高中思想政治必修4《哲学与生活》教师教学用书第十二课实现人生的价值49389.docx

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1、- 36 -高中思想政治必修4哲学与生活教师教学用书第十二课实现人生的价值一、教育教教学目标（一）教育育教学目标标分析1.知识目目标(1)识记记 价值和和价值观的的基本含义义。 价值观观的导向作作用。 价值判判断的基本本含义。 如何正正确地进行行价值判断断和价值选选择。 如何创创造和实现现人的价值值。(2)理解解 人的价价值是什么么,如何评评价人的价价值。 价值判判断和价值值选择的社社会历史性性。 自觉站站在最广大大人民的立立场上进行行选择。 劳动是是人的存在在方式。 在个人人与社会的的统一中实实现价值。 实现人人的价值的的主观条件件。(3)运用用 运用所所学知识及及相关哲学学原理，分分析物的

2、价价值和人的的价值的不不同，加深深对人的价价值的理解解。讨论分分析为什么么对一个人人的评价要要看他的贡贡献，而不不是索取了了多少；评评价一个人人价值的大大小，要看看他对社会会、为人民民贡献了多多少，而不不是为自己己捞取了多多少。 运用所所学知识及及相关原理理，剖析生生活实例，说说明人的社社会地位不不同、认识识事物的角角度不同，时时间、地点点和条件不不同，就会会形成不同同的价值判判断。讨论论分析为什什么进行正正确的价值值判断和价价值选择，就就要遵循社社会发展的的客观规律律，走历史史发展的必必由之路。 剖析生生活中价值值冲突的实实际事例，如如竞争与友友情、关爱爱与惩罚、传传统与时尚尚等，运用用相关

3、原理理，分析说说明为什么么要把人民民群众的利利益当作是是最高的价价值标准，从从而牢固树树立为人民民服务的思思想。 列举生生活事例，运运用相关原原理，分析析说明为什什么人的价价值要在劳劳动中、在在个人与社社会的统一一中实现，讨讨论分析追追求个性发发展和强调调与社会统统一之间的的关系。2.能力目目标(1)通过过本课的学学习，使学学生具有自自觉运用马马克思主义义哲学的基基本观点和和方法正确确分析和看看待社会、人人生的能力力，树立起起崇高的理理想和信念念，初步形形成正确的的人生观和和价值观。(2)通过过价值和价价值观的学学习，使学学生初步具具有认识和和分析事物物价值的能能力，正确确认识和评评价人的价价

4、值的能力力。深刻理理解正确的的价值观是是我们拥有有美好生活活的指路航航标，拥有有正确的价价值观才能能找到人生生的真谛，初初步具有认认识和选择择正确价值值观的能力力。(3)通过过学习价值值判断和价价值选择的的原理，要要求学生深深刻领会价价值判断和和价值选择择的社会历历史性和主主体性特征征，做到自自觉遵循社社会发展的的客观规律律，自觉站站在广大人人民的立场场上，走历历史发展的的必由之路路，初步具具有进行正正确的价值值判断和价价值选择的的能力。(4)通过过学习价值值的创造与与实现，使使学生领悟悟和认识实实现人的价价值的正确确途径，认认识到劳动动和奉献不不仅是人的的存在方式式，也是人人的本质和和价值的

5、实实现方式，形形成劳动和和奉献的意意识，具有有自觉创造造和实现人人生价值的的能力。3.情感、态态度和价值值观目标(1)人和和物的价值值之不同，就就在于人能能够创造价价值，而且且只有创造造价值，只只有在劳动动和奉献中中才能够实实现自我，满满足自我需需求，劳动动构成了人人的存在方方式。认同同劳动的观观念，承认认奉献的价价值，是学学习这一课课后应有的的重大收获获。劳动和和奉献着的的人是幸福福的，劳动动和奉献着着的人生才才是有意义义、有价值值的人生。人人的一生不不能只是索索取，只是是满足自己己的小利，走走不出自我我的人生是是狭隘的，走走不出自我我天地的人人永远找不不到人生幸幸福的真谛谛。(2)人民民群

6、众是历历史的创造造者。我们们生活在社社会中，总总是需要依依靠人民群群众创造的的财富来满满足自己的的各种需要要，因此，我我们必须牢牢固树立群群众观念，坚坚持群众路路线，对社社会对群众众永远怀有有感激之情情，努力用用自己的劳劳动创造物物质财富和和精神财富富，回报社社会，回报报他人。(3)人的的生存和发发展所需要要的一切条条件都是由由社会提供供的，人一一生下来，就就具有社会会性，就离离不开社会会，离不开开他人，抛抛开社会和和他人的纯纯粹的个人人奋斗是不不可能的。人人的价值只只能在社会会中实现，因因此，把自自己放在社社会中，放放在集体中中，放在和和他人交往往的社会环环境中，正正确处理好好个人与社社会之

