《中小学教师职业道德修养》学习辅导材料3766.docx

《《中小学教师职业道德修养》学习辅导材料3766.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中小学教师职业道德修养》学习辅导材料3766.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中小学教师职业道德修养学习辅导材料第一部分 中小学学教师职业业道德修养养一、填空：01.教师师劳动社会会价值对其其职业道德德的必然要要求,一方方面体现在在(社会的的要求上),另一方方面体现在在(教师职职业的自我我要求上)02.从教教师这一行行业自身来来说,它在在努力追求求和实现自自身社会价价值的同时时邮局会在在(自我规规范)、(自我管理理)过程是是生发出对对教师职业业道德的要要求。03.教师师职业道德德规范一旦旦被教师个个体所理解解和掌握，它它便可以成成为(自我我限制)、(自我约束束)的动力力系统，促促进教师的的工作。04.当教教师职业道道德被教师师在工作中中不断遵循循、认识、体体验，最后后内

2、化为教教师(人格格)一部分分时,它便便成为了一一种(精神神力量),使教师在在职业行为为中按教师师(职业道道德规范)去履行自自己的职责责，完全成成为一种(自动化)的的自觉行为为。05.教师师要遵守(教师职业业道德),这是实现现教育活动动的必然要要求。06.教师师职业道德德的基本原原则简称(师德原则则)，是一一定阶级和和社会对(教师职业业道德行为为)提出的的根本要求求，是教师师在(教育育活动)中中处理各种种利益关系系、调节和和评价一切切(道德行行为)的根根本原则。07.教师师爱岗敬业业必然(热热爱学生)、(严谨谨治学)。08.教师师法律法规规的道义性性主要是指指在教育法法律法规中中所体现出出来的(

3、善善意性)、(人道性)、(公正性)以以及它对善善、对人道道和公正的的(维护性性)。09.爱岗岗敬业是保保持(教师师队伍稳定定)的基础础，是(乐乐教勤业)的动力来来源。10.在教教育过程中中，师生之之间能够建建立并保持持经常性的的民主、平平等、和谐谐的师生关关系，(教教育效果)就好，反反之，(教教育效果)就差。11.热爱爱学生所包包含的道德德境界：第第一是(尊尊重信任学学生)，这这是为师执执教对学生生应有的起起码态度和和行为。第第二是(关关心学生)、(爱护护学生)。12.好学学不倦的第第一要义是是(有志于于学)。13.苏霍霍姆林斯基基说：只有有把自己知知识的(百百分之一)有于课堂堂讲授就够够了的

4、教师师，才是真真正热爱自自己学科的的人。14.只有有按照客观观的而不是是臆造的(教育规律律)办事，才才有条件谈谈得上教育育成效问题题。15.要想想学生好学学，(必须须)先生好好学。惟有有学而不厌厌的先生才才能教出(学而不厌厌)的学生生。16.谁要要是自己还还没有(发发展)、(培养)、(教育)好，他他就不能发发展、培养养和教育别别人。17.从微微观上看，教教师的劳动动方式是(个体)的脑脑力劳动，教教师劳动具具有鲜明的的(个体性性)。能从从宏观上看看，教育是是一项复杂杂的系统工工程。(群群体性)和和(协作性性)是教师师劳动的又又一基本特特征。教师师劳动的(个体性)和和协作性是是有机统一一的。18.

5、热爱爱学生所包包含的道德德境界：第第一是(尊尊重信任学学生)，这这是为师执执教对学生生应有的起起码态度和和行为。第第二是(关关心学生)、(爱护护学生)。19.家长长视孩子如如珍宝，会会满足孩子子的各种需需要，易产产生(教之之不足)、(爱之有余余)的结果果。20.教师师与家长之之间的关系系和矛盾应应注意通过过(道德)手段段来调节。21.家长长对(学校校教育)的的了解、参参与和监督督，可以促促进学校各各项工作的的开展，提提高教育质质量。22.所谓谓师道，说说到底就是是(做人)之道道，为(真真)为(善)为(美)之道。23.教师师要自觉接接受外在监监督，增强强廉洁从教教意识。从从监督的操操作主体来来看

6、，有(组织监督督)和(群众众监督)。24.教师师为人师表表对学生品品德具有(定向)作用用。孔子说说，(其身身正)，不不令而行。(其身不正正)，虽令令不从。教教师没有高高尚的品德德，是不可可能教育出出具有(良良好道德)的学生的的。25.教师师职业道德德修养是指指人们为了了培养教师师职业道德德品质所进进行的(自自我锻炼)、(自我我改造)、(自我陶冶冶)、(自我我教育)的的过程和功功夫。26.所谓谓自律，是是指(自我我控制)，是是教师依靠靠发自内心心的信念对对自己教育育行为的选选择和调节节。所谓他他律，就是是指外部凭凭借奖惩以以及各种制制度规范等等手段对行行为进行(调节)和(控制)。二、多项选选择题

