11DNA重组技术的基本工具2798.docx

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1、双江县第一完全中学课堂教学设计年级：高二二 学科科：生物 主备备课教师：李燕 备课时时间 20012 年 5 月 10 日备课组长签签名： 学学科长签名名： 学科审审定专家签签名：课题人教版，选选修三，专专题一基基因工程11.1DDNA重组组技术的基基本工具课时数教材分析“DNAA重组技术术的基本工工具”这节课位位于人教版版高中生物物选修三第第一专题第第一节第二二课时。基基因工程是是现代生物物技术的核核心内容，通通过模拟DDNA重组组过程，将将具体的操操作程序有有机联系起起来，加深深对这一程程序的理解解，有利于于提高学生生的认知水水平和接受受能力。教学目标 知识目标标：简述DDNA重组组技术所

2、需需三种基本本工具作用用。 能力目标：（1）通通过对材料料的观察，学学会科学的的观察方法法，培养观观察能力。（2）通过过对基本概概念、基本本原理、科科学方法的的正确理解解和掌握，逐逐步形成比比较、判断断、推理、分分析、综合合等思维能能力，具备备能运用学学到的生物物学知识评评价教学重点和和难点1.教学重重点DNAA重组技术术所需的三三种基本工工具的作用用。2.教教学难点基基因工程载载体需要具具备的条件件。教学过程程教学环节一、预学（1、这些题要覆盖教材中所有的知识技能点；2、每一个备课单位的板面总量要有2面A4纸。）（一）学法法指导通过上一一节课的学学习，学生生们已初步步掌握了“DNA重重组技术

3、的的基本工具具”有哪些，其其作用是什什么。但这这些基本工工具在实际际应用中如如何发挥作作用，是非非常抽象的的内容，仅仅仅靠学生生的想象，很很难真正理理解并融会会贯通；同同时，中学学生的心理理发育特点点，决定了了他们更乐乐于通过实实际动手操操作来解决决遇到的问问题，同时时对自己新新发现的问问题有更加加强烈的探探究欲望。教学模式：探究式教学，通过创设问题情境，在分析问题、解决问题的过程中不断生成一系列新的问题，培养学生的自学能力，以及探究和思维能力。（二）教材材助读（应应涵盖所应应探究的探探究点内容容） 专题11基因工程程包括DDNA重组组技术的基基本工具、基基因工程的的基本操作作程序、基基因工程

4、的的应用、蛋蛋白质工程程的崛起四四节，本专专题的内容容已经在人人教版必修修2中涉及及过，前二二节内容是是核心，且且对学生来来说抽象、微微观。本专专题主要增增加了基因因工程诞生生的理论基基础和技术术基础内容容，目的是是使学生正正确认识科科学与技术术的关系；同时在原原有基因工工程的操作作步骤内容容中增加了了目的基因因的获取方方法、受体体细胞的筛筛选等较详详细的知识识。增加了了基因工程程的发展前前景内容，体体现了课程程的时代性性。 DNNA重组技技术的基本本工具这这部分内容容再现科学学和技术融融合，也是是学习本专专题的基础础。本节内内容：主要要是介绍DDNA重组组技术的三三种基本工工具及其作作用。本

5、节课结合合“诱思探究究教学法”和“自主合作作探究教学学法”两教学模模式，“诱思探究究教学法”： 在教教学过程中中，“变教为诱诱、变学为为思、以诱诱达思“，以全体体学生“学会、会会学”为目的，让让学生去“思”，真正发发挥学生的的主体作用用，从而最最大限度地地提高教学学效果。 “自自主合作探探究教学法法”：教师创创造性地运运用教材，引引导学生通通过自主学学习，主动动探究，合合作交流释释疑，从而而获得独特特的体验与与感悟，进进而提高解解决问题的的能力，形形成扎实的的基础学力力，塑造学学生优秀的的个性心理理品质。（三）预习习自测（应应涵盖所应应探究的探探究点内容容） 基因工程的的别名操作环境操作对象操

