DA6习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准12152.docx

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1、 PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0：分析标准XueDa Education Technology (Beijing) Co.,Ltd.PPTS学学习问题个个性化分析析诊断系统统v2.00分析标准PPTSS学习问题个性化化分析诊断断报告的撰写以以本分析标标准为依据据：1.测试内内容共四部部分：智力力因素、非非智力因素素、学习风风格、学习习方法与学学科漏洞。其其中：（1）智力力因素【5项】：注意力（11题）、观观察力（11题）、记记忆力（7题）、想象象力（1题题）、思维维力（1题题）；（2）非智智力因素【8项】：学习动机（220题）、学习兴趣趣（2题）、情情绪情感（110题）、意意志力（

2、110题）、自信心与好好强心（66题）、考考试焦虑（220题）、对对学校的评评价（5题题）、对父父母的评价价（5题）；（3）学习习风格【4项】：个性倾向（110题）、天天赋评价（112题）、感感知模式（88题）、环环境需求（55题）；（4）学习习方法和学学科漏洞【2项】：学习方法（118题）、学学科漏洞（两个子项：学学科知识、考考试题型与与内容）。2.针对以以上题目，本本分析标准准提供的内内容包括：测试点、评评分标准、结结果分析、教教育策略。3.在咨询询师向家长长和教师提供供的正式分分析诊断报报告中，应应该包括以下下内容：（1）结果果分析：根根据评分标标准得出的的相应结果果；（2）教育育策略：

3、与与结果分析析相对应的的教育策略略，【总结结】部分为为通用；（3）给父父母的话：根据给出出的模板完完成此部分分内容，可可灵活处理理。第一部分 智力因素素一 注意力力n 测试点：高高度集中的的能力。n 评分标准数完 255 个数字字所用时间间越短，注注意力水平平越高。7-12 岁（小学学组）36以下下为【优秀】46属于【良良好】56属于【较好】12-188岁（中学学组）26以下下为【优秀秀】36属于于【良好】46属于【较好】n 结果分析【优秀】注注意力优秀。注意意的广度很很高，有“一目十行行”的潜质。注注意力的稳稳定性优秀秀，可以在在很短的时时间内迅速速集中注意意力，有很很高的专注注程度。您您的

4、孩子具备备很优秀的的先天性学学习条件，与与其他人相相比，有高高效率学习习的潜质。【良好】注注意力良好。注意的广广度与稳定定性都属于于正常发展展水平，在在一定的时间内，有有较好的专专注程度。您的孩子有着很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。 【较好】注注意力较好。注意的广广度与稳定定性都属于于中等附近近水平，在在一定的时时间内，有有较好的专注注程度。您您的孩子如如果能适当当放缓学习习的速度与节奏，将有利于其更更深刻地领领会与理解解。n 教育策略【优秀】您您孩子的注注意力为优优秀，这说说明他具备备出色的注意意力的天赋赋，但是在在具体的学学习活动中中，能否发发挥其优势势，还要

5、看看他是否掌掌握了良好好的学习方方法与学习习习惯。其其优秀的注注意力能力力，决定了了他可以采采用“短时高效效”的学习方方式，首先先可限定一一个大概的的学习量，然然后再集中中精力完成成学习。对对于大的学学习量，可可分割成各各种小段，各各个击破，这这种“高效率”的学习方方式，可是是只有少数数人才能做得到的的。另外，高高度集中的注注意力，也也会带来精力力的高消耗耗，学习中中，除非万万不得已，不不要陷入“疲劳战”，“疲劳战”未必能给给他更大的的进步，反反而可能会会是反效果果。另外，保保证充足的的睡眠时间间、营养，及时补充充氧气和水水分，不同同学科的交交替学习，对对他来说，都都是十分必必要的。【良好】您

6、您孩子的注注意力为良良好，这说说明他在注意力力的天赋方方面属于正正常发展水水平。在具具体的学习习活动中，成成绩能否提高，主主要还是看看他是否掌掌握了良好好的学习方方法与学习习习惯。对对他来说，学学习的计划划性与规律律性显得更更为重要，合合理分配学学习量，安排学习作作息时间，把合理的的学习方式式养成习惯惯并有规律律的执行，将将是他制胜胜的法宝。另另外，保证证充足的睡眠眠时间、营营养、及时时补充氧气气和水分，不不同学科的的交替学习习，对他来来说，都是是十分必要要的。【较好】您您孩子的注注意力为较较好，这说说明其学习习过程的速速度可能有有些缓慢，但但同时也说说明了他学学习的精度度可能很高高。在具体体