7、间的的关系，是是我们成功功的起点。(4)砥砺砺自我是实实现人生价价值的主观观条件。与与其诅咒黑黑暗，不如如燃起蜡烛烛。别总是是抱怨自己己没有条件件，别总在在黑暗中顾顾影自怜，唉唉声叹气，走走出自我，勇勇敢地站出出来，敢于于对命运说说不，勇于于向命运挑挑战，奋起起冲击生命命的制高点点，同样能能够与那些些有条件的的人一起搏搏击长空，铸铸就人生辉辉煌。（二）课程程标准的基基本要求内容目标：识别事实实判断与价价值判断的的表现，说说明价值判判断的意义义，理解价价值观对人人们行为的的导向作用用。剖析生生活实例，说说明人们的的社会地位位不同、认认识事物的的角度不同同，时间、地地点、条件件不同，会会形成不同同

8、的价值判判断。剖析析价值冲突突的实例；体验价值值比较、鉴鉴别、选择择的过程；认同人民民的利益为为最高价值值标准，树树立为人民民服务的思思想。提示与建议议：事实判判断与价值值判断是人人们行为选选择的前提提和基础。以以校训、班班徽的制订订为例，可可说明价值值判断在人人们的行为为选择中的的作用。讨讨论：报刊刊媒体中关关于事实陈陈述和观点点陈述的内内容。社会会调查：了了解不同的的人对某项项改革措施施的不同反反应，用哲哲学观点探探讨其原因因。从不同同历史时期期人物的言言论中，探探究影响其其价值判断断的因素。例例如，竞争争与友情，关关爱与惩罚罚，传统与与时尚等。讨讨论：选择择解决某项项公共问题题的不同方方

9、案，应遵遵循的价值值准则，可可采取的策策略与方法法。讲评：一个自尊尊自信、自自立自强的的劳动者的的生活轨迹迹。讲演：面对人生生旅途中挫挫折与成功功、曲折与与前进、机机遇与挑战战的选择。人人生理想的的实现与社社会的发展展密切相关关，实现人人生价值的的条件需要要每个人去去创造。撰撰写学习马马克思主义义哲学的小小论文。二、教学内内容分析（一）内容容结构分析析如何树立正正确的价值值观、实现现人生价值值，是本课课的核心问问题。为了了解决这一一问题就需需要正确进进行价值判判断和价值值选择。怎怎样才能正正确地进行行价值判断断和价值选选择呢？第第一，要明明确人生的的价值是什什么；第二二，自觉遵遵循社会发发展的

10、客观观规律；第第三，要站站在广大人人民群众的的立场上。解解决了这三三个问题，才才能找到实实现人生价价值的正确确途径在劳动和和奉献中创创造价值，在在个人与社社会的统一一中实现价价值，在砥砥砺自我中中走向成功功。根据课程标标准，第十十二课的内内容设计为为三框。第一框，价价值与价值值观。这一框设计计了两目。第一目，人人的价值。这这一目的逻逻辑顺序是是：价值的的基本含义义人是社社会一切财财富的创造造者人的价价值在于创创造价值和和对社会的的贡献对一个人人的评价主主要看他的的贡献。第二目，价价值观的导导向作用。这这一目的逻逻辑顺序是是：价值观观的基本含含义价值观观对人们认认识世界和和改造世界界的活动具具有

11、导向作作用价值观观影响人们们对事物的的认识和评评价价值观观影响人们们改造世界界的活动价值观观对人生道道路的选择择具有导向向作用寻找正确确的价值观观就是寻找找人生的真真谛。这一框的重重点是让学学生理解什什么是价值值，人的价价值就在于于人能够创创造价值以以及如何评评价一个人人的价值；什么是价价值观，价价值观对人人的活动的的重要作用用，最终了了解价值观观是人生的的重要向导导。说明第一框框课标的基基本要求是是：“识别事实实判断与价价值判断的的表现，说说明价值判判断的意义义，理解价价值观对人人们行为的的导向作用用。”讲这一问问题时，我我们首先引引入了人的的价值这一一问题。要要讲清人的的价值，就就应讲清人

12、人的价值与与物的价值值的不同。为为此，要明明白什么价价值。价值值是一个关关系范畴，是是客体对主主体的积极极意义，是是客体所具具有的能够够满足主体体需要的功功能和属性性。人不同同于物。物物永远都是是价值客体体。人既是是价值主体体，又是价价值客体。作作为价值客客体，人的的价值就是是个人对社社会的责任任和贡献，即即个人的活活动对自己己所属的社社会以及他他人的需要要的满足。作作为价值主主体，人的的价值则是是社会对个个人的尊重重和满足。人人是价值主主体与价值值客体的统统一，因此此，人的价价值包括个个人对社会会的贡献和和社会对个个人的满足足两个方面面，是社会会价值和自自我价值的的辩证统一一。在理解了价价值

