教育教师招聘考试真题教育综合基础知识lys.docx

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1、隆德教育 68611028 xlongdejiaoyux隆德教育教师招聘考试教育综合基础知识（一）一、填空题题1.职业道道德是职职业范围围内的_，是是_和_在各各个职业业领域内内的具体体体现。2.教师道道德是一一种_，它它的基本本含义就就是，教教师在_的指指导下，通通过_逐步形形成并必必须遵循循的_和_的总总和。3.教师职职业道德德的基本本内容有有_。4.教师最最基本的的职业道道德是_，教教师职业业道德的的核心是是_。5.忠于人人民的教教育事业业，要求求教师必必须具有有_和和_。6.教师合合理的知知识结构构应包括括_等等方面；教师的的能力结结构主要要有_等方面面。7.教师良良好的心心理素质质至

2、少应应包括_、_、_和_等方方面。8.我国的的师生关关系是以以_为根本本目标的的。其明明显的特特征是_、_和和_。9.师生关关系与一一般社会会关系的的最大不不同就在在于它是是因_而生生，又为为_而存，其其最大的的功能就就是_功功能。10.一般般来说，在在师生关关系中有有几种典典型的模模式，它它们分别别是_、_和和_。答案与解析析：1.特殊道道德要求求，一般般社会道道德，阶阶级道德德2.职业道道德，共共产主义义道德原原则，教教育劳动动过程，道道德规范范，行为为准则3.忠于人人民的教教育事业业，热爱爱学生，团团结协作作，以身身作则4.忠于人人民的教教育事业业，热爱爱学生5.坚定的的事业心心，较强强

3、的荣誉誉感6.扎实的的事业知知识、广广泛的文文化科学学知识、娴娴熟的教教育科学学知识；组织管理人人员能力力、语言言表达能能力、教教育机智智7.良好的的意志品品质，稳稳定的情情绪，良良好的性性格特征征，清晰晰的自我我意识8.培养全全面发展展的新人人，教育育民主，尊尊师爱生生，教学学相长9.教育，教教育，教教育10.放任任型，专专制型，民民主型二、选择题题1.师生关关系中最最基本的的一种关关系是_。A.工作关关系B.心理关关系C.道德关关系D.个人关关系2.教师职职业道德德的核心心是_。A.忠于人人民的教教育事业业B.热热爱学生生C.团团结协作作D.以以身作则则3.以无序序、随意意、放纵纵为特征征

4、的师生生关系模模式属于于_。A.管理型型B.放放任型CC.专制制型D.民主型型4.对学生生的发展展最有利利的师生生关系模模式是_。A.管理型型B.放放任型CC.专制制型D.民主型型5.在哪种种师生关关系模式式下，学学生的学学习成绩绩最好_。A.管理型型B.放放任型CC.专制制型D.民主型型6.哪种师师生关系系模式容容易使学学生形成成良好的的人格特特征_。A.管理型型B.放放任型CC.专制制型D.民主型型答案与解析析：1.A2.B3.B4.D5.C6.D三、判断题题1.教师道道德是指指教师个个人的道道德而不不是指教教师的职职业道德德。2.教师只只要在课课堂教学学中按其其职业道道德的要要求行事事就

5、可以以了。3.只要有有一定的的文化科科学知识识就可以以当教师师。4.教师职职业是一一种专业业性极强强的职业业，对从从业人员员的素养养应有特特殊而严严格的规规定。5.师生关关系就是是教与学学的关系系。6.师生关关系如何何无所谓谓，只要要教师业业务能力力强就行行。7.建立良良好的师师生关系系是教育育工作取取得成效效的重要要因素。8.教育机机智是教教师灵感感的突现现。答案与解析析：1.错误。教教师道德德是教师师职业道道德的简简称。因因此，教教师道德德就是教教师职业业道德。2.错误。教教师职业业道德是是整个教教育过程程的精神神支柱。因因此教师师应在一一切教育育教学活活动中遵遵循其职职业道德德规范的的要

6、求。3.错误。做做一名合合格的教教师，不不仅需要要有一定定的文化化科学知知识，还还需要有有相应的的专业知知识及教教育科学学知识。4.正确。5.错误。师师生关系系是一个个结构复复杂的多多层次的的关系体体系。教教与学的的关系只只是其中中的一部部分。6.错误。良良好的师师生关系系是教育育教学取取得成功功的关键键，因此此，必须须营造良良好的师师生关系系。7.正确。8.正确。五、简答题题1.教师的的职业素素养具体体应包含含哪几个个方面的的内容？2.教师职职业道德德的基本本内容是是什么？3.忠于人人民的教教育事业业对教师师有何要要求？4.热爱学学生对教教师有何何要求？5.团结协协作在教教育工作作中有何何重

