2022春雨的色彩教学设计.docx

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1、2022春雨的色彩教学设计春雨的色彩教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的春雨的色彩教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。春雨的色彩教学设计1教学目标1知识目标认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2能力目标正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3情感目标感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。教学重难点1培养主动积累词语的意识。2感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，

2、设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）二、设置疑问，引导读书（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2读课题，注意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。1说一说。读课文要注意什么？2读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。3同桌互相检

3、查读。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。1师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）2齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指

4、导朗读。）3师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）5小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）6现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读

5、，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品味。）师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。四、拓展“争论”，习得语言表达的经验1小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。2组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。3分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱小雨沙沙

6、（配乐）。引读第6自然段。运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。五、读悟谜底，激发爱的情感1录音播放“春姑娘”的话。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。2齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师生齐读第三者自然段。读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。板书设计：春雨的色彩小燕子小麻

7、雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟很多：、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设

8、定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。春雨的色彩教学设计21、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交

9、朋友，让学生的在快乐中学文学字。2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读细读精读美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。一、创设情境，引出新课1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3、展开想象，用春雨像练习说话。4、说说，春雨声是怎样的？通过

10、美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2、利用课件出示第一自然段： 学生自由读。 指名读，师生共同评议。3、春雨像什么？生答，师板画春雨。4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1、创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）奥，原来

11、来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？2、初步感知25自然段： 学生自由读：要求： 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ 他们在干什么？ 交流： 我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 他们唧唧喳喳地在干什么？3、出示课题：春雨的色彩引导学生读好课题。打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。四、学习生字1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，

12、等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？2、学生自由拼读。3、带拼音齐读后去拼音齐读。4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。6、在这些生字宝宝中你发现什么？（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、课中操师生共同边唱边跳小雨沙沙。六、细读课文，感知课文1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友

13、各自说春雨是什么颜色的？2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。七、精读课文，理解感悟1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2、学生自由读。3、品读美句： 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。 师生共同读35自然段。在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。八、美读课文，感情升华师生一起把课文的15自然段美美地读一

14、遍。九、写字1、出示本节课要写的字花、草。2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5、学生练写，展评。在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。十、课外延伸春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。春雨的色彩（小燕子图） 绿色（麻雀图） 红色（小黄莺图） 黄色春雨的色彩教学设计3本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文

15、章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心，针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的

16、意识也将会有大的发展与完善。、知识与技能： 正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。 了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。 自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。 借助拼音准确朗读篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。、过程与方法：学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。、情感、态度、价值观：通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语

17、言优美，内容浅显，通过群鸟在一起争论一个共同的问题：“春雨到底是什么颜色的？”让学生感悟到春雨给大地带来的变化，感受到课文蕴藏的道理和情趣，学会想象，学会欣赏；让学生在读中悟情审美，积淀语感，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法，绝大多数学生识字速度较快，而且识字量较大，能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。、学生是学习和活动的主体

18、，教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创

19、新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。一、歌曲播放、引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入小雨沙沙再进行板书：春雨的色彩。、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗

20、读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。二、情景感悟，对话朗读品读课文，学习自然段。、以小组为单位，采用读画说的学习方式。（教师提出明确的要求）学生一小组为单位合作学习。 读：采用自己喜欢的方式读。 画：用画

21、出写春雨颜色的词。 说：说一说小动物为什么这样说。、学生汇报交流。、分角色朗读。（配乐）设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。三、拓展“争论”，习得语言表达的经验、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。、分角色朗读，讨论： 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 认识生字“淋、洒、滴、油”。 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角

22、色戴上头饰表演读。 创设情景演一演：在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。四、实践活动，感悟春天的美好师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。五、拓展阅读、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：春天来了、春雨沙沙、春姑娘等

23、。学生主动汇报自己学会积累的词汇。、孩子自由学习新阅读中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。六、打写小练笔孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写你眼中的春天也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色彩一课时，将识字、解词、读句有机结合起

24、来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展

25、争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！春雨的色彩教学设计4春雨的色彩是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的变化，体会春的美丽。班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维敏捷，他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、小哥白尼等书刊，他们知识

26、面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，注重孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自主、民主的氛围中学习。、认识“线、论”等个生字，会写“你们”等个字。、正确流利地阅读课文，感受春雨给大地带来的变化。、有主动积累词语的意识。一、激趣导入我们都见过春雨，大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，