7、：01.教师师职业道德德的基本特特点有:(ABCDD)A 教师职职业道德的的教育专门门性B 教师职职业道德体体现教书和和育人要求求的一致性性C 教师职职业道德内内容的全面面性D 教师职职业道德功功能的多样样性02.教师师职业道德德与社会公公共道德所所共有的特特征有:(ABCDD)A 相对独独立性 BB 阶级性性 C 历史性性 D 道德现现象的共含含性03.道德德现象包括括:(ABBC)A 道德规规范现象 BB 道德意意识现象 C 道德活活动现象 D 道德心心理现象04.教师师劳动的社社会价值主主要体现在在:(ABBCD)A 教师劳劳动与社会会物质文明明的发展 B 教师劳劳动与社会会精神文明明的

8、发展C 教师劳劳动与社会会制度文明明的发展 D 教师劳动动与人的素素质的发展展05.教师师职业道德德的基本功功能有:(ABCDDEF)A 对教师师工作的动动力功能 B 对教师职职业行为的的调节功能能C 对教育育对象的教教育功能 D 对教师工工作的评价价功能E 对社会会文明的示示范功能 F 对教师自自身修养的的引导功能能06.强化化教师职业业道德的意意义有:(ABCDD)A 有利于于提高教师师素质B 有利于于强化教师师的事业心心、责任感感C 有利于于净化教育育行业风气气，推动社社会精神文文明建设D 有利于于推动素质质教育的有有效实施07.强化化教师职业业道德对净净化教育行行业风气的的意义有:(B

9、CDD)A 强化教教师职业道道德，有利利于提高教教师的教育育科研能力力B 强化教教师职业道道德，是克克服基础教教育“片面追求求升学率”现象，变变应试教育育为素质教教育的必要要措施C 强化教教师职业道道德，有利利于教师的的廉洁从教教D 强化教教师职业道道德，是推推动社会精精神文明建建设的重要要手段08.社会会主义教师师职业道德德要有利于于:(ACCD)A 促进教教师素质的的全面提高高 BB 进一步步改善师生生关系C 对各种种关系的全全面调节 D 全面育育人09.现时时期我国中中小学教师师职业道德德主要规范范的内容核核心是:(ABD)A 爱岗敬敬业 B 教书育育人 C 廉洁从从教 D 为人师师表1

10、0.依法法执教的基基本要求是是:(ABBD)A 正确认认识和理解解教育法律律法规与教教育规律的的关系B 树立依依法执教的的自觉意识识C 忠诚于于党的教育育事业D 在实践践中自觉坚坚持和维护护教育法律律法规11.教育育法律法规规所具有的的道义性主主要有:(BCD)A 程序-规范性 B 人道-正正义性 C 公平-合理性 D 公正-平平等性12.培养养和强化爱爱岗敬业精精神，必须须做到:(ABC)A 理解教教师职业的的社会意义义B 全面理理解和认识识“爱岗敬业业”的教育价价值C 注意实实践体验D 完善教教师的知识识结构13.在教教育活动中中切实体现现爱岗敬业业精神，必必须做到:(ABCDEE)A 教

11、书育育人， 尽尽职尽责 B 学而不不厌，诲人人不倦 CC 认真工工作，不敷敷衍塞责D 勤奋钻钻研，科学学施教 E 淡泊名名利，育人人为乐14.教师师对待学生生非人道性性表现在:(ABCCD)A 心罚 B 体罚 C 变相体体罚 D 经济惩惩罚15.教师师对待学生生非人道性性致因:(ABCDD)A 陈旧师师生观的影影响 B 伦理观念念上的误区区C 应试教教育的影响响 DD 教师缺缺乏良好的的个性修养养和教育经经验16.教师师热爱学生生有利于:(ABCCD)A 学生良良好思想品品德的培养养B 培养学学生从事各各种学习的的动力C 创造积积极、愉快快的学习氛氛围，使学学生保持良良好的学习习态度D 赢得学

12、学生的信任任和敬重17.我们们需要从哪哪些方面支支践履“严谨治学学”这一师德德规范:(ABCDD)A 好学不不倦，努力力精通业务务 B 把握规律律，科学施施教C 严以律律己，严格格执教 D 不断探探索，勇于于创新18.教师师之间的团团结协作有有利于:(BCD)A 提高教教师的业务务水平 B 学生良好好品德的发发展C 增强教教育效果 D 形成良良好的心理理氛围19.调节节个人与集集体的关系系应做到:(ABCC)A 要正确确认识个人人与集体的的关系B 要以适适当的、良良好的方式式来处理与与集体的关关系C 作为教教师在处理理与集体的的关系时，也也应注意克克服自己的的私心杂念念，也应该该站在公正正的立