7、要性性？6.教师要要为人师师表，必必须做到到哪些要要求？7.对教师师的语言言表达能能力的要要求是什什么？8.教师合合理的智智能结构构应是怎怎样的？9.当代中中学生的的社会文文化心理理特点是是什么？10.社会会对当代代中学生生有哪些些特殊要要求？11.我国国新型师师生关系系的特点点是什么么？12.怎样样理解师师生之间间的工作作关系？一三.怎样样理解师师生之间间的心理理关系？14.怎样样理解师师生之间间的个人人关系？一五.怎样样理解师师生之间间的道德德关系？16.三种种典型的的师生关关系模式式的特征征是什么么？答案与解析析：1.教师的的职业素素养主要要包括三三个方面面：首先先是教师师的职业业道德，

8、具具体有忠忠于人民民的教育育事业、热热爱学生生、团结结协作、以以身作则则；其次次是教师师的智能能结构，具具体而言言，就是是要求教教师必须须具有扎扎实的专专业知识识、广泛泛的文化化科学知知识、娴娴熟的教教育科学学知识以以及组织织管理能能力、语语言表达达能力和和教育机机智；再再次是良良好的心心理素质质，主要要包括良良好的意意志品质质、稳定定的情绪绪、良好好的性格格特征和和清晰的的自我表表现意识识。2.教师职职业道德德的基本本内容主主要有：忠于人人民的教教育事业业、热爱爱学生、团团结协作作、以身身作则几几个方面面。3.忠于人人民的教教育事业业要求教教师：必必须具有有坚定的的事业心心和较强强的荣誉誉感

9、；发发扬蜡烛烛精神，甘甘为人梯梯，做辛辛勤的园园丁；服服从党和和人民的的安排，到到祖国最最需要的的地方去去，到最最艰苦的的地方去去。4.热爱学学生是教教师做好好教育工工作的力力量源泉泉和精神神动力。热热爱学生生要求教教师必须须做到：了解学学生，这这是教师师教育学学生的前前提和基基础；尊尊重和严严格要求求学生；要公平平地对待待学生。5.教师的的劳动是是一种群群体和个个体性相相结合的的劳动，学学生的成成长主要要是教师师集体劳劳动的结结果。只只有团结结一致的的教师集集体，才才能保证证教育的的一致性性和完整整性，才才能使教教育工作作有效地地运行，才才能使教教师集体体给学生生集体以以良好的的道德影影响。

10、6.要求教教师必须须做到：言行一一致、表表里如一一；使用用文明语语言；仪仪表端庄庄、朴素素大方。7.教师的的语言表表达应符符合以下下要求：语言表表达要准准确通俗俗；语言言表达要要有较强强的逻辑辑性；应应以口头头语言为为主；口口头语言言应与体体态语言言配合使使用；还还应具有有监听自自己语言言的能力力。8.教师合合理的智智能结构构主要包包括知识识结构和和能力结结构。就就知识结结构而言言，要求求教师必必须具有有扎实的的专业知知识，丰丰富的文文化科学学知识，娴娴熟的教教育科学学知识；就能力力结构而而言，要要求教师师必须具具有组织织管理能能力，语语言表达达能力和和处理偶偶发事件件的教育育机智。9.当代中

11、中学生的的社会文文化心理理特点主主要有：文化撞撞击所造造成的价价值观念念冲突；偶像崇崇拜所导导致的“追星”心理；信念多多元化所所导致的的怀疑心心理；心心理上的的闭锁性性所导致致的不易易被理解解与渴望望理解的的矛盾心心理；迅迅速发展展的社会会生活所所导致的的心理活活动内容容的社会会性的增增多。10.社会会对当代代中学生生的特殊殊要求有有：要具具有艰苦苦、勤奋奋的吃苦苦精神；要具有有竞争意意识和创创新精神神；要做做“四有”新人；要“学会关关心”。11.我国国的师生生关系是是以培养养全面发发展的新新人为根根本目标标的。这这是一种种不同于于以往任任何时代代、任何何国家的的新型师师生关系系，其明明显的特