7、的学习活活动中，成成绩能否提高，主主要还是看看他是否掌掌握了良好好的学习方方法与学习习习惯。对对于他来说说，“勤奋”是最好的的老师，也也是最好的的伙伴。掌掌握知识慢慢一些，往往往比掌握握知识快的的人有更好好的精度与与保持性，如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固，成绩将有所提高。另外，保证充足的睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是十分必要的。【总结】科科学研究表表明，保持持稳定的注注意力是提提高效率的的基础， 注意力的的分散是降降低效率的的先导。因因此，战国国时期的思思想家荀子曾说“目不能两两视而明，耳耳不能两听听而聪。”同注意力力稳定相对对立的是分分心，即注

8、注意力的分分散。造成成分心的原原因有很多多，如无关关刺激的干扰扰、单调刺激的长期期作用、情绪性因因素的影响响，身体疲疲劳、疾病病等等。所所以，不要要养成一边边学习、一一边做其他他事情的习习惯。虽然然在某些情况下，如如进行那些些操作简单的重复劳动动时，放一一些适合劳劳动节奏的的轻松音乐乐的确可以以提高效率率，但对于于必须高度度集中精力力的脑力劳劳动，这种种做法则会会产生反作作用。另外外，要注意意营养和锻锻炼，保持持身体的健健康，避免免焦虑、抑抑郁等不良良情绪，避避免单调重重复刺激，这些都对防防止注意力力的分散有有积极作用用。二 观察力力n 测试点：辨辨识能力。n 评分标准答案：B7-12 岁（小

9、学学组）10以内内为【优秀秀】10-15为为【良好】15以上为【较好】12-188岁（中学学组）6以内为为【优秀】6-10为【良好】10以上为【较好】n 结果分析【优秀】观观察力优秀秀。您孩子拥有过过人的感知知觉系统，可可以在短时时间内获得得更多、更有效的的信息，具具备非常优秀的的先天性学学习条件，与与其他人相相比，具有有高效率学学习的潜质质。【良好】观观察力良好好。感知觉觉属于正常常发展水平平，能及时时察觉到学学习与生活活中的有效效元素，有有很好的发发展潜质，如如果获得适适合他的教育，将将具备相当当大的发展展空间。【较好】观观察力较好好。通过分分析与整合合可以获得得自己需要要的有效信信息，但

10、速速度稍显缓缓慢。在学学习生活中中，要注意意培养其在在保证精度度的同时，提高处理理问题的速度度。n 教育策略【优秀】您您孩子的观观察力优秀秀，表明其其可以在相相同的时间间内，比别别人获取更更多的信息息。对他来来说，学习习本身似乎乎并不难，只只是难于坚坚持而已。虽然天赋很优秀，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。他良好的观察、理解、渗透能力，可以在很短的时间内领会要点，但也很可能会被很多其他无关因素影响、困扰。在他的头脑中，要遵循“减法”规律，理解问题，排除干扰、理清思路，寻求高效率的解决办法，这样，他的优势会得以充分发挥。【良好】您您孩子的观观察

11、力良好好，表明其其能及时察察觉到学习习与生活中中的有效元元素，这对对他的学习习，是很有有帮助的。他他的天赋较较好，但是是在具体的的学习活动动中，能否否发挥其优优势，还要要看他是否否掌握了良良好的学习习方法与学学习习惯。对对他来说，学学习活动中中的“理解力”显得尤为为重要，在在学习过程程中，他要要时刻弄清清楚“这是什么么？”“考试中中一般会以以什么形式式出现？”“该怎么么样去解答答？”，理清思思路之后，问问题就清晰晰了。知识识的系统性性，将是他他的优势。【较好】您您孩子的观观察力较好好，表明其其通过分析析与整合可可以获得自自己需要的的有效信息息，但速度度稍显缓慢慢。在具体体的学习活活动中，学学习

12、成绩的的高低，主主要看他是是否掌握了了良好的学学习方法与与学习习惯惯。对他来来说，在提提高学习思思维速度的的前提下，也也要讲求一一个“缓”字，“缓”并不是“慢”，而是多多想一想、多多看一看，把把问题弄得得更加明白白与透彻，不不要心急，更不要气气急败坏。从从另一方面面来看，长长期这样坚持持，他可能能要付出更更多的时间间与精力，但这种踏踏实的学习习作风，恰恰恰是最为为有效的竞竞争利器。【总结】人人类的学习习是以感知知为基础的的，而观察察是感知的的一种特殊殊形式，是是一种高级级形态的感感知。伟大大的生理学学家巴甫洛洛夫给自己己立了一条条座右铭观察、观观察、再观观察。研究究表明，在在人脑获得得的信息中

