浙江省农村中小学教师素质提升工程gwv.docx

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1、浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程中学科学教学评价复习题三一、名词解释1、绝对评评价2、对实践践反思3、初次面面谈(教教师评价价)4、即时评评价（学学生评价价）5、分项评评分规则则6、量化评评价二、简答题题1、在怎样样组织成成长记录录袋的过过程中应应考虑的的具体问问题有哪哪些？2、怎样利利用教学学评价记记录卡开开展评价价活动？3、设计表表现性评评价任务务应考虑虑哪些因因素？4、过程型型成长记记录袋的的特点怎怎样？三、辨析题题1、关于在在科学课课中如何何收录学学生作品品是值得得探讨的的问题。很很多人认认为“决定什什么作品品被收录录”应完全全取决于于教师。你你认为这这种说法法正确吗吗？请简简要

2、说明明理由。2、有些些学生总总是违反反纪律，但但成绩却却总是名名列前茅茅。你怎怎样评价价这种学学生？四、观点论论述题1、谈一谈谈反思对对于教师师专业成成长的价价值。2、论述教教师自我我实现专专业发展展的策略略有哪些些？五、案例分分析题1、在新课课程下，课课堂评价价融入了了同学之之间的相相互评价价，在学学生互评评中，有有人发现现学生在在评价对对方时，多多是挑毛毛病、找找缺点，使使被评价价的学生生感到很很没“面子”。问：从评价价主体考考虑，你你认为学学生互评评一般有有哪些方方式？面对上面这这种情况况，你认认为是不不是应该该在课堂堂教学中中实施学学生互评评活动？该怎样样处理这这种情况况？2、探究性性

3、试题就就是要让让学生在在不同的的问题情情境下，尝尝试去解解决问题题，可以以是全过过程的，也也可以是是突出某某些步骤骤的。也也即测试试学生的的在实现现目标的的过程中中克服障障碍最终终达到目目标的能能力，以以此来测测定学生生综合运运用知识识解决问问题的能能力以及及创新能能力。（1）请你你画出探探究性取取向命题题的模式式图（2）请你你就下面面的试题题探究性性取向命命题进行行分析说说明例2：对刺刺激的反反应过程程是个接接受信息息传导信信息处理信信息传导信信息作出反反应的连连续过程程。不同同的人对对刺激反反应的快快慢是不不一样的的。为此此两个同学学进行了了如下的的实验探探究：两个同学学如图所所示做好好准

4、备，（直直尺的00刻度端端朝下，起起始位置置为0刻刻度），测测试者突突然松开开直尺，要要求被测测试者仅仅用拇指指和食指指将尺捏捏住。记录被测测试者捏捏住尺处处的刻度度，这个个刻度越越小，说说明被测测试者的的反应越越快。在相同的的条件下下，用这这种测试试方法可可以比较较不同人人对于这这一刺激激的反应应快慢。由此请你思思考和回回答如下下问题：（1）对于于该同学学的实验验设计思思想中值值得可取取的地方方是什么么？（2）对该该同学的的设计中中你认为为是否有有需要改改进的地地方，如如何改进进，理由由是什么么？（3）本实实验还可可以进行行其它什什么问题题的探究究，并请请对某一一问题的的探究作作出实验验方案

5、的的设计。浙江省农村村中小学学教师素素质提升升工程新课程中中学科学学教学评评价复复习题四四一、名词解解释1、总结性性评价2、他人评评价3、发展性性教育评评价4、评价任任务指导导语5、整体性性评分规规则6、学生成成长记录录袋二、简答题题1、你认为为展示型型学生成成长记录录袋内可可以装什什么？由由谁来装装？2、学生评评价主体体有哪些些？3、评估型型成长记记录袋的的特点怎怎样？4、制定评评分规则则可以参参考哪些些方法？三、辨析题题1、关于在在科学课课中如何何评价学学生作品品是值得得探讨的的问题。很很多人认认为“决定谁谁来评价价”应完全全取决于于教师评评价。你你认为这这种说法法正确吗吗？请简简要说明明