12、特征是：教育民民主、尊尊师爱生生、教学学相长。12.师生生之间的的工作关关系是教教师和学学生为完完成一定定的教育育任务而而产生的的关系。这这种关系系具有工工具性的的目的，即即它是以以教育活活动为纽纽带，服服务于一一定的教教学任务务，是不不以教师师和学生生的主观观态度为为转移的的客观存存在。师师生之间间良好的的工作关关系主要要表现为为教学活活动中教教师和学学生的教教学目标标上的协协调一致致。一三.师生生之间的的心理关关系是师师生通过过教育教教学活动动中的实实际交往往而形成成和建立立的人际际情感关关系。这这种关系系使师生生摆脱了了既定的的“教师”和“学生”角色的的束缚，把把师生双双方联结结在一定定

13、的情感感氛围和和体验中中，实现现人格、精精神和情情感信息息的传递递和交流流。14.师生生之间的的个人关关系是一一种非外外来强制制和约束束的，发发生在正正式组织织之外的的，自然然形成的的关系。在在这种关关系中，师师生的交交往没有有正式关关系中的的拘谨、刻刻板及模模式化的的倾向，它它能缩短短师生之之间的心心理距离离，并实实现正式式关系难难于达到到的师生生之间的的深刻了了解和情情感沟通通。一五.师生生之间的的道德关关系，是是指在教教育过程程中教师师和学生生双方都都应履行行自己的的道德义义务的关关系。这这种关系系是靠责责任感、义义务感来来维持和和巩固的的。16.三种种典型的的师生关关系模式式是指放放任

14、型、专专制型和和民主型型三类师师生关系系。放任任型师生生关系模模式的特特征是无无序、随随意和放放纵；专专制型师师生关系系模式的的待征是是命令、权权威和疏疏远；民民主型师师生关系系模式的的特征是是开放、平平等和互互助。六、论述题题1.你认为为教师良良好的心心理素质质在教育育过程中中具有什什么意义义？2.分析三三种典型型的师生生关系模模式对学学生学业业成绩的的影响。答案与解析析：1.（1）教教师工作作的最大大特点在在于灵魂魂对灵魂魂的塑造造，作为为教师必必须具有有良好的的心理素素质，否否则就会会给学生生未来的的身心发发展造成成极为不不利的影影响。（22）教师师的劳动动具有周周期长、见见效慢、艰艰巨

15、复杂杂等特点点，这就就决定了了教师必必须具有有良好的的意志品品质。（33）教师师特定的的职业活活动决定定了教师师必须具具有稳定定的情绪绪，否则则就会加加剧师生生关系的的紧张和和对立，导导致教育育、教学学工作的的失败，而而且也影影响教师师自身的的心理健健康和对对教育事事业的热热情和信信心。（44）良好好的性格格特征是是形成良良好师生生关系的的重要因因素，也也是影响响学生性性格形成成的无法法取代的的教育因因素。因因此，教教师必须须具有良良好的个个性特征征。（55）清晰晰的自我我意识能能够帮助助教师及及时调整整和克服服心理冲冲突和心心理问题题，使其其始终以以一种健健康的心心理状态态投入工工作之中中。

16、2.师生关关系模式式不同，学学生的学学习成绩绩也不同同。（11）在专专制型模模式之下下，当教教师在场场时学生生的学习习成绩高高于教师师不在场场时，说说明他们们是在教教师的权权威下才才努力学学习的。（22）在放放任型模模式下，学学生的学学习成绩绩在教师师不在场场时反而而更好，这这主要是是因为，学学生中的的具有领领袖才能能的人，出出面进行行组织的的结果。（33）在民民主型模模式之下下，学生生的学习习努力程程度比较较适中，学学习成绩绩比较稳稳定。七、设计题题（无答答案）1.请你根根据当代代中学生生的社会会文化心心理特点点设计一一套开放放性的调调查问卷卷并进行行实地调调查。2.在对开开放性调调查问卷卷

17、分析处处理的基基础上，请请你再设设计一套套封闭性性调查问问卷。八、讨论题题（无答答案）1.读了以以下这段段文字后后，请你你谈谈自自己对教教师的仪仪表的看看法。马卡连柯说说：“从口袋袋里掏出出揉皱了了的脏手手帕的教教师，已已经失去去了当教教师的资资格了。最最好还是是请他走走到角落落里，在在那里去去擤鼻涕涕，叫谁谁也不要要看见他他。”2.“棍棒棒底下出出孝子”，体罚罚学生有有时也是是必要的的。请你你就这一一观点谈谈谈自己己的看法法。3.阅读中中国孩子子敢向新新世纪发发问吗？，并并请你谈谈谈你是是如何看看待中国国学生的的创造性性的。九、教学实实践（无无答案）1.运用你你所设计计的调查查问卷到到中学去

