2022《五柳先生传》教案.docx

《2022《五柳先生传》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《五柳先生传》教案.docx（124页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022五柳先生传教案五柳先生传教案作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的五柳先生传教案，仅供参考，欢迎大家阅读。五柳先生传教案1教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的思想性格。2、积累字词，理解内容。教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。2、“不求甚解”的读书方法的理解。课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。第二课时翻译及字词。一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂

2、歌五柳前。” 同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。上学期我们学习了桃花源记，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。今天，我们一起来读五柳先生传，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。板书课题。二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。曾经做过彭泽令，东晋文学家。2、代表作：归去来兮辞，归园田居共五首，桃花源记三、检查预习情况1、读音辄zh尽 短褐h黔qin娄 曾zng不 箪dn瓢 俦 chu衔觞shng2、朗读检查。齐声读，老师正音。四、朗读训练。1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出

3、感情。2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。3、老师范读，听并用 划出节奏。师教读。4、齐声读。五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。3、志趣（三大志趣）好读书-“不求甚解”，在读书中得到精神愉悦饮酒-“性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉”-率真放达著文章-“常著文章自娱”-忘怀得失，自得其乐“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡足见一斑。4、生活状况：“环堵萧然，不蔽风日，箪瓢屡空，”

4、但是他“晏如也”-安贫乐道的五柳先生5、“赞”语中哪句与传文中“不慕荣利”相照应？并谈谈你的看法。不慕荣利-“不汲汲于富贵”6、写作特点：多用否定句，“不”字为一篇眼目（共九个）六、作业设计1、读注释，自主翻译。（为第二课时准备）2、背诵课文。七、板书设计五柳先生传性格不慕荣利好读书志趣 性嗜酒 率真放达著文章生活 环堵萧然 安贫乐道八、教后反思五柳先生传教案2一、说教材语文课程标准要求我们的语文教学要致力于学生的全面发展和终身发展，注意培养学生积极的人生态度和正确的价值观，努力保护学生的好奇心和求知欲。对于文言文教学，我们既要引导学生能够翻译背诵，还要在积累、感悟、运用中提高他们的欣赏品味和

5、审美情趣。五柳先生传是一篇文笔流畅、用语精炼、意蕴深远、情感丰富的美文，它向人们展示了陶渊明淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。教学中我们要让学生反复诵读，积累优美的语句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验。二、说目标：1.知识目标：反复诵读课文，积累文言词语;理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣;赏析精美语句。2.能力目标：培养学生的有感情诵读能力、从重点语句赏析课文的能力、拓展相关文学知识的能力。3.德育目标：感悟陶渊明淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。1.重点：反复诵读课文，积累文言词语，利用工具书翻译课文;初步认识五柳先生安贫乐道、不慕荣利

6、、洁身自好的品格和情趣。2.难点：赏析经典语句，理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、洁身自好的品格和情趣。三、说教法、学法：1、教法：教师适当点拨，引导学生探究、赏析，并努力由课内向课外延伸拓展;以此开阔学生的文学视野，增加学生的文学素养。2、学法：从提问读、到范读、到齐读、赏析读，以读促赏，以期达到“书读百遍，其义自见”的良好效果;学生合作学习，有疑有解，共同体味互助学习的乐趣。3、学情分析：八年级的学生学习文言文基本已经掌握了一定的方法，只是在诵读和赏析上还欠缺一定的方法，课外知识积累上还需要进一步的深化。教师希图以此课为范例，通过以读促赏、抓住关键语句来达到把握最终思想情感的目标。教学目标1

7、.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3.掌握对比的写作手法。教学重难点1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2.倒装句和省略句的理解。教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。设计思路这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学过程一、导

8、入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、介绍作者和作品1.介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老

9、辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。一2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文

10、，初步感知课文内容五、学习课文四、授课时数：2课时五、教学过程与内容第一课时1、导入：中国古代有这样一个文人，他年少时就有“大济苍生”的高远志向，但是腐 败黑暗的社会现实让他高远的政治理想几度受挫。为了生存，他也曾做过刀笔小吏。有一次，他任职的地方来了上级的领导。有人劝他要衣冠整齐、恭恭敬敬地去迎接。早被官场俗事所厌倦的他，闻听此言听后长叹道：“我岂能为五斗米为乡里小儿折腰?”于是交印辞官，勇归田园，开始了他采菊种豆的惬意生活。你知道这个“不为五斗米折腰”的勇者是谁吗?学生回答陶渊明。这个高洁傲岸的人就是陶渊明。在学习了陶渊明的桃花源记后，让我们走进他的另外一篇五柳先生传。(板书课题)2、走进