6、理由。2、如果一一位学生生平时表表现比较较好，但但在期终终考试中中成绩并并不理想想。你认认为该怎怎样评价价这位学学生？四、观点论论述题1、论述笔笔试命题题对“过程与与方法”考查的的要求体体现在什什么方面面？2、说一说说科学教教师如何何实施反反思性教教学？五、案例分分析题1、【案例例】歌省省与笑声声班里有位学学生，成成绩较差差、上课课经常做做小动作作，也不不爱读课课文。有有一次课课前，教教师发现现他唱歌歌的声音音很大。这这个闪光光点使教教师眼前前一亮，顿顿时感到到教育时时机来了了，并对对大家说说：“你们说说某某唱唱歌的声声音亮不不亮？”大家都都说亮。教教师对这这位学生生说：“我真想想听一听听你用

7、这这么响亮亮的声音音读课文文。”他的脸脸上露出出了笑容容。从那那以后，他他有了很很大的变变化。赞可夫说过过：“当教师师把学生生都理解解为他是是一个具具有个人人特点的的、具有有自己的的志向、自自己的智智慧和性性格结构构的人的的时候，这这样的理理解才能能有助于于教师去去热爱儿儿童和尊尊重儿童童。”结合上述的的案例和和名言，请请你谈一一谈在对对学生评评价时应应关注什什么？你你觉得可可以如何何去做？2、以下是是一位科科学教师师的课堂堂教学实实录节选选：引言我们们已经知知道，二二氧化碳碳对自然然界的生生命活动动非常重重要。二二氧化碳碳虽只占占空气总总体积的的0.003%，但但如果从从空气中中除去这这0.

8、003%的的二氧化化碳，自自然界的的生命活活动就不不能进行行下去。那那么，二二氧化碳碳具有什什么重要要性质，自自然界的的二氧化化碳有哪哪些奇妙妙变化呢呢？教师 下下面我们们通过实实验探讨讨二氧化化碳能否否与水反反应。投影 实实验内容容：（11）取两两只试管管，在试试管A中中加入22毫升蒸蒸馏水，滴滴入2滴滴紫色石石蕊试液液（它遇遇到酸性性物质会会变红）。在在试管BB中，加加入几小小块大理理石（或或石灰石石），再再加入一一定量的的稀盐酸酸，迅速速塞上带带导管的的橡皮塞塞。将导导管伸入入到试管管A中通通入二氧氧化碳一一段时间间，观察察紫色石石蕊试液液颜色的的变化。（22）加热热试管AA，使试试管A

9、，使使试管AA中的液液体沸腾腾，再观观察颜色色是否有有变化。实验 各各小组按按投影片片要求实实验。实实验中。教教师引导导学生仔仔细观察察比较试试管A中中石蕊试试液颜色色的变化化，叙述述实验现现象，分分析、讨讨论产生生这种现现象的原原因。生甲：向石石蕊试液液中通二二氧化碳碳，紫色色石蕊试试液变成成红色。生乙：加热热试管中中的红色色溶液又又变成紫紫色。教师：以上上现象说说明什么么？生甲：二氧氧化碳使使石蕊变变成红色色生乙：也许许水也起起作用了了。（学学生立刻刻分为两两派）生丙：我赞赞成乙的的意见，可可教师：如何何才能证证明你的的观点呢呢？（学生开始始讨论、设设计并实实验）方案一：向向干燥的的石蕊试

10、试纸上吹吹二氧化化碳气体体。方案二：向向水中通通入二氧氧化碳气气体。生甲：向干干燥的石石蕊试纸纸上吹二二氧化碳碳气体和和向水通通入二氧氧化碳气气体，试试纸和水水的颜色色没有变变化。生乙：在有有水的条条件下，二二氧化碳碳才能与与石蕊发发生反应应。生丙：二氧氧化碳与与水反应应产生一一种与醋醋酸性质质相似的的新物质质而使石石蕊试液液变红色色。教师：石蕊蕊是一种种植物色色素，它它遇酸变变红色；二氧化化碳与水水发生化化合反应应生成一一种叫碳碳酸的新新物质使使石蕊变变红色。板书 二二氧化碳碳+水=碳酸CO2+HH2O=HH2CO3H2CO33使紫色色石蕊试试液变红红色教师：加热热红色溶溶液为什什么又变变成

