教师招聘常考教育学心理学考点lra.docx

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1、教师招聘常考教育学心理学考点一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春春秋木年年的学学记是是世界上上第一部部论述教教育问题题的专著著。比古古罗马昆昆体良的的论演演况家的的教育早早约三百百年。其其中的主主要思想想有：“不揠苗苗助长”、“不陵节节而施”(体现现了循序序渐进的的教学原原则)；“道而弗弗牵、强强而弗抑抑、开而而弗达”(反映映了启发发性教学学原则)；“教学相相长”(体现现了教师师主导作作用与学学生主体体作用相相统一的的教学规规律)。3、捷克夸夸美纽斯斯16332年的的大教教学论是是近代第第一部系系统论述述教育问问题的专专著。他他提出了了班级授授课制。4、美国杜

2、杜威的民民本主义义与教育育强调调“儿童中中心”，提出出了“做中学学”的方法法，开创创了“现代教教育派”。5、苏联赞赞可夫的的教学学与发展展把学学生的“一般发发展”作为教教学的出出发点与与归属。6、美国布布鲁纳的的教育育过程的的主要思思想是结结构主义义和发现现法的教教学方法法。7、苏联苏苏霍林斯斯基的给给教师的的建议、把把整个心心灵献给给孩子，其其著作被被称为“活的教教育学”和“学校生生活的百百科全书书”。8、教育的的概念：广义指指社会教教育、学学校教育育和家庭庭教育三三个方面面；狭义义指学校校教育；偏义指指思想品品德教育育。9、教育的的社会属属性有：永恒性性、历史史性、相相对独立立性。10、我

3、国国封建社社会学校校的教学学内容主主要是：“四书”(大大学、中中庸、论论语、盂盂子)；“五经”(诗、书书、礼、易易、春秋秋)。其其贯穿了了儒家思思想。11、遗传传素质对对人的身身心发展展不起决决定作用用，社会会环境对对人的发发展起着着决定性性作用。但但环境决决定论又又是错误误的，因因为人接接受环境境影响不不是消极极的、被被动的，而而是积极极的能动动的实践践过程。12、我国国普通中中学的双双重任务务是：培培养各行行各业的的劳动后后备力量量；为高高一级学学校输送送合格新新生。13、我国国全面发发展教育育的组成成部分是是德育、智智育、体体育、美美育和劳劳动技术术教育。14、“双双基”是指系系统的科科

4、学文化化基础知知识和基基本技能能技巧。15、智育育的任务务之一是是发展学学生的智智力，包包括观察察力、想想象力、思思维力、记记忆力和和注意力力，其中中思维能能力是决决定性的的因素。16、体育育的根本本任务是是增强学学生体质质。17、蔡元元培于119122年最早早提出美美育，并并主张“以美育育代宗教教”。18、美育育的任务务：（11）使学学生具有有正确的的审美观观和感受受美、鉴鉴赏美的的知识与与能力；(2)培养学学生表现现美和创创造美的的能力；(3)培养学学生的心心灵美和和行为美美。19、劳动动技术教教育的任任务：（11）培养养学生的的劳动观观点，养养成正确确的劳动动态度和和习惯；（2）教教育学

5、生生初步掌掌握一些些基本生生产知识识和劳动动技能。20、义务务教育是是依法律律规定、适适龄儿童童和青少少年都必必须接收收，国家家、社会会、家庭庭予以保保证的国国民教育育。义务务教育是是一种强强制性教教育。21、教师师是教育育工作的的组织者者、领导导者，在在教育过过程中起起主导作作用。22、教书书育人是是教师的的根本任任务。23、教师师劳动的的特点：（1）复复杂性、创创造性；（2）时时间上的的连续性性、空间间上的广广延性；（3）长长期性、间间接性；（4）主主体性、示示范性。24、教师师的素养养：职业业道德素素养、知知识素养养、能力力素养。25、学生生是教育育的客体体、是自自我教育育和发展展的主体

6、体、是发发展中的的人。26、我国国新型师师生关系系的特点点是：(1)尊尊师爱生生；(22)民主主平等；(3)教学相相长。从从根本上上说，良良好师生生关系的的建立取取决于教教师的教教育水平平。27、教学学是教师师和学生生共同组组成的传传递和掌掌握社会会经验的的双边活活动。28、教学学是实现现教育目目的的基基本途径径。教学学永远具具有教育育性。教教学是学学校的中中心工作作，学校校工作心心须坚持持以教学学为主，全全面安排排的原则则。29、教学学过程是是教学信信息反馈馈和师生生双边活活动的过过程，教教学中教教师起主主导，学学生是主主体。教教师的主主导作用用不是包包办代替替。30、课程程是学校校教育的的