11、传：学生整理回答，教师总结。一种文体。要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称自传。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。大家读过、或知道哪些传记?如名人传(罗曼罗兰)苏东坡传(林语堂)康熙皇帝(二月河)老舍自传战争狂徒(山本五十六)本文就是陶渊明假托五柳先生而为自己写是自传。3、下面，就让我们走进课文，初读课文，注意字音、节奏、情感。4、提问读。学生指出字音、节奏上疑问，师生共同解决。5、教师范读，学生整理、字音、节奏、情感。6、学生自

12、由读。7、再次提问读。8、齐读。9、师生共同翻译课文：(1)先疏通不懂文言词语，学生提出疑问，其他学生帮助解决，教师点拨总结。(2)大段翻译课文，对译，一读一译。师生总结。在翻译的过程中了解五柳先生的号之由来，了解他的三大爱好。此时板书：五柳：读书嗜酒闲静少言不慕荣利著文10、在理解文意的基础上齐读课文。11、作业：熟读课文的基础上背诵课文。12、小结：通过今天的学习，我们对陶渊明归隐的生活有了一个初步的把握?你想跟着我继续走进陶渊明的精神世界吗?明天我们来学习。13、板书：五柳先生传陶渊明五柳：读书嗜酒闲静少言不慕荣利著文第二课时复习回顾：齐读课文。1、上节课我们已经熟读并翻译课文，了解了文

13、章大意。今天就让我们一同走进五柳先生的精神世界。(赏析课文)给人家写传，却说不知先生是何许人也?不详其姓字?先生是个隐士，不在乎世人是否记得他的名字，也不希望世人记住他的名字。(世人取名号，往往是想名扬天下)找出文中最能体现五柳先生的品格的语句?指出来大家共同品味。闲静少言，不慕荣利喜欢宁静，淡泊名利。(别人夸夸其谈，为的是表现，为的是出名;先生不言不语，一是无人理解，一是远离名利。)为了说明五柳先生的淡泊宁静，文章又写出了五柳先生的几个爱好?三个爱好：好读书、性嗜酒、著文章。走进五柳先生的三个爱好，解读他的精神世界。A、好读书，不求甚解喜欢读书，不读死书，不为功名。(古人读书，一心一意，不差

14、分毫，甚至囊萤映雪，甚至悬梁刺股，就是为了求取功名;先生读书，只为兴趣快乐，更能显出他的高洁。)b、性嗜酒曾不吝情去留率真旷达，不拘小节。(适时拓展：喜欢喝酒的文人墨客古来无数，你知道哪些?他们喝酒又与陶渊明有何异同?李白喜欢喝酒，李白斗酒能作诗百篇，李白“借酒消愁愁更愁”;杜甫喜欢喝酒，“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”;辛弃疾喜欢喝酒，“醉里挑灯看剑”;李清照也喝酒，“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”;苏轼喜欢喝酒，“明月几时有?把酒问青天。”;)(陶渊明喜欢喝酒，没钱也要到朋友家去蹭酒，更见其率真质朴。)c、常著文章自娱以文写志，不计得失。(很多人都有文学梦想，写文章往往是为了发表，为了

15、出名;而先生只是为了娱乐，为了写出自己的情趣。)五柳先生家境如何?他对此如何看?环堵萧然晏如也安贫乐道不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵乐观豁达(师总结：贫穷到如此境地，屋漏腹空，衣不蔽体，他还能安然自若，足见他视富贵如浮云，视功名如粪土。这种美好的品格与陋室铭的作者刘禹锡是多么相似，“斯是陋室，惟吾德馨”，先生就是一个安贫乐道、洁身自好、高洁傲岸的君子。)带着对五柳先生的崇敬，我们大声齐读课文。你喜欢五柳先生性格当中的哪一面?学生回答，教师总结。拓展饮酒归园田居名句进一步感受陶渊明归隐生活的惬意。采菊东篱下，悠然见南山。种豆南山下，草盛豆苗稀。一、说教材。五柳先生传是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，

16、实为自传。这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。二、说目标。根据教材编排，文言文的学习在本册书中所占比重较大。课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：通过初读，达到读准的目标，并疏通文意，把握文章内容;在品读中了解人物志趣、性格，体会个性鲜明的写人特点，并通过分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面;教会学生辩证认识事物的能力;背诵课文。教学重点：疏通文意，背诵课文;了解陶渊明的志趣性格。教学难点：理解陶渊明安贫乐道的高洁志趣。三、

