XXXX浙江省教师招聘考试中学教育基础知识19722.docx

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1、浙江省教师招聘考试说明(中学)教育基础础知识.考试性性质浙江省教师师招聘考试试是为全省省教育行政政部门招聘聘教师而进进行的选拔拔性考试, 其目的的是为教育育行政部门门录用教师师提供智育育方面的参参考。各地地根据考生生的考试成成绩，结合合面试情况况，按已确确定的招聘聘计划，从从教师应有有的素质、文文化水平、教教育技能等等方面进行行全面考核核，择优录录取。因此此，全省教教师招聘考考试应当具具有较高的的信度、效效度、区分分度和适当当的难度。.考试目目标与要求求考试的内容容包括教育育学、心理理学、教育育政策法规规三个主要要部分。要要求主要有有三个方面面：一是识识记，要求求考生对从从事教育所所需的背景景

2、性知识和和领域有大致致的了解；二是理解解与掌握，要要求考生对对所涉及的的领域或者者问题能够够清楚地知知道来龙去去脉，前因因后果；三三是运用，要要求考生能能够根据所所学理论分分析教育生生活中的各各种问题和和现象。考试范范围与要求求第一部分 教育学一、教育及及其产生与与发展(一)识记记1、“教育育”的概念，2、教育的的基本要素素。(二)理解解1、教育发发展的历史史、形态和和特征。2、教育学学学科发展展的历史。3、教育学学发展过程程中中西方方著名教育育思想家的的主要思想想观点与意意义。4、马克思思主义教育育思想。理理解和掌握握马克思主主义教育思思想主要代代表人物的的教育思想想。（三）运用用1、能够辩

3、辩析“教育”概念与其其他概念的的区别与联联系。2、能够根根据现代社社会的特点点以及现代代教育的发发展趋势对对教育现象象做出正确确的评价。二、教育目目的与功能(一)识记记1、教育目目的概念。2、国外发发达国家和和联合国教教科文组织织有关教育育目的或学学校教育目目的的最新新表述。3、我国教教育目的以以及学校培养目标。4、马克思思主义关于于全面发展展教育理论论及其意义义。5、教育功功能及其类类型，不同同的教育功功能观。(二)理解解1、我国不不同历史阶阶段教育宗宗旨变革。2、新中国国教育目的的和学校培培养目标的的历史演变变。3、确定教教育目的的的依据4、教育功功能的演变变（三）运用用1、能够根根据自己

4、对对当前社会会发展和个个体发展面面临问题的的认识，就就当前应该该重点培养养青少年学学生的哪些些关键素质质提出自己己的见解2、能够识识别不同的的教育功能能观和功能能的类型。三、学校教教育制度(一)识记记1、教育制制度与学校校教育制度度内涵、类类型。2、教育行行政体制与与教育管理理体制内涵涵、类型。校校长负责制制3、学校概概念及其基基本性质4、校园文文化(二)理解解1、教育制制度和学校校教育制度度的发展历历史和趋势势；2、我国教教育行政体体制的历史史和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。3、了解学学校在东西西方文明社社会产生、 发展的历历史。4、我国学学校现有的的运行机制制及其

5、创新新（三）运用用1、运用相相关理论分分析我国现现行学校教教育制度、教教育管理体体制的改革革问题。2、能够根根据校园文文化特征和和校园文化化理论，为为创建理想想的学校组组织文化提提供基本思思路。3、能够对对进一步实实施和完善善校长负责责制提出自自己的看法法和建议。四、教师与与学生(一)识记记1、教师的的职业角色色、职业特特征。2、教师的的权利和义义务。3、教师专专业发展、阶阶段及其途途径。4、校长的的职责和素素质要求。5、学生在在学校教育育中的地位位和作用，学学生群体文文化的特征征6、学生的的权利和义义务7、学生身身心发展规规律(二)理解解1、教师职职业及中国国教师职业业的发展历历史2、教师和