11、紫色色？学生：能使使石蕊试试液变红红色的碳碳酸受热热后发生生了反应应而变成成了其他他物质。教师：碳酸酸是一种种不稳定定的酸，受受热后发发生分解解反应，从从溶液中中逸出二二氧化碳碳，同时时生成水水，所以以红色石石蕊试液液又变成成紫色。板书 碳碳酸=二二氧化碳碳+水H2CO33=COO2+H2O请你根据科科学新课课程课堂堂教学评评价的要要求对这这堂课进进行简要要的评价价。复习题三参参考答案案：一、名词解解释1、绝对评评价亦称称目标评评价，是是指以评评价对象象的实际际达到目目标与既既定目标标相比较较而作出出评价结结论的评评价。22、对实实践反思思意味着着反思发发生在教教学实践践之后。教教学实践践之后

12、的的反思需需要对教教学目标标以及根根据这一一目标选选定的教教学策略略作出评评价和判判断。33、初次次面谈一一般安排排在评价价周期的的第一年年初，通通过初次次面谈，评评价者和和被评教教师拟订订评价过过程的具具体框架架。4、是是指在教教育活动动过程中中，评价价者对于于评价对对象的具具体表现现所作的的即时的的表扬或或批评。5、分项评评分规则则是把成成果或表表现分解解成基本本的要素素或维度度，对它它们分别别作出评评价就是分分析成果果或表现现的基本本要素，对对每一项项要素进进行单独独评分。66、量化化评价，是是指将评评价对象象进行数数量化的的分析和和计算，从从而判断断出它的的价值的的评价。二、简答题题1

13、、成长长记录袋袋将保存存在什么么地方？学生是是把他们们在成长长记录袋袋储存在在教室里里还是每每天带着着它们回回家和上上学？对于每每个成长长记录袋袋来说，希希望采取取什么样样的方式式：需要要一个有有关内容容的目录录吗？是是否应该该用图解解的大纲纲来帮助助组织这这些条目目呢？组组织的要要求是什什么呢？在常规规的基础础上，学学生怎样样才能得得到最好好的成长长记录袋袋评价？怎样才才能确保保成长记记录袋不不被盗窃窃或滥用用？怎样才才能确保保教师定定期检查查成长记记录袋？2、教学评评价记录录卡可以以记录自自己对他他人、他他人对自自己、自自己对自自己的评评价。比比如师生生对话、小小组评议议、作品品展示、自自

14、我反思思、目标标检测、撰撰写日记记等评价价活动形形式。教教学评价价记录卡卡同样应应该是各各种各样样、富于于变化的的。教师师应该根根据教学学的实际际情况，创创造性地地开发与与使用教教学评价价记录卡卡。3、目目标相关关性、任任务难度度、多重重目的性性、问题题解决的的多样性性。4、过程型成长记录袋收集的内容与时间多由教师根据自己的教学目标与学生的学习现状来确定，由学生按照教师的规定与要求把作品收集起来，作为发展的证据。学生要负责选择和提交符合要求的作品或其他有关证据，同时要一步一步地检查在一定领域中取得的进步以及需要改进的地方（教师可以提供必要的帮助）。三、辨析题题1、这种说说法是错错误的（片片面的