17、说教法、学法。为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意;第二层次，品读，探究文理;第三层次，诵读，加深理解;第四层次，延读，写个人小传。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辩证地认识事物的能力。四、说教学流程第一环节，由谈话导入新课后，首先让学生回顾陶渊明生平，目的是为了让学生温故而知新。然后引导学生析题，并思考两个问题：本文为谁做传?他为什么称“五柳先生”?进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。第二环节，采用分层四步读书法，全面学习课文内容，并从

18、深度、广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。第一层次：初读，正音，疏通文意。指名读课文。教师提出阅读要求：语音正确，语句通顺，并让其余学生找出文中生字，然后正音，力求达到读准的目标。听录音，和自己读的进行比较，在比较中准确把握句子的节奏。听完录音后，教师指导文言文的读法，即根据词句的意义把握句子的节奏。然后学生带着这一方法齐读。开展活动“请让我来帮助你”。让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难较大的由老师指点。借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。第二层次

19、：品读，探究文理，力求学生全面感知文章内容，并从深度、广度两方面拓展内容。男、女生分别朗读课文一、二段，采用这种赛读的形式是为了进一步激发学生参与的热情，同时提出问题：五柳先生是怎样一个人?以便让学生全面感知文章内容和五柳其人。合作探究：作者是从哪些方面来介绍五柳先生的?小组讨论后汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活”等。探究“名号的由来”，解决了析题时留下的问题：他为什么称五柳先生?探究其“爱好、生活”时，教师引导学生抓住其中的矛盾点，鼓励学生大胆质疑，将讨论集中到以下方面：“爱读书”，为什么“不求甚解”?家境贫寒为什么还“嗜酒”?“常著文章”为什么“自娱”?并由学生合作探究解答。诱导学生

20、进一步深入到五柳先生的内心世界，体会在那个特定的时代背景下五柳先生所特有的思想情怀，并力求在探究的过程中抓住学生见解中的闪光点，让学生在思想的碰撞中产生火花。在这个过程中进一步强化朗读，在读中加深对文本的感知。在总结了五柳先生的性格、爱好、生活等后，提出问题：五柳先生是谁?让学生把五柳先生的形象和我们了解的陶渊明的形象加以比对，明确本文实为陶渊明的自传。学生对人物的褒贬，反映了学生认知水平的差异，也反映了学生的价值取向，为了在文本思想内涵和学生价值取向二者间架起一座桥梁，我安排了“我眼中的五柳先生”这一环节，引导学生客观辩证地认识五柳先生，学习他精神、性格中进步的方面，树立“金无足赤，人无完人

21、”、“取其精华，弃其糟粕”的价值取向。第三层次：诵读，加深理解。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。根据这一理念，我设计了试背这环节，让学生在理解的基础上背诵，在背诵中加深对文本的理解。第四层次：延读，写个人小结，这也是为了力求让学生达到由文及人，由人推己的读书境界，进而产生认识自我，完善自我的意识，我把这个写作训练命名为“猜猜我是谁”，即展示学生所写小传，让大家猜猜写的是谁。既培养了学生写人物时要抓住特征表现个性的能力，也把课堂气氛掀向了高潮。第三环节：小

22、结、号召学生为了祖国和社会的发展大显身手。五、说板书。本文以自传的形式，从性格、爱好、生活三个方面展示了作者的志趣及人生追求，这是作者对自己人生的一次重要观照，也是教学本文的核心内容。为了体现这一核心，我选用了结构式板书形式，以五柳先生的“性格、爱好、生活”为切入点，以五柳先生的“安贫乐道”之“志”为重要支撑，将文本内容的丰富性与结构式板书的直观性有机地结合起来，让学生借助板书这一窗口，形象解读文本内容，深入感悟人物丰富而复杂的内心世界，最终完成学习目标，进而树立正确的价值取向。五柳先生传教案31、熟读全文，掌握生字的读音，理解文中语句的意思。2、领会五柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想

23、。3、教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。1、熟读全文，把握课文内容。2、领会五柳先生安贫乐道的精神。从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。感知?-?品析?-?延伸投影机、投影片一、前置补偿，导入新课：师：成语“世外桃源”出自东晋田园诗人写的一文，后常用来借指?。生：陶渊明?桃花源记幻想（想象、理想）中的美好世界。师：除桃花源记外，我们在初一时还学过陶渊明的一首诗，谁能背诵一遍呢？生：（背诵）?归园田居（陶