13、场上上衡量自己己的要求是是否合理，是是否过分D 要正确确处理好师师生关系20.教师师在处理与与学生家长长关系和矛矛盾时的基基本要求有有:(ABBCD)A 主动与与学生家长长联系，谋谋求共同一一致的教育育立场B 认真听听取家长的的意见和建建议，取得得家长的支支持和配合合C 尊重学学生家长的的人格，不不训诉，不不指责D 教育学学生尊重家家长21.教师师欲发挥家家长的作用用，就必须须做到:(BCD)A 认真学学习“三个代表表”的重要思思想，不断断提高自己己的思想认认识B 与家长长保持密切切的联系与与沟通C 采取多多种形式调调动学生家家长对学校校教育的参参与D 帮助学学生家长形形成正确的的育人观念念和

14、思想22.从内内在的主观观因素上来来看，不师师不廉的主主要原因是是:(ACCD)A 人生价价值的错位位 B 社会不不正之风的的侵染C 心理防防卫的失当当 D 道德品品质败坏23.从人人生观道德德上矫正为为师不廉的的现象，应应考虑的问问题有:(ABCDD)A 个人与与社会问题题 B 奉献与与索取问题题C 义和利利的问题 D 幸福观观的问题24.从外外在的客观观因素来看看，为师不不廉的主要要致因有:(ABDD)A 外在规规范失衡乏乏力 BB 收入分分配不公C 人生价价值的错位位 D 社会不不正之风的的侵染25.为人人师表的教教育功能有有:(BCCD)A 为人师师表对家长长的教育功功能 BB 为人师

15、师表对教师师的激励功功能C 为人师师表对学生生的教育功功能 DD 为人师师表对社会会风气具有有改善功能能26.为人人师表的基基本特点有有:(ABBCDE)A 表率性性 BB 律己性性 C 内外统统一性 D 真实性 E 平凡性性和精神的的高尚性27.教师师职业道德德修养的基基本原则有有:(BCCE)A 确立可可行目标，坚坚持不懈努努力B 坚持知知与行的统统一C 坚持动动机和效果果的统一 D 勇于于实践磨练练，增强情情感体验E 坚持继继承和创新新相结合28.教师师职业道德德修养的基基本方法有有:(ACCDE)A 虚心向向他人学习习，自觉与与他人交流流B 坚持自自律和他律律相结合C 加强理理论学习，

16、注注意内省、慎慎独D 勇于实实践锻炼，增增强情感体体验E 确立可可行目标，坚坚持不懈努努力三、名词解解释：01.教师师职业道德德教师职业道道德是指教教师在其职职业生活中中，调节和和处理与他他人、与社社会、与集集体、与职职业工作关关系所应遵遵守的基本本行为规范范和行为准准则，以及及在这基础础上所体现现出来的观观念意识和和行为品质质。02.道义义道义是道德德或正义的的简称。道道德是一定定社会用善善恶基本范范畴调整人人与人之间间关系的原原则和规范范的总和以以及个体在在这一基础础上所形成成的观念意意识和行为为品质等。正正义即公平平合理、有有利于人民民的道德或或事业。道道义是一定定社会精神神文明的主主体

17、内容。教教师职业道道德在满足足社会道义义需要方面面具有特殊殊意义。03.乐敬敬勤业原则则乐教勤业原原则是指教教师要乐于于从事教育育事业，勤勤奋地进行行工作。这这是对教师师在对待自自己职业方方面所提出出的基本道道德要求。04.人格格示范原则则所谓人格示示范，是指指教师通过过自身高尚尚的人格力力量给学生生以良好的的榜样示范范。它是教教师职业道道德的主要要特征，是是教师应当当遵守的基基本的师德德原则。05.法法是由国家家制定并认认可，体现现国家统治治阶级意志志，以国家家强制力来来保证实施施的各种行行为规范的的总称。06.教育育法律法规规教育法律法法规统指国国家及教育育主管部门门通过立法法程序和行行政

18、程序所所制定的对对教育具有有多方面规规范作用的的法律、法法规和具有有法规性质质的条例、政政策性文件件等，是这这些教育规规范的总称称。07.变相相体罚变相体罚，即即并不直接接对学生人人身诉诸拳拳脚和工具具，而是以以各种借口口并以其他他形式间接接地对学生生进行处罚罚。08.经济济处罚经济处罚，即即对学生经经济上、物物质上的处处罚。09.合作作合作指不同同的个体为为了共同的的目标而协协同活动，促促使某种既既有利于自自己、又有有利于他人人的结果得得以实现的的行为或意意向。10.竞争争竞争指不同同的个体为为了共同的的目标展开开争夺，促促使某种只只有利于自自己的结果果获得实现现的行为或或意向。11.廉洁洁