6、作水平基本过程结 果 一、基基因工程的的概念 二、基因操操作的工具具1、“分子子手术刀”_来源：主主要是从_来来的。作用：能能够识别双双链DNAA分子的某某种_，并且且使每一条条链中特定定部位的两两个核苷酸酸之间的_断开。结果：经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式：_和_。2、“分子缝合针”_作用结果：恢复被_切开的两个核苷酸之间的_,拼接成新的DNA分子。3、“分子运输车”_种类：_、_、_载体具备的条件能够在受体细胞中进行_，或整合到_上，随染色体DNA进行同步复制。有一个或多个_切割位点，共外源基因插入。具有特殊的_，共重组DNA的鉴定和选择。二、选点 疑难解解析1、比比较有关

7、的的酶（1）DDNA水解解酶：能够够将DNAA水解成44种脱氧核核苷酸，彻彻底水解成成磷酸、脱脱氧核糖、四四种碱基.（2）DDNA解旋旋酶：作用用的部位是是氢键,结结果是DNNA双螺旋旋打开，形形成DNAA单链。注注意：使DDNA解成成两条长链链的方法除除用解旋酶酶以外，在在适当的高高温（如994）、重金金属盐的作作用下，也也可使DNNA解旋。DDNA解旋旋酶用于DDNA分子子的复制与与杂交。（33）DNAA聚合酶：能将单个个的核苷酸酸通过磷酸酸二酯键连连接成DNNA长链。用用于DNAA分子的合合成。（44）DNAA连接酶：是连接双链链DNA的缺口DNA连接酶与与DNA聚合酶作作用的比较较DN

8、A连连接酶DNA聚合酶A细菌菌质粒BB噬菌体体C动植植物病毒DD细菌核核区的DNNA三、分点 把教学的的第二个环环节（选点点）所筛选选探究点分分配给不同同的学习小小组。原则则上一个学学习小组只只应分配到到所有探究究点中的一一部分。四、自主探探究（一）导入入新课教学过程教学内容1.创设情境，引入对基因重组技术工具的学习师：1973年转基因微生物转基因大肠杆菌问世；1980年第一个转基因动物转基因小鼠诞生；1983年第一例转基因植物转基因烟草出现，实现了一种生物的某些性状在另一种生物中的表达。同学们，性状的表达与我们从前学过的什么过程有关？生：与基因控制蛋白质的合成有关。师：假若这是一个DNA上的

9、能指导合成某种药物蛋白的基因（老师用手指出纸条上的该区段），而这是一条烟草的DNA（老师拿出另一纸条）。同学们分析，要实现药物基因在烟草中的表达，提前要做哪些关键工作？生：1. 要将药物基因切割下来；2. 要将药物基因整合到烟草的DNA上。师：同学们说得对！但还应该实际考虑问题，这两条纸带所代表的DNA是在同一个细胞中吗？生：不是。师：所以这里就存在一个基因转移的实际问题，谁能具体说一下？生：就是如何将控制合成药物的基因转入烟草细胞的问题。师：同学们思考的问题，正是科学家们思考的问题。刚才我们所探讨的工作，都是在分子水平上进行的，切割也好，连接也好，转移也好，无一例外。中国有句俗语叫“没有金刚

10、钻儿，不揽瓷器活儿”。科学家们在实施基因工程之前，苦苦求索，终于找到了实施基因工程的三种“金刚钻儿”，使基因工程的设想成为了现实。这三种“金刚钻儿”，一是准确切割DNA的工具，“分子手术刀”限制酶；二是DNA片段的连接工具，“分子缝合针”DNA连接酶；三是基因转移工具，“分子运输车”基因进入受体细胞的载体。下面我们就来学习这方面的内容。 （二） 学始于疑 1限制性内内切酶“分子手术术刀”11学生生自学课件展示：自学任务务（1）限制制酶切割的的什么键？（2）什么么是黏性末末端？限制制酶切割DDNA后一一定会形成成黏性末端端吗？（3）限制制酶从哪里里来？学生活动：自学教材材，分组讨讨论、交流流、完