24、渊明）种豆南山下，草盛豆苗稀，晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。师：这位同学背得非常准确，通过以上两篇诗文的学习，我们了解到陶是一位“不为五斗米折腰”的隐士。你们想更多地了解陶渊明吗？那么让我们一起去采访一下“五柳先生”吧！板书课题二、精讲点拨，略通文意：师：范读课文，强调重音、句读、语气。生：（朗读两遍）师：同学们根据课下注释，试着疏通文章大意（巡回指导，排疑解难）三、师生互动，构建板书：师：现在大家已经对“五柳先生”有了一个认识，下面就请同学们来扮演“五柳”来个“答记者问”，好吗？生：（惊讶）师：（问一生）请问先生您贵姓啊？（你就是“五柳先生”了）生：

25、我没姓。师：那先生叫什么呀？生：我也没有名。师：谁来接着采访“五柳先生”呢？谁来当记者（生纷纷举手）生：请问先生是哪里的人呢？生：我不知道。师：我们已知道本文是陶渊明写的一篇自传，他真的连自己的姓名和籍贯都不知道么？他为什么要隐姓埋名呢？这又暗示着作者的什么身份呢？（隐士）生：（继续采访）那先生又为什么叫“五柳先生”呢“生：因为我家种有五棵柳树，因此用它做号。生：请问先生性格如何？生：闲静少言，不慕荣利。生：先生有什么爱好吗？生：我平时最爱读书，但并不在一字一句上下功夫。生：先生平时爱喝什么饮料呢？生：我爱喝酒，并且一喝就醉（学生笑）生：先生常自己喝吗？生：不，我家里很穷，喝不起，常到亲戚朋友

26、家去。生：先生还有其他的志趣吗？生：平时也写一些文章，自得其乐。生：老师我能采访一下您吗？师：当然可以。同学们，我们为这位同学的勇敢挑战鼓掌。（学生鼓掌）生：先生您有崇拜的偶像或知心朋友吗？师：（思考）有啊！战国时的黔娄就是我的知己。生：为什么？师：因为我“不慕荣利”，他也“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我俩算是志同道合吧！生：可黔娄是战国时的人，您在现在就没有知心朋友吗？师：（沉吟片刻）恐怕没有，至今还未曾找到，可说是“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”（学生鼓掌）生：师生共同归纳板书：? ?身份：隐士? ?性格：闲静少言，不慕荣利? 传?志趣：好读书，性嗜酒，常著文章? ?生活：?住：环

27、堵萧然，不蔽风日? 五?穿：短褐穿结晏如也 陶? 柳?吃：箪瓢屡空? 先? 渊? 生不戚戚于贫贱? 自传?黔娄之俦?明? 不汲汲于富贵以古贤自比? 赞? ?无怀氏，葛天氏之民师：诸葛亮在诫子书中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”在陶渊明身上得到了充分的体现。师：这种“以古贤自比”的写法，我们在以前也曾学过。生：刘禹锡的陋室铭中有“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句?即此写法。（师笑，众生鼓掌）（学生依据板书背诵课文）四：大家谈：师：通过本文的学习，我们对陶的性格志趣、生活态度有了更详细的了解。他这种思想曾被后世很多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。其实呀，名利是一种很奇怪的东西。

28、“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。”陶“不慕荣利”却美名流传至今，而当时那些追名逐利的人，后人有谁知道呢？但现在又有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢？请大家在“采访”之后，做个评论家：品头论足说陶潜? 由古到今话隐士生：我认为陶“闲静少言”不行，当今社会应多说话、多与他人交往，才能有更大发展。生：我认为陶读书“不求甚解”不好，我们读书应深入体会每字每句的含义。生：我认为陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身体健康。生：反对，如果陶不喝酒就写不出好文章了，像诗仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒诗百篇”的佳句。师：同学们，你们可

29、知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，也许会给我们留下更多美丽的诗篇。生：也许他不喝酒连一篇好诗也写不出来呢。师：这个我们就不好去问李白了。（生笑）生：我认为陶隐居是在逃避现实是懦夫行为。（生鼓掌）他应勇敢地面对现实，揭竿而起。（生笑，鼓掌）师：那么历史上又会出现一位起义领袖陶渊明。（生笑）生：如果我们都像他一样找个“世外桃源”躲起来，那么谁来建设我们的祖国呢？人类又怎么会有进步呢？（生鼓掌）五、畅想篇师：刚才同学们各抒已见，可谓是“仁者见仁，智者见智”大家都是优秀的记者、评论员，那么大家不妨再大胆地设想一下，如果陶渊明活在我们今天，就生活在我们的社会里，他会怎样？会有何变化？请大