13、中，80%以上是通通过视听获获得的。只只有通过观观察掌握一一定的感性性材料，才才能根据这这些材料得得出正确的的概念、判判断和推理理，进而上上升到理论论。俗话说说，“处处留心心皆学问”，只有留留心去耳闻闻、目睹，即即留心去感感知、去观观察，才能能获得大量量的信息，为为理解事物物的本质和和规律，提提供丰富的感感性材料。三 记忆力力n 测试点：短短时记忆力力和记忆广广度。n 评分标准1 77348552；22 46695288；3 295564177；4 3511486；5 6952284；6 443125548；7 9915377286准确写出66-7组，记记忆能力【优优秀】准确写出33-6组，记

14、记忆能力【良良好】准确写出33组，记忆忆能力【较较好】n 结果分析【优秀】记记忆力优秀。短短时记忆尤尤其突出，机机械记忆能能力强，有有“过目不忘忘”的记忆潜潜质。优秀秀的记忆力力，是您孩孩子学习生生活中的一一大优势。【良好】记记忆力良好。短时时记忆发展展属于正常常水平，机机械记忆能能力较好，有有较大的提提高空间。【较好】记记忆力较好。可识识记学习中中的重要知知识点，但但速度稍显显缓慢。在在学习生活活中，要运运用多种记记忆方法，帮帮助加强锻炼和和提高您孩孩子的记忆忆能力。n 教育策略【优秀】您您孩子的记记忆力为优优秀，表明明其具有优秀的的记忆系统统，尤其是是短时记忆忆。他可以以在很短的的时间内记

15、记住很多复复杂的元素素，且能及时提取取出来，这这对他的学学习将是很很有帮助的的。但是我我们需要注注意的是，根根据艾宾浩浩斯的记忆忆理论，凡凡是记得快快、记得多多的人，也也最容易忘忘得快、忘忘得多。这这就要提醒醒他，对于于学过的知知识，要及及时地进行行复习，加以巩固固。【良好】您您孩子的记记忆力为良良好，表明明其记忆系系统属于正正常水平。对对于学习的的记忆来说说，并不是是越多越好好，而是要要记要点、记记考点。他他的记忆速速度并不快快，但这也也许是好事事，根据艾艾宾浩斯的的记忆理论论，凡是记记得快、记记得多的人人，也最容容易忘得快快、忘得多多。所以，他他可能是记记得慢，但但记忆的效效果却很扎扎实。

16、在记记忆中使用用一些小技技巧，把所所学的要点点串联起来来、理解内化化，融入自自己的知识识体系，这这是一种高高效率的记记忆方式。【较好】您您孩子的记记忆力为较较好，其短时记记忆稍显缓缓慢，但是是对于学习习的记忆来来说，并不不是越多越越好，而是是要记要点点、记考点点。他的记记忆速度并并不快，但这也也许是好事事，根据艾艾宾浩斯的的记忆理论论，凡是记记得快、记记得多的人人，也很容容易忘得快快、忘得多多。所以，他他可能是记记得慢，但但记忆很扎扎实的人。所所以对他来来说，可以以在学习新新知识的时时候，多用用一些理解解来记忆，会产生深刻刻的印象，这这样在复习习的时候，可可以减少许许多重新识识记的时间间，以提

17、高高整体学习习效率。【总结】在在记忆时要要充分调动动各种感官，把眼眼、耳、口口、手都协协同起来；要把识记记和试图回回忆结合起起来；边记记边试图回回忆对记忆忆效果很有有好处；运运用联想，尤尤其是记忆忆一些抽象象且没有内在在联系的材材料时，要要尽可能把把它们与已已经熟识的事物物结合起来来，辅以人人为的意义义加以联系系；另外，刚刚会背背某篇文章章时千万不不要停下来来，而是继继续重复背背诵几次，这这样遗忘率率才会更低低、记忆效效果更佳。四 想象力力n 测试点：文文字表达能能力。n 评分标准1.评分主主要依照两两个标准：(1)变通通性：内容容新颖独特特，不拘一一格，吸引引人，却在在情理之中中。（20分）

18、(2)文字字表达力：与前文衔衔接流畅自自然、不突兀，文文字表达清清晰、准确、丰丰富、生动动。（10分）评分标准满分得分总分变通性20文字表达力力102.总分：20分以以上为优秀秀；1520分为为良好；015分为为较好n 结果分析【优秀】您您的孩子想想象力优秀秀，具有过过人的思维维广度与整整合性。他他擅长运用用想象力去去创造要实现的一一件事物的的清晰形象象，然后持持续不断地地把注意力力集中在这这个思想或或画面上。想想象力是人人类特有的的能力，它它不但是创创造力的基基础，也是是学习语文、艺艺术等学科科最重要的的天赋之一一。【良好】您您的孩子想想象力良好好，具有良良好的思维维广度与整整合性。他他可以