6、和学生关系系的变化2、校长的的地位和作作用。（三）运用用1、根据教教师专业发发展理论，明确确自己专业业发展目标标，能够对对自己的教教师职业生生涯进行规规划。2、根据社社会主义市市场经济条条件下学校校发展的需需要，能够够准确定位位中学校长长的职责和和作用。3、能够根根据对教师师学生地位位的认识，确确立自己对对良好师生生关系的认认识。五、课程 (一)识识记1课程概概念(广义义与狭义) 2国家课课程、地方方课程与校校本课程 3课程目目标、课程程设计 4教学计计划、教学大纲纲、教科书5活动课课程论、要要素课程论论、结构课课程论 6制约课课程的主要要因素7教科书书编写应遵遵循的原则则8义务教教育的教学学

7、计划的特特征9课程评评价的主要要模式(二)理解解1课程内内涵的发展展。2课程与与教学的关关系。3课程实实施的过程程结构。4泰勒原原理5三级课课程管理6选修课课与必修课课7校本课课程开发8课程研研制的程序序与模式9过程模模式与目标标模式10课程程资源开发发(三)运用用1目标模模式的利弊弊。2有效实实施课程的的条件。3课程资资源利用与与教学效率率的关系。4活动课课程与结构构课程比较较。5校本课课程开发实实践。6课程开开发与教师师发展六、教学(一)识记记1教学、教学工作的意义和任务 2历史上上对教学过过程的各种种理解。3教学过过程的基本本特点与结结构。4我国中中学常用的的教学原则则(直观性原原则、启

8、发发性原则、巩巩固性原则则、循序渐渐进原则、因因材施教原原则、理论论联系实际际原则)。5中学常常用的教学学方法：讲讲授法、谈谈话法、讨讨论法、演演示法、练练习法、实实验法及苏格拉拉底的“产产婆术”。6课的类类型与一般般结构。7我国中中学常用的的教学原则则。8教学组组织策略、特特点及主要要类型。9有效教教学的内涵涵、特点与与标准。(二)理解解1教学与与学生个性性发展的关关系。2教学过过程是一种种特殊的认认识过程。3学生学学习间接经经验要以直直接经验为为基础。4掌握知知识与发展展智力相统统一。5教学的的教育性。6教师主主导作用与与学生能动动性相结合合规律。7有效教教学的原则则及理解。(三)运用用1

9、教师应应如何备课课。2如何组组织学生复复习。3发展教教学论、掌掌握学习论论、范例教教学论、最最优化教学学理论在教教学中的运运用。4提高教教学效率的的策略。六、学校德德育(一)识记1、德育的的意义、目目标和内容容2、德育过过程本质、结结构与基本本矛盾；3、德育原原则概念、德德育的途径径与方法；(二)理解解1、德育的的目标确定定依据、我我国初级阶阶段中学的的德育目标标2、德育过过程的基本本规律；思思想品德的的基本因素素；思想品品德形成基基础3、德育的的基本原则则： 导向性性原则，疏导原则则，尊重学生生与严格要要求学生写写和原则，教育的一一致性与连连贯性原则则，因材施教教原则4德育的的组织形式式：教

10、学，团队、学学生会及其其活动特点点、内容和和形式，课外活动动和校外活活动特点、内内容和形式式，社会实践践活动特点点、内容和和形式 （三）运用用1、通过案案例分析和和理解德育育的基本原原则和基本本规律2、运用德德育基本理理论分析新新时期德育育教育中的的新问题、新新方法；七、班主任任工作（一）识记记1、班集体体概念、班班级管理的的功能和目目的2、班主任任概念、班班主任的地地位作用和和工作的意意义（二）理解解1、班集体体的特征与与发展阶段段2、班集体体的形成与与培养3、班主任任领导方式式：权威型、民主型、放任型4班级管管理内容5、班主任任了解学生生的内容与与方法（三）运用用1、运用所所学班集体体和班

