实施有效教学策略32877.docx

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1、实施有效教学策略，构建和谐平衡的课堂 苏州市金阊外国语实验学校 毛泉兴 一、背景解解读课改我我们风雨雨兼程随着课程改改革的不不断推进进,我们们实施了了一个又又一个的的课改方方案，老老师们细心心而又虔虔诚地阅阅读和理理解了基础础教育课课程改革革纲要、数数学课程程标准，语文课程标准等等，聆听过专家们的一场场理论报告，挖掘着传统教学中的一个个弊端。我们那颗火热的心被点燃，以满腔热情投入课改实践。于是在课堂上充满了新旧理念的碰撞，交织着各种教学行为的呈现。平静之后,我们又又提出了了“让理念念回归课课堂”的呼唤唤。在这这样的呼呼唤声中中，老师们们都静下心心来，开开始回顾顾课改路路上留下下的一个个个深浅浅

2、不一的的脚印。课课改有着着许多相相应的关关键词，如如：预设设与生成成、接受受与探究究、主体体与主导导、合作作与分享享等，无无不体现现着课堂堂教学的的灵活性性，无不体体现着课课堂教学学的矛盾盾性。但但在课改改的推进进过程中中也出现现了一些些不和谐谐的声音音，我们们来看看看一些学学生和老师的的内心想想法。学生们说：“我最恨上上某老师师的课，他他一上课课就不停停地提问问，不懂懂也要让让我们讲讲，我们们回答不不出问题题，他就就会发火火、批评评甚至惩惩罚我们们。”“我害怕上上课，老老师的眼眼睛一瞪瞪，说话话声音一一大，我我就不敢敢抬头，恨恨不得自自己像水水汽一样样蒸发了了，总害害怕今天天被批评评的是我我

3、。每天天我都处处于一种种紧张的的状态。”“老师上课课讲的内内容枯燥燥乏味，我我们一点点也不感感兴趣。可可是我们们还不敢敢表示不不满，因因为，我我们一有有动静，老老师就会会生气。”面对学生们们的抱怨怨，老师师也道出出了自己己的苦水水：“每天我精精力充沛沛地上学学校，回回家时却却累得半半死。教教室里吵吵闹的声声音逼得得我发疯疯，把我我的教育育观念、教教学理论论以及我我的全部部抱负、所所有的一一切都淹淹没了。”“我曾经在在课堂上上试着对对全部的的学生一一视同仁仁，可是是我很快快发现我我的意识识并不能能控制自自己的态态度。我我就受不不了那些些调皮捣捣蛋的、目目中无人人的学生生。我想想他们也也需要引引导

4、，可可是我感感到我对对他们无无能为力力。我恨恨不得一一脚把他他们踢出出教室，他他们自己己也知道道这一点点。”“我希望有有一个安安静、整整洁、有有秩序的的课堂环环境。而而我面对对的是一一群粗暴暴的学生生，他们们精力充充沛，不不停地叫叫闹、吵吵架、讲讲粗话我为为之感到到焦虑、气气愤。我我简直感感到自己己长年以以来就深深陷在痛痛苦、不不满和失失望中。”家长们也有有古时有人称称教育活活动为“春风化化雨”，曾几几何时却却演变成成如此“兵戈相见见”。学生生们和老师们们的话，从从不同的的角度揭揭示了同同一个令令人深思思的问题题：什么么是课堂堂管理？什么样样的课堂堂管理是是有效的的？那么么,我们们究竟如如何去

5、面面对呢？我们深深切地感感悟到：需要实实施有效效的教学学策略，实现课课堂的和和谐与平平衡，平平衡了可可能就是是创新，在在和谐的的课堂中中把握了了这些平平衡才能能将课改改向深层层次推进进。二、让课堂堂充满人人性的和和谐新课程强调调课堂必必须成为为师生互互动的动动态场景景，让知知识在互互动交流流中不断断生成，同同时教学学过程应应当是“师生交交往、共共同发展展的互动动过程”。因此此，我们们要求在教学过过程中处处理好传传授知识识培养能能力与师师生和谐谐相处的的关系，促促使学生生主动地地、富有有个性地地愉悦地地学习,在实践践中学习习，从而而培养学学生的独独立性、自自主性、创创造性。1.建立良良好的课课堂

6、常规规课堂常规管管理是课课堂教学学中教师师与学生生遵循一一定的规规则，有有效地处处理课堂堂上影响响教学的的诸因数数及其之之间的关关系，使使课堂教教学能够够顺利进进行，提提高教学学效益，促促进学生生发展，实实现教学学目标的的过程。常规也许是一种束缚，但没有束缚就没有行为的宽松，就没有课堂的和谐。作为教师首首先要让让学生明明确课堂堂常规的内容和和要求是是什么。内内容包括括：课堂堂活动方方面、课课堂礼仪仪方面、课课堂秩序序方面等等。要求求就是要要学生能能够专心心于课堂堂活动、能能够自我我管理、能能表现出出良好的的人际关关系等。其次，要注注重运用用一些策策略或技技巧建立立良好的的常规。已经存在的的班级