30、胆发挥想象，过把“导演”瘾，拍一部“戏说二十世纪的五柳先生”。学生热情高涨：生：今日的五柳先生成了一名出色的农业家。生：今日的五柳先生成了一名优秀的作家。并获得了“诺贝尔文学奖”。生：今日的五柳成了一个醉鬼，流浪街头，沦为乞丐。生：今日的五柳开了一家酒店，做了总经理。生：五柳先生又当官了，而且是位反腐倡廉、为民做主的清官。（鼓掌）生：由于他闲静少言，找不到工作，最终被社会淘汰了。师：我也做一次“导演”吧，我想啊，五柳先生会发挥自己的特长，去种柳树。（生笑）并运用现代转基因技术培育出耐高温抗高寒的柳树新品种，种遍了大江南北，长城内外，并一直种树种到联合国(本册书课文名)被授予“环保卫士”的光荣称

31、号。在国内同袁隆平一样享受国务院津贴，并建起豪华别墅，再也不住“环堵萧然，不蔽风日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被评“中国十大杰出老年”，真是名利双收啊！（生鼓掌）五、结束语：愿我们今天的每一位同学，都能努力学习、刻苦读书，长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁、生活的勇士”，把我们的邢台建设得更加美丽，把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。下课：勇士们再见！五柳先生传教案4教学目的：、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪

32、瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。教学重点：体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。教学难点：体会分析重点语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。教学步骤：一、读文，谈话入课，析题。、质疑。、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？、我们学过五柳先生写过的诗文吗？二、新授：学生背诵归园田居，指出作者抒发的志向。归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。”、

33、由此进入时代背景的介绍：东晋末年，社*黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。提问：陶渊明到底是一个什么样的人呢？我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。请读课文，完成下表：性格 闲静少言，不慕荣利志趣 好读书；性嗜酒；常著文生活 住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空人物态度 自娱，颇以示志 忘怀得失 晏如也精神风貌 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵四、难点的突破。、谈话引入难点句一：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的

34、喜好，还可以从中得到启发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？师生共同分析。评价分析陶渊明对于贫困生活的态度：“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”首先，这句话是什么意思？其次，这句话原本是谁评价谁的？第三，作者在这里使用这句话，有什么深意？由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。五、根据表格总结全课：、 陶渊明是一个什么样的人？、 他具有什么样的性格？、 他生活过得怎样？、 他耐得住这样的贫穷?学生齐读：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“衣沾不足惜，但使愿无违”、仿句：“衣沾不足惜，但使愿无违”。五柳先生是一个：自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。六、思维延伸：读了本文，你现在懂得陶渊明为什么在自己的

35、传记中不出现真实的姓名，不点明自己的住址了吗？七、布置作业：学习了本文对于人物的写法，依照本文，为自己或你熟悉的人作一个小传。五柳先生传教案5这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。1、知识和能力目标 透过作品初步了解人物自传的特点 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 通过诵读，理解把握作者的思想感情2、过程和方法目标 借助工具书，课文注释，感知文意 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 指导

36、学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯3、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。1、结合背景、材料，体悟作者情感。2、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。3、引导探究五柳先生传是不是陶渊明的自传？诵读探究法，讨论点拨法。多媒体教学。一课时。1、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍2、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等3、教师准备相关材料，制作课件一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评

37、定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？桃花源记归园田居今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题：“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。三、感知文意1、课堂诵读，初步感知 师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 生诵读，要读出语

38、气、重音，特别强调读出层次2、分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）3、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）四、自主探究1、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） 文章的结构模式有什么特点？明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） 文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾

39、画？请学生归纳、列表：思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著文章2、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）3、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰”部分，理解

40、赞句的实质。交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌；“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。五、课堂拓展假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：五柳先生传是陶渊明的自传吗？你会如何回答？学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。六、小结1、语言特色： 语言简约凝练，勾画鲜明形象 多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣2、主旨表现：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。七、 布置作业1、背诵并默写全文。2、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数3

41、00左右。五柳先生传闲静少言 不慕名利隐者心情好读书 不求甚解读书悦己性嗜酒 期在必醉率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士环堵萧然 宴如也安贫乐道 （人格高洁）赏著文章自娱 忘怀得失淡泊名利五柳先生传教案6教学目标知识目标1积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2了解人物的性格志趣和精神风貌。3熟读、背诵全文。能力目标1指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。2指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3体会文章个性鲜明

42、的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。教学重点1理清行文思路，背诵课文。2把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。教学难点1理解关键语句的含意。2引导学生探究五柳先生传是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。教学方法1文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。2朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的

43、情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。3讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排1课时教学过程教学要点朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。教学过程一、导语设计设计（一）陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的归园田居（其三）和桃花源记，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品五柳先生传。设计（二）今天，我们学习五柳先生传。这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。二、明确学习目标（多媒体显示）