发展心理学自学指导书8609.docx

《发展心理学自学指导书8609.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展心理学自学指导书8609.docx（60页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、聊城大学成人高等教育 教育学学专业自学学指导书发展心理学学张金秀 编编2011年年07月前言一、课程的的性质发展心理学学是小学教教育、初等等教育、教教育学专业业的专业基基础课，该该课程比较较系统介绍绍了心理学学流派的基基本观点和和发展心理理学的研究究方法，重重点论述了了个体发展展各阶段的的心理特点点和发展趋趋势。发展展心理学是是研究个体体从受精卵卵开始到出出生、到成成熟、直至至衰老的生生命全程中中心理发生生、发展的的特点和规规律，也就就是研究个个体毕生心心理发展特特点和规律律的一门科科学。发展展心理学以以往的研究究多侧重于于儿童期，近近年来才将将研究的年年龄扩展到到成年期和和老年期。二、教学内

2、内容本课程的内内容体系结结构：包括括四大部分分：第一部部分为绪论论部分，主主要讲授发发展心理学学的研究对对象、研究究任务，发发展心理学学的变迁，发发展心理学学的研究趋趋势；第二二部分为发发展心理学学理论部分分，主要讲讲授发展心心理学中的的重大流派派，包括精精神分析学学派，行为为主义学派派，文化历史学学派，认知知学派以及及我国发展展心理学的的基本观点点；第三部部分为研究究方法部分分，主要讲讲授发展心心理学的研研究设计、研研究方法、研究究结果的统统计以及研研究方法发发展的新趋趋势；第四四部分为年年龄特征部部分，主要要讲授从出出生到死亡亡个体各个年年龄阶段心心理现象的的发生发展特特点和发展展规律。具

3、具体分为胎胎儿期、婴婴儿期、幼幼儿期、小小学儿童、青青少年期、成成年早期、成成年中期、成成年晚期的的心理发展展特点和规规律。三、教学方方法采用启发式式的教学方方法，注重重理论讲授授法、实验验室实验法法、课外阅阅读法三者者的综合运运用。理论讲授法法：主要是是通过对知知识的系统统讲解，是是学生了解解和掌握某某一心理现现象的发展展特点和规规律，把握握课程本质质和核心内内容。实验室实验验法：通过过教师设计计和学生自自我设计实实验对发展展心理学这这一学科经经典的实验验进行基础础型研究，使使学生进一一步掌握个个体在各个个年龄阶段段的心理发发展特点和和规律。课外阅读法法：通过为为学生提供供合适的阅阅读材料，

4、供供学员课下下阅读，来来丰富学生生的理论知知识，扩大大学生的知知识面，并并且进一步步激发学生生对课堂学学习的兴趣趣。四、课程具具体教学要要求（一）掌握握：发展心心理学的四四大流派；发展心理理学的基本本研究方法法；个体从出生生到衰亡的的各年龄阶阶段心理现现象和行为为的发展规规律及特点点。（二）理解解：观察学学习、强化化、习惯化化、去习惯惯化；纵向研究究设计、横横断研究设设计、聚合合交叉设计计以及微观观发生学设设计；计划划与计划工工同化、顺顺应和平衡衡作；晶体智智力、流体体智力、智智力技能、实实用智力；游戏的理理论和类型型；学生学学习的特点点和规律；个体亲社社会行为和和攻击性行行为的发展展特点及发

5、发展趋势。（三）了解解：发展心心理学的变变迁；发展展心理学的的发展趋势势；发展心心理学研究究中国化的的途径和方方法，胎儿儿生理心理发展展的主要影影响因素。五、指定教教材及主要要参考书指定教材：林崇德主主编：发发展心理学学，人民教育出出版社20008年版。参考书目：1发展展心理学，RM利伯特等著，刘范等译.人民教育出版社，1983.2发展展心理学,林崇德主主编,浙江江教育出版版社,19995.3发展心理理学,林林崇德主编编,人民教育育出版社,19988.4.儿童童发展心理理学,李李幼穗主编编,天津科科技翻译出出版公司,19988.六、自学进进度安排自学进度表表月 日至 月 日周次学时自 学 内内

6、 容自学作业2月 277日至 3月 5日日12第一章 发展心理理学的界说说、变迁2第一章 发展心理理学的发展展趋势3月 6日日至 3月 122日22第二章 精神分析析学派的心心理发展观观埃里克森的的心理发展展观2第二章 行为主义义学派的心心理发展观观3月 133日至 3月 199日32第二章 皮亚杰的的心理发展展观皮亚杰的心心理发展观观2第二章 维果斯基基、朱智贤贤的心理发发展观3月 200日至 3月 266日42第三章 发展心理理学研究的的功能与设设计2第三章 发展心理理学收集研研究资料的的方法3月 277日至4月 2日日52第三章 发展心理理学研究结结果分析、发发展趋势发展心理学学研究方法