19、廉洁即清廉廉、洁白之之意，与贪贪污相对，是是中国传统统道德的一一个基本规规范，被视视为“国之大维维”、“仕者之德德”和“人生大纲纲”。它包含含两层意思思：一是为为人廉洁，要要求做人清清介自守，这这是做人的的根本。二二是为官廉廉洁，要求求廉洁奉公公，这是为为官的基本本要求。12.为师师立教所谓为师立立教，一是是指教师能能够被教育育岗位所接接纳并胜任任这一工作作。这一点点实质上说说的是当教教师够不够够格的问题题。二是指指当教师对对学生施加加的各种教教育影响，能能够在学生生中得以确确立，即被被学生信得得过并且接接受，内化化为自身品品德。这一一点实质上上说的是当当教师对学学生进行教教育能不能能有效的问

20、问题。13.为人人师表为人师表即即在品德学学问上给人人做出榜样样。教师的的为人师表表，因其职职业的特殊殊要求，往往往成为经经常化的自自觉行为，具具有很强的的表率性。14.操守守操守，是指指一个人平平素所执持持的廉洁正正直的志行行品德。15.修养养所谓“修”是有政治治、锻炼、提提高、完善善的意思；所谓“养”是有养成成、长养、培培养、涵养养的意思。概概括起来说说，修养主主要是指人人们的思想想、品德、学学术、技艺艺等方面为为获得某种种能力和品品质所进行行的勤奋学学习和刻苦苦锻炼的功功夫，以及及经过长期期努力所达达到的某种种能力和所所形成的品品质的水平平。16.内省省内省，即指指自觉地进进行思想约约束

21、，内心心时时反省省检查自己己的言行。内内省是靠自自觉性来约约束的，不不自觉或自自觉性不高高就难以真真正进行内内在的自我我反省。17.慎独独慎独，指的的是在别人人看不见、听听不到的时时候，在闲闲居独处的的情况下，更更要小心，谨谨慎，严格格要求自己己，使自己己的言论和和行为符合合道德要求求。四、简答题题：01.简述述教师职业业道德及其其内涵的主主要旨意答：教师职职业道德是是指教师在在其职业生生活中，调调节和处理理与他人、与与社会、与与集体、与与职业工作作关系所应应遵守的基基本行为规规范和行为为准则，以以及在这基基础上所体体现出来的的观念意识识和行为品品质。其内涵的主主要旨意是是：一是揭示了了教师职

22、业业道德的独独特性，说说明了它是是教师这一一职业所特特有的，是是与教师这这种职业密密切联系的的专门性道道德，是教教师在其现现实职业生生活中应遵遵守的和所所应具有的的。二是揭示了了教师职业业道德的基基本内涵，说说明教师职职业道德不不只是教师师在职业生生活中所应应遵循的行行为规范或或行为准则则，还包括括教师对这这些规范或或准则中内内得而成的的观念意识识和行为品品质。02.为什什么说把教教师职业道道德仅仅作作为行为规规范来理解解是不完全全的？答：首先，就就教师职业业道德的概概念而言， 教师职业业道德是指指教师在其其职业生活活中，调节节和处理与与他人、与与社会、与与集体、与与职业工作作关系所应应遵守的

23、基基本行为准准则，以及及在这基础础上所体现现出来的观观念意识和和行为品质质。其次，作作为外在行行为规范或或行为准则则内得而成成的道德观观念意识和和行为品质质，是道德德内涵所不不可缺少的的。教师职职业道德作作为社会道道德的一种种，也必然然具有这样样的内涵特特征。总之之，教师职职业道德不不公是外在在的行为规规范或准则则，而且是是内在化的的行为规范范或准则。把把教师职业业道德仅仅仅作为行为为规范来理理解，是不不完全的，03.简述述教师职业业道德的道道义价值答：教师职职业道德作作为教师的的行为规范范，在本质质上表现为为教师职业业行为中的的向善和“应当”的价值取取向，它常常常以公正正、热爱、民民主、团结