7、核心，是是学校培培养未来来人才的的蓝图。31、编写写学科课课程标准准和教材材应遵循循的原则则：思想想性和科科学性统统一；理理论联系系实际；稳定性性和时代代性结合合；系统统性和可可接受性性结合。32、知识识不等同同于智力力，掌握握知识的的多少并并不能标标志智力力发展的的水平。教教学过程程中要把把掌握知知识和发发展智力力结合起起来，只只重视能能力培养养的形式式教育论论(英国国洛克)和只重重视知识识传授的的实质教教育论(英国斯斯宾塞)都是错错误的。33、赫尔尔巴特提提出了传传授知识识与思想想品德教教育相统统一的规规律。34、教学学过程的的基本阶阶段：(”激发学学习动机机；(22)感知知教材，形形成表

8、象象；(33)理解解教材，形形成概念念，这是是中心环环节；(4)巩巩固知识识；(55)运用用知识，形形成技能能技巧。35、主要要的教学学原则：(1)科学性性与教育育性相结结合的原原则；(2)理理论联系系实际的的原则；(3)直观性性原则；(4)启发性性原则；(5)循环渐渐进原则则；(66)巩固固性原则则；(77)因材材施教原原则。36、两种种对立的的教学方方法思想想是启发发式和注注入式。我我们应当当提倡启启发式，反反对注入入式。37、教学学的基本本组织形形式课堂教教学。38、常用用的教学学方法：(”以语言言传递为为主的教教学方法法：讲授法法：谈话法法；讨论法法；读书指指导法。(2)以直直观感知知

9、为主的的教学方方法：演示法法；参观法法。(3)以实实际训练练为主的的教学方方法：练习法法；实验法法：实习作作业法；实践活活动法。(4)以探探究活动动为主的的教学方方法：发发现法。(5)以情情感陶冶冶(体验验)为主主的教学学方法：欣赏教教学法；情境教教学法。39、教学学工作的的基本环环节：(1)备备课；(2)上上课(教教学工作作的中心心环节)；(33)课外外作业的的布置与与批改；(4)课外辅辅导；(5)学学业成绩绩的检查查与评定定。40、一节节好课的的基本要要求：(”教学目目的明确确。(22)内容容正确。突突出重点点，难点点，抓住住关键。(3)结构构合理。上上课有高高度计划划性、组组织性、效效率

10、高、效效果好。(4)方方法恰当当。(55)语言言艺术。(6)板板书有序序。(77)态度度从容自自如。41、德育育教育一一般包括括：政治治教育、思思想教育育、法纪纪教育和和道德品品质教育育四个基基本方面面。42、德育育过程是是对学生生知、情情、意、行行培养提提高的过过程。知知、情、意意、行是是品德心心理的四四要素。行行是学生生思想品品德形成成与否的的关键，也也是衡量量一个人人思想品品德水平平高低的的主要标标志。德行过程是是沿着知知、情、意意、行的的顷序序发展的的，但其其中任何何一个要要素都可可以作为为品德培培养的开开端，即即思想品品德教育育具有多多端性，即即德育过过程是对对学生知知、情、意意、行

11、的的培养提提高过程程，教师师应“晓之以以理、动动之以情情、持之之以恒、导导之以行行”。43、活动动与交往往是形成成学生思思想品德德的源泉泉和基础础。44、德育育原则：社会主主义方向向性原则则；从学学生实际际出发的的原则；知行统统一的原原则；集集体教育育与个别别教育相相结合的的原则；正面教教育与纪纪律约束束相结合合的原则则；依靠靠积极因因素，克克服消极极因素的的原则；尊重信信任和严严格要求求学生相相结合的的原则；教育影影响的一一致性和和连贯性性原则。45、马卡卡连柯的的平行教教育理论论：集体体教育与与个别教教育相结结合的原原则。46、德育育的途径径：思想想政治课课是特别别的重要要途径，其其它各科

12、科教学是是最经常常、最基基本途径径。47、陶冶冶教育包包括人格格感化、环环境陶冶冶、艺术术陶冶三三种。48、班主主任工作作的主要要任务是是：带好好班级、教教好学生生。49、全面面了解和和研究学学生是有有效地进进行班主主任工作作的前提提和基础础。其中中观察法法是一种种最基本本的了解解方法。50、组织织和培养养班集体体是班主主任工作作的中心心环节。培培养正确确的集体体舆论和和优良的的班风，这这是衡量量班集体体是否形形成的重重要标志志之一。二、心理学学51、心理理学是研研究心理理现象及及其规律律的科学学。心理理现象又又称心理理活动，它它包括：心理过过程、个个性心理理。52、心理理过程：(”认知过过程