11、成任任务。（这这部分内容容可以通过过自学和小小组合作来来完成，以以此来培养养学生的自自学能力，提提高交流合合作意识。）12教师师引领师生互动，生生生互动，检检查学生完完成任务情情况，并评评价。课件演示：DNA平平面结构。播播放动画：限制制酶切割DDNA，着着重展示限限制酶切割割位点和切切割后产生生的单链末末端。教师继续设设问：那是是不是所有有的限制酶酶切割DNNA后都会会形成黏性性末端呢？请大家画画出学案上上几种DNNA片段被被对应的限限制酶切割割后的结果果。课件演示：限制酶的种类识别序列切割位点SmaGGGCCCGCBamHGGATCCGGSau3AGATCGATCHindAAGCTTAAG

12、 A T C G GG A TT C CC CC T AA G C CC T AA G GG G GG G CC C CC A AA G CC T TT C CC C GG G GG T T C G A A学生活动：分组讨论论完成任务务。教师：大家家认真观察察几个DNNA片段被被对应限制制酶切割后后的结构，你你能从中得得到怎样的的结论？学生活动：观察，小小组讨论，得得出以下结结论：（1）不同同限制酶的的识别序列列和切割位位点不同。教师继续设设问：这一一点体现出出酶的什么么特性？学生回答：酶的专一一性。（2）限制制酶切割DDNA片段段后，可能能形成两种种结果：黏黏性末端和和平末端。教师继续设设问

13、：怎样样切割会形形成黏性末末端，怎样样切割会形形成平末端端呢？学生讨论回回答：限制制酶在识别别序列的中中轴线两侧侧切割则形形成黏性末末端，延中中轴线切割割则形成平平末端。（3）不同同限制酶切切割DNAA可能形成成相同的黏黏性末端。（教教师提示：比较和）（设计意图图：限制性性内切酶是是本节内容容的重点。通通过以上的的课堂练习习，加强学学生对限制制酶功能特特点的理解解，训练了了学生的分分析和概括括能力。）13思维维递进教师设问：限制酶在在基因工程程中是很重重要的工具具，那么它它从何而来来呢？学生：从原原核生物中中分离、提提纯而来。教师设问：你还记得得噬菌体侵侵染大肠杆杆菌的知识识吗？从中中你能推测

14、测限制酶存存在对大肠肠杆菌等原原核生物中中的作用是是什么吗？学生讨论回回答：限制制酶应该是是原核生物物用来抵御御外源DNNA入侵的的一种武器器。教师：很好好，那这种种武器随身身携带是不不是很危险险呢？这些些酶会不会会把原核细细胞自身分分解掉？你你能猜测其其原因吗？学生讨论回回答：这种种防御机制制是在漫长长进化过程程中形成的的，经过了了时间的检检验，已经经很完善了了，所以限限制酶不会会切割原核核生物自身身的DNAA，原因可可能与酶的的专一性有有关。教师评价：大家很爱爱动脑筋，问问题回答的的很好。（设计意图图：激活噬噬菌体侵染染大肠杆菌菌等原有知知识，引导导学生从进进化的角度度深入思考考限制酶对对

15、原核生物物的意义，培培养思维能能力。）2 基因进进入受体细细胞的载体体“分子运输输车”教师设问：我们研究究到这里，你你又能提出出怎样的问问题呢？学生回答：目的基因因如何进入入受体细胞胞呢？课件展示：两则材料料（1）噬菌菌体侵染大大肠杆菌时时，能将其其DNA注注入大肠杆杆菌。（2）土壤壤农杆菌侵侵染植物时时，能将其其质粒带入入到宿主细细胞。学生讨论回回答：可以以借鉴病毒毒或者细菌菌侵染细胞胞的过程，利利用病毒DDNA或者者细菌的质质粒将目的的基因带入入到受体细细胞中。教师：很好好，病毒DDNA和细细菌质粒就就像一种运运输车一样样可以将目目的基因运运到受体细细胞中，我我们将之形形象的称为为“分子运