13、与价值值观的基本本含义后，本本课将进一一步分析价价值判断与与价值选择择。第二框，价价值判断与与价值选择择。这一框设计计了两目。第一目，自自觉遵循社社会发展的的客观规律律。这一目目的逻辑结结构是：价价值判断的的基本含义义价值判判断和价值值选择的社社会实践基基础价值判判断和价值值选择的社社会历史性性特征。第二目，自自觉站在最最广大人民民的立场上上。这一目目的逻辑结结构是：价价值判断和和价值选择择具有阶级级性价值判判断和价值值选择因人人而异把人民群群众的利益益作为最高高价值标准准自觉站站在人民群群众的立场场上进行选选择。本目的重点点是让学生生懂得要自自觉站在人人民的立场场上，把人人民群众的的利益当作

14、作最高的价价值标准。说明第二框框课标的基基本要求是是：“剖析生活活实例，说说明人们的的社会地位位不同、认认识事物的的角度不同同，时间、地地点、条件件不同，会会形成不同同的价值判判断。”“剖析价价值冲突的的实例；体体验价值比比较、鉴别别、选择的的过程；认认同人民的的利益为最最高价值标标准，树立立为人民服服务的思想想。”也就是说说，价值判判断因人而而异、因时时而异，我我们的价值值判断标准准应该以人人民群众的的利益作为为最高的价价值标准。所所以，正确确地进行价价值判断和和价值选择择必须把握握两点：一一是自觉遵遵循社会发发展的客观观规律，二二是自觉站站在最广大大人民的立立场上。在在讲自觉遵遵循社会发发

15、展的客观观规律时，应应看到价值值判断和价价值选择的的社会历史史性特征；在讲自觉觉站在最广广大人民的的立场上进进行选择时时，应看到到价值判断断和价值选选择的主体体差异性。第三框，价价值的创造造与实现。这一框设计计了三目。第一目，在在劳动和奉奉献中创造造价值。这这一目的逻逻辑顺序是是：劳动着着的人是幸幸福的人在奉献献社会的实实践活动中中创造价值值人在劳劳动中才能能实现和证证明自己的的价值努力奉献献实现人生生价值，拥拥有幸福人人生。第二目，在在个人与社社会的统一一中实现价价值。这一一目的逻辑辑顺序是：社会提供供的客观条条件是实现现人生价值值的基础在与社社会的统一一中实现个个人的价值值。第三目，在在砥

16、砺自我我中走向成成功。这一一目的逻辑辑顺序是：发挥主观观能动性发挥才才能，提高高个人素质质坚定理理想信念，沿沿着正确的的人生道路路前进。说明第三框框课标的基基本要求是是：“探寻实现现人生价值值的条件和和途径，阐阐明生活的的意义，理理解只有对对社会作出出贡献才是是真正有价价值的人生生。”提示与建建议中的要要求是“讲评：一一个自尊自自信、自立立自强的劳劳动者的生生活轨迹。讲讲演：面对对人生旅途途中挫折与与成功、曲曲折与前进进、机遇与与挑战的选选择。人生生理想的实实现与社会会的发展密密切相关，实实现人生价价值的条件件需要每个个人去创造造。”在讲第三三框时，应应着重强调调劳动和奉奉献是实现现人生价值值

17、的根本路路径。一是是劳动的本本质、人的的本质。因因为劳动是是人的存在在方式，劳劳动的过程程也就是人人实现自己己本质的过过程。人在在劳动中，自自由地彰显显和发挥自自己的智力力和体力、自自己的意志志和情感，从从而肯定和和证明了自自己，实现现了人之为为人的本质质。二是人人能够创造造价值，这这是人的价价值所在。只只有在工作作中，在为为社会作贡贡献的劳动动中，人才才能创造价价值。一个个人创造的的价值越多多、越大，他他自身的价价值就越大大，他的幸幸福感也就就越强。在在这一意义义上，我们们说劳动的的人是幸福福的，工作作和追求着着的人是幸幸福的，有有爱心、奉奉献的人是是幸福的；走不出自自我的狭隘隘天地，永永远

18、不可能能拥有真正正的幸福。因因此，劳动动是实现人人生价值的的必由之路路，也是拥拥有幸福人人生的根本本途径。在本课中，第第一框分析析什么是价价值和价值值观，人是是价值的创创造者，价价值观对于于人具有导导向作用。第第二框分析析论证什么么是价值判判断，价值值判断和价价值选择是是在社会实实践的基础础上形成的的，因此，必必须遵循社社会发展规规律，把握握价值判断断和价值选选择的社会会历史性，才才能作出正正确的价值值判断和价价值选择。第第三框论证证了人只有有在劳动和和奉献中才才能创造和和实现价值值，这是拥拥有幸福人人生的根本本途径。这这三框的逻逻辑清晰，内内容紧密联联系，从剖剖析不同的的概念到实实际运用，最