27、样子、速度、声音都不同）板书：春雨今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？二、读文、识字、探究、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论： 拼读：读准字音、读通句子。 自由读，标出自然段：学生根据要求，独立读课文。 同桌互读：创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。 我会读：小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加分。讨论： 读出这句话，你知道春雨的样子了吗？（板书：春雨） 认读生字“线”，组词：（让学生在读中认认生字，感领悟其意）、出示课文最后一段，朗读质疑：问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具

28、体的答复。、出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字： 从句子中找到以上问题的答案。 识字。（反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）三、情景感悟，对话朗读、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：（贴三种鸟的图片）、分角色朗读，讨论： 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的根据是什么？（先以人学习小组为单位，进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果） 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出单纯的语气呢？（指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们看”；“你们听”。

29、花了，花了。） 练习分配读课文：（以人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读）四、拓展与巩固 春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论）。五、作业设计努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。春雨的色彩教学设计5一、导入新课(一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵第二段。板书：春雨。(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。(三)今天我们来学

30、习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。(二)重点领读课文，正音。1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。2.争论、有趣、问题。3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴 水滴 点滴欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎题：题目 数学题 问题 课题 解题(三)分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推)(四)有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内容。大家读了好

31、多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?2.创设情境，引导有感情地朗读课文。(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。(2)学生自由练读。(3)小组内表演。(4)挑选两个小组上台带头饰表演。(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?4.引导探究：(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨

32、是黄色的?三、认读生字，巩固读音。春雨的色彩教学设计6、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这个生字的基础上，能准确读出字音，会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。、正确、流利地朗读课文。、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照语文课程标准指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒

33、体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极性，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。利用 flash 软件制作多媒体课件，贯穿全过程。一、导入新课小朋友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！今天我们就一起来学习有关春雨的课文。（板书课题后齐读：春雨的色彩）二、初读课文、学生自由地、大声地读一读课文，要求： 读准生字字音，读通课文。 把喜欢

34、的句子多读几遍。、复习生字。、找六个小朋友把课文读一读。三、讲读课文、学习第一段： 小朋友们知道春雨的样子吗？它会发出哪些声音呀？ 出示课件课文第一自然段文字：指名读、评读（重点指导“沙沙沙”声从重变轻）、齐读。、学习第二段： 有三只小鸟被美妙的春雨吸引来了，正在争论一个问题呢！看看它们在争论什么问题呢？看哪个小朋友最聪明，把它找出来。（课件出示小鸟争论的情景） 指名读本自然段。你知道小鸟们争论的是什么问题了吗？找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？（重点指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！ 哪个聪明的小朋友会用“到底”说一句话？ 你们一起把这段读一读。、学习第三段：过渡：是啊，春雨到底是

35、什么颜色呢？小鸟们都是怎么认为的呢？ 我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢？（课件出示第三自然段）你们自由读读课文。 小燕子认为春雨是什么颜色的？谁来说一说？ 小燕子为什么说春雨是绿色的呢？谁再来说一说？ 小朋友会用“也”说一句话吗？ 分男女、分小组比赛读书、背书。 小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。（出示课件）、学习第四、五自然段： 小麻雀同意小燕子的说法吗？你从哪看出来的？自由读一读。（出示第四自然段）（重点指导朗读变颜色的字）现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。春雨的色彩教学设计7、知识与能力：认识“线、论”等个生字，

36、会写“你、们”等个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过

37、程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。一、导入激趣、课件展示春雨，并配上春雨的声音：小朋友，你们听到了什么，看到了什么？直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。、自由读第一自然段，联系刚才

38、的画面，你觉得该怎么读就怎么读：自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。、联系实际，展开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是怎么样的。、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。二、初读感知、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。、根据学生汇报情况适当引导： 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。 认读“落

39、、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。三、再读感悟、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。、学生挑选自己喜欢的段落反复读。、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。、根据学生朗读情况随机指导： 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是的春雨，我”的句式回答。创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境

40、中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。 指名说，评议。、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。、分角色朗读。、配上春雨沙沙的音乐朗读课文：分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。四、拓展延伸春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜

41、鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。五、复习巩固（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋

42、友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。在游戏过程中随机给“欢、题”组词。趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。六、布置作业请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文

43、内容共鸣，与作者共鸣。纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。春雨的色彩教学设计8设计思路：春风来了，春天的脚步近了.你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美