7、法的趋势2第四章 胎儿生理理心理发发展的机制制及胎教4月 3日日至 4月 9日日62第四章 胎儿生理理心理发发展的影响响因素2第五章 婴儿生理理发展及气气质特点4月 100日至 4月 166日72第五章 婴儿认知知、言语的的发展婴儿情绪社社会化的类类型2第五章 婴儿情绪绪和社会性性的发展4月 177日至 4月 233日82第六章 幼儿神经经系统的发发展及游戏戏2第六章 幼儿言语语及认知的的发展4月 244日至 4月 300日92第六章 幼儿个性性和社会性性的发展小学儿童学学习的一般般特点2第七章 小学儿童童学习的特特点5月 1日日至 5月 7日日102第七章 小学儿童童思维及品品德的发展展特点

8、2第七章 小学儿童童个性与社社会性的发发展5月 8日日至 5月 144日112第八章 青少年身身心及思维维的发展2第八章 青少年个个性和社会会性的发展展5月 155日至 5月 211日122第八章 青少年面面临的心理理社会问题题青少年面临临的心理社社会问题2第九章 成年早期期的基本问问题与认知知、自我特特点5月 222日至 5月 288日132第九章 成年早期期人生观、价价值观的形形成与稳固固2第九章 成年早期期的恋爱、婚婚姻及事业业5月 299日至 6月 4日日142第十章 成年中期期的发展任任务影响中年人人智力发展展的因素2第十章 成年中期期的智力、人人格发展6月 5日日至 6月 111日

9、152第十章 成年中期期的生活2第十一章 老龄、老老化与发展展6月 6日日至 6月 122日162第十一章 成年晚晚期认知、情情绪情感的的发展如何做到长长寿？2第十一章 成年晚晚期的个性性与心理卫卫生备注：请按按周历规定定时间完成成作业，面面授时检查查60第一章 绪论学习目的的与要求1、掌握发发展心理学学的研究对对象和研究究内容；22、了解发发展心理学学的发展过过程和历史史演变；33、知道如如何研究中中国的发展展心理学；4、熟练练掌握发展展心理学在在研究体制制、研究方方法和研究究理论方面面的发展趋趋势。 内容提要第一节 发展心心理学的界界说一、发展心心理学的研研究对象（一）发展展心理学的的研究

10、对象象1发展心心理学：是是研究个体体毕生心理理发展特点点和规律的的科学。换换句话说，它它关注人从从受孕到死死亡这一生生中发生的的生理和心心理机能的的变化。广广义发展心心理学包括括：动物心心理学（比比较心理学学）、民族族心理学、个个体发展心心理学。2.个体心心理发展：（1）个个体心理的的发展过程程：个体心心理的发展展过程也是是一个社会会化的过程程。（2）个个体心理发发展与种系系心理发展展的关系：既不能否否认两者的的发展史有有一定的复复演性，也也不能说两两者是完全全等同的。（二）发展展心理学的的研究内容容1心理发发展的基本本原理：（1）遗遗传和环境境在心理发发展上的作作用问题：先天的遗遗传为心理理

11、的发展提提供了可能能性，后天天的环境将将这种可能能性变为现现实性。（22）关于心心理发展的的内因和外外因问题：外因通过过内因起作作用。（33）关于心心理不断发发展和发展展阶段的关关系问题：心理发展展的阶段性性和连续性性是统一的的。2生命全全程心理发发展的年龄龄特征：（1）年年龄特征的的划分标准准：既要看看到重点又又要顾及全全面，根据据身心发展展规律，综综合进行阶阶段划分。（2）年龄特征的研究：该课程的实验研究主要是围绕着身心发展的年龄特征展开的。第二节 发展心心理学的变变迁一、发展心心理学的产产生与发展展（一）科学学心理学的的诞生和演演变1科学儿儿童心理学学的诞生：德国学者者普莱尔是是儿童心理

