2022初中语文教学反思汇编15篇.docx
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1、2022初中语文教学反思汇编15篇初中语文教学反思汇编15篇作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是我为大家整理的初中语文教学反思,希望能够帮助到大家。初中语文教学反思1以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。这样做肯定不对,要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂。这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力:一方面要大力改进课堂教学。课
2、堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想内容上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更
3、好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,二者必须相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内,得益于课外”当前应当重视的是,课堂上,特别是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行
4、,讲求实效。语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么?是语文能力。因此,我们必须给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的,也是可持续发展的。同时,要注意培养学生的创新能力,这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力,核心是独立思考能力,还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力,激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化
5、作文,增加想象作文的练习。当前我们教师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不同越好。关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。初中语文教学反思2目前,各中小学校都进行新课程改革实验。在新课程理念下,笔者通过教学实践与反思,藉此,笔者想就使用新教材中的一点心得,与大家切磋。根据新课程标准编写的新教材(试用版)与原人教版有一个较大的不同之外,就是新教材在课后练习中设计了一道体验反思类的题目。窃以为,这与编者意在落实新课程标准提出的“
6、情感,态度与价值观”这一教学目标有关。同时,课后练习中的体验反思类题目的设计,还起到课文内容的知识迁移,使课内外得以衔接,收到举一反三之效;此举既加深了学生对知识内容的理解,又使学生通过体验反思获得人生哲理的启迪。其实质是“吾日三省吾身”的过程,如,七年级下册第一单元伤仲永一文,课后练习设计了一道这样的口头作业:从方仲永的事例所想到的此题意在让学生从方仲永虽先天聪慧,由于没有接受后天教育,最终沦为平庸的人这一事例中,悟出道理:后天教育对成才的重要性。联系自身或周围的人对待后天教育的态度及由此引发的后果作对比,即反思自身与世人,从方仲永汲取教训,从中有所悟。显而易见,编者意图很明朗。作为教者,首
7、先要明晓意图,其次使用好这类练习。如何使用好此类练习呢?笔者在此抛砖引玉,述己之见。其一,将此类练习作为学生课余的练笔或课前三分钟讲演的题目。比如七年级下册假如生活欺骗了你这一首诗,待学生学后,笔者要求学生写一篇学习心得,谈谈生活中事与愿违,不尽人意的经历及其当时的感受,与普希金在被流放这种人生逆境仍保持积极乐观的态度作个比照,从而反思自己在逆境中困难面前种种表现,从中悟出生活的真谛。如此作文,多是触及灵魂的反省,往往成为日后学生考试作文中一些亮光,毕竟这些是真情实意,避免了假情矫作。同样,课前三分钟讲演不妨让学生谈谈学习心得,想必少了无病呻吟,多了灵魂深处的触动。其二,将此类练习代到教学设计
8、中去,作为教学环节的不可或缺的组成部分。例如爸爸的花儿落了一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。有一位教师为了让学生体悟父爱之深沉,设计这样一道题目:假如你曾经有这样相似经历,你爸爸是怎样对待的?仅此一举,课内课外就飞架涵桥,由此及彼,学生既体悟到文中主人公的情感,又感受到父亲那份严厉中的关爱。初中语文教学反思3随着新课程的改革与实施的进行,小学语文教学取得了很多可喜的成果。我为教师们在新课程理念指导下呈现的新颖的、生动的精彩课堂喝彩,也为教师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主要问题与思考做几点看法:一、过于注重“情感熏陶”,忽视基础知识与技能
9、的传授。由于传统语文教学过分强调“双基”,使得过去的语文课堂比较呆板。全日制义务教育小学语文课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学重要内容,教师应该注意对学生熏陶感染,潜移默化。”因此,新课程下的语文应由过去重知识传授发展到现在注重学生内心灵性生成。在教学过程中注意知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的融合。我们应借课文这一载体,努力创设情境,培养和开发学生丰富的情感,开启学生的心智,培养学生健全的心灵人格。二、过于重视学生的互动体验,课堂缺乏理性引领和客观评价新课程强调学生的体验式学习。为此,新课程改革实验以来,一方