13、，包包括感觉觉、知觉觉、记忆忆、思维维和想象象；(22)情绪绪、情感感过程；(3)意志过过程。53、个性性心理：(”个性心心理动力力(倾向向)，包包括需要要、动机机、兴趣趣、信念念、世界界观等；(2)个性心心理特征征，包括括能力、气气质和性性格。54、心理理是人脑脑的机能能，脑是是心理的的器官。人人的心理理的实质质：客观观现实在在人脑中中的映象象。55、神经经系统的的基本活活动方式式反射射。56、意识识是人的的心理反反映的最最高形式式。意识识的基本本特性：自觉的的目的性性、主观观能动性性、社会会制约性性、以第第二信号号系统为为主的两两种信号号系统的的协同性性。57、心理理学科的的性质：心理学学

14、是一门门介于自自然学科科和社会会学科之之间的交交叉学科科。58、需要要的种类类：(11)根据据起源分分：生理理需要、社社会需要要；(22)根据据对象分分：物质质需要、精精神需要要。59、马斯斯洛的需需要层次次，由低低级向高高级发展展可分为为：生理理需要、安安全需要要、社交交需要(也称爱爱和归属属的需要要)、尊尊重需要要、自我我实现需需要。60、动机机产生的的条件：内在条条件是需需要，外外在条件件是刺激激诱因。6l、兴趣趣是指个个体积极极认识、探探究事物物、从事事活动的的心理倾倾向。62、兴趣趣的品质质特性：倾向性性(又称称指向性性)、广广博性、稳稳定性(又称持持久性)、效能能性。63、学习习动

15、机的的激发：(1)创设问问题情境境，实施施启发式式教学。(2)根根据作业业难度，恰恰当控制制动机水水平。(3)充充分利用用反馈信信息，有有效进行行奖惩。(4)合合理设置置课堂结结构，妥妥善组织织学习竞竞赛。(5)正正确指导导结果归归因，促促使学生生继续努努力。64、耶克克斯多德森森定律：动机水水平适中中，最有有利于激激发学生生学习动动机。65、成就就结构理理论认为为：有三三种现实实的课堂堂结构：合作型型、竞争争型、个个别化型型。合作作型目标标结构能能最大限限度地调调动学习习的积极极性。66、成败败归因理理论认为为，学生生常将成成功或失失败归因因于四个个方面：能力、努努力、运运气、任任务难度度。

16、67、创设设问题情情境的理理论基础础是成就就动机理理论。68、感觉觉是人脑脑对直接接作用于于感觉器器官的客客观事物物的个别别属性的的反映；知觉是是人脑对对直接作作用于感感觉器官官的客观观事物的的综合整整体的反反映。感感觉是知知觉的基基础，知知觉是感感觉的整整合。69、生物物钟现象象：人体体内的一一切物理理变化和和化学都都是有节节律的，这这些节律律性的变变化就是是所谓的的“生物钟钟”的机制制。70、知觉觉的特性性：选择择性、整整体性、理理解性、恒恒常性。71、注意意的的特特点：指指向性、集集中性、心心理活动动的组织织特性。72、注意意的种类类：不随随意注意意(无意意注意)、随意意注意(有意注注意

17、)、随随意后注注意(有有意后注注意)。73、思维维是人脑脑对客观观事物的的本质特特征和内内在规律律的间接接、概括括的反映映。间接接性与概概括性是是思维的的两大基基本特征征。74、思维维的种类类：(11)根据据凭借物物与思维维形态划划分：动动作思维维、形象象思维、抽抽象逻辑辑思维。(2)根据据是否遵遵循逻辑辑规则分分：非形形式逻辑辑思维、形形式逻辑辑思维。(3)根根据指向向性和答答案不同同分：集集中思维维、发散散思维(求异思思维)。75、思维维的过程程：分析析与综合合、比较较、抽象象与概括括、系统统化与具具体化。76、思维维的基本本形式：概念、判判断、推推理。77、解决决问题的的思维活活动：(1

