

11、、不良习习惯：对于一名初初中物理理的学困困生来说说，由于于长期的的得不到到在学习习上的成成功的体体验，学学困生久久而久之之形成了了一些不不良的学学习习惯惯：（1）缺乏乏思维的的毅力。思维的品质质中表明明思维具具有一定定的持久久性。在在思考一一个初中中物理的的问题时时，思维维的持久久性品质质对解决决这一问问题起到到非常重重要的作作用，学学困生面面对初中中物理的的一些问问题普遍遍存在缺缺乏思维维毅力的的倾向，遇遇到一些些稍有一一定难度度、需要要学生认认真仔细细地去思思考的问问题时，学学困生往往往显得得很不耐耐烦。这这样，很很多学困困生在面面对一些些稍难的的题目或或作业时时，不是是选择怎怎样去面面对

12、困难难迎面而而上，而而是选择择了逃避避，有些些学生为为了应付付教师的的作业检检查而去去抄袭其其他学生生的作业业。（2）缺乏乏注意的的稳定性性。心理学表明明，每个个人都具具有一定定限度的的注意的的稳定性性，但是是不同的的人注意意稳定性性的强度度是不同同的，注注意的稳稳定性也也并不是是一个人人的先天天性功能能，它是是一个人人后天在在学习生生活中锻炼的结果果与产物物。由于于学困生生在对待待初中物物理的一一些问题题时显得得明显的的不足，学学困生对对待一些些问题总总是心心不在焉焉。（3）学习习态度差差。由于学生在在学习时时遇到一一些问题题，并然然会引起起一系列列的学习习不良反反应：学学生面对对一些问问题

13、觉得得无所谓谓、解题题时马虎虎、书写写潦草、作作业完成成后不检检查等毛毛病。5、缺少学学习方法法：学习需要一一定的方方法与策策略。它它是追求求学习效效率的学学习者在在特定的的学习情情景中为为了达到到学习目目标，在在认知加加工过程程中所运运用的学学习方法法技能，以以及对整整个学习习活动及及其有关关因素进进行监控控的方法法技能。显显然初中中物理的的学困生生普遍缺缺乏的是是元认知知的能力力、即对对自己的的学习过过程进行行监控的的能力。比比如说面面对初中中物理的的整个学学习过程程，学困困生对学学习计划划、学习习过程的的监视、学学习过程程的调节节等很缺缺乏。另另外，由由于一般般的初中中物理学学困生的的学

14、习由由于没有有很好的的学习方方法作指指导，学学习过程程中只重重视对一一些概念念、规律律和公式式的死死记硬背背，并并把这种种死记记硬背带到以以后的学学习中来来。故此此，学生生根本无无法理解解这些内内容，当当然记忆忆的长久久性就无无从谈起起了。6、家庭的的原因。当代中学生生中独生生子女占占绝大多多数比例例。家长长一方面面望子成成龙心切切，另一一方面又又过分的的溺爱，造造成了学学生复杂杂的矛盾盾心理，形形成自私私、蛮横横的不良良恶习，没没有吃苦苦耐劳、认认真学习习、帮助助别人的的意识，对对学习失失去信心心、对教教师的善善意批评评教育记记恨在心心；一些些家长认认为对学学生的教教育是老老师的事事，不主主

15、动与教教师配合合，甚至至放任自自流，助助长了这这些学生生的不良良行为，挫挫伤教师师积极性性，导致致这部学学生受到到冷遇，挫挫伤了他他们的学学习积极极性，困困难未及及时得到到解决，随随着问题题的积累累，学习习成绩下下降，沦沦为“学困生生” （二）学学困生的的相关转转化策略略1、形象开开路，抽抽象渐入入 认知规规律告诉诉我们，当当新的知知识打破破学生原原有的认认知平衡衡时，在在学生的的内心将将产生一一种积极极的欲望望，希望望通过主主观努力力重新达达到新的的平衡。但但是，若若由新知知引发的的认知冲冲突超出出了学生生经过努努力可达达到的程程度，学学生经多多次努力力后仍不不能成功功，就会会产生困困惑、回