18、去进行实实地调查查。2.与学生生进行座座谈，请请他们谈谈谈他们们心目中中的教师师应是怎怎样的？3.与教师师进行座座谈，请请他们谈谈谈当代代中学生生的特殊殊心理要要求。4.请中学学校长从从学校工工作的实实际情况况出发，谈谈谈学校校对中学学教师（包包括未来来的教师师）的特特殊要求求。（二）1已知条条件与要要达到的的目标都都比较含含糊，问问题情境境不明确确、各种种影响因因素不确确定，不不易找出出解答线线索的问问题称为为（ ）。A有序问问题 BB无序序问题 C有有结构问问题 DD无结结构问题题2专家与与新手相相比，专专家在专专门领域域的短时时记忆和和长时记记忆能力力都更强强。最适适当的解解释是（ ）。

19、A专家有有更敏捷捷的记忆忆品质 B专专家掌握握了一般般的记忆忆策略C专家的的智力水水平普遍遍较高 D专专家在专专门领域域有更丰丰富的知知识与特特殊的记记忆策略略3下面哪哪一个是是“问题解解决”？（ ）A回忆一一个人的的名字 B幻幻想自己己是“灰姑娘娘” C用一个个词来造造句 DD荡秋秋千4关于问问题情境境与问题题解决关关系表述述正确的的一项是是（ ）。A问题情情境中所所包含的的事物太太多或太太少都不不利于问问题的解解决B问题情情境中的的刺激模模式与个个人知识识结构是是否接近近对问题题解决没没有影响响C问题情情境中事事物的空空间安排排与问题题解决没没有关系系D“心理理眩惑”有助于于问题解解决5常

20、常用用电吹风风来吹头头发，却却没想过过用它烘烘干潮湿湿的衣服服，这种种情况属属于（ ）。A思维定定势 BB原型型启发 C功功能固着着 D酝酿效效应6问题是是给定信信息和要要达到目目标之间间有某些些障碍需需要被克克服的（ ）。A刺激情情境 BB即定定疑问 C思思维状态态 D思维起起点7问题解解决的过过程包括括发现问问题、理理解问题题、提出出假设和和（ ）。A思维程程序 BB调查查研究 C验验证假设设 D论证假假设8关于问问题的种种类，对对代数式式a2-2abb+b22进行因因式分解解属于（ ）。A一般问问题 BB有结结构问题题 C无结构构问题 D特特殊问题题9态度的的核心成成分是（ ）。A认知成

21、成分 BB情感感成分 C行行为成分分 D能力成成分10（ ）决定定个体是是否愿意意完成某某些任务务，即决决定行为为的选择择。A能力 B道道德 CC态度度 D情绪11下列列哪种成成分不是是品德的的心理结结构（ ）。A道德认认知 BB道德德观念 C道道德情感感 D道德行行为12个体体品德的的核心部部分是（ ）。A道德认认知 BB道德德观念 C道道德情感感 D道德行行为一三皮亚亚杰认为为形成儿儿童道德德的他律律道德在在（ ）。A055岁 BB68岁 C88100岁 DD100122岁14爱国国主义情情感属于于（ ）的的道德情情感。A直觉的的 B想象的的 C行为的的 D伦理的的一五一个个人的对对人对己

22、己、对事事、对物物的态度度是（ ）。A与生俱俱来的 B在在先天因因素基础础上形成成的C是实践践锻炼的的结果 D通通过学习习而形成成的16认同同是在思思想、情情感、态态度和行行为上主主动接受受他人的的影响，使使自己的的态度和和行为（ ）。A与他人人基本相相同 BB与大大家保持持一致 C被被他人认认可 DD与他他人相接接近17与依依从相比比，认同同更深入入一层，它它不受外外界压力力控制，行行为具有有一定的的（ ）。A自觉性性、主动动性和稳稳定性 B积积极性 C适适应性和和社会性性 D内化性性和意志志性一八心理理健康的的人能够够有效地地发挥个个人的身身心潜力力以及作作为社会会一员的的（ ）。A积极的

23、的社会功功能 BB应有有的责任任能力 C应应有的责责任义务务感 DD道德德精神面面貌19可采采用（ ）来治治疗失眠眠。A系统脱脱敏法 B肌肌肉松弛弛法 CC自我我暗示法法 D行为疗疗法20小王王总是怀怀疑自己己家的门门没有上上锁，因因此常常常要反复复检查，它它的这种种行为属属于（ ）。A焦虑 B强强迫行为为 C强迫观观念 DD强迫迫恐惧21强迫迫行为指指当事人人反复去去做他不不希望执执行的动动作，如如果不这这样想，不不这样做做，他就就会（ ）。A什么事事也做不不下去 B痛痛苦不安安 C感到惴惴惴不安安 D感到极极端焦虑虑22在心心理测验验中，智智力测验验属于（ ）。A认知测测验 BB能力力测验

