研究学习中学习环境的分析和模式研究39055.docx

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1、研究学习中学习环境的分析和模式研究浙江省杭州州第十四中中学 汤小梅内容摘要要 学生生的学习环环境包括学学习资源和和学生的人人际关系。在在实际的教教学和从学学习课题的的内容选择择、学习过过程的助学学者、学习习过程的合合作关系、克克服学习障障碍的途径径等等的调调查中，笔笔者发现，研研究性学习习中的学习习资源与传传统教学相相比，已有有了很大的的改变和拓展，学学生人际交交往的范围围也有了明明显的扩大大。本文以以学生完成成研究性学学习过程为为线索，调调查、分析析了学生的的学习环境境，提出建建立“基地教学学”的教学模模式，为学学生进行研研究性学习习提供良好好的学习环环境。关键词研究性学学习 学习环环境学生

2、的学习习环境包括括学习资源源和人际关关系。学习习资源是指指学生的学学习材料（即即信息）、帮帮助学习者者学习的认认知工具（获获取、加工工、保存信信息的工具具）、学习习空间（比比如，教室室或虚拟网网上学校）等等等。在实实际教学中中，笔者发发现，研究究性学习中中学习资源源的改变、拓拓展，学生生人际交往往的扩大是是研究性学学习与传统统教育的明明显区别之之一。因此此，分析学学生研究性性学习的学学习环境，是帮助学生顺利完成研究性学习的途径之一。本文以学生学习过程为线索，调查了122名参与学习的学生在完成学业过程中，对学习环境的利用。并建议通过设立“学习基地”改善学生的学习环境。一、学生学学习环境的的利用分

3、析析1、学习课课题的信息息来源研究性学习习中，是超超越书本、跨跨出课堂的的一种学习习。学生学习习课题的选选择就是学学习内容的的选择，在学习过程程中学生如何何获得学习习内容和材料料呢？从图1可知，在1122名参参与学习的的学生中虽虽然有511.6%的的学生仍认认为他们的的课题来自自教师。但但22.11%的学生生认为课题题的灵感来来自同学，另有188.9%的的学生则从从互联网得得到了启发发。由此可可见，学生生的学习信信息的来源源有了扩展展，这与现现在学生的的知识面的扩扩大有着直直接的关系系。与此同同时，由于于研究性学学习的特殊殊性，学生生间的合作作关系较传统教学学更紧密，因因此同学间间的学习信信息

4、共享程程度提高，这这更有利于于培养学生生的协作学学习。教师师已不再是是学习材料料的唯一来源。研研究性课程程打破了教教师在教学学中的垄断断地位，实实现了以学学生为主体体的学习过过程。2、学习过过程中的助助学者在教学改革革中，人们们希望学生生是学习的的主体，教教师在学生生学习过程程中的“助学者”。调查发现现，如图22所示，668.855%的同学学认为网络络在学习中中所提供的的帮助最大大。然后，依依次为同学学、专家、书书籍，教师师在所调查查的项目中中排第5位位。说明教教师助学作作用较传统统教学已有有明显下降降，一是教教师本身的的知识局限很难适适应学生广广泛的课题题选择内容容，二是网网络的便捷捷和包罗

5、万万象，使学学生在学习习过程中更更容易获得得帮助。3、学习中中的合作关关系在研究性学学习中，有有众多的合合作关系群群，在学习习过程中还还会建立更更多新的关关系，比如如与校外的的专家沟通通、与被调调查人员的的沟通等等等。人际交往往圈的扩大大，也是研研究性学习习带来的实实际意义。由图3可知，研究性学习加强了同学的合作关系，并以此建立了良好的学习环境。因为，研究性学习的合作小组由兴趣相同的学生自愿组织，小组学习活动根据研究课题需要，可以走出课堂，走出校园，走向社会，同学之间更易协同作战。其次，小组合作让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。集体研究是现代科学研究的主要方式

6、，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目。研究性学习就是“用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习的活动”。因此，学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用。同时，从学习结果来看，个体的学习结果成为小组成果的一部分，个体之间在学习中因任务不同，内容不同，会呈现出不同的学习结果。但