16、回避的想想法。这这就要求求教师，一一方面在在导入新新知识时时，要选选择时机机，找准准知识的的生长点点，理清清知识的的来龙去去脉，使使新知识识的导入入水到渠渠成；另另一方面面对抽象象程度较较高的知知识，在在教学中中应充分分利用教教具、模模型及课课件制作作来加强强直观教教学，并并逐步抽抽象，适适当放低低起点，放放缓节奏奏，让学学生有逐逐步消化化的机会会。从初初中学生生生理上上的发展展特点分分析，初初中学生生已经逐逐渐地从从形象思思维转变变为抽象象思维了了，这种种转化对对学生来来说是一一大难点点。但是是在转化化初中物物理的学学困生时时，我们们要重视视形象思思维的训训练，并并作为学学生学习习初中物物理

17、概念念、规律律的基础础，而抽抽象思维维可在形形象思维维基础之之上得以以培训与与提高。比比如在学学习光的的折射规规律时，学学生对当光从从空气斜斜射入水水或其他他透明物物质时，折折射角小小于入射射角；当当光从水水或其他他透明物物质斜射射入空气气时，折折射角大大于入射射角的的理解时时，学生生对于这这一规律律的理解解是非常常表面化化的、是是对文字字面上的的一种感感性认识识，根本本不能够够理解这这句话的的真正含含义。但但是，若若教师引引导学生生以形象象化的思思维理解解这一规规律，则则这一规规律显得得简单：如可以以做实验验，不管管是光从从空气斜斜射入水水中时还还是光从从水中斜斜射入空空气中，在在水的这这个

18、角（不不管是入入射角还还是折射射角）总总是小于于空气中中的角。通通过实验验后，让让学生形形成固定定的有关关这一实实验概念念的表表象，则则学生在在以后应应用到这这一问题题时自然然而然地地会想起起这一表表象。再再比如，当当学生在在学习物体的的沉浮条条件时，对对于物体体的上浮浮、下沉沉还是漂漂浮是液液体与物物体（实实心）密密度的大大小比较较有关，学生生很容易易混淆这这一关系系。所以以，对于于这问题题，单纯纯从文字字或公式式的理解解是很难难的，学学生不容容易记忆忆。但当当我们从从形象的的具体例例子出发发，从类类比的方方法出发发，这一一问题就就可得以以解决：如我们们可以举举例子进进行类比比，把木木块浸没

19、没于水中中，木块块上浮，（木木块的密密度小于于水的密密度，故故可类推推）其他他同理。2、树立信信心，培培养积极极意识 学学生由小小学升入入初中，其其远大理理想的确确立和科科学世界界观的形形成尚处处于萌芽芽阶段。因因此，对对学习的的需要和和动机都都不甚明明确，学学习的动动力仅仅仅是人的的本性中中的一种种要好心心。这一一动机如如得不到到正确引引导，是是不能维维持长久久的。于于是，学学困现象象便发生生了。主主要表现现为：学好学学坏一个个样，对对学习抱抱无所谓谓的态度度。这种种现象在在家庭经经济条件件较好的的学生中中表现尤尤为突出出；学生缺缺乏必要要的钻研研精神，凡凡事都有有等、靠靠、要的的想法，不不

20、能主动动获取知知识，长长期下去去必然导导致学困困；存在自卑卑心理。小小学升入入初中以以后，逐逐渐失去去原来在在群体中中的优越越感，若若再加上上一两次次的考试试失利，往往往会产产生自我我怀疑、自自我否定定，对学学习失去去兴趣，对对自己失失去信心心的想法法，最终终导致学学困。心心理学的的知识告告诉我们们，需要要是个性性积极的的源泉，是是人的活活动的基基本动力力。需要要一旦出出现并驱驱使人去去行动时时，就以以动机的的形式表表现出来来，并且且会成为为一种支支配行为为以求得得自身满满足的力力量。为为此，教教师一方方面要通通过耐心心细致的的思想工工作帮助助学生确确立远大大的理想想，并在在此基础础上逐渐渐形

21、成科科学的世世界观，使使学习成成为学生生内在的的迫切需需要，从从而激发发出学习习的源动动力；另另一方面面，在教教学过程程中要让让学生成成为学习习的主体体，在学学会中会会学，并并经常获获得成功功的体验验，从而而使学生生树立信信心，掌掌握方法法，形成成良好的的学习心心理品质质。案例：话题：说说自自己的长长处与短短处活动过程：1、 以伟人或本本班的优优等生为为例，讲讲述他们们的故事事，让学学生明白白每个人人都有长长处与短短处。2、 实事求是写写自己的的长处与与短处。3、 以四人小组组为单位位交流，补补充同伴伴的优点点。4、 集体交流，说说自己的的长处与与短处。5、以“成成绩差”，“害怕考考试”“不愿