19、最后落实到到人的具体体活动，环环环相扣，层层层递进。（二）探究究活动的设设计意图与与操作建议议第一框，价价值与价值值观。第一目，人人的价值。这这一目设计计了一个探探究活动。探究活动（教教材第966页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生领悟，人人的价值就就在于创造造价值，就就在于对社社会的责任任和贡献。共共有两问。第一问要求求学生思考考，物的价价值不同于于人的价值值，对一般般的事物而而言，其价价值就在于于它所具有有的能够满满足主体需需要的功能能和属性。人人则不同，人人既是价值值的创造者者，又是价价值的享受受者。也就就是说，人人能够创造造出物质财财富和精神神财富来满满足社会和和他人，并并且

20、能够从从创造价值值的过程中中，实现对对自我的满满足。第二问让学学生思考人人的价值是是什么。人人的价值就就是人所具具有的能够够满足主体体需要的功功能和属性性，人的价价值就在于于创造价值值，就在于于对社会的的责任和贡贡献，即个个人的活动动对自己所所属的社会会以及他人人、自己的的需要的满满足。操作建议本探究活动动可以采用用对比方法法。例如，让让学生分组组列出一些些事物的价价值，说明明这些事物物价值的具具体表现，从从而区别物物的价值与与人的价值值的不同之之处，并进进而分析说说明人的价价值的特点点。在此基基础上，可可以引导学学生确立对对人的价值值的正确认认识。第二目，价价值观的导导向作用。这这一目设计计

21、了三个探探究活动。第一个探究究活动（教教材第977页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生明白，人人们的价值值观不同，对对具体事物物的看法就就会不同。价价值观作为为一种社会会意识，对对社会存在在具有重大大的反作用用，对人们们的认识和和行为具有有重要的驱驱动、制约约和导向作作用。操作建议本探究活动动提供了人人们在不同同的社会生生活中产生生的不同认认识。在探探究活动的的过程中，可可以首先让让学生了解解教材所提提供的现象象，并分析析说明支配配这些认识识的原因在在于人们所所具有的不不同的价值值观念。然然后，联系系自己的生生活实际，再再找一些人人们在日常常活动中对对事物不同同认识的事事例，分析析在

22、这些认认识背后起起作用的观观念，说明明价值观在在人们认识识中的作用用。第二个探究究活动（教教材第97798页页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生通过阅阅读材料体体会到，价价值观对人人们认识世世界和改造造世界的活活动具有重重要的导向向作用。在在生活中，我我们都要面面对如何选选择自己的的生存和生生活方式的的问题。选选择正确，我我们就会在在改造世界界的活动中中取得成功功；选择错错误，我们们就会在改改造世界的的活动中遭遭到失败。操作建议这一探究活活动是关于于某制药企企业的营销销理念的问问题。教师师可以就此此事例延伸伸开来，进进一步引导导学生从自自己生活中中所了解到到的其他产产品或经营营者的情

23、况况进行分析析，先分析析其取胜的的多种原因因，再分析析其经营理理念的作用用。通过思思考制药厂厂的成功与与其所秉承承的思想信信念之间的的关系，让让学生从中中领悟价值值在人们认认识世界和和改造世界界的活动中中所具有的的重要的导导向作用。现现实生活中中这方面例例子很多，当当然也有很很多反面的的事例，教教师可以引引导学生讨讨论这一问问题。第三个探究究活动（教教材第988页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生了解，正正确的、积积极的、进进取的、崇崇高的价值值观能够引引领人迈向向光明而美美好的人生生路途；而而错误的、消消极的、自自私自利的的、贪图享享乐的价值值观则容易易让人滑向向个人主义义的泥潭。

24、一一个人在选选择自己的的人生道路路，选择自自己的生活活方式时要要受到自己己价值观的的支配和影影响。如果果你觉得人人生在世就就应该多为为社会、为为他人做点点事情，那那么你就会会选择正确确的、积极极的生活方方式；如果果你对这个个世界充满满了失望，总总觉得世界界、社会或或他人都对对不住你，觉觉得人生在在世，今朝朝有酒今朝朝醉，人不不为己、天天诛地灭，那那么你可能能就会选择择悲观失望望、贪图享享受、消极极无为的生生活方式。通通过这一探探究活动，教教师应告诉诉学生，选选择正确的的价值观才才能寻找到到人生的真真谛。操作建议本探究活动动可以引导导学生联系系历史上的的英雄人物物及现实生生活中的模模范人物来来说

