美术教学中形成性评价的实施策略23032.docx

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1、美术教学中形成性评价的实施策略 摘要： 学生美美术学习形形成性评价价是指贯穿穿学生美术术学习活动动全过程，特特别是指对对学生在自自主探索、与与同学合作作的学习过过程中体现现出各种表表现的客观观事实进行行的过程性性评价，与与终结性评评价相对，形形成性评价价注重客观观事实及过过程，针对对学生个体体发展的特特征，以事事实为依据据进行评价价。 形成性性评价应是是发展性课课程评价的的重要组成成部分，只只有注重了了形成性评评价，才能能体现“以学生发发展为本”的教育思思想，其具具体表现为为关注学生生个体，不不以课程目目标作为评评价的单一一化依据，而而是关注学学生掌握美美术知识、技技能等情况况的同时，更更重视

2、对学学生美术学学习能力、学学习态度、情情感与价值值观等方面面的评价。以以此突出评评价的过程程性和个体体的差异性性等，来强强化评价的的诊断、发发展功能以以及内在激激励作用。 关键词词： 活动全全过程 客观事实实 个体体发展 诊断 内在激励励 正文： 形成性性评价是在在教学进行行过程之中中，为引导导教学进程程或使教学学更为完善善而进行的的对学生学学习结果的的确定。其其注重测试试结果对学学生和教师师的反馈并并注重经常常进行的检检查，以达达到利用各各种反馈改改进学生的的学习和教教师的教学学，使学生生在不断的的测评、反反馈、修正正或改进过过程中趋于于完善，从从而达到教教学的终极极目标的目目的。 学生美美

3、术学习形形成性评价价是指贯穿穿学生美术术学习活动动全过程，特特别是指对对学生在自自主探索、与与同学合作作的学习过过程中体现现出各种表表现的客观观事实进行行的过程性性评价，与与终结性评评价相对，形形成性评价价注重客观观事实及过过程，针对对学生个体体发展的特特征，以事事实为依据据进行评价价。 形成性性评价应是是发展性课课程评价的的重要组成成部分，只只有注重了了形成性评评价，才能能体现“以学生发发展为本”的教育思思想，其具具体表现为为关注学生生个体，不不以课程目目标作为评评价的单一一化依据，而而是关注学学生掌握美美术知识、技技能等情况况的同时，更更重视对学学生美术学学习能力、学学习态度、情情感与价值

4、值观等方面面的评价。以以此突出评评价的过程程性和个体体的差异性性等，来强强化评价的的诊断、发发展功能以以及内在激激励作用。 一、美美术学习中中形成性评评价的基本本内容 1、在在美术学习习过程中的的情感与态态度表现 学生在在美术学习习中所表现现出的情感感与态度应应成为对他他们学习评评价的重要要内容。此此类评价内内容除指向向学生对美美术学习的的兴趣、参参与程度、情情感投入、审审美趣味等等专业学习习上的表现现外，还应应包括在学学习过程中中与人合作作的态度、对对问题勇于于探究的意意志品质、自自主学习的的品质以及及对生活、社社会、自然然的态度等等方面的表表现。 2、创创新精神与与实践能力力的发展 创新精

5、精神和实践践能力的发发展是所有有学科都极极其关注的的内容，在在美术学科科，“美术教学学过程的情情趣性、表表达活动的的自由性和和评价标准准的多样性性，提供了了创造活动动最适宜的的环境”，而学生生在美术学学习中经常常进行的活活动就是要要将极具个个性的创新新观念通过过实践活动动转化为具具体成果，并并且，“美术课程程向学生提提供了技术术性活动的的基本方法法”。因此，学学生在美术术学习中的的创新与实实践活动是是经常性的的、且更为为外在，使使评价学生生创新精神神和实践能能力的发展展在学生学学习美术的的过程中显显得内容、途途径都更加加丰富。另另外，我们们应该正确确认识学生生在学习过过程中的创创新思维、创创新