24、 C人人格测验验 D智商测测验23在心心理测验验中，成成就动机机测验属属于（ ）。A认知测测验 BB能力力测验 C人人格测验验 D智商测测验24心理理咨询与与辅导的的基本方方法是（ ）。A会谈 B倾倾听 CC鼓励励 D询问25肌肉肉的松弛弛训练法法是由（ ）首创创的。A皮亚杰杰 B雅各布布松 CC艾里里斯 DD沃尔尔茨26预期期学生通通过教学学活动获获得的学学习结果果称之为为（ ）。A学习目目的 BB教学学目的 C学学习目标标 D教学目目标27将教教学目标标逐级细细分成彼彼此相联联的各种种子目标标的过程程称之为为（ ）。A目标分分类 BB目标标表述 C任任务分析析 D任务执执行28将教教学目标

25、标分为认认知、情情感和动动作技能能三大领领域的是是（ ）。A弗洛伊伊德 BB布卢卢姆 CC皮亚亚杰 DD杜威威29在认认知领域域的教学学目标中中，最低低水平的的认知学学习结果果是（ ）。A知识 B领领会 CC综合合 D评价30在认认知领域域的教学学目标中中，代表表最低水水平的理理解是（ ）。A知识 B领领会 CC综合合 D评价答案与解析析：1选D。研研究者一一般将问问题分为为有结构构的问题题与无结结构的问问题两类类。其中中无结构构的问题题是指已已知条件件与要达达到的目目标都比比较含糊糊，问题题情境不不明确、各各种影响响因素不不确定，不不易找出出解答线线索的问问题。2选D。已已有的知知识经验验影

26、响问问题的解解决。专专家不仅仅拥有某某一领域域的大量量的知识识经验，而而且这些些知识经经验在头头脑中的的组织是是非常合合理的，在在需要的的时候可可以快速速地被提提取和应应用。专专家不仅仅拥有丰丰富且组组织合理理的陈述述性知识识，而且且也拥有有解决问问题所必必须的、有有效的心心智技能能和认知知策略。3选C。问问题解决决是指个个人应用用一系列列的认知知操作，从从问题的的起始状状态到达达目标状状态的过过程。问问题的解解决具有有目的性性、认知知性和序序列性的的特点。4选A。问问题情境境与问题题的解决决密切相相关。问问题情境境中所包包含的事事物太多多或太少少、“心理眩眩惑”等情况况都不利利于问题题的解决

27、决。问题题情境中中的刺激激模式与与个人知知识结构构是否接接近、问问题情境境中事物物的空间间安排都都影响问问题的解解决。5选C。功功能固着着是指当当一个人人熟悉了了某种物物体的常常用或典典型的功功能时，就就很难看看出该物物体所具具有的其其他潜在在的功能能。常常常用电吹吹风来吹吹头发，却却没想过过用它烘烘干潮湿湿的衣服服，这种种情况正正是功能能固着的的表现。6选A。大大多数心心理学家家都认为为，任何何问题都都含有三三个基本本的成分分：一是是给定的的条件；二是要要达到的的目标；三是存存在的限限制或障障碍。为为此，可可以把问问题定义义为：给给定信息息和要达达到的目目标之间间有某些些障碍需需要被克克服的

28、刺刺激情境境。7选C。问问题解决决是一个个复杂的的过程，综综合有关关研究，可可以将问问题解决决的过程程分为发发现问题题、理解解问题、提提出假设设和检验验假设四四个阶段段。8选B。有有结构的的问题是是指已知知条件和和要达到到的目标标都非常常明确，个个体按一一定的思思维方式式即可获获得答案案的问题题。对代代数式aa2-22ab+b2进进行因式式分解正正属于这这类问题题。9选B。态态度的情情感成分分是指伴伴随态度度的认知知成分而而产生的的情绪或或情感体体验，是是态度的的核心成成分，研研究表明明，态度度发生变变化时，情情感也会会发生相相应的改改变。10选C。态态度是通通过学习习而形成成的，影影响个人人