25、明，同同时也可以以从一些误误入歧途的的人的事例例来论证，以以此说明不不同的价值值观对人生生道路的选选择具有不不同的导向向作用，有有助于青年年学生自觉觉地树立正正确的价值值观。第二框，价价值判断与与价值选择择。第一目，自自觉遵循社社会发展的的客观规律律。这一目目设计了两两个探究活活动。第一个探究究活动（教教材第999页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生明白，各各种价值判判断和价值值选择都不不是凭空产产生的，而而是社会存存在在不同同人的头脑脑中反映的的产物，是是在社会实实践的基础础上形成的的。人们选选择的目标标能否实现现，实现的的程度如何何，取决于于人们的认认识是否符符合社会发发展的客观

26、观规律。第一问让学学生思考“梨虽无主主，我心有有主”这句话的的含义。第第二问是在在第一问的的基础上，让让学生通过过思考认识识到每个人人的行为选选择都是受受其特定价价值观支配配的。同样样，饥渴难难忍的许衡衡之所以不不去摘梨的的选择，也也是在其价价值观念的的支配下作作出的。操作建议本探究活动动承接上一一目“价值观的的导向作用用”的教学内内容，着重重说明价值值观对人们们进行价值值判断和价价值选择的的导向作用用。可以对对历史上或或现实生活活中一些人人的具体行行为进行分分析，也可可以结合学学生中出现现的行为现现象，如迟迟到、早退退或乐于助助人等进行行评析，主主要分析产产生这些行行为的观念念原因。让让学生

27、领悟悟到要进行行正确的价价值判断和和价值选择择，就必须须遵循社会会发展的客客观规律，走走历史必由由之路。第二个探究究活动（教教材第999页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生明白，价价值判断和和价值选择择具有社会会历史性。价价值判断和和价值选择择是客观存存在的反映映，是社会会实践的产产物，是合合规律、合合目的的统统一，而不不是哪一个个人的凭空空设想。本探究活动动设有一问问，可作如如下回答：我党建党党八十多年年来所走的的每一步，所所制定的每每一个政策策都是源于于对当时的的具体情况况和条件的的深刻研究究，都是随随着时空条条件的变化化而变化，都都是自觉遵遵循了社会会发展的客客观规律。价价值判

28、断和和价值选择择的社会历历史性，决决定了我党党在不同的的历史阶段段所制定出出不同的任任务和目标标。操作建议此探究活动动可以结合合学生在历历史课中学学到的有关关知识，如如党在新民民主主义革革命时期的的政策主张张、在建国国初期的政政策主张、在在改革开放放以后的政政策等，说说明价值判判断和价值值选择的社社会历史性性特征。也也可以结合合现实生活活中党的政政策变化情情况说明这这个观点。使使学生认识识到，价值值判断和价价值选择是是客观存在在的反映，是是社会实践践的产物，而而正确的价价值判断都都是合规律律、合目的的的统一，并并不是哪一一个人的凭凭空设想。第二目，自自觉站在最最广大人民民的立场上上。这一目目设

29、计了四四个探究活活动。第一个探究究活动（教教材第1000页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生领悟，人人们的社会会地位不同同，需要不不同，价值值判断和价价值选择也也就不同。设设有两问。第一问要求求学生思考考这首诗中中农民的价价值选择是是什么，地地主的价值值选择是什什么。对此此问题的回回答不必强强求统一，因因为我们设设计此问的的目的只是是让学生知知道，在阶阶级社会中中，价值判判断和价值值选择具有有阶级性。面面对同一价价值客体，不不同阶级和和阶层的人人会作出不不同的甚至至截然相反反的价值判判断和价值值选择。第二问：“为什么同同时同地的的人会有不不同的价值值选择？”也不要求求学生有统统一的答

30、案案，应当引引导学生思思考支配人人们作出价价值判断和和价值选择择背后的经经济、政治治和文化的的原因。操作建议此探究活动动要引导学学生明确价价值判断和和价值选择择是客观存存在的反映映，是社会会实践的产产物。在阶阶级社会中中，价值判判断和价值值选择具有有阶级性，要要具体分析析处在社会会生活的不不同经济结结构中、不不同政治地地位中的人人作出不同同价值选择择的原因。可可以引导学学生联系生生活中某一一个具体的的人的价值值选择，从从寻求其选选择的多种种因素中找找到根本性性因素，说说明社会存存在决定人人们的价值值判断和价价值选择。最最好选择不不同的典型型人物说明明，也可以以联系自己己的生活进进行分析。同同时

31、也要分分析说明人人的价值判判断和价值值选择不是是完全被动动地受制于于社会存在在，人可以以能动地选选择自己的的生活方式式和生活道道路，这样样有助于青青年学生自自觉树立正正确的人生生观和价值值观。第二个探究究活动（教教材第1000页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生领悟，价价值判断和和价值选择择往往会因因人而异。这这就要求我我们明确价价值判断和和价值选择择的标准，分分辨什么是是对的、什什么是错的的，应该怎怎么做、不不应该怎么么做。设有两问：“谈谈你对对上述不同同选择的认认识，分析析他们各自自选择的得得失。”“遇到这这种情况，你你会怎么做做？”这两问主主要是让学学生结合材材料和自己己的生活