6、精神，其其特征往往往是像闪闪闪的火花，时时常迸发出出光彩，如如不留意，稍稍纵即逝。所所以，要达达到通过评评价促进学学生创新意意识的形成成、创新精精神的发展展的目的，必必须将对创创新思维方方面的评价价融入教学学展开的过过程中。 3、感感知能力、形形象思维能能力及表达达能力的提提高 感知能能力、形象象思维能力力及表达能能力之于美美术学习具具有基础的的、缺一不不可的意义义，评价学学生美术学学习能力提提高的实效效必须从这这几方面综综合分析，及及时对学生生予以反馈馈。 感知能能力包括对对视觉形象象（平面的的、立体的的、生活中中的、艺术术品中的、他他人的或自自己创作的的）敏锐的的视觉、触触觉能力及及由此展

7、开开的听觉、味味觉等感知知能力这些能力力应建立在在运用一定定的美术知知识对其审审美特征进进行识别的的基础上；形象思维维能力则涵涵盖了对具具象、意象象、抽象、空空间及各种种美术造型型元素等对对象的想象象与理解；表达能力力是一种外外化行动的的能力，涉涉及运用一一定的媒材材及工具的的能力或语语言文字描描述的能力力，这种能能力的表现现应是不断断追求个性性的、艺术术化的、完完美的，但但对于学生生而言，首首先的要求求是清楚明明了，其次次才是个性性创造，美美的物化，这这也是我们们在美术学学习的形成成性评价中中应时刻注注意的。 4、美美术基本知知识与技能能的掌握情情况 美术基基本知识与与技能的掌掌握既是我我们

8、美术教教学追求的的目标，又又是我们通通过美术的的教育达成成多种育人人目标的的的载体。因因此，对学学生掌握美美术基本知知识与技能能情况的评评价应是对对学生美术术学习形成成性评价的的基本组成成部分，同同时也应成成为其它各各方面评价价的基础和和资源。 二、美美术学习中中形成性评评价的形式式与方法 当前美美术学科评评价虽然在在新课程理理念的指导导下，有所所改进，注注意到了学学生的个性性发展、注注意到了激激发和保持持学生的学学习美术的的兴趣，但但由于本学学科的一些些特点课程知识识的体系较较松散，课课程自主性性处理的空空间较大，教教师接触学学生数量上上较多，教教师在教学学实践中，对对形成性评评价的实际际操

9、作存在在着一定难难度，也存存在着一定定的随意性性。美术教教师在课堂堂上如何行行之有效地地操作形成成性评价呢呢？必须设设计简便易易行的评价价方式。 美术学学习中的形形成性评价价，从评价价对象上来来看，可采采取学生自自评、生生生互评、家家长评价、教教师评价等等形式；从从评价内容容上来看，可可单项评价价，亦可多多项综合评评价；从评评价方式上上看，最常常用的是教教师与学生生的口头语语言评价（主主要针对学学生美术学学习活动情情况）和作作业批改，还还有问卷式式、图表填填空式、观观察纪录反反馈、建立立学生学习习档案等多多种形式。 1、谈谈话法。 在教学学过程中，教教师与学生生、学生与与学生的交交流、沟通通大

10、多数时时间里都是是以口语对对话的形式式进行的，那那么实际上上谈话式的的自评、互互评是始终终伴随着学学生美术学学习活动过过程中的。因因此，在美美术学习中中，教师、同同学、学生生自己对教教学行为、学学习产品最最经常用到到的方法就就是口语交交谈式的评评价。那么么，在评价价语言的运运用上就应应该充分体体现发展性性评价的基基本原则。 教师的的评价应根根据学生具具体的表现现以个人的的名义提出出自己的看看法，语言言应中肯，并并带有提示示性和鼓动动性，如“做得不错错，我认为为既然把这这里作为重重点，还可可以把它表表现得更丰丰富一些，想想一想，能能用一些什什么方法”；“我觉得你你在这里的的方法很独独特，可以以把

11、其它部部分也像这这样处理，形形成自己的的风格”。 在学生生自评、互互评时，教教师应引导导学生学会会欣赏自己己、欣赏别别人，并学学习运用恰恰当的评价价语言进行行准确的评评价。 2、学学生作业的的评价。 美术术课程标准准“评价建议议”第三条是是“采用多种种评价方式式评价学生生的美术作作业”，具体要要求是： “对学生美美术作业应应采用多样样的评价方方法。学生生美术作业业评价呈现现方式可以以是分数或或等级，可可以是评语语，也可以以采用评语语与等级相相结合的方方式，还可可以采用互互评或座谈谈等方式，要要充分体现现学生的进进步和发展展，并使学学生明确需需要克服的的弱点与发发展方向。” 相比美美术活动评评价