11、主任任工作的基基本理论分分析班级管管理中存在在的问题2、通过案案例分析和和理解班集集体及班主主任基本理理论和观点点；八、教育研研究与教育育改革(一)识记记1、教育研研究的内涵涵、性质、类类型2、教育研研究方法。定定量研究和和定性研究究。3、教育改改革含义、作作用(二)理解解1、教育研研究发展趋趋势2、教师在在教育研究究中的地位位和作用；3、掌握教教育研究中中收集资料料、分析资资料的方法法和手段；掌握叙事事、随笔等等反思性、质质性研究方方法。4、了解国国外教育改改革背景和和趋势。5、理解国国内教育改改革的历史史、现状和和背景；了了解国内近近期教育改改革的指导导思想、价价值取向和和具体进展展情况。

12、（三）运用用1、能够运运用所学理理论，分析析我国教育育改革中遇遇到的各种种问题和现现象。2、能够运运用各种教教育研究方方法开始教教育科学研研究。第二部分 心理学一、心理学学概述(一)识记记1、心理学学的研究对对象；2、心理学学的产生、独独立与发展展。(二)理解解1、心理学学研究的任任务；2、普通心心理学与发发展心理学学的关系、教教育心理学学的关系；3、学习心心理学的意意义。(三)应用用结合教学实实际谈谈心心理学对教教育教学工工作的意义义。二、认知过过程(一)识记记1、感觉的的概念、感感受性、感感觉阈限、感感觉的适应应、感觉的的对比、感感觉后效；2、知觉的的概念、空空间知觉、时时间知觉、运运动知

13、觉、似似动现象、诱诱导运动、错错觉；3、注意的的概念和特特点、有意意注意、无无意注意、有有意后注意意、注意的的起伏现象象、注意稳稳定性、注注意广度、注注意分配、注注意转移； 4、记忆、瞬瞬时记忆、短短时记忆、长长时记忆、有有意识记、无无意识记、机机械识记、意意义识记、保保持、遗忘忘、再认、有有意回忆、无无意回忆、追追忆、前摄摄抑制、倒倒摄抑制、记记忆的系列列位置效应应、艾宾浩浩斯遗忘规规律；记忆忆的几个品品质；5、思维的的概念和特特点、思维维的种类、思思维的品质质、创造性性思维；6、问题解解决的概念念；7、想象的的概念和种种类、再造造想象与创创造想象、幻幻想；8、言语的的概念和特特点；严于于的

14、感知与与理解。(二)理解解1、感觉的的种类；2、感受性性与感觉阈阈限的关系系；3、感觉间间的相互作作用；4、感觉与与知觉的关关系；5、知觉的的特征；6、影响注注意稳定性性、注意广广度、注意意分配、注注意转移的的条件；7、影响识识记的因素素；8、思维的的过程；9、创造性性思维的特特征；10、问题题解决的阶阶段；11、影响响问题解决决的因素；12、创造造想象对活活动的意义义；13、言语语的种类。(三)应用用1、运用感感知觉的规规律提高直直观教学的的效果；2、运用注注意的规律律提高学生生课堂的注注意力；3、运用记记忆和遗忘忘规律提高高学生的记记忆效果；4、联系实实际说明机机械识记的的必要性和和意义识

15、记记的优越性性；5、结合实实际谈谈如如何根据记记忆和遗忘忘的规律防防止不必要要的遗忘；6、创造性性思维能力力的培养；7、结合学学生谈谈如如何培养学学生创造性性活动的能能力；8、根据言言语感知与与理解的特特点谈谈如如何培养学学生的阅读读能力。三、 情感感和意志过过程(一)识记记1、情绪和和情感的概概念及其关关系；2、情绪与与情感的种种类；3、意志的的概念与特特征；4、意志品品质。(二)理解解1、情绪与与情感的功功能；2、意志行行动的过程程。(三)应用用1、根据情情绪与身心心健康的关关系谈谈如如何调节人人的情绪；2、谈谈对对学生意志志力的培养养。四、 人格格心理(一)识记记1、人格的的概念与特特征