19、根据据掌握的知知识、形象象，运用自自己的想象象力去创造造一个新的的形象。其其思维比较较灵活，并并善于组织织、变通，在在语文、艺艺术等方面面的学习中中，应该有有所表现。【较好】您您的孩子想想象力较好好，或许是是因为他太太注重规则则，而限制制了其思维维的发挥。想想象力可以以根据掌握握的知识、形形象，创造造一个新的的形象，想想象力优良良也代表了了思维的灵灵活、变通通，并表现现在学习语文、艺艺术等方面面的领悟能能力。在今今后的学习习活动中，应应该着重进行行培养。n 教育策略【总结】想象是对个个人或人类类的已有经经验进行加加工改造，从从而创造出出事物的新新形象的过程。它它是我们掌掌握知识的的必要条件件，

20、无论哪哪一门学科科，都必须须借助于想想象，才能能深刻地理理解材料。那那么该怎样样提高孩子子的想象力力呢？知识经验越越丰富，想想象的翅膀膀越矫健。丰丰富的知识识经验是发发展想象力力的基础，没没有知识经经验的毫无无根据的想想象，只能能是空想，或或者是毫无无用处的胡胡思乱想。想象属于善善于思考的的人。在想想象的过程程中，一定定要凭借高高度发展的的思维能力力，对头脑脑中的记忆忆表象进行行分析综合合、加工改造造，才能创创造出符合合要求的新新形象。爱好越多，想想象的天地地越广阔。广广泛的爱好好和多方面面的兴趣可可以使您孩孩子的思路路更加开阔阔，想象也就有有了广阔的的天地。多多方面的兴兴趣爱好可可以使各种种

21、知识互相相补充，互互相启发，取取长补短。观察是想象象的源泉，一一个人观察察能力的强强弱直接影影响到他的的想象力，观观察力强的的人可以在在同一时间间汲取更大大的知识量量，从而为为想象力的的腾飞储备备更多的素素材。打破陈规，用用心发现。从从一般情况况来看，学学生主要的的学习方式式是听教师师讲授，而而同一道题题，往往只只有一个正正确答案，这这都不利于于想象力的的发展。所所以建议在学习习活动中，要要引导学生生善于发现现新事物，并并积极思考考。文艺作品是是想象最好好的学校。作作家和画家家常被认为为是最具丰富想想象力的，不不错，他们们正是运用用想象力才才为我们描描绘了一幅幅幅形象生生动的生活活场景，而而这

22、也激发发了孩子对其描描述内容的的体验与想想象，进而而提高他们们的想象能能力。五 思维力力n 测试点：发发散思维。n 评分标准参考答案：旧、旦、田田、目、申申、甲、由由、白、电电。7个以上为为优秀；57个为良良好；24个为较好好。n 结果分析【优秀】您您的孩子发发散思维能能力优秀。在在思维的流流畅性、变变通性、独独特性上，都都居于优秀秀水平。庞庞大的知识识量与不循循规蹈矩的的思维方式式常会让他他想到一些些别人没有有想到的新新想法、新新方法，对对他们来说说，思维上上的难题很很难困扰他他们，这对对创新活动动显然很有有价值。但但是思维发发散的程度度太高，也也可能导致致思维的不不稳定，容容易被混乱乱的思

23、维干干扰。【良好】您您的孩子发发散思维能能力良好。在在思维的流流畅性、变变通性、独独特性上，都都居于中等等或中等以以上水平。在在面对问题题时，他可可以用不同同的视角、思路路来思考、解解决问题，也也具有较好好的创新能能力与稳定定性。【较好】您您的孩子发发散思维能能力较好。在在思维的流流畅性、变变通性、独独特性上，都都居于中等等附近水平平。他可能能思维不是是足够的流流畅，随机机应变的能能力也稍显显不足，但但是思维体体系却非常常稳定。思思维习惯中中比较倾向向于熟练使使用一种自自己已经掌掌握好的方方法，就不不再去寻找找其他的可可能性。n 教育策略【总结】发散性思维维是人类高高级的思维维方式，它它是人类

24、从从不同的角角度出发，重重新组织眼眼前的信息息和记忆系系统中存储储的信息，从从而产生大大量、独特的新新思想。它它是从一个个起点，向向所有可能能的各个方方向逸散，人人类许多异异想天开的的奇特设想想就诞生在在这发散的的过程。那那么，我们们该如何培培养这种思思维能力呢呢？在解决问题题中尝试多多使用发散散思维。发发散思维的的思考过程程虽然也要要遵循现有有的已知条条件，但无无固定的逻逻辑顺序，不不依常规，它是从广阔的范围去寻求答案的过程。这种思维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案或者假说。所以大家平时应该多运用发散性思维。思维的广度度与整合性性源于扎实实的知识积积累，并使使知识系统统化。知识识是形