12、理学的真正正创始人，标标志是18882年出出版的儿儿童心理。2儿童心心理学的演演变：西方儿童童心理学的的产生、形形成、演变变和发展，大大致可分为为四个阶段段。（二）从儿儿童发展到到个体毕生生全程发展展的研究1霍尔将将儿童心理理学研究的的年龄范围围扩大到青青春期2精神分分析学派对对个体一生生全程的发发展率先作作了研究3发展心心理学的问问世二、发展心心理研究的的中国化1发展心心理学中国国化的四个个层次：（1）重新新验证国外外的研究发发现；（22）研究国国人的重要要与特有现现象；（3）修改改或创立概概念与理论论；（4）改改变旧方法法与设计新新方法2发展心心理学中国国化的基本本途径：（1）摄摄取（2）

13、选选择（3）中中国化第三节 发展心心理学的进进展一、研究体体制的进展展（一）新的的交叉学科科不断出现现（二）发展展心理学研研究体制的的纵向整体体化变化二、研究方方法的进展展（一）系统统科学原理理成为发展展心理学研研究的方法法论基础；（二）发展展心理学研研究思路的的生态化趋趋向强调在在自然条件件下研究个个体的心理理和行为；（三）重视视纵向（或或聚合交叉叉）的研究究；（四）研究究方式的跨跨学科与跨跨文化特点点；（五）研究究方法的综综合化和研研究手段的的现代化；（六）研究究结果的数数据化特征征；三、研究理理论的进展展（一）一般般理论的进进展（二）社会会性和品德德发展理论论（三）认知知发展理论论；重点

14、和难难点1、 科学儿童心心理学诞生生的标志事事件：德国国的普莱尔尔，在18882年发发表儿童童心理一一书；2、发展心心理学中国国化的基本本途径是：摄取选择中国化化；思考题和和作业1、科学儿儿童心理学学的奠基人人是。（ ）A、普莱尔尔 B、皮皮亚杰 C、荣格格 D、巴巴尔特斯2、以活动动作为划分分心理发展展年龄阶段段标准的心心理学家是是（ ）。A、皮亚杰杰 B、弗弗洛伊德 C、艾里里克森 D、艾艾里康宁3、发展心心理学的研研究内容是是什么？4、结合所所学，谈谈谈发展心理理学怎样中中国化？ 5、什么是是心理发展展的年龄特特征，如何何理解其稳稳定性与可可变性？6、发展心心理学研究究的新进展展。第二章

15、 发展心心理学理论论学习目的的与要求1、掌握各各心理学流流派的心理理发展观。22、能够比比较全面、公公正的对各各心理学流流派进行分分析和评价价。 内容提要第一节 精神分析析的心理发发展观一、弗洛伊伊德的发展展心理学理理论（一）弗洛洛伊德的人人格理论及及人格发展展观：弗洛伊德修修订了自己己早期把精精神活动分分为意识和和无意识的的这种二分分法，而引引入了本我我、自我、超超我的人格格结构。1.本我：本我是原原始本能的的自然表现现，在人格格中最难接接近而又最最有力的部部分，类似似于“无意识”的概念，遵遵守“快乐原则则”。本我包括括人类本能能的性的内内驱力和被被压抑的习习惯倾向，简简单地追求求快乐和回回

16、避痛苦。2.自我：从本我中中发展出来来的本我与与现实世界界的中介，遵守“现实原则”。3.超我：超我包括括良心和自自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识。（二）弗洛洛伊德的心心理发展阶阶段说心理发展性性欲理论是是弗洛伊德德关于心理理发展的主主要理论。弗弗洛伊德把把里比多的的发展分为为五个阶段段：从阶段、年龄、性敏感区区、行为特点点四个方面面加以掌握握。1.口唇期期（0-11）：口、舌、唇唇，里比多从从嘴开始，吮吮吸产生快快感；2.肛门期期（1-33）：肛门，以排泄和和玩粪便为为乐；3.前生殖殖器期（33-6）：生殖器，俄狄浦斯斯情结；4.潜伏期期（6-111）：无特定区区域，

17、性发展停停滞或退化化，相当平平静的时期期；5.青春期期（1218）：生殖器，从父母或或成人中摆摆脱，产生生性冲动；二、艾里克克森的心理理发展观1师承于于安娜弗洛伊德德的艾里克克森，提出出了人的八八个发展阶阶段，由此此建立了自自己的心理理社会性理理论。艾里里克森的人人格发展学学说既考虑虑到生物学学的影响，也也考虑到文文化和社会会因素。他他认为在人人格发展中中，逐渐形形成自我的的过程在人人及其周围围环境的交交互作用中中起着主导导和整合的的作用。2人的八八阶段理论论：（1）婴儿儿期（02岁）：特点：信任任/不信任任；对周围环环境产生基基本信任感感，否则产产生焦虑、对对环境不安安和怀疑。主要任务务：满