29、的行为为选择的的内部准准备状态态或反应应的倾向向性，决决定个体体是否愿愿意完成成某些任任务，即即决定行行为的选选择。11选B。品品德的心心理结构构包括道道德认识识、道德德情感和和道德行行为三个个成分，道道德观念念并不属属于品德德的心理理结构。12选A。道道德认知知是对道道德规范范及其执执行意义义的认识识，道德德认知的的结果是是获得有有关的道道德观念念，形成成道德信信念，道道德认知知是个体体品德的的核心部部分。一三选B。在在皮亚杰杰的理论论中，儿儿童道德德发展的的权威阶阶段（668岁岁）又称称他律道道德阶段段，儿童童的道德德判断受受外部的的价值标标准所支支配和制制约，表表现出对对外在权权威的绝绝

30、对尊敬敬和顺从从的愿望望。14选D。在在道德情情感中，爱爱国主义义情感表表现为对对祖国的的真诚热热爱和无无限的感感激，这这样一种种情感属属于伦理理的道德德情感。一五选D。态态度是通通过学习习而形成成的，不不是天生生的，无无论是对对人还是是对事，各各种态度度都是通通过个体体与环境境相互作作用而形形成和改改变的。16选D。认认同的含含义是指指在思想想、情感感、态度度和行为为上主动动接受他他人的影影响，$使自己己的态度度和行为为与他人人相接近近。17选A。与与依从相相比，认认同更深深入一层层，它不不受外界界压力控控制，行行为具有有一定的的自觉性性、主动动性和稳稳定性等等特点。一八选A。心心理健康康是

31、一种种良好的的、持续续的心理理状态与与过程，表表现为个个人具有有生命的的活力，积积极的内内心体验验，良好好的社会会适应，能能够有效效地发挥挥个人的的身心潜潜力以及及作为社社会一员员的积极极的社会会功能。19选B。肌肌肉松弛弛法通过过改变肌肌肉紧张张，减轻轻肌肉紧紧张引起起的酸痛痛，以应应付情绪绪上的紧紧张、不不安、焦焦虑和气气愤，而而失眠状状态的出出现就是是由于情情绪上紧紧张、不不安，心心里产生生的焦虑虑，肌肉肉松弛法法刚好能能够治愈愈这一症症状。20选B。强强迫行为为是情绪绪障碍的的表现，主主要是指指产生一一系列呆呆板、机机械的重重复行为为，在受受到他人人干涉时时，就会会感到焦焦虑不安安，甚

32、至至发脾气气，小王王反复检检查门是是否上锁锁的行为为就是强强迫行为为的表现现。21选D。强强迫行为为是情绪绪障碍的的表现，主主要是指指产生一一系列呆呆板、机机械的重重复行为为，在受受到他人人干涉时时，就会会感到焦焦虑不安安，甚至至发脾气气，也就就是产生生焦虑行行为。22选A。心心理测验验是为心心理评估估搜集数数量化资资料的常常用工具具，心理理测验可可按不同同的标准准进行分分类，认认知测验验包括智智力测验验、特殊殊能力测测验、创创造力测测验和成成就测验验。23选C。心心理测验验是为心心理评估估搜集数数量化资资料的常常用工具具，心理理测验可可按不同同的标准准进行分分类，人人格测验验包括多多相人格格

33、调查表表、兴趣趣测验、成成就动机机测验、态态度量表表等。24选A。教教师通过过会谈既既可以了了解学生生的心理理与行为为，也可可以对学学生的认认知、情情绪、态态度施加加影响，会会谈是心心理咨询询与辅导导的基本本方法。25选B。肌肌肉的松松弛训练练法是通通过改变变肌肉紧紧张，减减轻肌肉肉紧张引引起的酸酸痛，以以应付情情绪上的的紧张、不不安、焦焦虑和气气愤，这这种方法法由雅各各布松在在20世世纪200年代首首创，经经后人修修改完成成。26选D。教教学目标标是预期期学生通通过教学学活动获获得的学学习结果果，在教教学中，教教学目标标有助于于指导教教师进行行教学测测量和评评价、选选择和使使用教学学策略、指

34、指引学生生学习等等功能。27选C。任任务分析析指将教教学目标标逐级细细分成彼彼此相联联的各种种子目标标的过程程，在进进行任务务分析时时，教师师要从最最终目标标出发，一一级子目目标、一一级子目目标地揭揭示其先先决条件件，力求求使任务务变得细细化可行行。28选B。布布卢姆等等人在其其教育目目标分类类系统中中将教学学目标分分为认知知、情感感和动作作技能三三大领域域，对每每一个领领域进行行详细的的分类，使使之形象象化、条条理化，成成为一个个教育目目标体系系。29选A。知知识是认认知领域域的构成成部分，指指对所学学材料的的记忆，包包括对具具体事实实、方法法、过程程、概念念和原理理的回忆忆，其所所要求的的