32、实实际进行分分析，从而而明白价值值判断和价价值选择的的标准。操作建议要求学生对对所列的几几种行为选选择进行分分析，并要要求学生讨讨论，如果果看见一个个人落水，你你会选择如如何去做。在在这里，教教师应该引引导学生探探讨，价值值判断和价价值选择因因人而异。人人们对事物物认识角度度不同，对对事物的评评价就会不不同。要求求学生自觉觉分辨哪一一种选择是是正确的，哪哪一种是错错误的。第三个探究究活动（教教材第1001页）设计意图本探究活动动的设计意意图是让学学生领悟，人人们的立场场不同，价价值观就会会不同，价价值判断和和价值选择择也会不同同。这一探探究活动要要求学生理理解，只有有始终站在在最广大人人民的立

33、场场上，把人人民群众的的利益作为为最高的价价值标准，才才能保证我我们价值判判断和价值值选择的正正确性。几几代中国国国家领导人人在不同的的时期，都都把最广大大人民群众众的利益作作为最高的的价值标准准，这说明明中国共产产党人的言言行一直以以来都有一一个最根本本的衡量尺尺度，这就就是把献身身人民的事事业，维护护人民的利利益作为自自己最高的的价值追求求，从而保保证了共产产党人的先先进性。操作建议此探究活动动主要是在在上一个探探究活动的的基础上，让让学生进一一步思考：价值判断断和价值选选择因人而而异，那我我们究竟以以谁的价值值判断和价价值选择为为标准呢？我们进行行价值判断断和价值选选择的标准准是什么？教

34、师可以以通过引导导学生讨论论分析几代代中国国家家领导人的的讲话，说说明共产党党人进行价价值判断和和价值选择择的标准。例例如，人民民的利益是是什么？人人民的立场场是什么？表现在什什么地方？共产党人人是如何代代表人民利利益的？以以此为例，继继续引导学学生深入思思考：自己己在生活中中对事物的的判断和选选择持什么么样的价值值标准。这这里需要注注意的是，不不能空泛地地理解价值值标准，必必须放到生生活中理解解。例如，你你对事物的的不同价值值判断和价价值选择是是否有基本本的价值标标准？如果果有，是什什么？如果果在不同的的情况下出出现价值标标准不一致致的情况，原原因是什么么？你是否否要自觉的的确立一种种价值标

35、准准？只有这这样，才会会在潜移默默化中使学学生认同社社会生活中中正确的价价值观。最最终让学生生领悟到只只有自觉站站在最广大大人民的立立场上，自自觉维护人人民的利益益，才能保保证我们的的价值判断断和价值选选择的正确确性。第四个探究究活动（教教材第1001页）本探究活动动的设计意意图是让学学生懂得，当当个人利益益或局部利利益与人民民群众利益益、国家利利益发生冲冲突时，我我们应该始始终坚定不不移地站在在最广大人人民群众的的立场上进进行选择，把把个人、集集体、社会会三者利益益统一起来来。操作建议此探究活动动主要是让让学生思考考，人民是是一个整体体，人民内内部的利益益具有差异异性，当人人民内部不不同的利

36、益益发生冲突突时，我们们该如何选选择？通过过这种思考考让学生明明白在进行行价值判断断和价值选选择时，必必须首先考考虑最大多多数人的利利益。现实实生活中，个个人、集体体、社会利利益，局部部和整体利利益在一般般情况下是是一致的，必必须首先引引导学生明明确这是一一个大前提提。但是本本探究活动动研究的不不是一致的的情况，而而是要研究究当这些不不同的利益益发生冲突突时应该如如何进行价价值选择。因因为只有在在冲突时才才能体现出出价值选择择的重要性性。从理论论上看，学学生都会作作出正确判判断，即一一定会回答答要顾全大大局、人民民利益优先先等。因此此，在进行行探究时，必必须引导学学生进行具具体分析，即即在发生

37、了了具体情况况时，你会会作出什么么样的选择择，并探讨讨其原因。第三框，价价值的创造造与实现。第一目，在在劳动和奉奉献中创造造价值。这这一目设计计了两个探探究活动。第一个探究究活动（教教材第1002页）设计意图这一探究活活动的设计计意图是让让学生领会会，人只有有在劳动中中，在奉献献社会的实实践活动中中，才能创创造价值。设设有两问。第一问要求求学生思考考，劳动是是人的存在在方式，人人只有在劳劳动中才能能创造价值值，才能实实现和证明明自己的价价值。劳动动使人品尝尝幸福，奉奉献使人生生获得快乐乐，真正有有意义的人人生就应该该是奉献着着的人生，是是以劳动为为荣的人生生。因此，把把奋不顾身身工作着的的人生