16、；2、需要的的概念；3、动机的的概念；4、气质的的概念；5、性格的的概念；6、智力、创创造力的概概念；7、智力的的结构、创创造力的结结构。(二)理解解1、人格的的结构；2、影响人人格形成与与发展的因因素；3、需要的的种类；4、马斯洛洛的需要层层次理论；5、动机的的种类、功功能；6、气质类类型的特点点；7、性格的的类型；8、影响性性格形成与与发展的因因素；9、智力结结构的有关关理论，尤尤其是多元元智力理论论；10、影响响智力形成成与发展的的因素。(三)应用用1、谈谈如如何培养学学生优良的的性格；2、如何根根据学生气气质特征因因材施教；3、如何培培养学生的的创造力；4、多元智智力理论与与新课程改改

17、革。五、人生全全程发展(一)识记记1、人生全全程发展的的概念、人人生全程发发展观；2、个体心心理发展年年龄阶段的的划分及年年龄特征；3、认知结结构、认知知发展、图图式、同化化与顺应等等概念；4、皮亚杰杰关于儿童童认知发展展的阶段；5、艾里克克森的人格格发展阶段段理论；6、科尔伯伯格关于儿儿童道德发发展阶段的的划分。(二)理解解1、影响个个体心理发发展的因素素；2、皮亚杰杰关于儿童童认知发展展的基本观观点及其评评价；3、艾里克克森关于人人格发展的的基本观点点及其评价价；4、科尔伯伯格关于儿儿童道德发发展的基本本观点及其其评价。(三)应用用1、根据皮皮亚杰的儿儿童认知发发展阶段理理论谈谈如如何促进

18、儿儿童的认知知发展；2、根据艾艾里克森的的人格发展展阶段理论论谈谈如何何培养小学学生（或中中学生）的的人格发展展；3、根据科科尔伯格的的儿童道德德发展阶段段理论谈谈谈如何提高高儿童的道道德判断能能力。六、中学生生心理发展展特征(一)识记记1、中学生生动作发展展2、感知觉觉发展3、记忆发发展4、思维与与智力发展展5、言语发发展、(二)理解解1、情感发发展的特点点2、个性发发展的特点点3、道德发发展的特点点。2、中学生生人际关系系发展的特特点；(三)应用用1、根据中中学生认知知发展的特特点提高中中学生的认认知能力2、根据中中学生情感感发展特点点丰富中学学生的情感感体验3、根据中中学生个性性社会性发

19、发展的特点点促进中学学生个性、社社会性的发发展4、根据中中学生道德德发展的特特点提高中中学生的道道德能力。七、学习理理论(一)识记记1、学习的的概念2、安德森森、加涅、奥奥苏伯尔关关于学习的的划分3、替代性性强化的概概念4、发现学学习5、有意义义言语学习习6、加涅的的智慧技能能7、观察学学习的过程程8、先行组组织者的概概念与作用用。(二 )理理解1、桑代克克与苛勒关关于学习的的过程、学学习的实质质2、巴甫洛洛夫的经典典性条件反反射与斯金金纳的操作作性条件反反射3、华生的的行为主义义学习理论论4、布鲁纳纳的发现学学习与奥苏苏伯尔接受受学习的比比较5、加涅对对教学心理理学的贡献献6、罗杰斯斯的有意

20、义义学习与奥奥苏伯尔的的有意义学学习的区别别7、加涅的的认知加工工学习观。(三)应用用1、强化对对学习的意意义2、斯金纳纳关于行为为塑造、程程序教学的的意义3、班杜拉拉的社会学学习理论的的意义4、加涅关关于学习结结果的划分分与学生的的全面发展展5、罗杰斯斯的非指导导性学习理理论对新课课程改革的的意义。九、知识的的学习与迁迁移(一)识记记1、知识的的概念陈述述性知识程程序性知识识策略性知知识；2、安德森森关于知识识的分类3、概念的的学习4、规则学学习及其方方式5、问题解解决学习6、程序性性知识学习习的一般过过程7、策略的的概念与种种类8、学习中中的主要认认知策略9、学习中中的主要监监控策略10、