16、运输车”，接接下来我们们研究基因因工程的第第二种工具具基因载载体。（通过合理理的设问，引引导学生“像像科学家一一样思考问问题”，培培养学生自自己提出问问题的能力力，以及从从材料获取取信息并提提出合理解解决方案的的能力。）21 学学生自学课件展示：自学任务务（1）什么么是质粒？（2）从质质粒的结构构特点中，你你能概括出出作为基因因载体必须须具备哪些些条件吗？学生活动：自学教材材，分组讨讨论、交流流、完成任任务。2.2 教教师引领课件展示：质粒的结结构模式图图。教师设问：质粒有怎怎样的结构构特点？学生回答：有复制原原点，有限限制酶的切切割位点，带带有氨苄青青霉素抗性性基因。教师提示：有复制原原点，

17、说明明质粒能够够自我复制制；有限制制酶的切割割位点，说说明这个“分分子运输车车”可以为为“乘客”腾腾出空位来来；氨苄青青霉素抗性性基因容易易被检测出出来，这种种基因称为为标记基因因。质粒是是最常用的的基因载体体，你能不不能从质粒粒的这些结结构特点中中，概括出出作为基因因载体需要要具备的条条件吗？学生讨论回回答：（1）能自自我复制（2）有限限制酶的切切割位点（3）有标标记基因（4）对受受体细胞无无害、容易易提取（设计意图图：引导学学生观察质质粒模式图图，并能从从中得出质质粒的结构构特点，继继而概括出出作为基因因载体必须须具备的条条件。在此此过程中，培培养学生的的图形观察察能力，以以及分析、概概括

18、能力。）3 DNAA连接酶“分子缝合合针”教师设问：“运输车车”已经腾腾出座位了了，那怎样样才能让“乘乘客”坐得得很舒服呢呢？学生回答：基因载体体和目的基基因的黏性性末端可以以互补配对对。教师继续设设问：怎样样才能达到到这一目的的呢？学生回答：用相同的的限制酶切切割基因载载体和目的的基因。教师对学生生的回答进进行评价。课件展示：用相同的的限制酶切切割后的基基因载体和和目的基因因的黏性末末端互补配配对形成了了氢键。教师设问：这样是不不是很稳当当呢？学生：不是是，因为载载体和目的的基因之间间还有四个个缺口。教师：接下下来再怎么么办呢？要要解决这个个问题，就就要用到基基因工程的的第三种工工具DNAA

19、连接酶。（通过问题题串，继续续引领学生生的思维方方向，使学学生初步明明确DNAA连接酶在在基因工程程中的作用用，为学生生自学教材材作铺垫。）31学生生自学课件展示：自学任务务（1）DNNA连接酶酶的种类和和功能（2）DNNA连接酶酶和DNAA聚合酶的的异同学生活动：自学教材材，分组讨讨论、交流流、完成任任务。32教师师引领师生互动，生生生互动，检检查学生完完成任务情情况，并评评价。教师继续设设问：大家家回忆一下下，我们前前面也学过过一种酶，也也能催化形形成磷酸二二酯键，记记得吗？学生：是DDNA聚合合酶。教师：那这这两种酶有有什么异同同呢？教师引导，学学生讨论并并填写课件件展示的表表格：课件展

20、示表表格相同点不同点形成的键连接的部位是否需要模板DNA连接酶磷酸二酯键DNA片段DNA片段不需要DNA聚合酶磷酸二酯键单体DNA片段需要单链为模板（设计意图图：充分发发挥学生的的自主学习习能力，培培养学生比比较、归纳纳的能力，这这有利于学学生内化所所学知识，加加深记忆。）（三）质疑疑探究（教教师根据教教材内容来来确定探究究质疑点的的个数）探究疑点一一、分析基基因工程概概念1、 仔细分析基基因工程的的概念，完完成下表：基因工程的别名操作环境操作对象操作水平基本过程实质结果知识点一基因工工程的概念念：基因工工程是指按按照人们的的愿望，进进行严格的的设计，并并通过体外外DNA重重组和转基基因等技术