7、内内多数同同学所共共有的良良好行为为，如：上课铃铃声响过过之后，都都能迅速速地进入入教室，安安静地坐坐好。老老师要及及时加以以处理，加以具具体化，使使之自然然形成为为全班学学生应遵遵循的行行为规则则；原本不不存在或或未受注注意的常常规，老老师可以以借助某某一个突突发事件件把握情情境，利利用一定定的教育育机会，将将其引入班班级；学学生存在在的一些些不良习习惯，如如：学生生上课发发言不举举手，想想到就说说，屡教教不改。老老师可借借助外力力，采取取取消学学生某种种权利或或予以处处罚的方方式，以以强制性手手段改进进，当然然有时也也可用激激励的方方法来纠纠正某一一种不良良行为。2.创造良良好的课课堂氛围

8、围只有保持好好良好的的愉悦的的课堂氛氛围，才才能保持持学生的的兴趣和和热情。我我们在教教学中要要把信任任的目光光投向每每一位学学生、尊尊重的话话语送给给每一位位学生、把把温馨的的微笑洒洒向每一一位学生生，给学学生心理理上的支支持。用用这种平平等新型型的良好好师生关关系让课课堂飘溢溢轻松、和和谐和愉愉悦，让让学生主主动参与与到互动动中来。我我们要善善于培植植学生的的兴奋点点,要用用教学的的智慧、科科学的评评价去捕捕捉、点点击学生生能够兴兴奋、愿愿意兴奋奋的关键键点，来来激发引引导他们们参与问问题的讨讨论、争争辩、探探索。心心理学告告诉我们们,一个个人只要要体验一一次成功功的喜悦悦,便会会激起无无

9、穷的追追求热情情。我们们始终坚坚信这一一观点，让让学生在在“体验学学习”中享受受学习成成功的乐趣，增增强学习习动力，让让老师的的赞扬成成为学生生再学习习的“加油站站”。老师要以一个个与学生生共同研研究问题题、和蔼蔼可亲的的角色出出现在学学生面前前。（1）幽默默是一种种智慧教师以生动动有趣、诙诙谐幽默默的语言言进行教教学，可可以让学学生直接接享受教教学幽默默的乐趣趣，享受受轻松愉愉快的情情绪体验验，进入入乐学的的境界。在这种种课堂氛氛围中，能使学生变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考。教师可以在点拨处运用幽默，来开启学生心智的大门 ，在感悟处运用幽默，来激活学生创新的欲望 。（2）游戏戏与

10、教学学的接轨轨把学习带进进游戏活活动中，或或者说，把把游戏带带进学习习当中，那那么晕晕晕欲睡的的传统教教学法将将就此得得到颠覆覆。棋类类、扑克克、电子子等游戏戏学生为为什么能能通宵达达旦？因因为游戏戏是人类类的天性性。儿童童注意的的特点是是无意注注意占优优势，有有意注意意不易持持久。特特别是低低年级学学生更容容易注意意力分散散，精神神疲惫，思思维松懈懈，所以以在教学学中间，适适当地把把教学内内容转变变成一些些游戏活活动，穿穿插安排排，这样样可以使使学生在在玩中益益智，唤唤起他们们主动参参与练习习的激情情，从中中体验成成功的喜喜悦。（3）让课课堂教学学激情四四溢饱含浓郁情情感的教教学能感感染学生

11、生的情感感，拨动动学生的的心弦，在在学生中中引起共共鸣，拉拉近师生生的距离离，把学学生吸引引到教学学中来。爱爱因斯坦坦说过：“单纯的的专业知知识灌输输只能产产生机器器，而不不可能造造就一个个和谐发发展的人人才”。因此在在数学教教学中，我我们需要要更多的的人文关关怀。如如全国数数学评优优课一等等奖获得得者张齐齐华老师师，他在在上圆圆的认识识一课课中的一一段话，师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，“上帝是按照数学原则创造这个世界的”。对此，我一直无从理解。而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳而所有这一切，

12、给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！这段话不仅感染了上课的每个学生，也感染了听课的每个老师，这是一种人文的激情，和谐中见真情，教出了学科的境界。3.提供熟熟悉的学学习环境境回归生活是是课程改改革的呼呼唤，是是新课程程的生长长点。教教育的真真正目的的不仅是