35、心理过过程是记记忆，这这是最低低水平的的认知学学习结果果。30选B。领领会是指指把握所所学材料料的意义义，领会会超越了了单纯的的记忆，代代表最低低水平的的理解。（三）1已经获获得的知知识、动动作技能能、情感感和态度度等对新新的学习习的影响响称为学学习的（ ）。A迁移 B动动机 CC策略略 D技巧2两种学学习之间间发生相相互干扰扰、阻碍碍的迁移移称为（ ）。A正迁移移 B横向迁迁移 CC负迁迁移 DD纵向向迁移3由于处处于同一一概括水水平的经经验之间间的相互互影响而而发生的的迁移称称为（ ）。A顺向迁迁移 BB逆向向迁移 C水水平迁移移 D垂直迁迁移4由于具具有较高高的概括括水平的的上位经经验与

36、具具有较低低的概括括水平的的下位经经验之间间的相互互影响而而发生的的迁移称称为（ ）。A顺向迁迁移 BB逆向向迁移 C水水平迁移移 D垂直迁迁移5（ ）的的根本特特点是自自下而上上，原有有经验结结构是下下位结构构，新的的经验结结构是上上位结构构。A正迁移移 B顺应性性迁移 C重重组性迁迁移 DD垂直直迁移6以下不不是影响响迁移的的客观因因素的是是（ ）。A教师指指导 BB学习习材料特特性 CC媒体体 D认知结结构7由于先先前活动动而形成成的心理理的一种种特殊准准备状态态称为（ ）。A迁移 B变变式 CC定势势 D原型启启发8关于陈陈述性知知识，下下列说法法正确的的是（ ）。A主要反反映活动动的

37、具体体过程和和操作步步骤 BB说明明做什么么和怎么么做C可用来来区别和和辨别事事物 DD是一一种实践践性知识识9根据新新知识与与原有认认知结构构的关系系，知识识的学习习可以分分为（ ）。A派生类类学习和和相关类类属学习习 B下位学学习、上上位学习习和并列列结合学学习C符号学学习和概概念学习习 D命题学学习和总总括学习习10知道道“三角形形的内角角和等于于一八00”，属属于（ ）。A策略性性知识 B陈陈述性知知识 CC条件件性知识识 D程序性性知识11利用用各种图图片、模模型、幻幻灯片及及教学电电影电视视等进行行的直观观教学形形式称为为（ ）。A形象直直观 BB实物物直观 C模模象直观观 D言语

38、直直观12儿童童在知道道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念念之后，再再学习“水果”这个概概念，这这种学习习是（ ）。A并列结结合学习习 B下位学学习 CC上位位学习 D归归属学习习一三（ ）是指指空间上上接近、时时间上连连续、形形状上相相同、颜颜色上一一致的事事物，易易于构成成一个整整体为人人们所清清晰地感感知。A组合律律 B活动律律 C强度律律 D差异律律14阅读读技能、写写作技能能、运算算技能、解解题技能能都属于于（ ）。A操作技技能 BB心智智技能 C应应用技能能 D学习技技能一五下面面有关操操作技能能的特点点正确的的是（ ）。A物质性性、协调调性、简简缩性 B适适应性、协协调性、简简缩

39、性C物质性性、外显显性、展展开性 D观观念性、协协调性、适适应性16根据据操作对对象的不不同可将将操作技技能分为为（ ）。A细微型型与粗放放型操作作技能 B连连续型与与断续型型操作技技能C闭合性性与开放放性操作作技能 D徒徒手型与与器械型型操作技技能17下列列属于连连续操作作技能的的活动是是（ ）。A打开收收音机 B草草书 CC实弹弹射击 D开开车一八通过过学习而而形成的的合乎法法则的心心智活动动方式即即是（ ）。A智力技技能 BB知识识迁移 C智智力 DD思维维程序19技能能形成的的基本途途径是（ ）。A讲解 B观观察 CC示范范 D练习20在操操作过程程中动作作的品质质特征表表现出一一定的

40、稳稳定性、精精确性和和灵活性性，这属属于操作作技能形形成的（ ）阶段段。A操作定定向 BB操作作的模仿仿 C操作整整合 DD操作作熟练21学习习策略是是学习者者为了提提高学习习效果和和效率，有有目的、有有意识地地制定的的有关学学习过程程的（ ）。 A复杂方方案 BB学习习计划 C可可行方案案 D思维程程序22工作作记忆中中为了保保持信息息，运用用内部语语言在大大脑中重重现学习习材料或或刺激，以以便将注注意力维维持在学学习材料料上的方方法称为为（ ）。A组织策策略 BB复述述策略 C计计划策略略 D调节策策略23在学学习新材材料时，先先对材料料进行系系统的分分析、归归纳和总总结，然然后，用用简要