21、术，赋予生生物以新的的遗传特性性，从而创创造出更符符合人们需需要的新的的生物类型型和生物产产品。由于于基因工程程是在DNNA分子水水平上进行行设计和施施工的，因因此又叫做做DNA重重组技术。注意：对本概念应从以下几个方面理解：操作环境生物体外操作对象基因操作水平DNA分子水平基本过程剪切拼接导入表达结果人类需要的基因产物探究疑点二、基因工程的诞生1、基本理理论是什么么2、技术发发明有哪些些探究疑点三三、基因工工程的基本本工具（再再仔细阅读读教材，完完成下列问问题）1、基因工工程中三种种基本工具具的作用分分别是什么么？2、工具酶酶的作用部部位分别在在哪？2、 具备什么条条件才能充充当“分子运输输

22、车”？4、解决培培育抗虫棉棉的关键步步骤需要哪哪些工具？5、“分子子手术刀”的来源、特特点、作用用、结果来源：特点：作用：结果：6、“分子子缝合针”的种类、作作用种类：作用：7、“分子子运输车”需要具备备的条件8、“分子子运输车”的种类知识点二、基基因工程的的基本工具具1.限制制性核酸内内切酶“分子手手术刀”（1）限限制性内切切酶的来源源：主要是是从原核生生物中分离离纯化来的的。（2）限限制性内切切酶的功能能：能够识识别双链DDNA分子子的某种特特定的核苷苷酸序列，并并能将每一一条链上特特定部位的的两个核苷苷酸之间的的磷酸二酯酯键切开。（3）限制性内切酶的切割方式：在中心轴线两侧将DNA切开，

23、切口是黏性末端。沿着中心轴线切开DNA，切口是平末端。注意：比较有关的DNA酶（1）DNA水解酶：能够将DNA水解成四种脱氧核苷酸，彻底水解成膦酸、脱氧核糖和含氮碱基（2）DNA解旋酶：能够将DNA或DNA的某一段解成两条长链，作用的部位是碱基和碱基之间的氢键。注意：使DNA解成两条长链的方法除用解旋酶以外，在适当的高温（如94）、重金属盐的作用下，也可使DNA解旋。（3）DNA聚合酶：能将单个的核苷酸通过磷酸二酯键连接成DNA长链。（4）DNA连接酶：是通过磷酸二酯键连接双链DNA的缺口。注意比较DNA聚合酶和DNA连接酶的异同点。2.DNA连接酶“分子缝合针”（1）DNA连接酶的分类：E.

24、coliDNA连接酶和T4DNA连接酶。（2）作用及作用部位：E.coliDNA连接酶作用于黏性末端被切开的磷酸二酯键，T4DNA连接酶作用于黏性末端和平末端被切开的磷酸二酯键。3.基因进入受体细胞的载体“分子运输车”（1）分子运载车的分类：质粒：常存在于原核细胞和酵母菌中，是一种分子质量较小的环状的裸露的DNA分子，独立于拟核之外。病毒：常用的病毒有噬菌体、动植物病毒等。（2）运载体使用的目的：是用它做运载工具，将目的基因转运到宿主细胞中去。是利用它在受体细胞内对目的基因进行大量复制。（3）作为运载体必须具备的条件：在宿主细胞中保存下来并大量复制有多个限制性内切酶切点有一定的标志基因，便于筛

25、选。（四）我的的知识网络络图1、基因工工程的概念念：基因工程又又叫做 。通俗俗地说，就就是按照人人们的意愿愿，把一种种生物的某某种 提取取出来，加加以 ，然后放放到另一种种生物的细细胞里， 改改造生物的的遗传性状状。2、 DNA重组组技术所需需三种基本本工具是什什么？分子手术刀刀： 分子缝合针针： 分子运输车车： （五）当堂堂检测 1、在在基因工程程中使用的的限制性核核酸内切酶酶，其作用用是( ) A、将目目的基因从从染色体上上切割出来来 B、识识别并切割割特定的DDNA核苷苷酸序列 C、将目目的基因与与运载体结结合 D、将将目的基因因导入受体体细胞5、下列关关于DNAA连接酶的的叙述中，正正