22、愿与人交交往、交交流”等某些些具体的的不足为为例，商商讨对策策。特别别是指出出学困生生的一些些心理困困惑，让让同伴发发表意见见，以此此让学困困生感受受良好的的团体互互助、温温馨的氛氛围，消消除他们们心头上上的学习习顾虑，走走出失落落、自卑卑、消沉沉的阴影影。3、排除除生理困惑惑初中阶段是是学生由由儿童向向少年过过渡的时时期，生生理上进进入青春春期，没没有足够够思想准准备的学学生不能能承受这这突如其其来的变变化，苦苦苦地体体味着这这“成长长的烦恼恼”，极极易产生生紧张、焦焦虑、心心理封闭闭等情绪绪。个别别同学还还可能因因平等交交往、相相互倾诉诉的需要要，出现现早恋现现象，对对教师产产生抵触触情绪

23、。这这些情绪绪若得不不到及时时而恰当当的疏导导，不仅仅易形成成学困，而而且还会会影响学学生的良良好思想想品质的的养成。所所以，教教师要密密切关注注学生在在青春期期的各种种失常现现象，用用科学的的知识、满满腔的热热情和慈慈母（父父）的爱爱心，将将学生从从“成长长的烦恼恼”中解解脱出来来，轻松松跳上学学习的征征程。4、情感感的转化化 物理课课堂教学学的过程程，首先先应该是是在一定定的情境境下，师师生以饱饱满的情情绪进行行情感交交流的过过程，然然后才是是一个学学习知识识、探究究方法、启启迪思维维的过程程。在这这一过程程中，如如果学生生交流的的欲望得得不到满满足，将将缺乏对对学习的的激情，形形成学困困

24、。古人人云：“石石本无火火，相击击而发生生灵光”。课课堂上师师生积极极的情感感交流往往往能引引发学生生高度的的学习热热情，点点燃其心心智火花花，给迷迷茫者以以希望，给给彷徨者者以勇气气，给松松懈者以以力量。所所以说和和谐、积积极的情情感氛围围具有特特殊的教教育功能能。教师师要充分分利用这这一功能能，调动动学生的的一切积积极因素素投入到到学习中中去。除除此之外外，在课课外，教教师还应应通过关关心学生生的学习习、生活活中的一一些“小小事”来来增进师师生间的的情感与与友谊，使使学生“亲亲其师，信信其道”，增增强教师师的人格格魅力，达达到教育育与教学学的双赢赢。学困生的语语言表达达、思维维准确性性总是

25、不不如其他他同学。为为了课堂堂顺利，完完成学习习任务，我我们总是是习惯于于将机会会让给灵灵牙利齿齿的同学学。学困困生还没没有思考考好，这这个问题题已解决决了，时时间久了了，学困困生发言言的欲望望也随之之消失了了。在我我的物理理课堂中中，我努努力地提提供学生生较多思思考的时时间，让让学困生生经过不不懈地锻锻炼，也也能提高高思维的的敏捷性性。在众众多举手手的小手手中，我我总是把把优先发发言的权权利给了了他们。很多次课后后，我找找来这些些学生，询询问他们们上课发发言情况况，每次次他们总总是争先先告诉我我：“我二次次”，“我三次次”，“我四次次”，“我只说说了一次次，你却却表扬了了我！”“我举举了五次

26、次，你却却叫了我我一次。”“不敢发言”“不想发言”就似东流之水一去不复返。“信任”“沟通”，一瞬间似乎都完成了，彼此的心靠得愈来愈紧。5、习惯惯的培养养所谓学习习习惯是指指学生在在学习过过程中所所表现出出来的一一贯的行行为方式式或作风风，是一一种自动动的经常常化的行行为。初初中阶段段是形成成良好学学习习惯惯的关键键时期。良良好的学学习习惯惯对学生生起着促促进作用用，不良良的学习习习惯对对学习则则起着阻阻碍作用用。不良良习惯一一旦形成成，将造造成长期期的学困困。因此此，教师师在教学学工作中中，要注注重对学学生良好好学习习习惯的培培养，对对某些优优异的表表现要及及时给予予表扬，并并创造条条件，促促