25、成解解决问题能能力的基础础，知识对对解决问题题的有效性性起决定作作用。当然然，片面、零零碎的知识识不会转化化为能力，所所以我们必必须先要把把知识系统统化。因此此，学生应应该学会将将教材中的的基本概念念、定理、规则、公式，做到真正理解，融会贯通。想象在学习习活动中具具有非常重重要的作用用，它是学学生理解问问题、接受知识识不可缺少少的条件。因因为在学校校里学习知知识，多数数都是间接接经验，只只有借助于于想象，同同学们才能能根据课文文中的描述述或老师的讲讲解，在头头脑中形成成相应的具具体鲜明的的新形象。如如学习历史史，都是古古今中外的的史实，只有借助想想象来扩大大自己的视视野，才能能使当时的的历史人

26、物物的形象及其其行为，在在脑子里“过电影”，从而加加深对历史史人物和史史料的理解解与记忆。这这种能力的的培养对解解决问题也也是非常实实用的。第二部分 非智力因因素一 学习动动机n 测试点：学学习动机不不当和学习习困扰。1-5题 学习动机机过弱； 66-10题题 学习动动机过强；11-155题 动机机干扰因素素：兴趣； 16-220题 动动机干扰因因素：目标标n 评分标准 11.假如被被试者对某组（每每组5题）中中的大多数数题目持认认同的态度度，则一般般说明学生生在相应的的学习欲望望上存在一一些不够正正确的认识识，或存在在一定程度度的困扰；2.打“”记1分，否否则记0分分；然后将各各组题目分数相

27、加，算算出得分，3分以上（包包括3分）为判定项目；3.最多判判定项目为3项；其中，学学习动机过过弱与过强强，二者选选其一。 题题目各组得分单项分析12345学习动机过过弱678910学习动机过过强1112131415学习兴趣困困扰1617181920学习目标困困扰n 结果分析【学习动机机过弱】学学习动机是是指直接推推动学生进进行学习的的一种内部部动力，是是激励和指指引学生进进行学习的的一种需要要。心理学学家认为，动动机的中等等程度的激激发或唤起起，对学习习具有最佳佳的效果。动动机过弱不不能激发学学习的积极极性，使学学生无法将将精力、注注意力集中中到学习上上来，从而而学习效率率低下，学学习潜力受

28、受到抑制。学学习动机过过弱者，需需要在教师师的引导下下，在认识识上重新调调整对学习习活动的定定位，在情感上进进行正向的的强化，在在行为上多多进行学习习活动的尝尝试。【学习动机机过强】学学习动机是是指直接推推动学生进进行学习的的一种内部部动力，是是激励和指指引学生进进行学习的的一种需要要。心理学学家认为，动动机的中等等程度的激激发或唤起起，对学习习具有最佳佳的效果。学学习动机过过强会产生生学习的盲盲目性与冲冲动性，干干扰学生注注意力的集集中，降低低知识获取取的效率与与分析问题题、解决问题题的能力，使使整体学习习效果下降，并并增加出错率率。学习动动机过强还会产生生不必要的的巨大压力力，影响心心理健

29、康。长此以往必将造成学习能力的下降，产生挫折感，甚至厌学。对于学习动机过强的学生，教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解，在学习情绪方面给予更多的关注，使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。【学习兴趣趣困扰】学学习兴趣的的困扰，指指的是个人人兴趣或学学习风格与与学习活动动相抵触，难难以融合，或或者对学习习活动本身身缺乏兴趣趣。在学习习活动中这这种困扰大大多表现在在学习动机机过弱，或或学习动机机强但学习习方法不科科学，学习习费力但效效果不好，学学习效率低低下等方面面。学习兴兴趣的困扰扰对学习成成绩的阻碍碍显而易见见，教师与与心理咨询询师要在学习活活动中给予予更多的关关注与适当当的指导。

30、【学习目标标困扰】学学习目标的的困扰是指指学生自己己没有明确确的学习目目标，或者有学学习目标却却没有将目目标进行可可操作的转转化，从而而导致内在在的动机不不强，或努努力方向不不明确。每每个人在不不同的年龄龄阶段的学学习目标都都是不同的的，低年龄龄阶段的学学生往往更更需要具体体的、外在在的奖励机机制（如奖奖励、表扬扬），这需要家家长的指导导与正面强化；随着年龄龄的增长，便便向抽象的的、内在目目标方向转转化，这需需要依靠教教师、心理理咨询师的的指导与学学生自我内内省、自我我规划。n 教育策略【学习动机机过弱】第一，通过过孩子喜欢欢的事情着着手，激发发他的学习习兴趣，并并且有意识识地培养他他多方面的