41、的的语词，按按材料中中的逻辑辑关系，写写下主要要和次要要观点，这这属于（）。A复述策策略 BB理解解控制制策略 C精精加工策策略 DD组织织策略24不属属于元认认知策略略的是（ ）。A计划策策略 BB学习习策略 C监监控策略略 D调节策策略25为了了暂时记记住朋友友的电话话号码以以便拨号号，最适适宜的记记忆策略略是（ ）。A复述策策略 BB精加加工策略略 C组织策策略 DD生成成技术26调整整阅读速速度、复复查、使使用应试试技巧等等应归类类于（ ）。A认知策策略 BB元认认知策略略 C资源管管理策略略 D精细加加工策略略27在学学完一篇篇逻辑结结构严密密的课文文以后，勾勾画出课课文的论论点论据

42、据的逻辑辑关系图图以帮助助理解和和记忆。这这种学习习方法属属于（ ）。A精加工工策略 B组组织策略略 C复述策策略 DD做笔笔记策略略28认知知策略这这个术语语最初是是由（ ）提出出来的。A加涅 B布布鲁纳 C斯斯滕伯格格 D弗拉维维尔29在教教学过程程中师生生双方为为实现一一定的教教学目的的、完成成一定的的教学任任务而采采取的教教与学相相互作用用的活动动方式称称之为（ ）。A教学策策略 BB教学学方法 C教教学目标标 D学习方方法30以学学习成绩绩为中心心、在教教师指导导下使用用结构化化有序材材料进行行的课堂堂教学是是（ ）。A发现教教学 BB指导导教学 C程程序教学学 D合作教教学答案与解

43、析析：1选A。学学习迁移移也称训训练迁移移，指一一种学习习对另一一种学习习的影响响，或习习得的经经验对完完成其他他活动的的影响。迁迁移广泛泛存在于于各种知知识、技技能、行行为规范范与态度度的学习习中。2选C。根根据迁移移的性质质不同，即即迁移的的效果不不同，可可以分为为正迁移移、负迁迁移和零零迁移。正正迁移指指一种学学习对另另一种学学习起到到积极的的促进作作用，负负迁移指指两种学学习之间间的相互互干扰、阻阻碍。3选C。根根据迁移移内容的的不同抽抽象和概概括水平平进行划划分，&考&试试大$可可以分为为水平迁迁移和垂垂直迁移移。水平平迁移也也称横向向迁移，是是指处于于同抽象和和概括水水平的经经验之

44、间间的相互互影响。垂垂直迁移移又称纵纵向迁移移，指处处于不同同抽象、概概括水平平的经验验之间的的相互影影响。4选D。根根据迁移移内容的的不同抽抽象和概概括水平平进行划划分，可可以分为为水平迁迁移和垂垂直迁移移。水平平迁移也也称横向向迁移，是是指处于于同抽象和和概括水水平的经经验之间间的相互互影响。垂垂直迁移移又称纵纵向迁移移，指处处于不同同抽象、概概括水平平的经验验之间的的相互影影响。5选B。正正迁移指指一种学学习对另另一种学学习起到到积极的的促进作作用。顺顺应性迁迁移是调调整原有有的经验验或对新新旧经验验加以概概括，形形成一种种能包容容新旧经经验的更更高一级级的经验验结构，以以适应外外界的变

45、变化的过过程，其其根本特特点是自自下而上上，原有有经验结结构是下下位结构构，新的的经验结结构是上上位结构构。重组组性迁移移是指调调整各成成分间的的关系或或建立新新的联系系，从而而应用于于新情境境的过程程。垂直直迁移又又称纵向向迁移，指指处于不不同抽象象、概括括水平的的经验之之间的相相互影响响。6选D。影影响学习习迁移的的因素有有很多，分分为主观观因素和和客观因因素。主主观因素素包括：学习者者的分析析与概括括能力，学学习者的的迁移心心向，认认知策略略与元认认知；客客观因素素包括：学习材材料的相相似性，学学习情境境的相似似性，教教师的指指导。认认知结构构属于主主观因素素。7选C。定定势指既既先于一一定的活活动而又又指向该该活动的的一种动动力准备备状态，有有时也称称为心向向。定势势的形成成往往是是由于先先前的反反复经验验，它发发生于连连续的活活动中，前前面的活活动经验验为后面面的活动动形成一一