27、使其重重复出现现，直致致形成习习惯；对对某些不不良的表表现要及及时给予予否定，减减少其出出现机会会，直至至其杜绝绝为止。与与此同时时，教师师还要注注重引导导学生进进行自我我分析、自自我评价价，通过过学生的的内部强强化，增增强行为为的自学学性和能能动性，促促进良好好的学习习习惯的的形成。6、走出教教困 学生生在学习习过程中中存在学学困现象象，教师师在教学学过程中中也同样样会出现现教困现现象，并并且教困困更易导导致学困困的发生生。教师师在教学学过程中中的教困困现象一一般有以以下几种种情况：对教材材把握不不准，拔拔高了教教学要求求，使学学生难于于理解接接受；没有吃吃透教材材，使得得知识的的出现程程序

28、混乱乱，甚至至出现逻逻辑性错错误；没有仔仔细研究究教法，使使得课堂堂缺乏活活力；教育思思想陈旧旧，在课课堂上一一讲到底底，搞满满堂灌；情绪急急躁，对对学生“恨恨铁不成成钢”。要要减少或或尽量避避免这种种情况，就就要求教教师不断断适应新新的形势势，更新新教育理理念，在在教学中中坚持以以人为本本，从学学生的全全面发展展的角度度出发，钻钻研教材材，研究究教法，努努力提升升自己的的业务水水平，以以高超的的教学艺艺术将每每个学生生带入他他们的最最近发展展区。四、效果（一）教师师的转变变1、树立新新的教学学观念我们组内教教师积极极参加各各类教材材培训和和实验培培训，自自觉学习习新课程程标准和和课程方方案，

29、努努力转变变教学观观念，“为了每每一个学学生的发发展”是课改改的核心心理念。新新的课课程标准准中指指出：要要改变单单一的接接受性学学习方式式，倡导导有效地地接受和和体验、研研究、发发现相结结合的学学习方式式。要让让学生在在体验中中学习，提提倡学生生主动参参与、乐乐于探究究，提倡倡交流与与合作学学习。2、成为终终身学习习者中学物理教教师在熟熟练掌握握学科知知识的前前提下，关关注物理理学科与与其他学学科知识识的相互互渗透与与联系，进进一步学学习和研研究教育育理论，紧紧跟物理理科学发发展和教教育改革革形式，逐逐步形成成时代特特征、个个人特色色的教学学风格。要成为一名研究型的教师，就必须不断地进行知识

30、的充电，提高自己的学识修养。3、实施有有效的教教学策略略为了改变学学生的学学习方式式，以学学生发展展为本，在教学学中教师师应创设设情境，激激发学生生的求知知欲，引引导学生生投入到到探究活活动中，努力创创造条件件给学生生更多的的探究的的时间和和空间。4、树立反反思意识识课题的研究究是在不不断探索索、反思思中进行行的。教教师要做做一个反反思的实实践者，强强调教师师通过自自己的反反思和选选择，对对自己教教学行为为的变化化方向与与策略作作出自己己的选择择，而并并不强求求教师只只是做一一个新课课程和理理念的执执行者。（二）学生生的转变1、学生的的心理变变化对学困生的的学习辅辅导，广广大教师师一贯的的做法

31、就就是“后补”，基础础不足现现在补，课课内不足足课外补补。然而而由于投投入多，产产出少，往往往不了了了之。这这种补救救措施，教教师只重重视学生生智能的的培养，却却忽视了了学生学学习积极极性的激激发，良良好学习习情绪的的调动，因因此，在在被动中中接受学学习，效效果低也也在情理理之中。给予学生优优先学习习权，不不失为一一种让学学生乐于于学习，乐乐于“补救”的有效效方法。当当然在物物理学习习辅导过过程中，给给予学困困生优先先权的方方面很多多，如优优先选座座位，优优先谈心心，优先先出谋，优优先上课课，优先先辅导，都都能培养养学生良良好的学学习情绪绪，产生生积极的的学习动动机，从从而促进进智力的的发展，

32、学学业的提提高学困生在享享受诸多多的辅导导，表现现得积极极主动，原原因很简简单，因因为老师师让他们们的高层层次的心心理需求求真诚诚、尊重重、同感感得到了了满足。他他们自己己是愿意意被帮助助的，能能体会到到老师的真真诚、对对自己无无条件地地尊重、正正确的同同感，于于是就产产生建设设性的性性格转变变，向前前进步。这这种进步步将延伸伸到课堂堂之外，学学习之外外。正如如人本主主义理论论创始人人罗杰斯斯认为的的那样：“在辅导导过程中中，只有有良好的的人际关关系，当当事人（学学生）才才能充分分运用自自己的资资源发掘掘其潜能能。”2、学生的的成绩提提高前苏联教育育家苏霍霍姆林斯斯基认为为，“促促进学生生发展