18、)提提出问题题(发现现矛盾的的过程)。(22)明确确问题(找出主主要矛盾盾的过程程)。(3)提提出假设设(以假假设形式式找到解解决问题题方案)。(44)检验验假设(通过理理论和实实践形式式检验假假设)。78、启发发是从其其它事物物能够看看出解决决问题的的途径。对对解决问问题起到到启发作作用的事事物叫做做原型。79、定势势是指心心理活动动的一种种准备状状态(心心理倾向向亢又称称心向。80、迁移移是已经经获得的的知识技技能和学学习方法法对学习习新知识识和新技技能的影影响。一一种知识识技能的的掌握促促进另一一种知识识技能的的掌握是是正迁移移，如举举一反三三、触类类旁通；反之为为负迁移移。81、理解解

19、是学生生对教材材中有关关事物的的本质和和规律的的认识。理解解是学生生掌握知知识的中中心环节节。82、想象象是人脑脑对已有有表象进进行加工工面创造造新形象象的过程程。想象象是一种种特殊形形式的思思维。感感性材料料是想象象的基础础，实践践活动是是推动想想象的原原因和动动力。83、想象象的种类类：(”根据想想象时有有无目的的意图分分：有意意想象、无无意想象象：(22)在有有间想象象中，根根据内容容的新颖颖性和创创造性分分：再造造想象、创创造想象象；(33)根据据想象活活动与现现实的关关系分：幻想、理理想、空空想。84、良好好思维品品质的特特性：(1)广广阔性与与深刻性性。(22)独立立性与批批判性。

20、(3)逻逻辑性。(4)灵灵活性和和敏捷性性。(55)创造造性。85、记忆忆是过去去经验在在人脑中中的反映映。它包包括识记记、保持持、再认认和回忆忆三个基基本环节节，从信信息加工工况来看看，即对对输入住住处的编编码、储储存、提提取的过过程。86、记忆忆的分类类：(”根据内内容与对对象分：形象记记忆、逻逻辑记忆忆、情绪绪记忆、动动作记忆忆。(22)根据据信息加加工与记记忆阶段段分：瞬瞬时记忆忆、短时时记忆、长长时记忆忆。877、保持持是巩固固已获得得的知识识经验的的过程。保保持是记记忆的中中心环节节。88、遗忘忘：对识识记过的的材料不不能再认认与回忆忆，或者者表现为为错误的的再认与与回忆。艾艾宾浩

21、斯斯的遗忘忘曲线规规律：遗遗忘进程程不均衡衡，有“先快后后慢”的特点点。89、联想想的种类类与规律律：接近近性联想想(空间间、时间间上的接接近)、相相似性联联想(性性质上相相似)、对对比律(性质上上、特点点上形成成对比)、因果果律(因因果关系系)。90、良好好的记忆忆品质有有：敏捷捷性、持持久性、准准确性、准准备性(指能否否及时地地从记忆忆中提取取出所需需的知识识，是提提取的应应用特性性)。91、技能能是通过过学习而而形成的的合乎法法则的活活动方式式。练习习是操作作技能形形成的基基本途径径。92、知识识为活动动提供定定向依据据，而技技能控制制活动的的执行。93、高原原现象：在操作作技能练练习到

22、中中期，会会出现成成绩进步步的暂停停顿现象象。94、能力力是直接接影响活活动的效效率、使使活动顺顺利完成成的个性性特征。知知识、技技能达到到迁移程程度，能能“举一反反三”、“熟能生生巧”，才能能促进能能力的发发展。95、抽象象逻辑思思维能力力是智力力的核心心成份，创创造力是是智力的的高级表表现形式式。96、超常常儿童：智商在在1300以上；低常儿儿童：智智商在770以下下。97、情绪绪是与生生理需要要相联系系的；情情感是与与社会性性的需要相联联系的。基基本情绪绪分为：快乐、悲悲哀、恐恐惧；情情绪按强强度的持持续时间间可分为为：心境境、激情情与应激激。98、克服服内外困困难是意意志最重重要的特特

23、征。99、意志志行动的的目的冲冲突有四四种形式式：双趋趋式冲突突、双避避式冲突突、趋避避式冲突突、多重重趋避式式冲突。100、巴巴甫洛夫夫把人的的神经活活动分成成许多类类型，其其中有四四种典型型类型与与气质类类型刑应：强强、不均均衡型为为胆汁质质；强、均均衡、灵灵活型为为多血质质；强、均均衡、不不灵活型型为粘液液质；弱弱型为抑抑郁质。101、性性格是一一个对现现实的稳稳固态度度和习惯惯化的行行为方式式方面的的个性心心理特征征。气质质形成得得早，表表现在先先；而性性格形成成得晚，表表现在后后。性格格是个性性中的核核心部分分。102、心心理健康康的现实实标准：自我意识正正确；人人际关系系协调；性别