24、结、廉洁、文文明、人道道、理智等等要领体现现出来。在在教育过程程中，教师师职业道德德具体的表表现为热爱爱学生、尊尊重学生的的人格、培培养学生的的思想品德德、增进学学生的健康康、挖掘学学生的智慧慧潜能、陶陶冶学生的的情操、锻锻炼学生的的意志、发发展学生的的个性，所有这这些，确立立和保护了了人微言轻轻何必的人人的价值和和精神的独独立，从而而促进学生生的发展既既符合社会会的需要。又又满足了个个体的需要要，既符合合道德的原原则，又符符合学生身身心成长规规律的要求求。从这一一意义上讲讲，教师职职业道德具具有明显的的道义价值值。教师职业道道德所含有有的道义价价值除体现现在教师职职业功能上上之外，还还体现在

25、教教师职业的的社会性上上。首先，教师师职业道德德是社会道道义不可缺缺少的组成成部分，其其次，教师师在社会生生活中的特特殊地位和和声望，可可使教师职职业道德的的道义价值值含量更高高。04.为什什么说教师师自身良好好的职业道道德具有对对学生的教教育功能？答：教师职职业道德对对教育对象象的教育功功能体现在在教师职业业行为的示示范性特点点上。在学校教育育中， 教教师的教育育对象是青青少年学生生。他们尽尽管有自己己的情感、意意识和主观观能动性，但但是，由于于他们刚刚刚步入社会会，涉世不不深，思想想品德正在在形成之中中，因此，对对于是非、善善恶、美丑丑等还没有有成熟的观观念和切实实的体验。他他们往往从从教

26、师的道道德、思想想、行为中中学到为人人处世的方方式方法，认认识是非、善善恶、美丑丑。教师在教育育过程中遵遵循教师职职业道德可可树立教师师高尚的人人格形象，从从而提高教教师在学生生中的威信信，这对于于建立良好好的师生关关系和优良良的学生集集体都具有有重要作用用，而良好好的师生关关系与优良良的学生集集体对学生生个体来说说都具有教教育的意义义，这也体体现了教师师职业道德德对教育对对象的教育育功能。05.为什什么说教师师职业道德德具有历史史继承性？继承历史史上教师职职业道德应应把握哪些些基本方面面？答：(1) 因为在在人类教育育发展的历历史长河中中，有着丰丰富的教师师职业道德德遗产，它它是我国新新时期

27、教师师职业道德德建构不可可缺少的重重要源头。所所以说教师师职业道德德具有历史史继承性。(2) 对对于历史遗遗留下来的的教师职业业道德，我我们应注意意以下几个个方面给予予批判地继继承：第一是重视视教师职业业道德在教教育过程中中作用的思思想和观点点。第二是教师师道德原则则和规范方方面。第三是所倡倡导的优秀秀的道德品品质。06.社会会主义教师师职业道德德建设应怎怎样体现时时代性？答：第一，教教师职业道道德建构必必须体现有有中国特色色的社会主主义道德精精神。第二，教师师职业道德德的时代建建构要有利利于解决教教师在市场场经济条件件下所面临临的问题。第三，教师师职业道德德建构要体体现当代科科学技术发发展对

28、教师师职业道德德的新要求求。第四，教师师职业道德德建构要体体现我国精精神文明建建设的时代代特点。07.为什什么说依法法执教是教教师职业道道德的一个个重要方面面？答：当今时时代，依法法执孝、依依法保教、依依法治教已已成为当代代世界教育育发展的一一大趋势。改改革开放，中中国迈开了了走向世界界的步伐，在在进行现代代化建设的的过程中，已已把教育人人作为社会会发展的战战略重点。以以法来规范范教育，依依法来保护护教育，协协调教育内内部及教育育外部的各各种关系，维维护教育的的正义和公公平，被视视为保证教教育战略地地位、有力力促进社会会主义现代代化建设的的根本措施施。中国的的教育开始始走上法制制化的轨道道，这

29、种形形势使得依依法执教成成为社会对对教师的一一种普遍要要求，它要要求教师在在自己的职职业活动中中必须具有有依法执教教的意识和和行为。在在教育法制制化的社会会中，教师师依法执教教已不是单单纯是个执执法问题，而而且成为教教师应当遵遵守的一项项重要的职职业道德规规范，蕴含含深刻的道道义性。08.简要要分析教育育法律法规规与教育规规律的关系系。答：教育规规律是教育育法律法规规制定的客客观基础，教教育法律法法规是教育育规律的法法定化体现现。教育法律法法规虽然是是教育规律律的法定化化体现，但但绝不意味味着可以用用教育法律律法规来替替代教育规规律。一方方面，教育育法律法规规并不是教教育规律的的全部体现现，它