18、足生理理需要，发发展信任感感，体验着着希望的实实现。（2）儿童童早期（224岁）特点点：自主/自我怀疑疑；相信自己己有自控和和控制适应应环境的能能力，对生活疑疑虑，感到到无法控制制事情。主要任务务：获得自主主感克服羞羞怯和疑虑虑，体验着着意志的实实现。（3）学前前期或游戏戏期（47岁）：特点：主动动/内疚；良好的主主动性和创创造性；感到自己己没有价值值。主要任务务：获得主动动感和克服服内疚感，体体验着目的的的实现。（4）学龄龄期(712)：特点：勤奋奋/自卑；丰富的社社会和认知知技能；缺乏自信信，自卑主主要任务获获得勤奋感感克服自卑卑感，体验验着能力的的实现。（5）青年年期（12218）： 特

19、点：同一性/角色混乱乱；明白自自己是谁，自自我认同，乐乐纳自己；混乱感，成成长停滞。主要任务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。（6）成年年早期（11825）：特点：亲亲密/孤独独；与伴侣侣朋友建立立信任与亲亲密的关系系；孤独、隔隔绝。主要要任务：获获得亲密感感以避免孤孤独感，体体验着爱情情的实现。（7）成年年中期（22550）：特点：再再生力/停停滞；关注注家庭、后后代和社会会；自我关关注，停滞滞。主要任任务：获得得繁殖感避避免停滞感感，体验着着关怀的实实现。（8）老年年期（500死亡）：特点：完完善感/失失望厌倦；自我实现现感，对一一生满意，圆圆满；沮丧丧、厌倦、对对一生失望望

20、。主要任任务：获得得完善感、避避免失望和和厌倦感，体体验着智慧慧的实现。第二节 行为主义义的心理发发展观一、华生的的发展心理理学理论（一）华生生的环境决决定论1否认遗遗传的作用用，理由主主要有三个个方面：第一，行行为发生的的环境是刺刺激-反应应。第二，生生理构造上上的遗传作作用并不导导致技能上上的遗传作作用。第三三，认为遗遗传的作用用很小，所所以否认了了行为的遗遗传作用。2夸大环环境和教育育的作用：先，认为为构造上的的差异及幼幼年时期训训练上的差差异足以说说明后来行行为上的差差异。其次次，华生提提出了教育育万能论。再再次，华生生学习理论论的核心观观点是认为为，学习观观点的基础础是条件反反射。学

21、习习的决定条条件是外部部刺激。（二）对情情绪发展的的研究二、斯金纳纳的发展心心理学理论论（一）行为为的强化控控制原理1.强化作作用是塑造造行为的基基础。儿童童偶然的行行为，强化化的次数越越多，概率率越大，以以后就会形形成这种行行为习惯。2.行为不不被强化就就会消退。在在儿童眼中中，得到强强化是衡量量自己行为为是否妥当当的唯一标标准，练习习的多少不不会影响行行为反应的的速率。重重要的是练练习所提供供的重复强强化的机会会。3.强化不不及时是不不利于行为为发展的（表表扬和惩罚罚）。（二）儿童童行为的实实际控制1.育婴箱箱的作用，他他的设计思思想是要尽尽可能避免免外界一切切不良刺激激，创造适适宜儿童发

22、发展的行为为环境，养养育身心儿儿童的健康康。2.行为矫矫正，不论论何时以何何种方式，成成人都应谨谨慎，不去去强化儿童童的不良行行为。3.教学机机器和教学学程序，尽尽管教学机机器和程序序教学对教教师的主导导作用的发发挥有妨碍碍作用，对对学生的学学习动机考考虑较少，但但是还是对对美国教育育产生了深深刻的影响响。三、班杜拉拉的发展心心理学理论论（二）观察察学习及其其过程：1.含义：观察学习习，实际上上是通过观观察他人（榜榜样）所表表现的行为为极其结果果而进行的的学习，它它不同于刺刺激反应学学习。班杜杜拉认为观观察学习的的过程包括括注意过程程、保持过过程、运动动复现过程程和动机过过程四个组组成部分。（

23、二）社会会学习在社社会化过程程中的作用用1.攻击性性，他认为为攻击性的的社会化也也是一种操操作条件作作用。2.性的作作用，男女女儿童各自自性别品质质的发展较较多的也是是通过社会会化过程的的学习，特特别是模仿仿的作用而而获得的。3.自我强强化，自我我强化也是是社会学习习的模式影影响的结果果。4.亲社会会行为，他他认为，亲亲社会行为为通过呈现现适当的模模式能够施施加影响。第三节 维果斯基基的心理发发展观一、创立“文化历史发展展理论”1物质生生产工具改造自然然2精神生生产工具改造自身身二、探讨了了“发展”的实质，提提出其文化化历史的发发展观。1心理的的发展，是是指一个人人的心理（从从出生到成成年），