24、角角色分化化；社会会适应良良好；情情绪积极极稳定；人格结结构完整整。其它它标准还还有：马马斯洛的的“自我实实现者”标准、“未来新新人类”标准。103、心心理咨询询：精神神分析法法弗洛洛依德；行为矫矫正法华生生；人本本主义yy：f法法罗杰杰斯；理理性情绪绪疗法艾利利斯。104、青青少年异异性交往往的原则则：自然然、适度度。三、新课程程知识1、新一轮轮的课程程改革是是建国以以来的第第8次课课程改革革。其改改革大体体分为三三个阶段段：(”酝酿准准备阶段段(19999年年20001年年6月，制制订了118个学学科的课课程标准准，200个学科科计499种教科科书)；(2)试点点实验阶阶段(220011年

25、9月月，388个实验验区，高高中20003年年秋进入入)；(3)全全面推广广阶段(20004年与与20005年全全面展开开)。2、新课程程的特点点可归纳纳为六个个创新之之处：(1)课程程目标的的创新，每每门学科科的目标标至少包包括知识识与技能能、过程程与方法法、情感感态度与与价值观观三个方方面。(2)课程程结构的的创新，强强调课程程的均衡衡性、综综合性、选选择性。(3)课程程标准的的创新，用用课程标标准取代代过去的的教学计计划和教教学大纲纲。(4)教学学的创新新，强调调教学与与课程的的整合，注注重科学学探究的的教学，提提倡交流流与合作作的学习习，关注注体验性性教学，推推进信息息技术在在教学中中

26、的应用用。(5)课程程评价的的创新，提提出了发发展性的的评价观观，侧重重学生的的全面发发展，关关注教师师的成长长。(6)课程程管理的的创新，强强调实行行国家、地地方、学学校三级级课程管管理。3、基础教教育的课课程改革革是实施施素质教教育的核核心环节节。4、为了学学生的发发展是本本次课程程改革的的根本理理念。(1)倡导导全人教教育。促促进每个个学生的的身心健健康发展展，培养养终身学学习的愿愿望与能能力，处处理好知知识、能能力、以以及情感感、态度度、价值值观的关关系。克克服课程程过分注注重知识识传承与与技能训训练的倾倾向。(2)为了了学生个个性的发发展。新新课程追追求学生生的个性性发展，尊尊重学生

27、生的独特特性和具具体性。(3)体现现新时代代的价值值观。新新课程的的基本价价值观是是为了每每一个学学生的发发展。5、新课程程的内容容选择：淡化“双基”，精选选对学生生终身学学习与发发展必备备的基础础知识与与技能，改改变目前前课程内内容繁、难难、多、旧旧的现象象。新课程改革革方案明明确了课课程结构构的综合合性(低低年级综综合，高高年级分分科)、均均衡性(多种类类型的课课程和多多种与现实社会会生活及及学生自自身生活活密切联联系的科科目)、选选择性(地方课课程与校校本课程程)的三三个原则则。6、新课程程的结构构有了调调整：(1)整体体设计九九年一贯贯的义务务教育课课程。高高中课程程设置应应体现层层次

28、性、多多样性、选选择性。(2)逐步步走向课课程综合合化。一一是学科科领域的的综合化化；二是是从小学学到高中中设置综综合实践践活动并并作为必必修课，其其内容包包括：信信息技术术教育、研研究性学学习、社社会服务务与社会会实践、劳劳动与技技术教育育。(3)适当当减少国国家课程程在学校校课程体体系中所所占的比比重，将将10一122的课课时量给给予地方方课程与与校本课课程的开开发与实实施，形形成国家家课程、地地方课程程、校本本课程并并行的类类型结构构。7、新课程程的教学学策略：(1)强调调教学与与课程的的整合，突突出教学学改革对对课程建建设的能能动作用用。（2)教学学过程是是师生交交往、持持续发展展的过

29、程程。(3)构建建充满生生命力的的课堂教教学运行行体系。(4)实现现信息技技术在教教学过程程中的合合理应用用。8、新课程程从“文本课课程”走向“体验课课程”。教师师由教学学中的主主角转向向“平等中中的首席席”。交往往的本质质属性是是主体性性，交往往的基本本属性是是互动性性与互惠惠性。9、新课程程提倡的的学习方方式：自自主学习习、合作作学习、探探究学习习。改变变过去的的那种单单纯接受受式的学学习方式式。10、新课课程的评评价体系系，要求求既关注注结果，更更重视过过程的评评价，要要以促进进发展为为核心，发发挥评价价的检查查、诊断断、导向向、反馈馈、激励励等功能能。要求求评价内内容标准准要体现现多样

