发展性评价在物理教学中的实践与探索8616.docx

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1、发展性评价在物理教学中的实践与探索漳州双语实实验学校邹茂全全 邮编：3630000E-maiill：maooquannzou内容摘要发展性性物理教学学评价是物物理教学的的重要环节节，通过分分析当前物物理教学评评价中存在在的问题与与偏差，建建构发展性性评价体系系，进行实实践与探索索，体验了了实践中的的成效，进进一步反思思评价主体体互动化、评评价内容多多元化、评评价过程动动态化。关键词发展性评评价、物理理、教学、学学习。实施发展性性教学评价价是新课程程改革中物物理教学评评价改革的的重点、热热点和亮点点。学生物物理学习评评价的目的的是促进学学生在知识识与技能，过过程与方法法，情感、态态度与价值值观等

2、方面面的发展，发发掘学生多多方面的潜潜能，了解解学生发展展中的需求求，使每个学生通通过评价都都能看到自自己在发展展中的长处处，增强学学习的信心心。评价应应全面客观观地反映物物理教学的的真实情况况，为改进进物理教学学提供真实实可靠的依依据。新的的评价理念念的核心是是尊重个体体和个体差差异，因材材施教，为为个体的终终身学习打打下基础。评评价是教学学过程中的的重要的过过程，评价价要体现以以人为本的的思想，促促进个体发发展。一、存在问问题与偏差 在初中物理理的教学中中，对学生生的评价，长长期以来多多是运用水水平性评价价和选拔性性评价。学学校通过单单元测验和和期末考试试来考查学学生对书本本知识的理理解和

3、掌握握，把期末末考试的分分数作为评评价学生这这个学期学学习情况的的唯一手段段。然而，只只运用这两两种评价的的方法，会会造成以下下的偏差：(1)过分分强调选拔拔的结果，忽忽视了促进进学生发展展的功能。(2)过于于关注学生生的学习成成绩，忽视视了学习过过程的评价价。(3)片面面强调纸笔笔测试，对对动手能力力的培养不不重视，造造成大部分分学生“高高分低能”、“眼眼高手低”。(4)由教教师单方面面对学生进进行评价，使使学生始终终处于被动动状态。(5)根据据分数排名名次等做法法，严重挫挫伤了学生生的自尊心心和自信心心。由此可见，水水平性评价价和选拔性性评价与素素质教育和和新的课程程标准的要要求相差较较远

4、。二、建构发发展性物理理教学评价价体系新的物理课课程标准提提出了“要要建立促进进学生全面面发展的评评价体系。评评价不仅要要关注学生生的学业成成绩，而且且要发现和和发展学生生多方面的的潜能，了了解学生发发展的需求求，帮助学学生认识自自我，建立立信心，发发挥评价的的教育功能能，促进学学生在原有有水平上的的发展。”所所以，新的的发展性物物理教学评评价的主要要特征有以以下几点：(1)发展展性评价强强调促进学学生发展方方面的功能能，不强调调评价的甄甄别和选拔拔功能。(2)发展展性评价不不仅关注学学生的学业业成绩，而而且更关注注学生在知知识与技能，过过程与方法，情情感、态度度与价值观等等多方面的的发展。(

5、3)发展展性评价注注重过程的的评价，学学生在活动动、设计、实实验、制作作、讨论和和交流中的的表现都作作为评价的的依据。(4)发展展性评价强强调评价主主体的多元元化，除了了教师以外外，家长、学学生、学校校领导等都都参与到评评价中来。(5)发展展性评价通通过评价激激励学生，帮帮助学生认认识自我，让让学生不断断尝试“成成功的喜悦悦”，发掘掘学生的潜潜能，促进进学生的发发展。总的来说，新新的物理教教学评价理理念着眼于于促进学生生的全面发发展和进步步。为此，我我和另外两两位物理教教师组成的的课题小组组开展了为为期一年的“中中学物理学学生发展性性评价”的的研究活动动，初二年级级共8个班的学学生参与该该活动