24、是是在环境与与教育的影影响下，在在低级的心心理技能的的基础上，逐逐渐向高级级的心理机机能的转化化过程。2心理发发展的标志志，主要表表现为四个个方面：11）心理活活动的随意意机能2）心心理活动的的抽象概括机能能；3）各各种心理机机能之间的的关系不断断变化、组组合，形成成间接的、以以符号或词词为终结的的心理结构构；4）心心理活动的的个性化。3心理发发展的原因因，主要有有三点：一一是起源于于文化历史的发发展，是受受社会规律律所制约的的。二是从从个体的发发展来看，儿儿童在与成成人交往过过程中通过过掌握高级级的心理机机能的工具具语言、符符号这一中中介环节，使使其在低级级的心理机机能的基础础上形成了了各种

25、新质质的心理机机能。三是是高级的心心理机能是是不断内化化的结果。三、提出教教学与发展展，特别是是教学与智智力发展的的关系的思思想1最近发发展区，在在智力活动动中，对所所要解决的的问题和原原由独立活活动之间可可能有差异异，由于教教学，而在在别人的知知道先消除除这种差异异，这就是是“最近发展展区”。2教学应应当走在发发展的前面面。3学习的的最佳期限限问题。四、分析了了智力形成成的过程，提提出了“内化”学说1.使学生生通过教学学而掌握人人类的经验验内化为儿儿童自身的的内部财富富。第四节 皮亚杰的的心理发展展观一、皮亚杰杰的发展心心理学理论论（一）发展展的实质和和原因1.内外因因相互作用用的发展观观，

26、他既强强调内外因因的相互作作用又强调调在这种相相互作用中中心理不断断产生量和和质的变化化。2.心理发发展的本质质和原因：心理发展展的本质是是主体通过过动作对客客体的适应应。主体通通过动作对对客体的是是心理发展展的真正原原因。适应应的本质在在于取得机机体与环境境的平衡，即即，同化、顺顺应、平衡衡。（二）发展展的因素与与发展的结结构1.心理发发展的因素素：成熟；物理因素素；社会环环境；平衡衡。2.儿童心心理发展的的结构：他他认为儿童童心理结构构的发展涉涉及图式、同同化、顺应应和平衡。（三）发展展的阶段 1.感知运运动阶段002岁 2.前运算算思维阶段段27岁 3.具体运运算思维阶阶段712岁 4.

27、形式运运算阶段11215岁 （四四）发展阶阶段的理论论要点如下下：1.心理发发展具有阶阶段性；22.各阶段段有独特的的标志，阶阶段可提前前或推迟，但但阶段先后后次序不变变；3.各阶段段的出现有有一定的交交叉；4.前一阶段段是后一阶阶段的基础础，前后两两个阶段有有质的差异异；5.两个阶阶段不是截截然分开的的，有一定定的交叉；6.心理发发展是各种种因素的组组合，各种种因素逐步步组成整体体。二、新皮亚亚杰主义的的简述1对皮亚亚杰研究方方法和研究究结果进行行修订，是是促使皮亚亚杰理论发发展的第一一原因（1）对皮皮亚杰研究究方法、结结果的质疑疑。（2）提出出成人思维维发展的模模式。、2信息加加工理论与与

28、皮亚杰理理论相结合合是促使皮皮亚杰理论论发展的第第二个原因因3日内瓦瓦学派本身身的变革是是促使皮亚亚杰理论发发展的第三三个原因第五节 朱智贤的的心理发展展观一、探讨心心理发展的的基本理论论问题1先天与与后天的关关系，他认认为，先天天提供了发发展的可能能性；而环环境与教育育则将这种种可能性变变为现实性性，决定着着儿童发展展的方向和和内容。2内因与与外因的关关系，环境境和几哦啊啊云通过心心理发展的的内部矛盾盾而起作用用，这个内内部矛盾是是主体在实实践中，通通过主客体体交互作用用而形成的的新需要与与原有水平平的矛盾，这这个矛盾是是心理发展展的动力。3教育与与发展的关关系。4年龄特特征与个别别特征的关