10、面,过去那种在课堂上学生被动地接受学习的方式逐渐被教师们摒弃;另一方面,凸显学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂,越来越成了教师们的课堂追求。于是,小组活动开展起来了,课堂气氛也活跃得很。学生有着前所未有的表达机会。可是,当我仔细观察这些课堂的时候,却觉得有些不大对劲:所谓“自主、探究、合作”,就是自由说话。教师东瞧瞧、西望望,成了旁观者。课堂活动缺乏严密的组织,更缺乏教师理性的引领和评价。热闹的一堂课下来,学生说得很尽兴,但实际上教师却没有真正完成该课的教学任务。三、过于重视教学形式和方法,课堂缺乏教学智慧新课改下教师非常重视教学形式和方法的设计。在听课过程中,我发现不少教师的教学设计都很
11、好,形式丰富,手法多样。但总给我一种华而不实、缺乏语文教学智慧和内容的感觉。 小学语文教改的路程还很漫长,我们教师应在新课程理念的指导下,在实践中不断地反思,在反思中不断地提升。让我们一起在反思中鼓起挑战自我、超越自我的勇气和信心,把小学语文新课程改革推向更高的台阶!初中语文教学反思4语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,其地位甚至已被列在主课之外,这一点在许多学校都已是不争的事实,非重点学校尤其如此。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因之一,语文考试成绩难以拉开差距。一、夯实基础。(一)初中语文教学反思早下手,抓反复。语文是一门积累的学问,靠
12、短期强化往往毫无效果,况且从初一到初三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越初就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学,我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。在文言文语法知识上,我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则,第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学,学生的
13、文言文学习便有了较快的初始速度,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。(二)用足教材,以“本”为本。针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照H版教材的体例,有步骤有计划地提初学生的能力。六册书的课内文言文我们几乎全部上过,总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。(三)分步前进,学写作文。在作文教学上,我们没有一蹴而就,
14、而是从夹叙夹议的记叙文开始,逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。每一篇作文都认真批改,详细讲评,学生的写作能力一步步提初起来。二、广泛拓展(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性,我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓励学生将有些故事作为论据写入作文,检测学生掌握情况。(二)引导学生课外自读。(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。(四)坚持写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全年级。(二)专项复习。包括文言虚词、实词,古文化常识,诗词鉴赏等,每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。在作文方面,抽出课
15、堂时间写限时作文,提初学生临场作文能力。根据各班不同情况,从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。(四)适度训练综合性试卷。为避免重复操练,我们对众多综合性试卷作了挑选,选择难度不同的试卷,全年级统一测试,重在训练考生考试的感觉。老师兢兢业业,认真塌实,任劳任怨。不仅解答学生的质疑,而且常常与学生谈心,进行心理疏导。这些看似平常的小事,拉近了师生之间的距离,使学生把对老师的感情转移到学科学习上来,产生更大的学习动力。篇四:体会有一位教育家曾说过:“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心”。1、给优生以雄心
16、优秀的学生有他扎实的基本功,有他超人的智慧,甚至还有独道的学习方法,基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志,要定下更远更高的目标,没有最好,只有更好。2、给中等生以信心中等生是比上不足,比下有余,总是吊在中间,因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置,平平而过,懒懒散散,消极地对待自己的成绩。针对这种心理,我给中等生的是信心,我鼓励他们通过努力赶超优秀生,因而好多学生恢复了信心,他们努力赶超,扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平,但到了现在都取得了优异成绩。3、给差生以上进心一个优秀教师的眼中,应该没有“差生”,只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心,“我并不比别人差
17、”,“我还有优于别人的长处”这样,这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头,也就多了一点学习的劲头了。二、把情倾洒给每一个学生1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道,严是爱,松是害。2、对中等生关爱并非溺爱。教会她们协调各科的关系,树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目,不放弃自己,因此,这类同学的语文成绩往往保持优秀。3、对差生包容而非放弃差生,采取包容的态度,允许课堂上犯一点点小错误,如听课走神,作业做不完等,但并没放弃。三、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此,每一个学生都能成为创造者。1、课堂进度顾及每个学生我通常上课的进度不快,我的每堂课要能使每个