31、的兴趣。比比如说孩子子喜欢玩游游戏，那么么可以让其其学习电脑脑知识，家家长可以买买一些书籍籍、有教育育意义的软软件，作为为学校课程程的一种补补充，让孩孩子爱学、乐乐学，产生生学习的积积极性，从从而能够培培养钻研精神、认真学习习。第二，开展展丰富多彩彩、新鲜有有趣的活动动，比如想想要孩子学学习自然常常识，可以以带他们郊郊游，参观观动植物展展览，听讲讲座或参与与其他活动动等，创造造一些情境境、设置一些些问题，让让他们主动动探究。第三，通过过榜样力量量或者同伴伴效应来激激发学习动动机。比如如可以讲伟伟人故事、优优秀人物的的传记、同同龄朋友和和伙伴的一一些学习经经历来激发发动机，鼓鼓舞他们努努力学习。

32、第四，赏识识性教育。父父母和老师要经经常性地鼓鼓励孩子，学学会赏识教教育方法，不不吝惜自己己的赞美，对对孩子多鼓鼓励、少批评，认认可孩子的的每一次进进步，对错错误及时纠纠正，不小小题大做、不打骂，适适当惩罚与与鼓励相结结合。第五，培养养独立进取取的个性。学习动机机与独立进进取的个性性是密不可可分的，个个性是独立立进取还是是被动退缩缩与学习动机水水平关系密密切。因此此，上进心心强不强对对学习影响响很大。上上进心强、抱抱负水平高高，将持续续地推动学学习活动高高效率地进进行，而良良好的学习习效果又给给学习动机机带来自我我强化的作作用。反之之，缺乏上上进心且抱抱负水平低低，则会使使学习处于于被动状态态

33、，甚至恶恶性循环。第六，注意意调整学习习动机的水水平。学习习动机与学学习效果是是有区别的的，两者并并不是一一一对应的关关系，同样样的学习动动机可以导导致不同的的学习效果果，不同的的学习动机机可以取得得相同的学学习效果。同同时，学习习动机与学学习效果又又是紧密联联系、互为为因果的，学学习动机是是影响学习习效果的重重要变量，学学习动机制制约着学习习效果。一一般来说，学学习动机正正确、强烈烈，指向学学习活动本本身，则学学习效果好好、成绩佳，但并不是是动机越强强效果越佳佳。研究表明明，若任务务难度适中中，则中等等强度的学学习动机易易导致最佳佳的学习效效率。学习习动机对学学习效果的的影响也不不是绝对的的

34、，也有动动机强烈但但短期内学学习效果差差， 或学学习动机不不强却学习习成绩好的的情况。这这是因为动动机对效果果的影响要要通过学生生的知识技技能基础、学学习能力、学学习习惯等等中介起作用。但但是，这些技技能、习惯惯的改善，同同样离不开开良好的学学习动机的的支持。所所以，学习习动机贯穿穿于整个学学习活动的的全过程，对对学习效果果有着重要的的影响。【学习动机机过强】学习动机过过强的学生生，一般来来说基本素素质较好、认知能力力也较强，并有很强强的执行能能力。就学习动机机强本身而而言，并不不是一件坏坏事，可是是“过强”就会产生生负面的影影响：造成成学生的心心理压力，影响心理健康，且降低学习效率。对于学习

35、动机过强的学生，要在学习态度上给予指导，解除“学不好，就什么都完了”的错误认识，缓解其对于学习的紧张情绪，使学生冷静、科学的面对成绩与学习本身。同时还要注重在学习方法上给予一定的指导，学习动机过强，很容易进入“死读书、读死书”的恶性循环，重复低水平的学习操作，会严重妨碍学生本身潜能的发掘与发挥。所以，学习方法的指导，不仅可以提高其学习效率与学习质量，还能缓解学生的心理压力，建立科学的学习观念。【学习兴趣趣困扰】学习兴趣的的困扰，是是一个很普普遍的学习习问题。其其实，兴趣趣并不是天天生的，也也不是不可可改变的，它需要一系列内外因素的共同作用。如果学习者对所学的知识是自己原来有所了解的，那么他对这

36、个新知识的学习会更有兴趣，所以，广阔的知识面是培养学习兴趣的内在基础，很多家长反对孩子的课外活动、课外书籍，这其实正是对学习兴趣的一种破坏。如果学习者认为所学的内容对自己有用，就会更多的投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有的兴趣点，并且将死知识变活，让学生更易于了解，这体现了教与学的互动，也体现了个性化教育的优势。除此之外，还有个更为关键的因素，就是家长、教师对学生所取得成绩的认可与肯定，因为只有当外在环境对行为主体进行正向的强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，如果遭遇外在的挫折，兴趣会很快的丧失。【学习目标标困扰】学习目标，简简言之就是是学生为了了什么而学学习，