12、，美术术作业评价价属于静态态的对于学学生学习结结果的评价价。评价美美术作业是是对学生完完成学习任任务质量的的评价，并并具有一定定的强化作作用，教师师给予的评评语对学生生个人及对对整个班级级都有导向向作用。 以往教教师对学生生美术作业业的评价通通常以“画得像不不像”、“绘画技法法好不好”为评价标标准，或一一味地以宽宽松的鼓励励来评价学学生的作业业，都具有有较大的主主观性和随随意性,在在一定程度度商业偏离离了美术学学科的本质质规律，因因为这些并并非评价美美术作品的的唯一标准准。 那么怎怎样来对具具有图形化化、多样化化、个性化化等特点的的美术作业业进行评价价呢？关键键就是要解解决用什么么评价指标标的

13、问题。学学生是按教教师设计的的“作业要求求”来完成作作业的，而而“作业要求求”是教学目目标的具体体化。所以以，教师提提出的“作业要求求”对学生作作业或对教教学评价都都具有“目标”的意义。实实际上，在在学生美术术作业进行行评价的问问题上主要要是解决两两个问题：一是如何何设计美术术作业要求求；二是如如何按美术术作业要求求来评价美美术作业。从从操作角度度来讲，美美术作业要要求的设计计应是按照照教育的长长期性、连连续性及“最近发展展区”原理等一一般规律来来设计，要要求的提出出既不能太太多太细，而而导致学生生顾此失彼彼，评价也也随之繁琐琐不堪；又又不能太高高太难，使使作业要求求无法达到到，而导致致教学目

14、标标无法实现现；也不能能太笼统，使使学生无所所适从而失失去教学效效果。从美美术学科的的角度来讲讲，其基本本属性即为为“创造”、“审美”及情感意意识的物化化，对此类类情感性的的“创造”物、“审美”物的评价价只能是定定型的描述述。因此，美美术学习的的作业要求求应从“基本要求求”、“具体化”和“可选部分分”这三个部部分来设计计，与美术术作业的评评价相关联联，构成一一个完整的的教学结构构。 在具体体实施过程程中，教师师不应只给给予美术作作业一个量量性的分数数或等级，而而应该针对对所提出的的作业要求求，从“基本要求求”、“具体化”和“可选部分分”等几方面面做出评价价。其操作作形式无非非就是评价价建议中明

15、明确指出的的分数或等等级结合评评语，可以以展开互评评、自评、座座谈和缓评评、二次评评价等。在在此，教师师的评语对对学生的影影响最大，教教师既要充充分利用评评语的作用用，又要谨谨慎推敲，力力求准确。 3、问问卷和图表表填空。 问卷就就是教师根根据教学调调整的需要要，有目的的的安排一一组问答题题，以测查查学生在一一段时间里里的学习情情况，以便便及时发现现问题，调调整教学进进度和方法法。这种评评价方法同同样也是教教学的一个个部分，可可以帮助学学生及时检检查自己，回回顾学习历历程，巩固固所学内容容，明确今今后的努力力方向。图图表填空与与问卷实际际上都是给给学生提出出一定的问问题让学生生解决，只只是提问

16、形形式不同而而已。 在此种种评价方法法实施中，学学生处于相相对被动的的地位，因因此，评价价设计一定定要依据学学生的年龄龄特征，做做到设问明明确，操作作方便，并并给学生一一定的自主主性，还可可以利用美美术独特的的形象表达达形式，用用图示的方方法完成，而而不应使评评价成为学学生学习的的负担。 4、观观察记录反反馈。 观察记记录反馈是是一种以客客观事实为为依据的质质性评价方方式，由于于美术教师师一般涉及及学生人数数较多，在在此项评价价的操作上上有一定的的难度，但但由于美术术学科的评评价特点就就是“以客观事事实为依据据的质性评评价”，因此，观观察记录反反馈是必须须进行的评评价方法，需需要美术教教师根据