15、）。分分析：如果目目的是表表明学业业成绩的的特征，主主要由教教师决定定。如果目目的是记记录学生生的进步步和发展展，可以以由教师师及有关关负责人人决定。如果目的是表明学生的才能和兴趣，可以由教师和学生共同决定。如果目的是表明课程的效果，可以由教师及有关负责人决定。2、新课程程评价注注重阶段段评价与与整体评评价的结结合；注注重对学学生素质质的综合合考查，强强调评价价指标的的多样化化，倡导导运用多多种方法法综合评评价学生生在情感感、态度度、价值值观、创创新意识识和实践践能力等等方面的的进步与与变化；学习成成绩仅是是评价指指标的一一个重要要方面，因因此，对对于违反反纪律、成成绩良好好的学生生应该给给予

16、一个个符合他他自身特特点的评评价结果果，从而而为自身身提出改改进的措措施，同同时也要要看到自自身的优优势。四、观点论论述题1、有助助于教师师把自己己的经验验升华为为理论。有助于教师提升教育教学实践的合理性。有助于教教师获得得专业自自主。有助于于教师形形成优良良的职业业品质。2、学会会制定个个人发展展规划和和生涯设设计。自我反反思经常常化、制制度化。记录关键事件，经常与自我保持专业对话。与其他教师进行专业合作五、案例分分析题1、从评价价主体考考虑，学学生互评评方式一一般有同同桌互评评、小组组互评、全全班互评评等；让让学生开开展评价价活动是是以学生生为主体体的教育育理念的的体现，以以往的学学习评价

17、价是教师师的事，学学生作为为被评价价的对象象，只是是学习的的主体，是是以知识识的学习习与技能能的形成成为主要要任务；而开展展学生互互评，可可以增强强学生在在评价过过程中体体现的各各种能力力，同时时，还可可以弥补补教师评评价的不不足，因因此，在在课堂教教学中应应提倡学学生互评评；针对对案例的的情况，教教师应采采取一定定的方式式，引导导学生发发现别人人的优点点，学会会用欣赏赏的眼光光去看别别人。2、地球、宇宙和空间科学研究情境研 究 过 程认识问题及提出假说设计和实行研究计划分析和解释资料推出结论及评价科学内容生命科学物质科学科学生活生产社会自然环境 探究性取向命题的模式科学内容：生命科科学；现现

18、象情境境：生活活，研究究过程：推出结结论及评评价及设设计和实实行研究究计划复习四参考考答案：一、名词解解释1、总结性性评价，又又称“事后”的评价价，是指指在特定定的学习习过程结结束时进进行的评评价。目目的是对对被评对对象进行行分等、鉴鉴定。2、他人评评价是指指被评对对象以外外的组织织或个人人依据评评价标准准对被评评者进行行的评价价活动。1、 发展性教育育评价是是依据一一定的教教育发展展目标和和发展价价值观，评评价者与与评价对对象配对对，制定定双方认认可的发发展目标标，由主主评与被被评共同同承担实实现发展展目标的的职责，运运用评价价面谈和和发展性性评价技技术和方方法，对对被评的的素质发发展、工工

19、作过程程和绩效效进行价价值判断断，使被被评在发发展性教教育评价价活动中中，不断断认识自自我，发发展自我我，完善善自我，逐逐步实现现不同层层次的发发展目标标，优化化自我素素质结构构，自觉觉地发自自内心地地改进缺缺点，发发扬优点点，不断断实现发发展目标标的过程程。4、在测评评过程中中，教师师为布置置与描述述评价作作业时，所所运用的的指导性性语言，对对任务应应以清晰晰的语言言描述。描描述出让让学生做做的产品品和应有有行为表表现。学学生心中中必须非非常清楚楚任务的的成果应应该是什什么。5、整体性性评分规规则是对对学生的的作业进进行整体体评价，并并在此基基础上给给出一个个总分。实实际上就就是把学学生的表

20、表现或成成果的重重要因素素综合起起来，给给予一个个整体的的评价。6、学生成成长记录录袋是一一种开放放的、多多层面的的、全面面的评价价工具。成成长记录录袋的基基本成分分是学生生的作品品；作品品的收集集是有目目的、有有计划的的、而不不是随机机的；成成长记录录袋关注注学生学学习与发发展的过过程、尊尊重学生生的个体体差异、提提供给学学生发表表意见与与反省的的机会；教师要要对成长长记录袋袋里的内内容进行行合理的的分析解解释。二、简答题题1、成长长记录袋袋内装的的应该是是学生认认为最能能反映他他的学习习成就的的各种实实物材料料；成长记记录袋内内的材料料由学生生自主决决定装什什么或不不装什么么，教师师也可提