30、化化、多维维化。11、新课课程在管管理政策策上：(1)构建建“三级课课程”的管理理框架(国家、地地方、学学校)。(2)开辟辟“自*FF而上”的课程程管理渠渠道。提提倡一种种以“自上而而下”为主、以以“自下而而上”为辅助助的课程程管理方方式。(3)采取取“抓大放放小”的原则则。12、教师师要成为为课程的的执行者者、设计计者、创创造者。13、新课课程突出出学习方方式的变变革，切切实加强强创新精精神与实实践能力力的培养养。14、新课课程的核核心理念念：以学学生的发发展为本本，为了了每个孩孩子的发发展，为为了中华华民族的的振兴。15、素质质教育的的重点是是创新精精神与实实践能力力。16、新课课程的三三

31、维目标标体系：知识与与技能，过过程与方方法，情情感、态态度与价价值观。17、新课课程从“精英教教育”走向“大众教教育”。18、新型型的师生生关系平等等、理解解、双向向。建立立的途径径师生生间的双双向交流流。19、改变变原有单单一、被被动的学学习方式式，建立立和形成成发挥学学生主体体性的多多样化的的学习方方式，促促进学生生在教师师指导下下主动地地富有个个性地学学习，是是这次课课程改革革的核心心任务。20、新课课程强调调，教师师是学生生学习的的合作者者、引导导者、参参与者。2l、教学学活动设设计要求求：(1)教学学目标的的多重性性，不仅仅是知识识与技能能，而且且还有过过程与方方法，还还有情感感、态

32、度度与价值值观；(2)教教学资源源的构建建性，要要求根据据教材提提供的资资源与建建议，重重新组织织课程资资源；(3)教教学过程程的生成成性，即即要考虑虑到教学学过程中中有创新新的成分分，不可可预见的的成分；(4)教学内内容的开开放性，提提倡求疑疑、创新新。22、传统统的教学学设计是是以系统统方法为为主流的的，其设设计思想想主要是是以行为为主义作作为基础础的。23、研究究性是一一种学习习方式，是是指教师师或其他他人不把把现成结结论告诉诉学生，而而是学生生自己在在教师指指导下自自主地发发现问题题，探究究问题、获获得结论论的过程程。24、研究究性学习习：问题题为载体体、探究究为核心心、综合合为特征征

33、。问答题：1、一名合合格的人人民教师师应具备备怎样的的知识素素养?(1)比较较系统的的马列主主义理论论修养。(2)精精深的专专业知识识。(3)广博博的文化化基础知知识，(4)必必备的教教育科学学知识，2教学过过程的基基本规律律是什么么?(1)间接接经验与与直接经经验相结结合的规规律。(2)教教师主导导作用与与学生主主体作用用相统一一的规律律。(3)掌握握知识和和发展智智力相统统一的规规律。(4)传传授知识识与思想想品德教教育相统统一的规规律。3、遗忘的的规律与与特点有有哪些?(1)不重重要和未未经复习习的舆容容易遗忘忘。(2)机械械识记比比意义识识记、无无意识记记比有意意识记易易遗忘。(3)遗

34、忘忘有“先快后后慢”的特点点。(4)消退退说认为为不经复复习强化化的内容容，逐渐渐完全遗遗忘；干干扰说认认为主要要由前摄摄抑制、倒倒摄抑制制引起遗遗忘。(5)遗忘忘还受动动机和情情绪的影影响。4、怎样在在教学过过程中集集中学生生的注意意力?(1)注意意唤起学学生的随随意注意意，提高高学习的的自觉性性。明确确教学的的目的任任务；创创设“问题情情境”，启发发学生的的思维；正确组组织教学学，严格格要求学学生。(2)正确确运用无无意注意意规律组组织教学学，教学学环境的的布置应应有利于于集中学学生注意意力；教教学方法法丰富多多样，有有吸引力力，防止止单调死死板。(3)引导导学生几几种注意意交替使使用。5

