2022大瀑布的葬礼教学设计.docx

《2022大瀑布的葬礼教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022大瀑布的葬礼教学设计.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022大瀑布的葬礼教学设计大瀑布的葬礼教学设计作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的大瀑布的葬礼教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。大瀑布的葬礼教学设计1一、谈话、质疑、激趣、板书课题：大瀑布的葬礼、谈话、质疑：同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师

2、梳理归纳： 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？ 大瀑布是怎样被葬送的？ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。二、自读、感悟、训练、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。、组织全班读、感悟： 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观） 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间

3、练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。 指名介绍、评价、鼓励 “据说在公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大

4、。填空练习：桂花开了，。教室里非常安静，。你还能自己说一个夸张句吗？ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第自然段： 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息） 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。 有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。 指名读、评价。 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说） 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁） 请同学再读第自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。 如果你是一们慕名而来的游

5、客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。） 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。） 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？ 指名说、评价。 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。说明：此环节在学生自学的基础上，组织

6、全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。三、美读、积累、拓展、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。大瀑布的葬礼教学设计2教学目

7、标 ：1、认识本课的5个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学过程：一、导入1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课-大瀑布的葬礼。（板书课题）2、齐读课题3、交流课前搜集的资料（1）教师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁愿意与大家分享一下？（2）指名说（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近

8、这条瀑布。4、感情朗读课题，质疑（1）“葬礼”是什么意思？（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？二、初步感知全文1、请用较快的速度默读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事情？2、出示口头填充（屏幕出示）三 、昔日 雄伟壮观教师： 为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。1、学生朗读，画句子。2、学生读句子3、朗读想象（鼓励用文中的语言）老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面

9、？你仿佛听到了什么？5、结合重点词汇，指导感情朗读把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？四、今日 形容枯槁但这雄伟的奇观，却在逐渐消失-今日的大瀑布是什么样的呢？1、 学生朗读句子2、 屏幕出示文段3、 有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？4、 与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？5、 游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？6、 看到这幕情景，你心中的感受是什么？7、 感情朗读。五、布置作业注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？教案点评：文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象

10、的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。2、采用读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。3、课文内容理解之后，提出如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 ：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。大瀑布的葬礼教学设计3教学对象

11、分析本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备一定的阅读和理解能力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。教材分析这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。教学目标1、训练阅读速度,理解课文内容;2、唤起学生保护生态环境的责任心。教学重点、难点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。教学方法情境教学法,自读自悟,合作学习。设计目的倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑能力。教学过程一、营造氛围,导入新课1、板书课

12、题:大瀑布的葬礼2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到庄严、肃穆这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗?就题目你能提出几个问题吗?(诱发感情,激发学生阅读的欲望。)二、自读课文,读中感悟1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜欢的方式读读、讲讲。(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲哀,并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。(认真研读课文,理解课文内容,体

13、会作者的思想感情。)3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前准备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如庐山瀑布、黄果树大瀑布和我们学过的瀑布一课。想一想,塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。如:变化前大瀑布的气势更是雄伟壮观、飞流直下、震耳欲聋这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。(2)对比朗读,变化后它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。想像病榻上的老人的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。(3)学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用包含深情的语调讲了什么?

14、同桌、小组,也可找自己的好朋友读一读,比比怎样读更好。(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)三、总结全文,引发深思1、播放录音朗读,边听边想边体味。想像文章中描述的情境,假如你就在参加葬礼的人群中。(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮观到悲惨的命运,你会想些什么?用假如说一说。3、大瀑布的葬礼让你懂得了什么?4、我们应怎样做?(针对2、3、4小问题各小组之间讨论,而后派代表发言)四、扩展阅读,深化情感1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。2、写一则读书笔记。(拓展阅读范围,提高阅读能力,感情达到进一步升华。)附板书:大瀑布的葬

15、礼昔日 雄伟壮观如今 逐渐枯竭(保护生态环境 保护地球)大瀑布的葬礼教学设计4、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。专题站。一、激情导入，引导质疑、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊

16、葬礼录音重返现场：年月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的大瀑布的葬礼。、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：大瀑布变化前后各是怎样的景象？大瀑布是怎样消失的？巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？、进入专题网站。二、信息导航，自主阅读、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。、教学反馈：昔日的瀑布：展开想象，丰厚瀑布形象：师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢

17、？（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）观看瀑布，真情朗读：师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）再赞瀑布，升华瀑布形象：师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）、今日的瀑布：昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的

18、欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布观察比较，描述瀑布形象：同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）体会心情，诵读心灵感悟：师：看

19、着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒）师：读出你的感受吧！研读文本，感悟瀑布心声：师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然

20、段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？课堂学法及写作特点小结。三、创新阅读、学生进行专题阅读。、人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。、交流反馈（学生按要求口述浏览学生留言）。、小结。、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？（学生自由说。）这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。四、拓展阅读、师引言。、学生进入相关网站，根据