29、关系。心理理发展的年年龄特征，不不仅具有稳稳定性，而而且也有可可变性。在在同一年龄龄阶段中，既既有本质的的、一般的的、典型的的特征，又又有差异性性，即个别别特点。二、强调用用系统的观观点研究心心理学1将心理理作为一个个开放的自自组织系统统来研究2系统地地分析各种种心理发展展的研究类类型3系统地地处理结果果三、提出坚坚持在教育育实践中研研究中国化化的发展心心理学重点和难难点1、各个心心理学流派派的心理发发展观。2、能够学学会比较全全面、公正正的对各心心理学流派派进行分析析和评价。思考题和和作业1、环境决决定论的提提出者是。（ ）A、华生 BB、班杜拉拉 C、斯金金纳 D、皮亚亚杰2、新老精精神分

30、析学学派的异同同表现在哪哪些方面？3、行为主主义心理学学原理在教教育上的应应用表现在在哪些方面面？4、皮亚杰杰的学说产产生以后为为什么会出出现新皮亚亚杰主义？5、为什么么说维果斯斯基的心理理学思想独独树一帜？6、在发展展心理学方方面，我国国比较知名名的心理学学家有几位位？他们的的主要观点点是什么？第三章 发展心心理学研究究方法学习目的的与要求1、掌握发发展心理学学研究设计计的基本内内容、收集集研究资料料的基本方方法；2、理解解发展心理理学研究结结果的分析析与呈现；3、掌握握发展心理理学研究方方法发展的的新趋势。 内容提要第一节 发展心理学学研究概述述一、发展心心理学研究究功能1描述：描述研究究

31、对象的特特点和状况况是发展心心理学研究究最基本的的目的。主主要解决“是什么”的问题。2解释：是指对心心理想象的的活动过程程与特点的的形成原因因、发展变变化以及相相互关系等等做出说明明。主要解解决“为什么”的问题。3预测：是指根据据研究建立立的某一科科学理论，通通过一系列列的逻辑推推理，对研研究对象以以后的发展展变化和在在特定情境境中的反应应做出推断断。4控制：是指根据据科学理论论操纵研究究对象某些些变量的决决定条件或或创设一定定的情境，使使研究对象象产生理论论预期的改改变或发展展。这是发发展心理学学研究的最最高目标。二、发展心心理学研究究的特殊性性1它专门门研究个体体心理如何何随着个体体年龄的

32、增增长而发展展变化的。2它研究究对象的范范围跨度很很大，从新新生儿到老老年期。三、发展心心理学研究究的原则1客观性性原则2.特殊性原原则3.教教育性原则则4.生态态性原则第二节 发展心理学学研究的设设计一、横断研研究设计1定义：是指在某某一特定的的时间，同同时对不同同年龄的被被试进行比比较的方法法。2评价：优点：可可以同时研研究较大的的样本；获获得的信息息量大；经经济且费时时短。缺点点：1）研究所所关注的年年龄效应可可能与代群群效应相混混淆；2）无无法获得关关于个体发发展趋势或或发展变化化的数据资资料。二、纵向研研究设计1含义：是指对同同一研究对对象在不同同的年龄阶阶段进行长长期的反复复观测的

33、方方法，也叫叫追踪研究究设计。2评价：优点：能能系统地、详详尽地了解解心理发展展的连续过过程和量变变质变的规规律。局限限：样本的的减少；时时间较长，造造成变量的的增多；反反复测量，影影响被试的的发展，影影响被试的的情绪，从从而影响数数据的可靠靠性；三、聚合交交叉设计1定义：是指将横横断研究设设计和纵向向研究设计计融合在一一起的研究究方法。2优点：1）克服服了横断研研究设计和和纵向研究究设计各自自的不足之之处，吸取取了它们各各自的长处处；2）采采取静态和和动态相结结合的原则则，缩短了了长期追踪踪的研究时时间。四、微观发发生学设计计1定义：是通过在在短时间内内重复给被被试呈现一一个诱发变变化的刺激

34、激或提供学学习的机会会，观测个个体发生变变化的过程程。是一种种用于研究究个体发展展的变化过过程和个体体差异的方方法。2特点：1）分析析的基本单单位是变化化的个体；2）需要要在变化之之前、之间间和之后进进行观察；3）进行行观测的时时间间隔要要比发生的的时间间隔隔短得多；4）要对对行为进行行定量和定定性两种分分析。第三节 发展心理学学收集研究究资料的常常用方法一、观察法法1含义：通过感官官或一定仪仪器设备，有有目的有计计划地观察察儿童地心心理和行为为表现，并并由此分析析儿童心理理发展地特特征和规律律的一种方方法。2观察设设计的步骤骤：确定观观察内容；选择观察察策略；制制定观察记记录表。3注意的的问