30、对教教育规律的的体现是有有限的。另另一方面，教教育法律法法规与教育育规律也有有着明显的的不同。一一是它们的的特点不同同；二是两两者对教育育的规范特特点不同；三是两者者对教育作作用的方式式不同。依法执教与与依教育规规律执教，不不存在孰轻轻孰重的问问题，两者者都是搞好好教育工作作不可缺少少的。09.联系系实际说明明依法执教教对搞好教教育工作的的意义。答：依法执执教作为教教师职业道道德，是做做好教育工工作不可忽忽视的。在在世界教育育日趋法制制化的当代代，依法执执教不仅具具有职业道道德意义，而而且也是教教育自身得得以更好发发展的内在在需求。(1) 依依法执教是是强化教育育社会功能能所必需。(2) 依依

31、法执教是是普及义务务教育所必必需。(3) 依依法执教是是教育现代代化、有序序化所必需需。(1) 依依法执教是是保证教育育人道化所所必需。10.将“爱岗敬业业、尽职尽尽责”确立为师师德规范的的根据是什什么？答：(1)爱岗敬业业、尽职尽尽责是我们们社会主义义师德文化化体系中的的一个重要要内容，也也是广大优优秀教师在在自己的职职业道德生生活中体现现出来的一一种优良品品质。(2)作为为一种道德德导向，“爱岗敬业业、尽职尽尽责”的基本精精神在于奉奉献，这同同样是由教教师的职业业特性所预预制或决定定了的。11.如何何看待教师师工作的苦苦与乐？答：我们反反对在教师师苦乐问题题上貌似崇崇高的种种种劝谕人们们不

32、食人间间烟火的禁禁欲主义观观点，也鄙鄙视那种以以为只有“纡朱怀金金”方能有乐乐的享乐主主义观点。我我们认为，教教师职业有有其苦，有有其乐，苦苦中有乐。随随着社会的的不断进步步，教师清清苦的形象象将得到社社会的丰厚厚的回报。从从目前说，在在我们把爱爱岗敬业视视为实现人人生价值、谋谋求生活幸幸福的基本本手段的前前提下，我我们可以用用古人的一一段话总结结教师职业业的苦乐观观：“禹治水，稷稷教稼，苦苦人也；颜颜子箪瓢陋陋巷自乐，乐乐人也。禹禹、稷苦乎乎？颜子乐乐乎？如武武侯鞠躬尽尽瘁，呕血血而死，可可谓苦矣，然然与其不遇遇玄德，高高卧南阳，抱抱膝长吟，孰孰苦？孰乐乐？”12.热爱爱学生所体体现出来的的

33、最基本的的伦理学思思想是什么么？答：热爱学学生强调的的是教师对对学生要给给予热情的的关心和爱爱护，它是是社会伦理理道德在师师生关系上上的具体体体现，它所所表现出来来的道德实实质是人道道主义这一一重要的伦伦理精神。13.简述述教育的人人道性及一一般要求。答：教育的的人道性，即即指教育目目的上对良良好人性发发展及其价价值的追求求和教育过过程对人的的价值的重重视，对人人的尊严、权权利的尊重重，对人的的关心和爱爱护，以及及对人的合合法权益的的维护性。就教育目的的而言，在在当代的教教育改革中中，教育目目标的价值值取向有一一个重要的的变化，就就是收单纯纯满足社会会需要变为为注重满足足社会需要要与满足人人的

34、发展需需要相结合合。就教育过程程而言，它它是体现教教育人道化化的重要方方面，从某某种意义上上说，教育育的人道化化大量地体体现在教育育过程的人人道化。需要指出的的是，我们们分析热爱爱学生所具具有的人道道性的要求求，并不是是反对在教教育过程中中教师对学学生的过错错给予必要要的批评甚甚至是必要要的处分。还需要指出出的是，热热爱学生对对学生“只给好心心，不给好好脸”也不行。14.为什什么说“严谨治学学”是一条师师德规范？其价值基基础何在？答：“严谨谨治学”之所以被被视为师德德品质的一一方面表现现，一个主主要原因是是，教师在在此过程中中具有明确确而又深刻刻的道德精精神追求，体体现出一种种良好的人人生态度

35、和和职业态度度，其中包包括实事求求是精神、科科学精神和和科学态度度、爱岗敬敬业精神等等等。其价价值基础在在于：(1)严谨谨治学是实实事求是精精神的体现现。(2)严谨谨治学是科科学精神的的体现。(3)严谨谨治学是爱爱岗敬业精精神的体现现。15.严谨谨治学的教教育意义主主要包括哪哪几个方面面？答：(1)严谨治学学是培养学学生良好学学风所必需需。(2)严谨谨治学是教教师素质所所必需。(3)严谨谨治学是不不断提高教教育质量所所必需。16.怎样样调节教育育集体中的的人际关系系？答：人际关关系即人与与人之间的的关系，指指人们彼此此之间的联联系。调节节好人际关关系，教育育自身要注注意通过行行政手段，进进行政