13、是达到对对知识的的记忆，而而是能将将所学的的知识运运用于生生活，尤尤其是创创造性地地运用。关关注学生生的生活活世界，还还学生以以生活的的快乐，让让课堂教教学从“拓展知知识”转向“回归生生活”已成了了教育改改革的主主旋律。因此，教学学中我们们要充分分加强学学科与生生活的联联系，充充分考虑虑学科发发展进程程中人类类的活动动轨迹，贴贴近学生生熟悉的的现实生生活，沟沟通生活活知识与与书本知知识的联联系，使使教学内内容、教教学方式式、教学学评价贴贴近学生生生活，从从而真正正让学生生动手实实践、自自主探索索与合作作交流。在情景中学习是最有价值的学习，所以我们要时常结合社会生活、结合大自然，精心设计生动的故

14、事情景、有趣的游戏活动、大胆的猜想、丰富的动画，以此来实现自主探究、自我感悟、互相交流。4.给学生生参与学习习的机会会苏霍姆林斯斯基说：在学校校里，重重要的不不是学得得多少知知识和技技能，而而是学会会一种会会学习的的能力，拥拥有自己己去学习习的能力力。在教学中我我们要帮助助学生形形成主体体概念，确确立主体体意识，做做自己学学习和发发展的主主人，让让学生认认识到“我是学学习的主主人”，教学学过程是是“我和老师共共同完成成的”，“学习是是我自己己的事，而而且是我我主动要要求做的的”。在教教学互动动中，我我们要不断断强化学学生的能能动意识识，使学学生认识识到，学学习的过过程不是是消极的的“等、靠靠、

15、听、记记”，而是是一个主主动进步步与发展展的过程程；“学习是是快乐的的，所以以我应该该主动去去学习”。三、让课堂堂实现有有效的平平衡1.把握开开放与有有序的平平衡教学活动的的开展应应该是有有序的，但但在我们们的课堂堂教学中中时常会会出现，有有时犹如如一潭死死水，死死气沉沉沉，缺乏乏生机，有有时当学学生主动动参与的的积极性性调动起起来了，学学生沉浸浸在课堂堂氛围中中，具有有了强烈烈的参与与冲动后后，却吵吵吵闹闹闹，杂乱乱无章，面面对这种种场面我我们真有有点“窘迫无无奈”，在这这样的课课堂中学学生能有有收获吗吗？显然然是不可可能的。教教师是教教学的组组织者，有有效调控控教学过过程是教教师的职职责。

16、课课堂教学学能否有有序进行行，教学学互动能能否顺利利开展，取取决于教教师的有有效调控控，我们们必须发发挥我们们的主导导作用，把把握好课课堂教学学的方向向，控制制好互动动的秩序序和节奏奏，避免免失去控控制，造造成“轰轰烈烈烈”的“课堂民民主”的假象象。有序序才能有有效，教教学只有有在一种种有序的的过程中中进行，既既能符合合教学基基本规律律，又符符合学生生心理规规律。下面是一位位老师的的随笔，他他记录了了自己的的一节失失败的减减法练习习课：第一幅图：38只只青蛙，三三三两两两地坐在湖湖中的荷荷叶上观观望。 第二幅图：1只青青蛙即将将跳入水水中，荷荷叶上还还有5只只青蛙。问题：跳下下去多少少只青蛙蛙

17、？ =（只只） 一名学生说说：“荷叶上上有388只青蛙蛙，忽然然一个石石子落入入水中，啪的一声，小青蛙们害怕了，纷纷跳入水中。最后只剩下5只青蛙妈妈。”我表扬了他，说他语言流畅，想象力丰富，并鼓励大家向他学习。我又叫了一名同学，他说：“38只青蛙正在荷叶上晒太阳。一个顽皮的男孩路过，向水中打了几个水漂，胆小的青蛙都钻到荷叶下面了，只剩下5只勇敢的。”“嗯，你的想象真棒!”两名同学描述过后，我正打算让同学们看图列式。可耳畔又想起了几个急不可耐的童音：“老师，我有不同的想法。”一个男孩没有得到我允许就说：“我认为，是轰隆隆的雷声响了，要下雨了，所以它们都急着游回家。” “你的想象也很奇特。”我说。

18、此时，仍有几只小手高高举着，不肯放下，似乎在抗议为什么不让我说?望着那一双双渴求的眼睛，我真的不忍打消他们此刻的激情，我也无权锁住他们想象的翅膀，我做出了“让他们畅所欲言吧!”的决定。于是，孩子子们一个个接一个个不停地地说出了了：青蛙蛙们正在在进行游游戏比赛赛，正在在学本领领，正在在寻找蝌蝌蚪孩子子整间间教室成成了一个个想象的国度度。不知知不觉中中，下课课的铃声声响起来来了。我我这才意意识到数数学练习习课怎么么演变成成了看图图想象说说话课，虽虽然气氛氛之热烈烈是空前前的，可可课的性性质却变变了。2.把握发发散与整整合的平平衡教学活动要要完成规规定的教教学任务务和预期期目标，这这是一堂堂课的根根