21、学习习迁移的概概念、迁移移的种类(二)理解解1、知识学学习的信息息加工过程程2、规则学学习的条件件3、问题解解决的策略略4、陈述性性知识的掌掌握方式5、陈述性性知识的教教学策略6、程序性性知识的掌掌握方式7、程序性性知识的教教学策略8、迁移的的共同要素素说、概括括化理论、关关系理论、认认知结构迁迁移理论、迁迁移的产生生式理论9、影响学学习迁移的的因素。(三)应用用1、如何帮帮助学生有有效地掌握握概念2、如何帮帮助学生掌掌握陈述性性知识3、如何帮帮助学生掌掌握程序性性知识4、如何帮帮助学生学学会学习5、如何促促进学生有有效地迁移移。十、学习动动机(一)识记记1、学习动动机的概念念2、自我效效能感

22、3、耶克斯斯-多德森森定律。(二)理解解1、动机的的种类2、成就动动机理论3、归因理理论4、自我效效能理论5、学习动动机对学习习结果的影影响。(三)应用用1、教师如如何帮助学学生正确归归因提高学学生的学习习成绩2、根据学学习动机理理论谈谈如如何培养和和激发学生生的学习动动机。十一、教师师心理(一)识记记1、角色的的概念2、角色期期待3、教师的的知识结构构、能力结结构4、教师的的人格特征征5、教师的的行为特征征6、教师期期望效应（皮皮革马利翁翁效应）7、专家型型教师8、心理健健康。(二)理解解1、教师角角色期待的的形成2、教师职职业成长的的过程3、专家型型教师与新新手教师的的比较4、教师心心理健

23、康的的现状5、教师的的压力与应应对6、教师的的职业倦怠怠与干预。(三)应用用（1）如何何促进教师师的专业化化发展？如如何促进教教师的成长长？（2）如何何维护教师师的心理健健康。第三部分 教育政策策法规一、教育政政策法规基基础知识(一)识记记1教育政政策、教育育法规的概概念。2我国教教育政策、法法规的体系系、类型、结结构及特征征。 3教育育法律规范范、教育法法律关系、教教育法律适适用、教育育行政执法法、教育法法律责任、教教育法律救救济等教育育法学基本本概念。(二)理解解1教育政政策、法规规在国家政政策、法规规体系中的的地位；教教育政策、法法规的功能能。2教育政政策的制定定、实施、评评价、调控控与

24、教育法法规的制定定、执行（适适用）、监监督等过程程程序。3有关教教育法律规规范、教育育法律关系系、教育法法律适用、教教育行政执执法、教育育司法、教教育法律责责任、教育育法律救济济等教育法法学基础知知识和基本本理论。（三）运用用1能够辩辩析教育政政策与教育育法规的联联系与区别别。2能够运运用教育政政策、教育育法规（或或教育法学学）基本理理论分析中中学教育中中的政策、法法律问题案案例。二、现行主主要的教育育政策及重重要规定(一)识记记中共中央央关于教育育体制改革革的决定、中中国教育改改革和发展展纲要、面面向21世世纪教育振振兴行动计计划、国国务院关于于基础教育育改革与发发展的决定定、基基础教育课课

25、程改革纲纲要（试行行）（教教育部）、中中共中央国国务院关于于深化教育育改革，全全面推进素素质教育的的决定、爱爱国主义教教育实施纲纲要、公公民道德建建设实施纲纲要、关关于适应新新形势进一一步加强和和改进中小小学德育工工作的意见见、关关于进一步步加强和改改进未成年年人思想道道德建设的的若干意见见等教育育政策文献献的名称、颁颁布时间及及其与中学学教育教学学工作密切切相关的政政策规定。(二)理解解中共中央央关于教育育体制改革革的决定、中中国教育改改革和发展展纲要、面面向21世世纪教育振振兴行动计计划、国国务院关于于基础教育育改革与发发展的决定定、基基础教育课课程改革纲纲要（试行行）（教教育部）、中中共