6、，其其中4个班班为实验班班，另外44个为对照照班)，重重点是探索索并确定评评价的具体体方案以及及研究解决决在实际应应用中遇到到的问题。经经过一年多多的探索和和实践，初初步总结出出了一套适适合初中学学生物理学学习的发展展性评价体体系，在一一定程度上上解决了遇遇到的困难难和问题，并并相互进行行了交流和和反思。发展性物理理教学评价价体系包括括五部分：(1)认认识自己；(2)平平时学生物物理学习评评价；(33)学生每每月评价；(4)期期末学生物物理学习总总评价；(5)实施施细则。具具体如下：(1)认识识自己这部分要求求学生自己己填写“我我的物理学学习目标”、“最最熟悉的一一条物理规规律”、“最最熟悉的

7、一一条物理公公式”、“最最熟悉的一一位物理学学家及其事事迹”、“我我最喜欢的的一句格言言”等等，激激发学生学学习物理的的兴趣，认认识自己的的长处和不不足。(2)平时时学生物理理学习评价价(表) 评价内容评价标准总分第1周第2周第3周第4周自评小组评自评小组评自评小组评自评小组评课前预习能做预习笔笔记（写出出课文的知知识点，有有那些还未未看懂）（22分）3分能提出问题题（1分）堂上笔记能记录老师师堂上的板板书（重要要部分）（22分）5分能记录老师师口头讲授授的重要部部分内容（22分）哪些知识还还未明白（11分）作业完成必做的的练习（55分）（若若作业全对对的得8分分）12分对做错的练练习能弄懂懂

8、并更正（33分）主动多练习习，能完成成选做练习习（4分）复习每上完新课课，就进行行归纳（整整理笔记，归归纳解题方方法）（22分）3分每上完一章章内容，就就进行系统统的知识归归纳（本章章的网络架架构及解题题方法）（11分）提问老师讲新课课前对上节节课布置的的思考题的的提问，能能正确回答答（2分）5分对老师的授授课过程所所提出的问问题积极思思考，主动动回答（22分）平时经独立立思考后对对仍未弄懂懂的问题能能主动地问问同学、老老师，知道道弄懂为止止（1分）实验（详见见附录2）预习实验（11分）10分实验过程（44分）实验总结（44分）小实验、小小制作（11分）平时测验测验卷按评评分标准给给分（详见附

9、录11）（8分分）12分测验后对做做错的题目目能弄懂并并改正（11分）测验后能分分析得失的的原因并改改进学习（33分）总分50分家长第1周签名名与意见第2周签名名与意见第3周签名名与意见第4周签名名与意见 (3)学学生每月评评价（表）自我评价突出表现有待改进的的地方同学的评价价家长的评价价老师的评价价我的作品（详详见附录44）(4)期末末学生物理理学习总评评价（表）内容评价标准自评小组评教师评平时表现很好-A，较较好-B，一一般-C，较较差-D（按按平时评价价表）个人作品评评价很好-A，较较好-B，一一般-C，较较差-D（按按选出个人人最好的作作品进行评评价）实验能力评评价很好-A，较较好-B

10、，一一般-C，较较差-D（按按附录2评评价）考试成绩评评价0-59DD，60-64C，665-699C+，770-744B-，775-799B，800-84BB+，855-89AA-，900-94AA，95-100AA+（考试试等级）特殊加分（见见附录3）活动、竞赛赛获奖情况况进步奖注明以上各项评评价结果均均用等级制制。对以上上各项评价价结果，如如学生本人人认为不公公平，可向向评价者或或老师阐述述理由，若若理由符合合事实，则则可以重新新做出合理理的评价。 (5)实实施细则：附录1：测测验测验不及格格者如提出出要求，可可给予重考考机会，重重考超过及及格分数可可评为及格格，如不及及格，取两两次测验

11、的的最高分作作为最终测测验的分数数。附录22：物理实实验评价（表表）评价内容评价具体内内容预习实验课前能自觉觉预习课前能自行行设计实验验报告实验过程上课遵守实实验室纪律律能按原理安安装实验装装置能按布置完完成实验做实验时态态度认真，积积极参与能设计数据据记录表格格，实事求求是记录数数据，处理理数据，分分析实验结结论遇到困难时时积极思考考，灵活解解决小组合作成成功实验总结会写实验报报告认真思考，完完成实验思思考题提出实验建建议写出实验成成功或失败败的经历以以及改进意意见小实验、小小制作认真完成课课后小实验验积极进行物物理小制作作的活动 注：初二下下学期进行行统一的物物理实验操操作考试，其其中，考