17、自自己学科的的特点，在在可行性方方面作深入入探索，研研究在日常常工作中切切实可行的的日常记录录方法。 观察记记录反馈是是教师在没没有受到如如测验考试试那样的气气氛干扰的的自然状态态下进行的的。直接观观察可使教教师对学生生的行为做做出更有根根据、更有有把握的判判断和推断断。在课堂堂上，学生生对教师提提问的回答答、学生在在教师教授授过程中的的表情反应应、学生的的各种表现现以及伴随随的情绪变变化等，时时时都在告告诉教师他他的教学进进行得怎样样，学生学学习得怎样样。这种信信息交流是是教师对学学生学习及及其结果做做出评价所所不可缺少少的。如果果教师有意意识地记录录这些观察察结果，那那么，久而而久之，这这

18、些观察记记录就会系系统地表明明某一个学学生认知发发展的情况况、情绪、性性格等方面面的特征，并并成为教师师最终全面面评价该学学生行为和和成绩的重重要依据。此此外，教师师能根据观观察结果随随时调整自自己的教学学或对学生生予以辅导导，使日常常观察本身身成为完善善教学，并并使学生不不断矫正其其学习过程程。还有就就是日常观观察能是教教师了解到到影响学生生学习进步步的某些身身体的、情情绪的或性性格方面的的原因，对对学生的学学习起诊断断作用。由由此可见，日日常观察不不论是对于于旨在评定定学生学习习成绩的总总结性评价价，还是对对于旨在改改进教学的的形成性评评价，或作作为教学基基本前提的的诊断性评评价，都是是一

19、种重要要而必需的的信息收集集手段。 5、建建立学生学学习档案。 美术术课程标准准评价建建议在“重视学生生的自我评评价”中特别提提出了要通通过建立“学生学习习档案”来进行学学生的自我我评价的建建议： “学生自我我评价可以以采用问卷卷形式，也也可以采用用建立学生生学习档案案的方式。学学生在学习习档案中收收集美术学学习全过程程的重要资资料，包括括研习记录录、构想草草图、设计计方案、美美术作业、相相关美术信信息（文字字或图像资资料等）、自自我评价以以及他人评评价的结果果。 学术通通过建立美美术学习档档案提高美美术学习的的主动性，促促进在原有有水平上的的发展，有有效地提高高学习的质质量。教师师通过学生生

20、的美术学学习档案，了了解学生的的学习态度度和学习特特点，了解解学生对美美术知识、技技能的掌握握情况以及及在观念和和方法上的的进步，发发现学生的的潜能，了了解学生发发展中的需需求，及时时给予针对对性的指导导。” “学生学习习档案”一般包括括学生学习习和研究的的主题，围围绕这一主主题开展的的调查研究究，收集的的有关文字字或图像资资料，研习习纪录，设设计的方案案或草图，拟拟使用的材材料和创作作（制作）方方法，曾遇遇到什么问问题，如何何解决了问问题，最终终的美术作作业（包括括学习档案案），自我我评价以及及他人评价价的结果。它它比较适合合于综合.探索课程程学习过程程的评价。综综合.探索索课程学习习时间一

21、般般较长，学学习结果即即最终的作作业无论从从其形式和和内涵上的的差异性都都很大，所所以一般不不宜量化操操作，主要要依据课程程目标使用用描述性的的综合分析析或研究体体会作为自自我评价的的形式。 1）、学学习档案袋袋。 学生生学习档案案袋可为为围绕某一一主题展开开的一系列列活动的全全过程纪录录，也可为为学生某一一阶段学习习各项过程程资料及结结果的集合合，但在美美术学科一一般是指“综合.探探索”学习领域域课程学习习过程中学学生必要的的学习手段段与教师实实施形成性性评价重要要的操作手手段。 在综合合探索学习习过程中，为为了学会这这种研究方方法和形成成相应的能能力，并使使研究活动动能顺利进进行，学生生必