19、本保证证，教学学不仅需需要放开开，也需需要收拢拢，不仅仅要发散散也要整整合，不不仅要完完成情感感、态度度、价值值观的目目标，也也要有知知识总量量的增值值，形成成知识序序列的结结构，熟熟练技能能的培养养。因此此，我们们在教学学的互动动中，必必须始终终保持清清醒的头头脑，牢牢固地把把握教学学的重难难点，具具有一种种围绕规规定的教教学目标标，把握握教学过过程的整整体的强强烈意识识和能力力。例如六年级级毕业班班总复习习时，我我设计这这道题：出示一一幅长方方形广场场平面图图，并给给出广场场的实际际长和宽宽，让学学生在图图上设计计一个花花圃。同同学们兴兴致勃勃勃，画出出了各种种各样的的创意，他他们把广广场

20、分成成若干块块，设计计出长方方形、正正方形、平平行四边边形、三三角形、梯梯形、圆圆和一些些不规则则图形的的小花圃圃，还有有同学设设计了喷喷泉。我我又问，如如果在你你们设计计的小花花圃里铺铺上草坪坪，你能能帮工人人叔叔算算一算，需需要买多多少平方方米草坪坪吗？这这样，既既巩固了了平面图图形的认认识和面面积的计计算，还还强化了了比例尺尺的实际际应用，同同时还渗渗透了对对学生的的审美培培育。还还有设计计租车方方案、购购票方案案、旅游游方案、包包装方案案等。这这种实践践活动以以其综合合性、开开放性、体体验性更更加接近近实际生生活，与与提炼出出来的“纯”数学问问题有很很大的不不同，解解决问题题也要综综合

21、运用用各种数数学知识识和生活活经验等等，使学学生能身身临其境境地感受受到数学学的优越越性以及及数学与与生活的的关系。3.做到预预设于生生成的平平衡“生成性”是新课课程课堂堂教学的的重要特特征，也也是新课课程课堂堂教学区区别于传传统教学学的重要要方面，课课堂教学学必须要要有生成成，教师师要努力力寻求知知识生成成、知识识扩展的的发展点点，要善善于打开开学生思思维的空空间，这这样才能能释放学学生的想想象力和和创造力力，开发发学生沉沉睡的潜潜能，才才能让课课堂焕发发生命的的活力。同同时课堂堂教学必必须有预预设，两两者是辩辩证统一一的，一一方面，只只有生成成没有预预设的课课堂教学学是不可可思议的的，不仅

22、仅形散而而且神散散，实质质就是“放羊”式的教教学，是是放弃教教学责任任、放弃弃教师责责任。另另一方面面只有预预设没有有生成的的课堂是是死气沉沉沉的，那那种所谓谓的“预设”不仅会会严重束束缚课堂堂教学中中师生“生成”能力，而而且会慢慢慢扼杀杀师生的的创新精精神、探探究欲望望。寻求求课堂的的生成，并并有效地地进行思思维发散散，需要要教师重重视专业业发展具具有开放放的思想想方式、广广阔的知知识背景景，需要要重建备备课制度度，做到到有备而而来、有有备无患患，许多多成功课课例表明明，越是是备课充充分越是是能预设设好，也也越能生生成好，同同时需要要在不断断反思中中培养教教学智慧慧。4.把握解解决问题题与产

23、生生问题的的平衡有人把课堂堂比作是是生成问问题的牧牧场。过过去的教教学是“一个环环环相扣扣”的教学学过程，把把“有问题题”的孩子子，“扎扎实实实”教化成成“没问题题”的学生生。我们们现在需需要的是是鲜活而而富有创创造性的的教学，因因此必须须体现教教学的发发展。成成功的教教学不是是让学生生带着句句号走出出课堂，而而是让他他们带着着成功与与渴望走走出课堂堂，在问问题中穿穿行，在在问题中中出击，在在问题中中“生成”新问题题。不能能生成新新问题的的课堂是是窒息的的课堂。在在教学互互动中，教教师应有有意识地地培养学学生的批批判性品品质，使使学生不不仅能主主动地掌掌握知识识，而且且能不断断地产生生疑惑和和问题，逐逐步形成成发现问问题、分分析问题题和解决决问题的的能力。质质疑的过过程、批批判的过过程就是是学习的的过程，就就是思维维加工的的过程，也也是创新新的基础础和源泉泉。教师师要不断断培养学学生在求求同中存存异的思思维，在在吸收中中批判的的能力，在在互动交交流中自自我总结结、自我我评价的的良好习习惯。课改，任重重而道远。让让我们每每位教师师直面“新课改改”，切实实做到从从学生的的发展出出发，在在实践中中思考，并并思考着着实践，做到安静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一，我们的课堂一定能“新”起来，“活”起来，“实”起来，一定能实现知识与生命共存。