26、确的是 （ ）A. DNNA连接酶酶连接的是是两条链碱碱基对之间间的氢键B. DNNA连接酶酶连接的是是黏性末端端两条链主主链上的磷磷酸和脱氧氧核糖C. DNNA连接酶酶连接的是是黏性末端端两条链主主链上的磷磷酸和核糖糖D. 同一一种DNAA连接酶可可以切出不不同的黏性性末端GCATATGCATAT15N14N8、右图所所示为限制制酶切割某某DNA分分子的过程程，从图中中可知，该该限制酶能能识别的碱碱基序列及及切点是 A.CTTTAAGG，切点在在C和T之之间 B.CTTAAAG，切切点在G和和A之间 C.GAAATTCC，切点在在G和A之之间 D.GAATTTC，切切点在C和和T之间9、关于

27、右右图DNAA分子片段段的说法正正确的是（ ）A限制性性内切酶可可作用于部位，解解旋酶作用用于部位B处的的碱基缺失失导致染色色体结构的的变异C把此DDNA放在在含15N的培培养液中复复制2代，子子代中含115N的DDNA占33/4D该DNNA的特异异性表现在在碱基种类类和（A+T）/（GG+C）的的比例上11、与“限限制性内切切酶”作用用部位完全全相同的酶酶是：（ ）A反转录录酶 BRRNA聚合合酶 CDNA连连接酶 D解旋旋酶12、除下下列哪一项项外，转基基因工程的的运载体必必须具备的的条件是：（ ）A能在宿宿主细胞中中复制并保保存 B具有多个个限制酶切切点，以便便与外源基基因连接C具有标标

28、记基因，便便于进行筛筛选 D是环环状形态的的DNA分分子13、苏云云金芽孢杆杆菌的抗虫虫基因导入入棉花细胞胞是否已表表达，其检检测方法是是：（ ）A是否有有抗生素抗抗性 B是否能检检测到标记记基因C是否有有相应的性性状 D是否能分分离到目的的基因14、如果果科学家通通过转基因因工程，成成功地把一一名女性血血友病患者者的造血细细胞进行改改造，使其其凝血功能能恢复正常常。那么，她她后来所生生的儿子中中：（ ）A全部正正常 BB一半正正常 C全部有病病 D不能能确定15BDDACB 6-10BBBCAC 111-144 CDCCC（六）有错错必改 留出出一定的空空格，让学学生简要回回顾所学的的内容，

29、并并把做错题题的原因写写下来。（七） 探究过程评评价 本节生生物教学结结合“诱思探究究教学法”和“自主合作作探究教学学法”两教学模模式，充分分体现了以以学生为主主体，教师师为主导的的教学思想想，收到了了良好的教教学效果，免免费教育文文稿网较较为成功的的方面有以以下几点：通过自主主学习，锻锻炼了学生生的自学能能力和自主主探究能力力；通过相相互交流学学习，培养养了学生的的协作精神神；通过展展示，培养养了表达能能力，加深深了理解。通通过类比推推理和归纳纳，培养了了学生的逻逻辑思维能能力。遗憾的方面面有以下几几点：高中中生物教学学过程中，是是否课前预预习还是课课堂预习，不不好把握。在在时间控制制上，有

30、些些前松后紧紧，这就说说明了在备备课过程中中忽视了备备学生的重重要环节。在在以后的教教学中，要要真正的做做到时间分分配的合理理性，充分分发挥学生生的能动性性，细致到到每分钟的的教学活动动。其次，教教具的制备备方面，不不够灵活适适用，需进进一步改进进。最后，学学生反应方方面，不够够活跃。五、交流展展示1、每一个个小组交流流展示自己己的探究点点。2、交流的的目的是让让其他的学学习小组的的同学学会会自己没有有探究的探探究点内容容，即学生生教学生。3、通过交交流展示，提提高学生的的交流表达达能力。4、教师要要鼓励学生生对交流展展示的学生生进行质疑疑和思辩。六、教师点点拔1、在展示示质疑的过过程中，教教

31、师收集学学生无法探探究清楚的的知识技能能点。2、就这些些知识技能能点，教师师有针对性性地进行点点评和释疑疑。达标检测11以下说说法正确的的是A所所有的限制制酶只能识识别同一种种特定的核核苷酸序列列 B质粒是基基因工程中中唯一的运运载体C运载体必必须具备的的条件之一一是具有多多个限制酶酶切点，以以便与外源源基因连接接D基因因治疗主要要是对有缺缺陷的细胞胞进行修复复2不属于质粒粒被选为基基因运载体体的理由是是 A能能复制 B有有多个限制制酶切点 C具有标记记基因 D它是环状状DNA33右图有有关基因工工程的工具具酶功能的的叙述，不不正确的是是 A切切断a处的的酶为限制制核酸性内内切酶 B连接接a处