18、同学听懂,每个同学有所得。2、课堂提问针对每一层学生提问中我因势利导,难题抛给优生,而易题留给了中下等同学,这样优生感觉有挑战性,而差生也不会因答不上而尴尬,失去学习的信心。3、课后辅导落实每一类学生培优补差是落实的重点,对待优生我在课堂上进行拔高训练,比如写作技巧的指导,阅读的综合能力的提高,让这类学生真正优起来,而对于差生则注重基础的训练,有关语文知识,学习方法,浅易的阅读等达到一个巩固过程,这样因地制宜,适得其所。初中语文教学反思5面对师说这样一篇具有深厚文化内涵的老课文,我的教法仍然比较传统,没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写师说读后感时曾提出了这样一个问题:我认为,
19、“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习,大的方面反而放弃不学”的意思,而应该理解为:“小孩让他学习,大人反倒不学习”,这样,上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否,单就这种深入思考,独抒己见的钻研精神而言,是应该成为大家的榜样的,老师应让学生进行探讨。相比劝学,韩愈师说此文更具情感性,因此在教学中注重诵读的施教。叫了几个学生朗读模仿,效果亦是不错。对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译,效果也出来了。此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的学生,整个班级气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担心。因此下节课应再次重复一次脉络的整理。初中语文教学反思6有了第一次执教
20、匆匆的经历,听了大家的建议,我重新审视自己。教学中,过于按照设计好的教学流程进行授课,面对中间出现的突发状况没有及时调整,因而出现了一些问题。比如:当学生朗读不到位时,我没有给予及时的示范引领。在交流句子中,有的孩子没有听清要求,一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出;还有的孩子思维跳跃,交流作者思考了哪些问题时,竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊”。面对课堂上出现的这些超出我预期的问题,我的阵脚乱了,大脑一片空白,不知道下一步该如何引领,不知道自己在说些什么,有那么几秒钟我怔住了。从没有像这次执教带给我那么大的触动,带给我那么多的思考,也让我真正体验到“预设与生成”之间,会有那么多的意想不到
21、。说实话,当初进行匆匆设计时,我没少犯愁。对于这样一篇经典散文,感悟文中所流露出伤时惜时的情绪,学习抓住生活中的小事刻画时间匆匆的写法,对于十二岁的孩子来说是一个挑战。是关注内容理解,还是侧重学习表达?经过一番斟酌,我将学习内容定为从文中发现文字表达的奥秘,欣赏其中的精妙,领悟作者思索中带来的启迪珍惜时间,不白走这一遭。如何引领学生一步步走向文本深处?我将本节课的重点放在欣赏文字,品情悟理上。在简单的导入之后,学生带着要求自读思考,勾画批注,碰撞交流所思所想,在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中推进思考,发现作者写作的精妙,推己及人,看看作者逝去的日子,想象自己的日子,仿照文中的写法
22、,抓住生活中的小事,运用动词展现时间匆匆,带领学生经历“语言输入”与“输出”的过程。在练笔环节中,学生们的表现着实让我惊叹。一个孩子写道“玩电脑时,时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过;擦黑板时,时间从洒落的粉尘中飘走;思考时,时间从快速运转的大脑中穿过。”“跳”“飘”“穿”无不生动地写出了时间的匆匆。来自文本,丰富文本,超越文本,这不正是学生创造力与想象力的体现吗?我欣喜之余陷入深深地思索。只有认认真真地读书,扎扎实实地思考,循序渐进地引领,文本生活牵手,给学生更大空间,多元关注,才有这妙笔文字的呈现。这正是“教语文”的魅力所在吧!课堂上,我适时补充相关资料,更好推进学生对文本内容的理解。在交流
23、“痕迹”之后,质疑“朱自清真的没有留下游丝样的痕迹吗?”借助24岁之前的资料展示,学生知道了“不是没有留下痕迹,而是他认为自己做的还不够!”朱自清不满足,不甘心,在思索,在追问,创设情境朗读一连串的问句,与作者对话。出示24岁之后的资料,学生们一边看,一边发出惊叹,不断思索、执着追求、不甘心虚度光阴的朱自清留在学生的脑海中。此时,在师生声情并茂的对读中,寻找自问思索的答案,与自己对话,表达珍惜时间的心声。课堂上的精彩让我欣慰,出现的问题让我深思。一节课下来,感觉时间匆匆,脚步匆匆。我很矛盾,如果将教学内容进行取舍,是否可以重点抓住二、三段进行文字训练。我也曾有过这样的设想,但考虑到本单元的目标
24、领悟哲理,与编者对话,单元训练目标不好落实了,让我放弃了那个设想。我想进行文字训练,践行语文的“工具性”,又想将“人文性”渗透在其中,实现单元目标?鱼和熊掌兼得,不知可否?时间匆匆,脚步匆匆,我的思索没有停止初中语文教学反思7我们的语文新课程标准中不是指出: 学生是学习和发展的主体。 学生是语文学习的主人。 那就是告诉我们从被动的接受性学习转变为主动的自主性学习,这样才能适应未来社会和个人发展的需要。因此,语文新课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式,并将它作为语文新课程改革的基本理念之一。这样的以教师为主导,学生为主体的自主、合作、探究的学习方式,可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精神
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- 2022 初中语文 教学 反思 汇编 15
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