22、须建立立学习档案案，保存学学习全过程程的各种重重要资料，便便于理清学学习的思路路，反思和和总结学习习或研究的的经过。 在这样样的学习档档案中能够够较全面地地反映学生生调查研究究的能力、收收集信息的的能力、分分析判断的的能力、综综合运用多多种知识的的能力、创创造和设计计的能力、寻寻找和选择择各种物质质材料的能能力、使用用工具和动动手制作的的能力、解解决问题的的能力、创创造性地将将研究成果果展示或发发表的能力力（往往需需要表演能能力、演讲讲能力、文文字表达能能力、展示示设计和布布置能力等等多种能力力）、自我我反思和评评价地能力力等，同时时还需要一一种对研究究工作计划划的能力和和有条不紊紊的管理能能

23、力、与社社会各界交交际的能力力、与同学学之间合作作的能力等等。 2）、我我的作品集集 作为美美术学科的的学习，学学生成果呈呈现方式即即为一幅幅幅美术作品品，制作我我的作品集集，融得得意作品、教教师评价、学学生自评、互互评及家长长评价于一一体，这也也应成为美美术学习形形成性评价价较好的方方式之一。其其中包括了了学生对自自己平时学学习情况的的认真回顾顾，制作我我的作品集集的选择择、设计、编编排以及从从教师、同同学、家长长等各处收收集评价信信息的过程程。教师甚甚至可以以以这种形式式作为美术术学习阶段段性评价的的一种方式式。 美术学学习形成性性评价是长长期的、需需要耐心细细致工作态态度的教学学活动，其

24、其评价形式式与方法极极多，教师师可根据自自己教学的的实际情况况，由选择择的，并创创造性地使使用，使我我们的形成成性评价进进行得更具具实效性。 三、工工具设计 1、学学生作业的的评价。 1）、等等级加评语语 使用等等级是有意意识地模糊糊量性差异异，加入简简要评语主主要是针对对学生个性性表现提出出教师自己己的看法，评评语应是欣欣赏的态度度、商量的的语气和提提高的建议议。 2）、评评语加漫画画表情 用򖋊、򖑛、LL等形象符符号，教师师也可以自自己的特长长，创意性性地画出有有意思的形形象，主要要目的是为为了操作的的方便，并并增加师生生交流的趣趣味性，进进一步模糊糊量性差别

25、别。 3）、互互评 同学送送的一句话话（好在哪哪里？）： 。 同学的的建议： 。 2、问问卷和图表表填空。 此类评评价主要以以自我评价价为主。 1）、自自评五星级级：（学生生在各项中中自我评价价，各给自自己几颗星星，就用红红笔涂几颗颗星） 准备工工作： 有有美感： 认真完完成： 有有创新： 以图示示为主，主主要针对低低年级学生生，可以每每一课作业业进行，在在作业一角角或背面列列几项基本本要求，教教师可有创创意地安排排，如根据据单元着重重要求的或或根据学生生情况而确确定的特殊殊要求等。 2）、写写一句自己己想说的话话。 我想说说： 。 3）、设设计测评题题。 例：人人民美术出出版社新课课程实验教

26、教材第一册册妈妈和和孩子 此课若若确定为一一组综合.探索课程程，侧重于于欣赏.评评述领域，即即可设计出出自我评价价测查题。 说几样自自己身边的的美术作品品（可用拼拼音表示不不认识的字字） 。 连线： 母母与子 （雕雕塑） 洗操操 （摄摄影） 母亲亲保护她的的女儿 （农民民画） 猴妈妈妈和宝宝宝 （油油画） 欢乐乐柱 （素素描） 松鼠鼠猴 （雕雕塑） 4）、以以单元为单单位的表格格式自我评评价。 本本单元学习习内容 学学到的知识识 与与同学合作作的收获 获获得的操作作经验 欣欣赏的美术术作品 满满意的作品品 此评价表表应是针对对中、高年年级学生美美术学习而而设计的自自我归纳式式的评价方方法。 3

27、、教教师为学生生建立观察察记录反馈馈。 1）、以以课时为时时间单位的的反思与记记录。 此为课课程改革实实验中设计计的教案格格式的反思思部分，其其中“学生突出出表现记录录”即为学生生观察记录录反馈的一一种形式，教教师做好此此项工作是是为了对学学生日常活活动变化进进行常规性性记录。 实施异异动与教学学实效等情情况记录： 。 学生突突出表现记记录： 。 教学心心得： 。 2）、一一定时期的的观察记录录。 以全体体学生为对对象，及时时纪录他们们在一定时时段内统一一常规要求求下，完成成任务的具具体情况。此此项记录主主要对全体体学生在日日常学习活活动中的学学习态度、参参与程度、与与同学合作作、完成作作业情