35、、试论述述教育教教学中如如何培养养学生良良好的思思维品质质。(1)加强强辩证唯唯物主义义思维方方法论的的训练，学学会全面面地、发发展地、实实事求是是地看问问题。(2)运用用启发式式方法调调动学生生思维的的积极性性、主动动性。(3)加强强言语训训练。(4)发挥挥定势的的积极作作用，抑抑制定势势的消极极作用。(5)培养养学生解解决实际际问题的的思维品品质。6、师生关关系的本本质是什什么?我我国社会会主义新新型师生生关系的的特点有有哪些?师生关系的的本质是是一种人人际关系系。新型师生关关系的特特点是：(1)尊师爱爱生。(2)民民主平等等。(33)教学学相长。7、班主任任工作的的基本任任务和具具体方法

36、法各是什什么?班主任工作作的基本本任务是是带好班班级，教教好学生生。班主任工作作的具体体方法是是：全面了解和和研究学学生；组组织和培培养班集集体；做做好个别别教育工工作；与与家庭社社会教育育密切配配合，统统一各方方面的教教育力量量；做好好班主任任工作的的计划和和总结。8、心理健健康的现现实标准准是什么么?自我意识正正确；人人际关系系协调；性别角角色分化化；社会会适应良良好；情情绪积极极稳定；人格结结构完整整。9、简述马马斯洛的的人格理理论?(1)自我我实现。(2)需需要层次次理论：生理需需要安全需需要归属和和爱的需需要自尊需需要自我实现的需需要。10、依据据有关的的学习动动机理论论，提出出在日

37、常常教学中中激发学学生学习习动机的的些具体体措施。(1)利用用教学内内容与方方法的新新颖性，引引发学生生对学习习内容的的直接兴兴趣，调调动学生生的学习习积极性性。(2)实施施启发式式教学，创创设问题题情境，激激发认识识兴趣和和求知欲欲。(3)根据据作业难难度，恰恰当控制制动机水水平。(4)充分分利用反反馈信息息，有效效进行奖奖惩，(5)合理理设置课课堂结构构，妥善善组织学学习竞赛赛。(6)正确确指导结结果归因因，促进进学生继继续努力力。11、简述述马克思思主义关关于人的的全面发发展学说说的主要要内容。(1)旧式式分工造造成了人人的片面面发展；(2)机器器大工业业生产提提供了人人的全面面发展的的

38、基础和和可能；(3)社会会主义制制度是实实现人的的全面发发展的社社会条件件，教育育与生产产劳动相相结合是是实现人人的全面面发展的的惟一途途径。12、教学学过程中中贯彻直直观性教教学原则则有哪些些基本要要求?(1)根据据教学任任务、教教学内容容以及学学生的年年龄特点点恰当地地选择直直观手段段。(2)直视视手段的的运用必必须与教教师的讲讲解密切切配合。(3)重视视运用语语言直观观。教师师要善于于运用生生动形象象的语言言，帮助助学生掌掌握知识识。13、试论论教师主主导作用用和学生生主体作作用相统统一的教教学规律律。(1)教学学过程既既要有教教师的主主导作用用，又要要有学生生的主体体作用。(2教师要要

39、对教学学过程起起主导作作用。(3)教师师要尊重重学生的的主体地地位，充充分发挥挥其学习习主动性性。(4)把发发挥教师师的主导导作用和和调动学学生的自自觉积极极性正确确地结合合起来。14、怎样样在教学学中培养养学生的的智力技技能?(1)确立立合理的的智力活活动原型型；(2)有效效进行分分阶段练练习；(3)在练练习过程程中应注注意激发发学生的的积极性性和主动动性；注注意原型型的完备备性、独独立性和和概括性性；适应应培养阶阶段的要要求，正正确使用用语言；注意学学生的个个别差异异。15、怎样样培养学学生的创创造性思思维?(1)激发发好奇心心、求知知欲。培培养创造造动机；(2)培养养发散思思维和集集中思

40、维维相结合合的能力力；(3)培养养发展学学生的直直觉思维维的能力力；(4)促进进创造性性的活动动，培养养创造性性的个性性品质。16、注意意有哪些些品质特特征?它它可以分分为哪几几类?注意的品质质特征有有：注意意的范围围；注意意的稳定定性；注注意的分分配；注注意的转转移。注意可分为为：不随随意注意意(无意意注意)；随意意注意(有意注注意)；随意后后注意(有意后后注意)。17、良好好的记忆忆品质表表现在哪哪些方面面?(1)记忆忆的敏捷捷性。这这是记忆忆的速度度和效率率特征。(2)记忆忆的持久久性。这这是记忆忆的保持持特征。(3)记忆忆的准确确性。这这是记忆忆的正确确和精确确特征。(4)记忆忆的准备