32、的酶酶为DNAA连接酶细菌在含青霉素培养基上生长情况细菌在含四环素培养基上生长情况能生长能生长能生长不能生长不能生长能生长 C切断断b处的酶酶为解旋酶酶 D切切断b处的的为限制性性内切酶55基因工工程生产胰胰岛素，首首先要获得得目的基因因，但一般般不用下面哪哪种方法AA利用聚聚合酶链式式反应，扩扩增需目的的基因 BB用化学学方法合成成目的基因因C构建建基因文库库，从文库库中调取目目的基因 D直直接从细胞胞内总DNNA中分离离目的基因因6限制制酶是一种种核酸切割割酶，可辨辨识并切割割DNA分分子上特定定的核苷酸酸碱基序列列。下图为为四种限制制酶BammHI，EcooRI，Hinnd以及Bgll的

33、辨识序序列。箭头头表示每一一种限制酶酶的特定切切割部位，其其中哪两种种限制酶所所切割出来来的DNAA片段末端端可以互补补黏合？其其正确的末末端互补序序列为何？ ABammHI和EcooRI；末末端互补序序列AATTT BBBammHI和Hinnd；末端互互补序列GATCCCEcooRI和Hinnd；末端互互补序列AATTT DBamHHI和BgllII；末末端互补序序列GATCC7下列列不可作为为基因工程程中的标记记基因的是是A抗性基基因 B发光光基因 CC产物具具有颜色反反应的基因因 D贮藏藏蛋白的基基因922003年年，我国科科学工作者者用基因工工程迅速研研制出“非典”诊断盒。其其作用及机

34、机理的叙述述不正确的是是A治疗“非典”，利用的的是抗原抗抗体反应 B诊诊断“非典”，利用的的是DNAA分子杂交交原理C诊断“非典”，利用的的是抗原抗抗体反应D治治疗“非典”，利用的的是DNAA分子杂交交原理100有关基基因工程中中载体的叙叙述不正确的是是A载体体将目的基基因带入受受体细胞中中，可自我我复制或整整合到受体体DNA上上B构建建基因文库库时，含不不同插入片片段的载体体在受体菌菌中能够储储存并克隆隆目的基因因C携带目目的基因的的载体不必必有遗传标标记基因DD能表达达目的基因因的载体必必须有RNNA聚合酶酶识别和结结合的特定定部位111下列关关于各种与与基因工程程有关的酶酶的叙述，不正确

35、的是 ADNA连接酶能将2个具有末端互补的DNA片段连接在一起BPCR反应体系中的引物可作为DNA聚合酶作用的起点C限制性内切酶可识别一段特殊的核苷酸序列，并在特定位点切割D逆转录酶是以核糖核苷酸为原料，以RNA为模板合成互补DNA12质粒是基因工程中最常用的运载体，它存在于许多细菌体内。质粒上有标记基因如图所示，通过标记基因可以推知外源基因（目的基因）是否转移成功。外源基因插入的位置不同，细菌在培养基上的生长情况也不同，下下表是外源源基因插入入位置（插插入点有aa、b、cc），请根根据表中提提供细菌的的生长情况况，推测三种重组组后细菌的的外源基因因插入点，正正确的一组组是： A是cc；是b；

36、是aB是a和bb；是a；是bCC是a和bb；是b；是a D是c；是a；是b13蛋白质工工程是新崛崛起的一项项生物工程程，又称第第二代基因因工程。下下图示意蛋蛋白质工程程流程，图图中A、BB在遗传学学上依次表表示 A转录和和翻译 BB翻译和和转录 C复制制和转录 D传递递和表达114蛋白白质工程的的设计程序序中正确的的一组是 合成蛋白白质分子结结构 基因的脱脱氧核苷酸酸序列 mRNAA 蛋白质预预期功能 推测氨基基酸序列 蛋白质的的预期结构构A BC D15随着转基基因技术的的发展，“基因污染染”应运而生生，关于基基因污染的的下列说法法不正确的是是A转基基因作物可可通过花粉粉散落到它它的近亲作作