37、这个个问题解决决得不彻底底，会带来来一系列问问题。学生生每天都在在从事学习习活动，但但是能明确确掌握学习习目标的人人却不多。家家长、教师师给学生的的学习目标标往往要么么局限在成成绩上，要要么太过笼笼统，无法法操作。对对受学习目目标困扰的的学生，应应该先由心理理咨询师根根据学生心心理状况，明确其学学习目的、激发发学习动力力，再由教师师根据学生生自身的特特点，指导导、帮助学学生制订出可行的的学习计划划，然后将整整体的学习习目标，切切割成适合合个人实行行的小块，逐逐一消化，并坚持执行。每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同，所以具体的学习规划、实行方式、阶段性目标也应该有所区别。二 学

38、习兴兴趣n 测试点：爱爱好特长和和学科偏好好。n 结果分析及及教育策略略：根据学学生所写内内容，并从从已有报告告中摘取相相关信息。【范例】可以看出，她她是一个聪聪明、认真真、人缘很很好的女孩孩子。她喜喜欢做自己己擅长的事事情，喜欢欢休闲、安安静，而厌厌恶和逃避避有难度的的任务。这这一方面说说明她希望望被肯定、被被认可，对对成就感的的需求比较较强烈；另另一方面也也说明她缺缺乏克服困困难、面对对失败的勇勇气和坚韧韧品格，不不能正确看看待成功与与失败、特特长与弱点点的关系。她她对学习并并不排斥，知知道学习的的重要性，有有想学好的的欲望，相相信这一点点会帮助她她获得成功功。教育策略1、教师要要注重培养

39、养她积极的的学习态度度，改善她她对学习的的心理状态态。可以要要求她当老老师，或者者要求她自自己做教材材，或者要要求她挑老老师的“刺”，激发她她对学习的的新感受，改改善她的心心理环境。2、积极期期望。积极极期望就是是从改善学学习者自身身的心理状状态入手，使使其对自己己不喜欢的的学科充满满信心，相相信该学科科是非常有有趣的，自自己一定会会对这门学学科产生信信心和兴趣趣。想象中的“兴趣”会推动她她认真学习习该学科，从从而使其对此学学科真正感感兴趣。例例如：现在在要对学习习语文感兴兴趣，为了了达到这个个目的，要要做这样的的练习：“我喜欢你你，语文！”重复几遍遍之后，就就会觉得语语文不像从从前那样枯枯燥

40、无味了了。 3、从可以以达到的小小目标开始始。在学习习之初，学学习目标不不可定得太太高，应该该从努力可可达到的目目标开始，不不断的进步步会提高她她学习的信信心。不要要期望在短短期内将成成绩提高上上去，有的的学生往往往努力学习习一两周，结结果发现成成绩提高不不大，就失失去信心，从从而厌恶学学习。持之之以恒地努努力、一个个一个小目目标的实现现，是实现现大目标的的开始。在在辅导前期期，教师可可以帮助学学生建立小小目标，然然后监督她她去完成，之之后逐渐引引导学生自自主设定目标，从从而培养其其自主管理理和学习的的能力。4、了解学学习目的，激激发学习动动机，间接接建立兴趣趣。学习目目的，是指指某学科的的学

41、习结果果是什么，为为什么要学学习该学科科。当该学学科的学习习对其没有有太强的吸吸引力时，对对最终目标标的了解是是非常重要要的。学习习过程多半半都是要经经过长期艰艰苦努力的的，这种艰艰巨性往往往让人望而而却步，而而学习又是是学生的天天职，不能能不学，所所以要认真真了解每门门学科的学学习目的。看看书上的序序言部分，听听老师介绍绍学科发展展的趋势，或或从国家、社社会的发展展前景的高高度去看待待各门学科科。例如，记记外语单词词和语法规规则，常常常是枯燥无无味的。但但记住以后后，会给听听、说、读读、写、译译等技能的的培养带来来很大的帮帮助，而且且考试中也也会得高分分。如果我我们对学习习的个人意意义及社会

42、会意义有较较深刻的理理解，就会会认真学习习每门功课课，从而对对各科的学学习产生浓浓厚的兴趣趣。5、培养自自我成功感感，以培养养直接的学学习兴趣。在在学习的过过程中每取取得一个小小的成功，就就进行自我我奖赏，达达到什么目目标，就给给自己什么么样的奖励励。有小进进步、实现小目目标则小奖奖赏，如让让自己去玩玩一次自己己想玩的东东西；有中中等程度的的进步、实实现中等目目标则中奖奖励，如买买一本自己己喜欢的书书画或乐器器等；有大大进步,实实现大目标标则大奖励励，如周末末旅游等。这这样通过渐渐进奖励来来巩固自己己的行为，有有助于产生生自我成功功感，不知知不觉就会会建立起直直接兴趣。教教师应该注注意在教学学