38、看成成是真正的的有意义的的人生，为为我们选择择什么样的的人生道路路指明了方方向。第二二问可以让让学生探讨讨，应该怎怎样看待人人生，应该该以怎样的的态度度过过自己的一一生。操作建议在进行探究究活动时，教教师可列举举具体事例例帮助学生生进行分析析，引导学学生先寻找找自己在生生活中所进进行的创造造性劳动，如如制作班徽徽、出板报报等，学习习中的一些些创造性活活动等，在在此基础上上，谈谈进进行这些创创造性劳动动的感受，是是否有获得得成功的愉愉快，是否否也使同学学感到愉快快，是否增增强了自身身的某种能能力等。明明确劳动在在价值实现现中的作用用，有助于于学生确立立劳动光荣荣的观念。第二个探究究活动（教教材第

39、10021003页）设计意图这一探究活活动的设计计意图主要要是要求学学生通过思思考认识到到，努力奉奉献的人是是幸福的。共共有两问。第第一问旨在在告诉学生生雷锋之所所以把为人人民服务看看作是他最最大的快乐乐和幸福，就就在于他愿愿意把自己己的生命奉奉献给人民民，愿意做做一个对人人民有用的的人，他把把自己的生生活的目的的看作是让让他人生活活得更好。这这种全心全全意为人民民服务的精精神，应该该是我们每每一个人学学习的榜样样。第二问问是让学生生通过思考考认识到，一一个整天想想着自己、斤斤斤计较蝇蝇头小利的的人，一个个心里没有有他人，没没有大众，总总是走不出出自我狭隘隘天地的人人，是不可可能有真正正幸福可

40、言言的。操作建议雷锋的事迹迹家喻户晓晓，也是学学生熟知的的，但是深深入探讨雷雷锋行为背背后的理念念却是以往往少有的活活动。因此此，本探究究活动不在在于一般性性地谈雷锋锋，而是要要深入探究究雷锋的生生活理念以以及这种理理念是雷锋锋为社会带带来的效应应。还可以以联系自己己的家人，如如父母的生生活体验等等。从探究究这些生活活理念中获获得对正确确人生价值值观的理解解，领悟奉奉献社会、服服务人民是是实现人生生价值的必必由之路，也也是拥有幸幸福人生的的根本途径径。第二目，在在个人与社社会的统一一中实现价价值。这一一目设计了了一个探究究活动。探究活动（教教材第1004页）设计意图这一探究活活动引用了了科学家

41、马马祖光的一一段话，主主要是让学学生通过思思考认识到到人的价值值的实现离离不开社会会。第一问是让让学生回答答“没有大家家的努力，什什么事也做做不成”这句话所所包含的哲哲学道理。教教师可以告告诉学生，社社会提供的的客观条件件是一个人人实现自己己人生价值值的基础和和前提，人人在创造价价值时离不不开他人和和社会，个个人所做的的一切是构构成社会成成果的一部部分。脱离离社会，脱脱离他人，谁谁都无法真真正实现自自我的“个人奋斗斗”目标。第二问是让让学生从自自己对马祖祖光是如何何处理自己己与他人关关系的思考考中，引出出自己所受受到的启发发。这就是是：在马祖祖光的思想想中，没有有大家的努努力，就没没有他个人人

42、的成功，他他把个人的的成功看作作是大家努努力的结果果，看作是是党的给予予的结果。马马祖光的价价值观就是是要做一个个高尚的人人，一个有有益于人民民的人，因因此，他就就会毫无保保留地为社社会服务，为为他人谋利利益，而不不去斤斤计计较个人的的利益得失失。价值观观正确了，他他所选择的的人生道路路就是光明明的，他的的人生就是是有意义的的。操作建议个人和社会会的关系也也是很难理理解的。教教师可以结结合马祖光光的话、行行为及理念念进行探究究，帮助学学生理解个个人和社会会的关系。还还可以让学学生结合自自身的事例例和感受，加加深对个人人和社会关关系的理解解。例如，在在生活中自自己所需要要的各种物物质条件和和知识

43、成果果是社会提提供的，都都需要别人人的服务，以以此说明自自己也应该该为他人、为为社会服务务，领悟人人生价值的的实现离不不开他人和和社会，社社会所提供供的各种客客观条件是是实现人生生价值的基基础。第三目，在在砥砺自我我中走向成成功。这一一目设计了了三个探究究活动。第一个探究究活动（教教材第1005页）设计意图这一探究活活动的设计计意图是让让学生知道道，实现人人生价值，需需要充分发发挥主观能能动性，需需要顽强拼拼搏、自强强不息的精精神。本探究活动动告诉了学学生一个真真实而感人人的故事，一一个从未上上过学的残残疾女孩，凭凭借着自己己不懈的努努力，走上上了北京大大学的讲台台，向那些些健康的、学学业优异