33、的的起点就就是激发发学生的的学习兴兴趣，精精心保持持和培养养学生发发自内心心的学习习愿望和和由此萌萌发出来来的学习习上的自自尊心和和自信心心。一个个学生如如果对物物理感兴兴趣，自自主学习习的愿望望会更强强烈，他他的学习习成绩就就比较好好。所以以培养学学生的自自主学习习能力要要建立在在激发学学生的学学习兴趣趣上。作作为教师师，首先先应注意意了解每每一位学学困生的学学习情况况，根据据课型有有针对性性地对学学生提出出不同的的学习目目标，让让学生通通过努力力都能实实现既定定的目标标并在目目标实现现时及时时给与表表扬，与与此同时时，帮助助学困生生课前预预习，让让他们发发现并思思考疑难难问题，减减少听课课

34、中的阻阻力，逐逐步提高高其自学学能力，其其次，要要求学生生上课专专心听讲讲，按照照新课程程标准，教教师上课课应面向向全体学学生，力力争使每每一位学学生在上上课过程程中始终终保持精精力旺盛盛，积极极思考，尤尤其是学学困生，他他们更需需要关心心、关注注，要给给他们回回答问题题的机会会（必要要时可降降低问题题的难度度）让他他们积极极参与到到教育教教学中来来，逐步步培养其其学习的的积极性性。附调查表：（平时时为1000分制制，中考考为900分制）表一姓 名学习习惯和和能力成绩备注实验前（初二）实验后（初三中考考）费 威差3364陈 斌差2818效果不明显显陈 蕾差1539唐 俊差5360刘宝婷差455

35、5王婉婷差4746陈冬英差3551屠灵灵差3162陈 省差3049戴逸清差2036效果不明显显表二：初初三年级级姓 名学习习惯和和能力成绩备注实验前实验后（中考）费 冬差4671张佳仪差2754韩 佳差3843苏笑明差1939效果不明显显张宝骏差2240效果不明显显郭燕萍差2745张余杰差2951王 斌差2757卫剑峰差3062高佳慧差3458葛峰英差3062徐 慧差4764五、思考通过课题研研究，懂得了了加强学学科知识识与教育育理论知知识的综综合运用用，逐渐形形成了反反思意识识,养成成了反思思习惯；主动寻寻找教学学中遇到到的问题题，及时提提出相关关的研究究主题,在教学学中研究究，在研究究中教

36、学学，形成教教研相长长的良性性循环。我我们把在在课题研研究中积积累的经经验融入入教学过过程中，进进一步完完善，推推广和运运用，提提高教学学绩效。引导教师在课题研究中成长，有效地促进教师专业发展目标的不断实现。加强教研组建设，把课题研究一直作为我们教研组的长期工作。有优等生，必定有学困生，这是一种客观存在。新课程造就一批人才，但不能制造太多的学困生。每一个教学工作者，都要充分关注这些学困生，要把一份特别的爱给予特别的他（她），在培养他们自信及适应学校生活方面献计献策，让他们的情感不困惑，让每一个学生都有一片属于自己的天空，任其自由翱翔。唯有这样，才能实现新课程的基本理念：面向全体学生，使学生获得

37、基本的语文素养，从而形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。课程改革的的推行打打破了原原有的常常规教学学体系，给给了教师师们更广广阔的的的创新空空间，同同时也提提出了更更高的要要求。作作为中学学物理教师师，首先先要有适适应时代代的教育育理念作作为教学学实践的的指导，以“面向全体学生”为宗旨，致力于“提高学生的科学素养”，支持学生进行探究性学习；在教学过程中不断培养学生的主体性、探究性、合作性，注重对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。针对目前的教育现状，结合物理教育教学改革的最新要求，我们将不断完善和发展自我，拓展和调整知识结构，终身学习，实现从教师职业化到教师专业化的提升，在教学实践中不断完善自己，积极研究创新，以更好地适应教育改革的需求。参考文献1、上海海市中学学物理课课程标准准2、教育育心理学学（美美）Rooberrt JJ. SSterrnbeerg Weendyy M. Wiilliiamss 著，中中国轻工工业出版版社3、新课课程学习习方式的的变革魏魏国栋等等主编，人人民教育育出版社社18