12、试试分数折算算为20作为物理理科期末考考试成绩的的一部分。附录3：特特殊加分活动、竞赛赛获奖包括括获得校、区区、市、省省或全国的的物理学科科竞赛的奖奖项。进步奖包括括与班平均均成绩差距距的变化，与与自己过去去成绩比较较的变化情情况。附录4：我我的作品“我的作品品”可以是是网页、多多媒体制作作，或者是是手抄报、优优秀作业、整整理好的笔笔记，也可可以是自己己设计的例例题和解题题过程。三、成效与与体验经过一年的的实践，44个实验班班的学生普普遍都提高高了学习物物理的热情情，成绩都都有了不同同程度的进进步。从实践中可可以看出，开开展发展性性评价具有有较大的成成效：(1)激发发学生的学学习动机和和学习兴

13、趣趣发展性评价价帮助学生生认识自我我，让学生生不断尝试试到“成功功的喜悦”，因因而使他们们主动学习习的积极性性大大增强强。例如不不少学生在在小结中写写道：“我的作品品这个项项目能够让让我知道自自己原来有有那么多的的优秀作业业!”；“我我可以用PPowerrPoinnt制作物物理课件，并并被评价为为优秀，而而且在课堂堂教学时一一展身手!”；“如如果不及格格，可以重重新测验，我我一定要把把握这次机机会，胜利利在望!”；“我发现现物理实验验其实是一一个很有趣趣、很有成成功感的学学习过程!”另另外，学生生在进行评评价时，看看到自己在在不断的进进步，以及及同学、家家长和老师师写上的赞赞赏、鼓励励的评语，

14、都能能够使他们们形成一股股强大的学学习动力，激激励着学生生继续前进进。(2)促进进学生各方方面发展，反反映学生的的成长过程程发展性评价价更加注重重过程的评评价，令许许多学生认认识到学习习过程的重重要性，并并愉快地享享受学习过过程带给他他们的乐趣趣。物理实实验是学生生最感兴趣趣的课题，在在实验中，不不仅锻炼学学生的动手手能力，而而且还可以以培养学生生探索科学学的兴趣和和对物理现现象的好奇奇心，激发发学生独立立思考、勇勇于实践、敢敢于创新的的科学精神神，逐步形形成科学的的态度和科科学的价值值观。(3)促进进学生转变变学习方式式，落实素素质教育发展性评价价体系内容容的多元化化，从以往往的知识考考查向

15、现在在培养学生生运用知识识解决问题题的能力转转移，这就就要求学生生彻底改变变被动接受受知识，靠靠死记硬背背过关的学学习方式。如如在小实验验、小制作作中，学生生不仅要熟熟悉课本知知识，更重重要的是灵灵活运用，主主动探究，在在实践中不不断尝试，总总结规律和和方法，促促进学生的的发展。(4)评价价主体的多多元化，促促进学生自自我完善、主主动发展发展性评价价采取多元元化的评价价主体，学学生本人、同同学、家长长和老师共共同参与评评价，将评评价过程变变成一种民民主参与和和交往的过过程。学生生在评价时时进行对照照和比较，既既看到优点点也看到不不足，激发发学生内在在的潜能，提提高自我调调控能力，主主动发展，起

16、起到互相帮帮助、互相相促进的作作用。四、实践后后的反思发展性评价价在物理教教学中的运运用，满足足了新课程程标准对物物理教学的的大部分要要求。然而而，在实践践过程中，我我们发现个个别学生在在尝试了重重新测验的的好处后，对对第一次测测验不重视视，过分依依赖补测；有的教师师甚至矫枉枉过正，忽忽视了测验验、考试的的作用，只只着眼于过过程，不理理会结果。对对此，我们们应该不断断完善发展展性评价体体系，同时时协调发挥挥水平性评评价、选拔拔性评价和和发展性评评价三者的的作用，改改革课堂教教学的模式式，给予学学生充分发发展的空间间，更深一一步探究物物理教学评评价中的评评价主体互互动化、评评价内容多多元化、评评价过程动动态化，以以求达到新新课程标准准的要求。参考文献：1钟钟启泉等基础教教育课程改改革纲要(试行)解解读华华东师范大大学出版社社20001年版2教教育部基础础教育司物理课课程标准解解读湖湖北教育出出版社22002年年版8