43、中给予学学生及时、有有效的积极极反馈。6、在解决决实际问题题的过程中中，确立稳稳定的兴趣趣。用习得得的知识解解决实际问问题，一是是能巩固知知识，二是是能修正知知识，三是是能带来自自我成功的的喜悦情绪绪。这种喜喜悦情绪正正是建立稳稳定持久的的兴趣所必必需的。7、保持兴兴趣最容易易的方法是是不断地提提问题。当当她为回答答或解答一一个问题而而去读书时时，她的学学习就带有有目的性，就就有了兴趣趣。准备一一些问题是是很容易的的，仅仅把把每节的标标题当成问问题就是了了。三 情绪情情感n 测试点：控控制能力与与沟通能力力。n 评分标准：被试者选选择越多，说明其在人际交往中的障碍越多。n 结果分析人际交往能能

44、力弱的学学生，常常常因感到与与周围事物物格格不入入而十分苦苦闷，表现现出拘谨、羞羞怯、手足足无措，情情绪情感上上易产生孤孤独感，缺缺少与环境境的协调性性。这主要要是由于家家庭本身的的实际状况况或教养方方式，以及及学校管理理的某些失失当行为，使使他们遭遇遇的挫折和和打击远远远多于成功功和激励，因因此他们常常常会产生生消极、冷冷漠、自卑卑、孤独、失失落的感觉觉，在人际际交往中缺缺乏自信。据调查显示，人际交往能力的欠缺或挫败引起的消极的情绪情感，是影响学生正常学习生活的一个重要因素，也越来越受到教育工作者的重视；教师和家长要尽快帮助他们消除这种不良情绪对其学业和人格发展的干扰。n 教育策略首先，引导

45、导学生以强强带弱，相相互配合，共共同提高。一一些能力较较差、性格格内向的学学生在集体体中往往不不太合群，与与其他同学学的交往较较少，从而而影响了他他们的交往往能力。因因此，我们们可以让能能力较强的的学生多带带动能力较较弱的学生生，让性格格开朗的学学生多与性性格内向的的学生接触触，让他们们在平时的的学习、活活动中取长长补短，互互相影响，从从而促进他他们积极的的人际交往行行为。其次，教给给学生适应应社会生活活的必要的的交往技能能。随着年年龄的增长长，活动的的增多，学学生之间交交往的愿望望日益强烈烈，但他们们往往缺乏乏社会交往往的技能，因因此，他们们之间的矛矛盾冲突也也迅速增加加。如果教教师能给予予

46、他们正确确的社会交交往技能的的教育与辅辅导，就能能帮助其克服以自自我为中心心的思维定定势，增进积极极的自我意意识和社会会意识，形成良好好的个性品品质，同时时也可以满足与人相处的的社会需要要。这些技技能主要包包括礼貌、交交谈、为他他人着想、合作助人等。启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得他人的喜爱，以结交更多的朋友。在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的孩子更容易被社会所接受。学生在学校校里的交往往内容包括两两个方面：一是与教教师的交往往，二是与与同学的交交往。在学学生和教师师的交往中中，教师可可以有意识识地运用常常用的交往往语言，使使学生在无无意识中受

47、受到熏陶；在学生与与学生的交往往中，教师师和家长可可以联系各各种情境，引引导他们得得体地交往往。比如当当学生很想想参加他人人正在进行行的活动时时，我们可可以抓住机机会对他说说：“你也想加加入他们的的行列吗？你可以去去问一下他他们是否愿愿意和你一一起玩。知知道该怎么么说吗？”这样有意意识地把交交往语言的的学习与特特定的情境境、学生的的需要结合合起来，学学生能更容易地地理解和更更好地掌握握。最后，启发发学生解决决活动中的的矛盾，进进而提高学学生的交往往能力。活活动中的人人际冲突是是难免的，这需要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。帮助学生获得人际交往的能力，使他们尽快从自我中心的状态中解脱出来、从父母片面的溺爱和骄纵中摆脱出来，发展积极的情绪情感和建设健康的心理状态，这对其未来的生活和成长都是非常重要的。四 意志力力n 测试点：挫挫折忍受性性和意志力力。n 评分标准：被试者选选择越多，说说明其越缺缺乏意志力力。n 结果分析根据选项中中的文字给给出建议。【范例】您的孩子缺缺乏一定的的挫折忍受受性和意志志力，反映映在学习上，则表现出出遇到难题题不愿意积积极、主动动地思考。一一方面受自自己情绪、兴兴趣影响过过大；另一一方面，在在面对较困困难的任务务时，潜意意识里会逃逃避、放弃弃。这是因因为缺乏克克服困难、持持久作战的的勇气和意意志力，也也是因为对对成就感需需求过强，不太太愿意