21、自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、或利用搜索引擎自查了解相关资料。）、简单反馈。五、总结延伸、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开我国瀑布现状报告会。、想象作业：几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。大瀑布的葬礼瀑布游人过去：雄伟壮观、流连往返对比：保护环境、刻不容缓现在：形容枯槁、失望而归大瀑布的葬礼教学设计5教学目标1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。2：过程与方法目标：抓住含义

22、深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。教具准备：PPT课件教学课时：1课时教学过程一：谈话导入新课：1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（望庐山瀑布）2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题大瀑布的葬礼。4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。2：画出描写大瀑布的重点词

23、语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。6：抓住一个关键词曾经过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。（曾经指过去，以前。不代表现在）三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。1：读着曾经这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起，现在的大瀑布怎么样了？大家一定迫切地想知道吧？2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，

24、奄奄一息）4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失）四：创设情景，拓展思维，升华感情。1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！大瀑布的葬礼教学设计61、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的

25、重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。2、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。专题学习网站。一、激情导入，引导质疑1、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人

26、在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的大瀑布的葬礼。2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：大瀑布变化前后各是怎样的景象？大瀑布是怎样消失的？巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？3、进入专题网站。二、信息导航，自主阅读1、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。2、教学反馈：昔日的瀑布：展开想象，丰厚瀑布形象：师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）观看瀑布，真情朗读：师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。课外拓展：

27、其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）再赞瀑布，升华瀑布形象：师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）3、今日的瀑布：昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布观察比较，描述瀑布形象：同学们都被惊呆了，比较中才会有

28、发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）体会心情，诵读心灵感悟：师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒）师：读出你的感受吧！研读文本，感悟瀑布心声：师：此时，瀑布无言，默默承受着

29、一切苦难，一切不幸，一切不平我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？课堂学法及写作特点小结。三、创新阅读1

30、、学生进行专题阅读。2、2人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。3、交流反馈（学生按要求口述浏览学生留言）。4、小结。5、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？（学生自由说。）这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。四、拓展阅读1、师引言。2、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界着名瀑布情况、地球环境状况、或利用搜索引擎自查了解相关资料。）3

31、、简单反馈。五、总结延伸1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开我国瀑布现状报告会。2、想象作业：几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。大瀑布的葬礼瀑布游人过去：雄伟壮观、流连往返对比：保护环境、刻不容缓现在：形容枯槁、失望而归大瀑布的葬礼教学设计7一、导入：学完了第13课只有一个地球，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课大瀑布的葬礼。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做

32、呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。二、释题：（一）齐读课题：14大瀑布的葬礼（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲，激发学生阅读兴趣。）三、读提示，找问题（一）齐读连接语。（二）找出问题：1.课文讲了一件什么事？2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读

33、课文教学中“敢于放手”的有效性。）四、初读课文，整体感知。（一）根据问题，用自己的方法读全文。（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）（二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲一个葬礼）出示地图，介绍位置。（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。）五、今昔对比（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。1.学生默读课文，找出相关句子。2.读句子，出示：“这条瀑布清晰可闻。”“几年过去奄

34、奄一息。”（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）1.学习第一幅图画。（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返）（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）（

35、4）用这样的感情齐读这两个自然段。（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）（5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。2.学习第二幅画。（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由

36、说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）（板书：失望而归）3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“而且再加上”连起来说出悲剧的原因吗？（设计意图：利用关联词“而且再加上”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）（2）这样的悲剧是谁造成的？（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）（4）用这样的感情齐读这两个自然

37、段（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）六、激发想象，拓展延伸（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。1他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）2这次行动的重大意义何在？（号召人们立即不再重演）（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演）七、知原因，谈感受（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正

38、如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。（二）如果你是总统你会说些什么吗？（交流讨论）（三）面对周围环境的变化，想想我们该做些什么？（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，写一份调查报告。达到加强对学生人文性教育的课堂效果。）同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）八、作业（一）把你的感受写一写。（二）就周围环境污染写

39、一份调查报告。（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果有效地展示出来。）大瀑布的葬礼教学设计8设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦

40、被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。教学流程：一、复习引入，走进过去。1、这节课我们继续走进大瀑布的葬礼，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。2、那就自由读读这3

41、-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？二、今昔对比，探寻原由。1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读）2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读）（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语

42、。我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）（2）重点指导：尤其是每年汛期。大瀑布的葬礼教学设计9教学目标：1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。教学重点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。教学难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。教学时间：一课时课前准备：预习课文 自学生字、词 世界地图教学过程：一、导语：为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读

43、通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）三、自主性练习设计1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？4、如果你在场，会想些什么？说些什么？四、结束语：让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。板书设计：28大瀑布的葬礼昔日 雄伟壮观如今 逐渐枯竭（保护生态环境、保护地球）大瀑布的葬礼教学设计10教材简说：这篇略读课文以相对平实的语言，讲述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后强烈的反差来呼吁人们保护环境，发人深省。教学目标：1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。2、通过利用课文资源写演讲稿，培养学生提取信息、利用资源和书面表达的能力。3、感受人类的破坏给