21、提出一些些建议。22、评价价主体主主要应包包括学校校内部的的校长、教教师、学学生和学学校外部部的考试试机构、科科学教育育团体、家家长等。而而不仅仅仅是科学学教师。33、评估的的标准是是预先决决定的。但但由于成成长记录录袋是形形成性评评价的有有力工具具，因此此，在评评估标准准中必须须有学生生进步及及改进情情况的报报告。主要是是由教师师、管理理者所建建立的学学生作品品集。44、方法法一：根根据自己己的经验验制定规规则；方方法二：可以选选出一些些有代表表性的学学生作业业，把它它们分为为三或四四个水平平组；方方法三、应应该先去去查阅一一些相关关的专业业文献，看看看专家家对你想想要评价价的任务务的水平平

22、标准是是如何规规定的；方法四四、你可可以索取取、借用用、直接接使用或或改编现现有的评评分规则则。三、辨析题题1、这种说说法是错错误的（片片面的）。分分析：如果目目的是表表明学业业成绩的的特征，评评价主体体可以是是教师或或业内人人士。如果目目的是记记录学生生的进步步和发展展，评价价主体可可以是教教师或课课程负责责人。如果目目的是表表明学生生的才能能和兴趣趣，评价价主体可可以是教教师和学学生。如果目目的是表表明课程程的效果果，评价价主体可可以是除除了任课课教师之之外的其其他教师师。2、对学生生的评价价要注重重对学生生素质的的综合考考查，强强调评价价指标的的多样化化，评价价机会的的多次化化；倡导导运

23、用多多种方法法综合评评价学生生在情感感、态度度、价值值观、创创新意识识和实践践能力等等方面的的进步与与变化；新课程程评价要要重视“形成性性评价”与“终结性性评价”相结合合；对学学生进行行综合评评价相对对比较全全面、客客观。这这位学生生平时表表现良好好，但在在期终考考试中考考的不理理想，我我们也可可以按照照一定的的评分规规则给予予相应的的评价。四、观点论论述题1、 体现标准的的要求，考考查学生生的观察察力、提提出问题题的能力力、猜想想和假设设的能力力、收集集信息和和处理信信息的能能力、实实验操作作以及交交流和评评估的能能力等。发发展学生生对科学学的探索索兴趣、养养成良好好的思维维习惯、了了解基本

24、本的科学学研究方方法、经经历基本本的科学学探究过过程。命命题应强强调具有有良好结结构的和和可应用用的知识识，解决决实际问问题的手手段和方方法。2、养成成自觉反反思的习习惯。知晓反反思内容容。掌握反反思策略略。五、案例分分析题1、在对学学生进行行评价时时应关注注学生的的个体差差异。学学生的差差异体现现在许多多方面，评评价具有有一定的的差异性性。许多多个性就就是学生生的优点点，教师师要善于于发现不不同学生生的特长长与优势势，同时时也要了了解其薄薄弱的一一面，从从而促进进其全面面发展。在在评价实实施过程程中，应应尊重学学生在认认知、情情感、思思维等各各方面的的差异。2、可以从从教师“教”的角度度和学生生“学”的角度度进行评评价：教师“教”的角度度：调动动学生的的学习积积极性；引导学学生直接接参与教教学活动动；是否采采取灵活活多样的的教学方方式和方方法；是否注注重对问问题的探探究；是否面面向全体体；是否否全面把把握教学学任务；是否把把握教学学内容的的重点等等。学生“学”的角度度：学生生的情绪绪状态；活动广广度；参与方方式；参参与品质质；活动认认知水平平；参与效效果等。