36、策性性和规范性性调节，进进行教育调调节，心理理调节。从从教师来说说，需加强强自身的人人际修养，深深刻理解和和掌握人际际交往的道道德规范和和准则，做做改善人际际关系的模模范；在实实践中，一一切言行要要有利于增增进团结协协作，有利利于教书育育人。与同同事相处，要要真心相交交，真情相相待，在平平常时相敬敬，在困难难时相帮。要要严以律己己，宽以待待人。不妄妄议他人是是非短长，善善以他人之之长补己之之短，不以以己长非人人所短。善善于心理沟沟通，勇于于自我批评评。谦虚谨谨慎，不骄骄不躁，坦坦诚持重，平平等待人总之，良好好的修养和和良好的品品行，是调调节人际关关系的根本本，也是实实现团结协协作有效育育人的根

37、本本。品高人人自敬，行行端人自从从，自然能能很好实现现人与合作作和与人合合作。17.什么么是合作？什么是竞竞争？在实实践中如何何处理好二二者的关系系？答：合作指指不同的个个体为了共共同的目标标而协同活活动，促使使某种既有有利于自己己、又有利利于他人的的结果得以以实现的行行为或意向向。竞争指不同同的个体为为了共同的的目标展开开争夺，促促使某种只只有利于自自己的结果果获得实现现的行为或或意向。教师既在具具有合作意意识、合作作能力，也也需要具有有竞争意识识、竞争能能力。(11)教师要要正确认识识合作与竞竞争的关系系。(2)竞争有正正当合理的的竞争和不不正当的竞竞争。对教教育过程中中的竞争必必须加以限

38、限制和引导导，尽可能能消除其负负面影响；提倡正当当有益的竞竞争，反对对不正当的的竞争。(3)在充充满竞争又又需要合作作的社会，教教育内部教教师之间的的竞争与合合作，应当当是在合作作中竞争，在在竞争中合合作，开展展正当的竞竞争，进行行友好合作作。18.教师师与学生家家长应是一一种什么样样的关系才才是合理的的？为什么么？答：一是社社会地位的的平等性。二是联系交交往的互尊尊性。在是教育过过程的配合合性。19.联系系实际说明明尊重家长长对搞好教教育工作的的必要性。答：(1)尊重家长长有助于学学校教育与与家庭教育育相互结合合。(2)尊重重家长是搞搞好教育工工作所必需需。20.如何何认识和理理解廉洁是是教

39、师立教教的根本？答：为师立立教当看重重养德修身身，为人师师表，特别别是廉洁方方面，这是是为师立教教的根本。这这主要是因因为：首先，只有有廉洁，教教师的人格格才具有可可信性。其次，只有有廉洁，教教师才具有有道德上的的感召力。第三，只有有廉洁，教教师才能保保持教育的的公正性。21.简述述廉洁从教教对树人的的意义答：(1)廉洁是树树人的根本本人格条件件。(2)廉洁洁与学生良良好情操的的培养。只有廉洁洁公正的教教师才会培培养出学生生高尚的道道德情感。只有廉洁公正的教师才会培养学生高尚的道德操守。(3)廉洁洁与学生道道德是非观观念的形成成。教师廉廉洁从教有有利于学生生形成正确确的道德是是非观念。22.简

40、要要分析为人人师表所蕴蕴含的道德德因素答：(1) 为人师师表蕴含着着真。品格上的的真-诚诚实正直。言行上的真-言行一致，表里如一。(2) 为为人师表蕴蕴含着善。矢志不移地指把教育学生当做自己的人生目的。有教无类，爱生如一。济贫助学，嘘寒问暖。(3) 为为人师表蕴蕴含着美。语言美。仪表美23.怎样样理解为人人师表的内内外统一性性、律己性性？答：(1) 教师的的为人师表表之所以在在实践中能能对学生产产生深刻的的影响，主主要源于教教师内在思思想情操和和外在行为为文明的统统一，这使使得为人师师表具有内内外统一特特点。教师为人师师表的内外外统一性，反反映了教师师人格的表表里一致性性，这是教教师立世为为人

41、应有的的基本品格格。教师做到内内外统一，必必须先加强强自身思想想情操的修修养。加强强教师内在在思想情操操的悠闲是是教师为人人师表的关关键。而教教师进行内内在思想情情操的修养养，其首要要途径就是是树立正确确的世界观观、人生观观和道德观观，其次就就是结合教教育实践，向向英雄模范范学习，不不断“克己内省省”，完善自自我修养。同同时，教师师坚持内外外统一，还还要不断加加强教师外外在行为文文明的修养养，即教师师在个性、气气质和风度度等方面的的修养。(2) 教教师的为人人师表，源源于实现教教育目的的的需要，体体现出严格格的自我要要求，具有有律己性。严以律己是是保持良好好师表的根根本保证。教教师严以律律己，