26、中央国国务院关于于深化教育育改革，全全面推进素素质教育的的决定、爱爱国主义教教育实施纲纲要、公公民道德建建设实施纲纲要、关关于适应新新形势进一一步加强和和改进中小小学德育工工作的意见见、关关于进一步步加强和改改进未成年年人思想道道德建设的的若干意见见等教育育政策文献献的基本精精神和它们们对中学教教育改革与与发展的重重大意义。（三）运用用能够运用上上述教育政政策文献的的主要思想想、观点及及其有关的的政策规定定，分析中中学教育中中的政策问问题案例。三、现行主主要的教育育法律法规规及重要规规定(一)识记记1中华华人民共和和国宪法中中有关教育育的主要条条款；2我国现现行教育法法律的的名名称、颁布布与开

27、始施施行的时间间。3我国教教育基本法法律（中中华人民共共和国教育育法）关关于教育方方针、教育育（办学）基基本原则、公公民受教育育权、教育育基本制度度、学校和和学生的权权利与义务务、教育投投入与条件件保障、法法律责任等等方面的重重要法律规规定。4中华华人民共和和国义务教教育法（修修订）和中中华人民共共和国教师师法等教教育单行（专专门）法律律关于义务务教育的制制度、方针针、领导与与管理体制制、实施主主体与职责责、学生、学学校、教育育教学、经经费保障与与教师的权权利和义务务、资格和和任用、培培养和培训训、考核、待待遇、奖励励及法律责责任等方面面的重要法法律规定。5教师师资格条例例关于教教师资格的的获

28、得条件件和撤销、丧丧失法定情情形等规定定。 (二)理解1中华华人民共和和国教育法法的性质质、地位和和意义。2中华华人民共和和国学位条条例、中中华人民共共和国职业业教育法、中中华人民共共和国高等等教育法、中中华人民共共和国民办办教育促进进法等教教育法律的的相关内容容及法律规规定。3中华华人民共和和国未成年年人保护法法、中中华人民共共和国预防防未成年人人犯罪法等等教育相关关法律的主主要内容及及其有关规规定。4义务务教育法实实施细则、禁禁止使用童童工条例、学学校体育工工作条例、学学校卫生工工作条例等等教育行政政法规的主主要内容及及其有关小小学教育教教学和学生生管理工作作的重要规规定。5教师师资格条例

29、例实施办办法 、中中小学校园园环境管理理的暂行规规定、中中学德育大大纲、中中小学德育育规程、教教育行政处处罚暂行实实施办法、学学生伤害事事故处理办办法、国国家教育考考试违规处处理办法、中中小学幼儿儿园安全管管理办法以以及中学学教师职务务试行条例例、中中学班主任任工作暂行行规定、中中小学教师师继续教育育规定、教教师和教育育工作者奖奖励规定、中中小学教师师职业道德德规范、浙浙江省中小小学学生人人身安全事事故预防与与处理办法法等教育育规章和教教育规范性性文件的主主要内容及及其有关中中学教师、教教育教学和和学生管理理工作的重重要规定。（三）运用用1能够识识别不同的的教育法规规类型：教教育法律、教教育行

30、政法法规、地方方性教育法法规、部门门教育规章章和地方政政府规章等等。2能够运运用我国现现行的教育育法律法规规及有关法法律规定，判判别现实中中的教育违违法现象，分分析教育违违法问题。四、“依法法执教”、预防常常见违法行行为（侵权权）等方面面的知识内内容(一)识记记“依法执教教”的涵义和和依法执教教的标准（或或要求）。(二)理解解1依法执执教的意义义。2教师违违法（侵权权）行为的的主要类型型（侵犯学学生受教育育权、人格格权、隐私私权、生命命权、健康康权、人身身自由权、肖肖像权、名名誉权、财财产权、著著作权以及及性侵害和和不作为违违法侵权）及及表现特征征3教师违违法（侵权权）行为的的主要法律律责任。