44、的的学子们讲讲述自己如如何顽强地地与病魔斗斗争的经历历，她就是是黑龙江省省政协委员员、省十大大杰出青年年，齐齐哈哈尔市福源源心理咨询询所所长司司晶。司晶是不幸幸的，出生生仅九个月月就得了小小儿麻痹症症。为了活活下去，她她接受了大大大小小330多次手手术，现在在仍然靠固固定在体内内脊柱上的的三根钢棍棍支撑着身身躯，可以以说，司晶晶时时都在在忍受着肉肉体痛苦的的煎熬。因为身体的的原因，司司晶从来没没有进过学学校的大门门，17岁岁才开始从从糊在墙上上的旧报纸纸学习认字字，当她第第一次读懂懂墙上的一一小段文字字时，竟激激动得流下下了眼泪。为为了提高自自己，她强强迫自己每每天写日记记，为了握握住那支分分

45、量小小的的笔，她用用脸贴在手手上，给写写字的手一一些力量，硬硬是练得双双手都能握握笔写字了了。就是凭凭着这种砥砥砺自我的的精神，司司晶走出家家门自谋生生路，开办办了一家心心理咨询所所。有人问问她：“你那么不不幸，那么么痛苦，却却躺在那里里帮助那些些实际上命命运很好的的人，你心心理平衡吗吗？”司晶的回回答是：“因为我的的生命中遗遗憾的东西西太多了，所所以我要用用我的聪明明才智使那那些有条件件享受生活活的人生活活得更幸福福、更美好好，最终成成为社会中中的良性细细胞，这是是我目前所所做的工作作，也是我我终身为之之奋斗的目目标。”人生的价值值并不是用用时间，而而是用深度度去衡量的的。正是怀怀着一种极极

46、强的自我我完善的意意识和对实实现人生价价值的渴望望，司晶才才选择了这这种方式度度过自己生生命的每一一天。结合合这个故事事，让学生生谈谈自己己的体会，从从中感悟一一种顽强拼拼搏、自强强不息的砥砥砺自我的的精神。操作建议通过对司晶晶人生之路路的思考，会会使学生有有深刻的感感受，同时时可以引导导学生再找找一些这样样的事例，以以进一步说说明在人生生价值实现现中主观条条件的重要要性。还可可以找一些些身体健康康、精神心心理都健康康的正常人人来说明实实现人生价价值中的主主观因素，并并对这些主主观因素进进行具体分分析，如思思想政治素素质、道德德素质、身身体素质、知知识结构素素质以及各各种能力素素质等。这这种情

47、况离离学生生活活近一些，更更有说服力力。例如，22004年年雅典奥运运会男子1110米栏栏金牌得主主刘翔，在在他的宿舍舍挂着这样样的名言：“你不能决决定生命的的长度，但但你可以控控制它的宽宽度；你不不能控制他他人，但你你可以掌握握自己；你你不能预知知明天，但但你可以利利用今天；你不能样样样胜利，但但你可以事事事尽力。”让学生从中领悟到，实现人生价值需要充分发挥自己的主观能动性，需要顽强拼搏和自强的精神。第二个探究究活动（教教材第1006页）设计意图这一探究活活动的设计计意图是让让学生知道道，实现人人生价值，需需要努力发发展自己的的才能，全全面提高个个人素质。设有一问。可可以让学生生结合自己己的

48、实际，谈谈谈如何提提高自身素素质，并说说明提高个个人素质与与实现人生生价值的关关系。提高高自己的思思想政治素素质、道德德素质、身身体素质、知知识结构素素质以及各各种能力素素质等，充充分发挥自自己的才能能，有助于于在生命旅旅途上创造造奇迹，实实现人生的的辉煌。操作建议为使探究活活动具有实实效性，教教师可要求求学生从实实际生活中中的点滴小小事谈起，还还可以结合合班级日常常工作展开开活动。采采取分组讨讨论或班级级讨论的形形式，归纳纳总结几点点，特别要要说明原因因和在行动动上如何做做。如不迟迟到、不早早退，按时时值日；学学会吃苦，不不怕困难，尽尽可能地做做好需要自自己做的事事情；学会会宽容，学学会合作，在在许多事情情上能先考考虑别人的的感受，理理解别人，站站在别人的的立场上思思考问题等等。以此说说明提高自自身素质必必须从小事事做起，必必须从尊重重他人做起起。第三个探究究活动（教教材第1006页）设计意图这一探究活活动的设计计意图是让让学生知道道，实现人人生价值，需需要有坚定定的理想信信念，需要要有正确价价值观的指指引。设有一问：“艾青的光光的赞歌反反映了诗人