28、况以以及各方面面能力的提提高等项的的表现。 美术学学科学生日日常学习情情况记载表表 班级 教师 容 课 题 内 姓 名 让大家家认识我看谁涂涂得更好看看滚动动乐园泥巴真听听话 态态度作作业创创新态态度作作业创创新态态度作作业创创新态态度作作业创创新 表中“态度”是指学生生学习的兴兴趣、参与与程度、遇遇到困难时时的毅力等等，“作业”是指学生生完成任务务的情况、动动手能力等等，“创新”是指学生生在学习过过程中表现现出的独创创意识。教教师操作时时，“课题”可自定，或或以课序，或或以自己确确定的某一一单元的各各个课题。记记录符号也也可用自己己熟悉的形形式。此类类记载不可可能呈现细细致的内容容，只是为为

29、教师提供供一种记忆忆的提示。 日常观观察纪录的的形式不是是为了终结结评价收集集信息，或或是呈现出出来进行某某种说明，而而是使教师师能及时获获得较详细细的事实材材料，作为为经常性反反馈的依据据，因此，教教师可以有有计划地与与其它评价价方式结合合，采取多多种方式展展开评价。 3)、学学生对老师师教学、学学习内容及及自己的学学习状况的的评价。 我喜欢欢的一节美美术课。 课课题内容 学习时间间 项项 目目评分分 5543211 老老师准备的的教具对我我们的学习习帮助很大大 老老师讲课、组组织活动有有意思 老老师的演示示水平很高高，深深的的吸引了我我 老老师给了我我和同学许许多表现、展展示的机会会 我我

30、知道了本本课的主要要知识 我我学会了欣欣赏本课中中的美术作作品 我我按要求完完成了本课课的作业 本本课最有意意思的地方方：总总评 我我最大的收收获： 注：在在适当的位位置打，1=最最低，5=最高。 此类学学生评价包包含了学生生对自己学学习情况的的自评和对对教师教学学的感性评评价，在操操作中既可可以让学生生一次性完完成，也可可分解成两两个表格，甚甚至三个表表格，并扩扩充内容分分别完成，教教师可根据据具体课程程内容适当当安排，作作为一个阶阶段对学生生学习及自自己教学情情况的评估估。 此项评评价方式可可进行一些些变化，演演化成学生生互评、家家长对学生生课外学习习情况的评评价等。 4、学学生学习档档案

31、 1)、学学习档案袋袋 以活页页形式，学学生自定目目录、内容容分类、页页码编号及及学习小结结等，此评评价方法也也可以作为为阶段性评评价的一种种形式。 2）、我我的作品集集 以装订订成册的形形式呈现，涉涉及美术学学习的书籍籍装帧方面面的知识，因因此，在学学生不同的的学习年段段应有不同同的制作要要求。 基本内内容应包括括作品集的的名称、封封面设计、目目录、作品品、教师评评价、同学学评价、自自己的评价价及作品后后期装饰（衬衬底、镶边边、版面插插图）等。所所以，此种种评价形式式既是自我我评价过程程，含有对对自己作品品的欣赏，又又是一种美美术的综合合学习方法法。 主要参参考文献： 1、美美术课程标标准（实实验稿），教教育部基础础教育司组组织编写，北北京师范大大学出版社社； 2、美美术课程标标准解读，教教育部基础础教育司组组织编写，北北京师范大大学出版社社； 3、美美术及其教教育，作作者：尹少少淳，湖南南美术出版版社； 结束语语： 作为一一线美术教教育工作者者，我们不不是要建立立庞大的美美术学习评评价体系，而而是应根据据自己教学学条件、学学生具体情情况，立足足于促进学学生发展，实实施切实可可行的评价价手段。在在评价过程程中，教师师可以充分分发挥自己己的创造力力，在发展展性评价原原则指导下下，灵活机机动地开发发多种丰富富的、学生生喜爱的评评价方法。