37、物上，从从而污染生生物基因库库B基因因污染是一一种不可以以扩散的污污染C杂杂草、害虫虫从它的近近亲获得抗抗性基因，可可能破坏生生态系统的的稳定性DD转基因因生物有可可能成为“入侵的外外来物种”，威胁生生态系统中中其他生物物的生存116下列列关于生物物工程的叙叙述，正确确的是A基因工程程能产生自自然界根本本不存在的的基因 B蛋蛋白质工程程能产生自自然界根本本不存在的的蛋白质CC单克隆隆抗体的制制备过程体体现了动物物细胞的全全能性D通过对对造血干细细胞改造，治治愈血友病病患者，并并确保其后后代正常220下列列关于现代代生物工程程技术的应应用，可以以实现的是是A利用用基因工程程技术可获获得符合生生产

38、要求的的突变植株株B利用用细胞工程程技术可以以大量制备备纯度高的的抗流感病病毒的抗体体 C利用用动物细胞胞培养或植植物组织培培养技术，均均可获得完完整生物体体D利用用细胞工程程技术，将将两种二倍倍体植物的的花粉进行行细胞杂交交，可获得得二倍体可可育植株228干扰扰素是能够够抑制多种种病毒复制制的抗病毒毒物质。科科学家利用用基因工程程技术从人人的T淋巴巴细胞中提提取干扰素素基因转入入羊的DNNA中，培培育出羊乳乳腺生物发发生器，使使羊乳汁中中含有人体体干扰素。请请回答：（11）科学家家将人的干干扰素基因因与乳腺蛋蛋白基因的的启动子等等调控组件件重组在一一起，通过过_等方法，导导入哺乳动动物的_细

39、胞中，然然后，将该该细胞送入入母体内，使使其生长发发育成为_动动物。（22）在该工工程中所用用的基因“剪刀”是_。将人体体干扰素基基因“插入”并连接到到羊体细胞胞DNA上上所需要的的酶是_。人人体干扰素素基因之所所以能“插入”到羊的DDNA内，原原因是_。（33）请在下下框中画出出某DNAA片段被切切割形成黏黏性末端的的过程示意意图。（44）如何检检测和鉴定定人的干扰扰素因素已已被成功导导入羊体内内？请写出出两种方法法：_、_。（5）为了使T淋巴细胞在体外产生大量的干扰素，有人进行了实验，可是当将T淋巴细胞在体外培养繁殖了几代后，细胞分裂就停止了。请你用细胞工程的方法，以小鼠为实验对象，提出一

40、个既能使T淋巴细胞在体外培养繁殖，又能获得大量小鼠干扰素的实验设计简单思路:_ 15 CDDCD 6-10 DDDBC 11-15 DAACB 16-20 BCDDB 21-25 DDBBA 28（1）显微注射 受精卵 转基因（或成熟） （2）限制性内切酶 DNA连接酶 用相同的限制性内切酶催化反应后形成了互补碱基序列（或不同生物DNA的结构具有统一性）（3）（44）分子检检测；DNNA分子杂杂交；DNNA与mRRNA分子子杂交；或或抗原抗体体杂交；从从羊的乳汁汁中提取干干扰素（以以上任意任任出两点即即可）（55）将人的的T淋巴细细胞与小鼠鼠的瘤细胞胞在体外融融合，筛选选出既能产产生干扰素素又能无限限增殖的杂杂交瘤细胞胞，然后在在适宜条件件下进行细细胞培养。八、课堂评评价（由师师生对从预预学到达标标检测等七七个环节进进行课堂点点评）备课组教师师的补充、修修改建议、意意见教师姓名本次课堂教教学设计修修改的建议议双江县第一一完全中学学课堂教学学预学案年级：高二二 学科科：生物 主备课教教师：李燕燕 备课时间间 2