35、题：四四个方面4优点：可以在儿儿童行为发发生的当时时，现场进进行观察、记记录、收集集资料更全全面。5局限：（1）观观察资料的的质量在很很大程度上上受到观察察者本人的的能力水平平、心理因因素的影响响。（2）需需花费较大大的人力、物物力和较多多的时间。二、访谈法法1含义：是研究者者通过与儿儿童进行口口头交谈，了了解和收集集他们有关关心理特征征和行为的的数据资料料的一种研研究方法。2特点：（1）整整个访谈过过程是访谈谈者与儿童童相互影响响、相互作作用的过程程。（2）它它具有特定定的研究目目的和一整整套的设计计、编制和和实施的原原则。3分类（11）根据访访谈内容和和过程有无无统一的设设计要求和和结构分

36、为为结构访谈谈和非结构构访谈；（22）根据访访谈是否借借助于一定定的中介物物，分直接接访谈和间间接访谈。4、访谈时时的注意事事项：四项项注意事项项5评价：优点：有有针对性地地收集研究究数据，适适用于一切切具有口头头表达能力力地不同文文化程度地地访谈对象象，具有较较问卷法更更高的回收收率和有效效率。缺点点：（1）访访谈结果的的准确可靠靠性受访谈谈者自身素素质影响较较大，于其其它研究方方法比较费费时费力，访访谈资料不不易量化；（2）访访谈效果受受环境、时时间和访谈谈对象特点点的限制。三、问卷法法和测验法法1含义：问卷法是指指研究者用用统一、严严格设计的的问卷，来来收集儿童童心理和行行为的数据据资料

37、的一一种研究方方法。测验验法指通过过测验量表表来研究儿儿童心理发发展规律的的一种方法法，即采用用标准化的的题目，按按照规定程程序，通过过测量的方方法来收集集数据资料料。2特点：（1）标标准化程度度较高，避避免研究的的盲目性和和主观性；（2）能能在较短时时间内收集集到大量的的资料，所所得资料便便于进行定定量分析。3问卷的的内容：主要包括括题目、前前言和指导导语、问题题、选择答答案、结束束语等几部部分。4使用问问卷法的注注意事项：6项5问卷法法的评价：优点：（11）内容客客观统一；（2）匿匿名性强，回回答真实。缺缺点：（11）不适于于年幼被试试；（2）被被试的回答答带有一定定的主观性性，数据真真实

38、度有待待验证。6测验法法的注意事事项：5项项7测验法法的评价：优点：（11）量表编编制比较严严谨，结果果处理方便便，量表有有现成长模模，可直接接进行对比比研究；（22）量表种种类多，可可适用于不不同研究目目的需要。不足：（1）使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以定性分析；（2）被试成绩受练习、测验经验影响。四、心理生生理学方法法 （一）电电生理学方方法1脑电图图（EEGG）和脑磁磁图（ERRF）：脑脑电图：通通过在头皮皮表面记录录大脑内部部的电生理理活动情况况获得，这这是自发脑脑电活动。事事件相关电电位（ERRP）：当当外加一种种刺激时会会引起脑区区的电位变变化，即诱诱发电位，也也叫事件相

39、相关电位。脑脑磁图：与与ERP相相似，研究究者也可以以记录刺激激引起的磁磁场变化，即即事件相关关脑磁（EERF）2生理多多导仪：（1）含义义：是一种种多功能的的仪器，可可以记录到到多种生理理信号心电、体体温、肌张张力等，广广泛应用于于神经生理理研究、心心理生理学学研究、心心血管系统统研究、呼呼吸系统研研究等方面面。（2）应用用：传统的的多导生理理记录仪采采集的信号号主要包括括以下三个个方面：睡睡眠情况、呼呼吸情况、心心脏变化。（二）脑功功能成像方方法（maagnettic rresonnancee imaagingg, MRRI） PET原理理：根据神经经活动中所所放出的带带电正离子子，使某些

40、些在神经活活动中使用用的化学物物质带放射射性（），然然后注入病病人体内。（三）经颅颅磁刺激（四）生化化指标的测测量技术第四节 研究结果果的分析一、发展研研究结果的的定性分析析1含义：是指对发发展研究结结果的“质”的分析，是是运用分析析和综合、比比较和分类类、归纳和和演绎等逻逻辑分析方方法，对研研究所获资资料进行思思维加工，从从而认识研研究对象的的本质特征征，揭示其其发生、发发展的规律律，为研究究结果的解解释和理论论的构建提提供依据。2特点（1）定性性分析是建建立在描述述基础上的的逻辑分析析或推断；（2）定性性分析侧重重揭示心理理发展过程程中的现象象或行为的的“意义”；（3）定性性分析倾向向于对