31、4预防教教师违法（侵侵权）行为为的必要措措施。（三）运用用能够按照“依法执教教”标准（或或要求），进进行案例分分析，判别别现实中的的教师违法法现象和侵侵权行为，明明确相应的的法律责任任，并能提提出必要的的预防措施施。考试形形式及试卷卷结构一、考试形形式闭卷，笔试试。试卷满满分为100分，考考试限定用用时150分钟。二、试题类类型及分值值(一)选择择题(155题，每题题2分，共共30分)(二)名词词解释(44题，每题题4分，共共16分)(三)简答答题(4题题，每题55分，共220分)(四)论述述题(2题题，每题110分，共共20分)(五)材料料分析题(1题，每每题15分分，共144分)试题举举例

32、一、单项选选择题（在在被选答案案中只有一一个是正确确的，将其其选出并把把它的标号号写在题后后的括号内内）1世界上上最早的教教育专著是是：A.大学学 BB.论语 C.学记 D.孟孟子2“入芝芝兰之室久久而不闻其其香，入鲍鲍鱼之肆久久而不闻其其臭”，这种现现象是：A感觉适适应 B. 感觉对比比C感觉后后效 D. 感觉的相相互作用3.行为主主义心理学学的创始人人是：A. 华生生 B. 桑桑代克 C. 苛勒 DD. 勒温温二、名词解解释1感觉后后效2学校教教育制度3教师权权利三、简答题题1依据教教育法和和教师法法，简述述我国教师师具有的基基本权利。2注意分分配的条件件。3校园文文化的构成成。四、论述题

33、题1、论述认认知性道德德发展模式式的基本观观点及其对对我国学校校德育的启启示。2如何有有效地帮助助学生掌握握程序性知知识？五、材料分分析题试用所学的的教育学原原理知识对对下面提供供的材料进进行分析。爱是最好的的老师许多年前，有有一个叫约约翰霍普金的的教授给他他教的毕业业生布置了了这样的作作业：去贫贫民窟，找找200个个年龄在112岁到116岁之间间的男孩，调调查他们的的家庭背景景和成长环环境，然后后预测出他他们的未来来。那些学生运运用社会统统计学知识识，设计了了问题，跟跟男孩们进进行了交谈谈，分析了了各种数据据，最后得得出结论：那些男孩孩中有900%的人将将有一段在在监狱服刑刑的经历。25年后

34、，教教授给另一一批学生也也布置了一一个作业：检验255年前的预预测是否正正确。学生生们又来到到贫民窟。以以前的男孩孩，都已长长大成人。有有的还住在在那里，有有的搬走了了，还有的的已经去世世了。但最最终学生们们还是与原原来的2000个男孩孩中的1880个取得得了联系。他他们发现其其中只有44人曾经进进过监狱。为什么那些些男孩住在在犯罪多发发的地方却却还有这么么好的成长长记录呢？研究人员员感到很纳纳闷也很吃吃惊，后来来他们被告告知：有一一个老师当当年教过那那些孩子通过进一步步调查，他他们发现775%的孩孩子都是一一个妇女教教过的。研研究人员在在一个“退休教师师之家”找到了那那个妇女。究竟那个妇妇女是怎样样把良好的的影响带给给那些孩子子的？为什什么这么多多年过去了了，那些孩孩子还记得得那个妇女女？研究人人员迫切地地想知道这这些问题的的答案。“不知道，”妇女说，“我真的回回答不了你你们。”她回想起起多年前和和孩子们在在一起的情情景，脸上上浮起了笑笑容，自言言自语地说说：“我只是很很爱那些孩孩子”15