41、备性。这这是记忆忆的提取取和应用用特征。18怎样样帮助学学生1)考试焦焦虑是考考试时常常见的一一种心理理现象。如如果面临临重要的的考试，而而学习者者又不是是十分有有把握，往往往就会会产生强强烈的不不安和担担忧。(2)考试试焦虑有有一个最最佳值，处处于这个个值时，考考试效果果最好，过过低或过过高，都都会使学学习受到到抑制，最最常见的的问题是是过度考考试焦虑虑。考试焦虑的的矫正可可通过以以下方法法。自信训练练。让学学生正确确认识考考试的重重要性，摆摆正考试试的位置置，不要要把考试试看成是是至高无无上的东东西。进行放松松训练或或系统聪聪敏等，放放松训练练有意念念放松法法和肌肉肉放松法法。考试焦虑虑还

42、可用用想像系系统脱敏敏法降低低。19、为什什么说教教育在人人的发展展中起主主导作用用?(1)教育育是一种种有目的的的培养养人的活活动，它它规定着着人的发发展方向向；(2)教育育，特别别是学校校教育给给人的影影响比较较全面、系系统和深深刻；(3)学校校有专门门负责教教育工作作的教师师。20、教师师应具有有什么样样的能力力结构?(1)必须须具备组组织教育育和教学学的能力力，表现现在善于于制定教教学计划划，编写写教案，组组织教学学，与家家庭、社社会配合合等方面面；(2)具备备语言表表达能力力，教师师语言应应具有科科学性、逻逻辑性和和启发性性，并善善于结合合姿态、表表情、手手势，使使语言更更具表现现力

43、；(3)具备备组织管管理能力力，表现现在善于于组织和和管理班班集体，对对学生和和班级日日常工作作良好地地组织管管理方面面；(4)具备备自我调调控能力力，对于于出现的的新情况况，教师师能及时时分析调调整，使使工作达达到最优优化的程程度。21、论依依靠积极极因素、克克服消极极因素的的德育原原则。教育者要善善于依靠靠和发扬扬学生品品德中的的积极因因素，限限制和克克服消极极因素，扬扬长避短短，因势势利导，使使学生思思想品德德不断进进步。要用一分分为二的的观点，找找出学生生思想品品德中的的积极和和消极因因素；善于创造造条件使使积极因因素健康康成长，并并逐步使使这一因因素成为为学生思思想因素素中的主主导力

44、量量；要培培养学生生的进取取心，启启发他们们自我教教育，发发扬优点点，克服服缺点。22如何何利用学学习动机机与学习习效果的的互动关关系来培培养学习习需要?(1)学习习动机通通过直接接制约学学习积极极性，影影响学习习效果；(2)由于于学习效效果所产产生的成成败体验验，反作作用于学学习动机机；(3)掌握握评分的的艺术，使使每个学学生体验验到成功功感；(4)使学学生掌握握扎实的的知识技技能，获获得真正正的成功功。23什么么是注意意?怎样样培养学学生良好好的注意意品质?注意是人的的心理活活动对一一定事物物或对象象的指向向性与集集中性。良好注意品品质的培培养：要培养学学生广泛泛而稳定定的兴趣趣；要加强意

45、意志力的的锻炼，培培养“闹中求求静”的本领领；要养成严严肃认真真的学习习态度，培培养良好好的注意意习惯；要考虑学学生的个个别差异异有针对对性地培培养良好好注意品品质。24影响响印象形形成的因因素有哪哪些?(1)自然然特征：包括社社会刻板板现象和和晕轮效效应(2)社会会特征：人们能能说明其其在正式式社会结结构中明明确位置置的信息息，确定定其社会会角色，然然后再从从他的社社会角色色来预言言其行为为，确定定其对于于我们的的意义，确确定我们们行为的的适当性性。(3)心理理特征：我们是是依据具具有社会会评价意意义的人人际关系系特征和和智力特特征来对对别人进进行归类类，并据据此为自自己的行行为进行行明确的的方向。25请阐阐述青少少年人际际交往的的发展特特点，并并谈谈如如何对青青少年进进行人际际交往教教育?青少年的人人际关系系的发展展：朋友关系系在青少少年生活活中非常常重要；在情感、行行为、观观点上与与父母逐逐渐脱离离，父母母的榜样样作用也也弱化了了；在师生关关系方面面，他们们开始评评价教师师的好坏坏，有自自己喜欢欢和不喜喜欢的教教师。青少年的人人际交往往的教育育：人际交往往的基本本原则：互相接接纳，社社会交换换，维护护自尊，情情境控制制。人际关系系的建立立：第一一印象，主主动交往往，移情情理解。