41、研究究结果进行行归纳分析析；（4）定性性分析不仅仅注意对研研究结果的的分析，更更重视过程程和相互关关系的分析析。3步骤（1）首先先，确定定定性分析的的目标。其其目标是寻寻找变量之之间的关系系。（2）其次次，根据定定性分析的的目标对研研究结果进进行整理，然然后应用分分析方法寻寻找变量的的关系，探探索其规律律。二、发展研研究结果的的定量分析析1定义：可以帮助助我们从复复杂纷乱的的数据中抽抽取出规律律性的信息息，进而使使研究者能能够深刻地地理解、全全面地描述述、准确地地推断和预预测研究对对现不敢及及其发展变变化，使之之成为研究究者提出或或检验假设设、建构理理论的依据据。2特点：1）注重重“硬”数据和

42、数数量或统计计学的测量量的研究；2）客观观性，有利利于得到心心理发展的的一般结论论；3）以以自然科学学方法为基基础（明确确问题形成假设设收集数数据分析数数据发表研研究结论）；4)通常常在实验室室环境中开开展。3分类（11）描述统统计（2）推推论统计（33）多元统统计分析第五节 研究方法发发展的新趋趋势一、研究思思路的生态态化1含义：指强调在在现实生活活中、自然然情景下研研究儿童的的心理与行行为，研究究儿童自然然、社会环环境中各因因素的相互互作用，从从而揭示他他们心理发发展与变化化的规律。2优点：（1）解决决了以往研研究的内部部效度和外外部效度不不同同时得得到保证的的矛盾；（2）在自自然环境中中

43、进行研究究能真实揭揭示儿童心心理发展的的水平和特特征；（3）能保保证心理及及行为变化化仍然是现现实中各种种因素综合合作用的结结果；（4）可以以根据需要要选择被试试数量，以以保证在统统计上可获获得比较可可靠的结论论；（5）研究究工作不受受实验室条条件的限制制，开展方方便、灵活活。二、研究方方式的跨学学科和跨文文化特点1跨学科科的两种水水平：（1）发展展心理学研研究与心理理学领域内内其它有关关分支学科科的协作；（2）发展展心理学研研究与心理理学领域以以外各有关关学科的协协作。三、研究方方法的综合合化和手段段的现代化化1强调采采用多种方方法去研究究、探讨某某一心理发发展现象；2强调和和大量采用用多变

44、量设设计；3强调采采用综合设设计方式；4注重将将定性和定定量研究方方法结合起起来。四、多元统统计的大量量采用五、计算机机的广泛运运用1对研究究过程进行行控制；2处理、分分析研究数数据；3模拟心心理过程。重点和难难点1、难点：发展心理理学的研究究设计方法法的理解和和应用2、重点：掌握发展展心理学研研究的新趋趋势及收集集研究资料料的基本方方法。思考题和和作业1、发展心心理学研究究的最高目目标是（ ）。A、描述 B、控制 C、预测 D、解释2、发展心心理学研究究的特殊性性表现在哪哪些方面？3、怎样进进行发展心心理学的研研究设计？4、发展心心理学收集集研究资料料的基本研研究方法有有哪些？5、发展心心理

45、学研究究结果的分分析应注意意哪些问题题？第四章 胎儿的的心理发展展学习目的的与要求1、理解胎胎儿心理生理发发展的基本本机制； 2、掌握握胎儿生理理心理发发展的影响响因素；33、了解胎胎教的作用用机理及胎胎教的几种种方法。 内容提要第一节 胎儿儿神经生理理和心理机机能的发展展一、 胎儿儿宫内发育育分期（一）胎儿儿定义及胎胎龄的计算算1.胎儿：从受孕到到子宫分娩娩出前的小小儿。2.胎龄的的计算：以以末次月经经的第一天天算起，通通常以400孕周（2280天）为为孕期。（二）胎儿儿宫内发育育分期1.胚芽期期：0-22周。2.胚胎期期：3-88周，一般般认为这是是胎儿器官官、四肢和和其他生理理系统分化化、生成的的最重要的的时期，即即关键期。3.胎儿期期：8-440周，胎胎儿期骨细细胞开始发发育，毛发发、指甲和和外生殖器器发育分化化出来。已已有器官的的结构得到到进一步发发展，躯体体比例及各各部分功能能趋于正常常。另以主主要特