42、应从从两方面着着手。一方方面，教师师要勤奋钻钻研，刻苦苦学习。知知识渊博才才能得到学学生的尊重重。另一方方面，教师师要加强自自身修养，言言行一致。教教师应是遵遵守纪律、执执行制度的的模范。上上至国家法法律制度、社社会公德，下下至校规校校纪、行为为准则，教教师都要严严格要求自自己，给学学生以良好好榜样。24.简述述坚持知和和行的统一一的师德原原则答：知即对对教师道德德的认识及及其在这一一基础上所所形成的观观念等。这这是师德修修养的前提提。行即行行为。也就就是教师把把职业道德德的理论认认识付诸于于行动，这这是师德修修养的目的的。坚持知行统统一的原则则，就是要要把学习道道德理论、提提高道德认认识同自

43、己己的行动统统一起来，使使理论与实实践相结合合。实践证证明，教师师关于道德德修养的理理论越正确确、越全面面、越深刻刻，按照道道德原则和和规范去行行动的自觉觉才会越强强。同时教教师又要努努力去实践践道德理论论，用道德德去规范自自己的行动动。总之，只有有坚持知和和行的统一一，才能真真正提高教教师师德修修养。25.怎样样理解为人人师表的内内外统一性性、律己性性？答：前苏联联教育家加加里宁说：“教师一方方面要献出出自己的东东西，另一一方面又要要旬海绵一一样从人民民中、生活活中和科学学中吸收一一切优良的的东西，然然后再把这这些优良的的东西献给给学生。”这即说明明教师要加加强师德修修养，将自自己的师德德水

44、准不断断提高，就就要有从师师的美德，善善于发现别别人的长处处，虚心学学习别人的的优点，只只有这样才才能积小善善于为大善善，积小能能为大能。虚心学习他他人，首先先要注意从从教育家那那里汲取思思想营养。比比如，在发发展我国人人民教育事事业中有一一大批革命命教育家，如如徐特立、陶陶行知、吴吴玉章等，为为我们人民民教师留下下了宝贵的的精神财富富。虚心学习他他人，也要要学习伏秀秀教师的榜榜样，在我我国社会主主义教育事事业中成长长起来了一一大批优秀秀教师，如如我们所熟熟悉的于漪漪、魏书生生等等。学学习他们的的先进思想想和感人事事迹，既能能帮助我们们提高师德德认识，又又能诱导和和激发我们们的师德情情感。虚心

45、学习他他人，还要要向教育对对象-学生学学习。教师师要善于发发现学生身身上闪光的的品质，诚诚心诚意地地向学生学学习，在师师生互学互互勉中汲取取精神营养养，完善师师德品质。总之，关于于向别人学学习班的人人，才是发发展潜力最最大的人，才才是最有发发展前途的的人，在师师德修养中中关于虚心心学习他人人、自觉与与他人交流流，才有可可能成为师师德修养高高的教师。五、论述题题：01.教师师职业道德德与道德的的联系与区区别答：教师职职业道德是是道德的一一个特殊领领域，它与与道德既有有联系又有有区别。就它们的联联系而言，教教师职业道道德是社会会公德的重重要组成部部分，是道道德在教师师职业领域域中的特殊殊表现。道道

46、德作为社社会共同生生活中最基基本、最普普遍的善恶恶标准和观观念，是教教师职业道道德的主要要价值来源源。在教师师职业道德德的发展中中，道德总总是为各种种师德规范范的确立提提供合理性性论证，提提供有力的的依据，教教师职业道道德价值思思想根植于于道德基础础之中，总总是与道德德相一致的的。总之，道道德和教师师职业道德德是共性与与个性的关关系。就它们的区区别而言，道道德是社会会公共生活活中最一般般。最普遍遍善恶标准准和观念，而而教师职业业道德是教教师职业活活动中特有有善恶标准准和观念；二者产生生的时间和和发展有所所不同，道道德先于教教师职业道道德产生是是随着人类类社会的产产生而萌芽芽和产生，而而教师职业业道德则是是人类社会会脑体分工工之后才开开始萌芽产产生的。就就它们的发发展而言，道道德是随着着社会整体体的发展而而发展的，而而教师职业业道德，虽虽然也是随随社会发展展而发展，但但更重要的的、具体的的还是在教教师职业领领域中形成成和发展的的，是与教教师职业密密切联系在在一起的；二者适用用的范围有有所不同，道道德的适用用范围比较较广泛，对对社会生产产生活各个个方面都具具有