7、调查也发发现（如图4所示）多数数学生不会会和父母谈谈起自己研研究的课题题，并认为为与父母的的关系不大大。这也表表明标志着着研究性学学习环境仍仍不成熟。人力资源作作为学生学学习环境中中极有价值值的动态学学习资源。在实际学习过程中发现，得益于家庭成员帮助的学生，往往能进行更深入的课题研究。一则父母提供了更好的研究方法，如有大学家庭背景的孩子在研究中，就能获益于父母提供的更先进的科研仪器进行课题研究。二则有家长参与，实地调查更方便，有一位研究水质的学生，由于父母就在自来水厂工作，在父母的帮助下，该生能深入地研究了杭州分质供水的可行性，并能切实地调查了自来水厂的实用性，对自己的课题应用和推广有了更有力

8、的支撑。这也是传统教学中不能完全体现的一种教学背景。因此，笔者认为在学生的研究中，家庭背景也是必不可少的学习资源，但目前仍不为学生和家长认同。4、克服学学习障碍的的途径 学生在学学习过程中中一定会遇遇到各种学学习障碍。传统教学中，学生遇上学习困难首先求助于教师，但研究性学习涉及的学习内容广泛，不是教师能轻易解决的。调查发现，32%的学生首先会求助于教师（如图5所示），虽然在实际学习过程中，由于教师知识的局限性，学生已无法由单一方面得到有效帮助。在指导学生进行杭州石质文物的调查中，学生开始总是不停地向笔者求助，希望能得到令人信服的答案，而直至他们咨询了文物保护单位的专家后，才明白原来杭州的石质文

9、物是那么丰富，那么富有历史积淀。而我已经不能满足他们的学习需求了。5、研究性性学习是自自我学习的的过程研究性学习习是一个完完成自我学学习的过程程，在向外外界寻求帮帮助的时候候，学生总总是很依赖赖老师，希希望有人能能帮助他找找到完成探探究活动的的人，最后后发现，因因为是自我我的学习，只只有自己主主动去寻找找，才能找找到真正适适合自己的的导师。譬譬如，在学学生完成纳米四氧化三铁磁性流体的简易实验制备和特性应用课题时，学生想了解一下自己制得的固体粉末是不是纳米级的，首先她通过学校找到浙江大学的物理教授叶高翔老师，让他通过电子显微镜帮助完成这一鉴定，后来发现，得到的粉末太细，电子显微镜无法显示，只好找

10、浙江大学的分析测试中心，对粉末颗粒进行了粉末衍射测试，认定了粉末的大小。因此不难看出，如图6显示，多数学生在学习后，开始自我创设新的学习环境，这是传统教学不能比拟的。综上所述，我们可以发现，研究性学习的过程对于学生而言是自我需求完成自我学习的过程，在学习中由于各课题的要求不同，学生无法像传统教育那样从教师那里直接得到准确无误的知识信息，他们开始向书籍、网络、校外的科研机构、专家寻求更多的帮助，由于研究涉及面广，个人已很难独立完成课题，他们不得不开始寻求同伴的帮助。这与传统教学中希望学生独立完成作业有了明显的差异，在合作中更要求学生能以自己的观点为中心，同时也要互相尊重彼此的观点，更要有能将各个

11、成员的观点很好地融合在一起的综合能力，显然是单纯的传统教学中不能体现的能力。那么，这个特殊的学习过程就造就了一个全新的学习环境，学生为自己找到了合适的教材，他们为自己找到合适的教师，为自己找到了合适的学习同伴，并从中获得学习上最大的收益。二、现有教教学资源和和学习环境境分析1、静态资资源如图书、杂杂志、报纸纸、学习资资料、实验验室、科技技馆、天文文馆、动物物园、植物物园等。以以我校的图图书馆为例例，现有藏藏书15万万册，033年至今的的杂志报刊刊合订本100万册，拥拥有一个能能容纳2550人左右右的学生阅阅览室，每每位学生还还可以借阅阅5册图书。近近年来，学学校大量购购置了科普普类书籍，有有利

12、于学生生进行研究究性学习。我校在校高中学生173人，拥有标准化实验室12个，其中物理4个、化学4个、生物4个和一个投资200万的生化实验室。不仅能满足学生的普通高中阶段的生物、物理、化学实验，还能完成更多、更复杂的生化实验。能完成研究性学习的基本要求。2、动态资资源即随着现代代信息技术术的发展，多多媒体与计计算机网络络技术的应应用，为学学习者提供供了极为丰丰富的电子子化学习资资源，包括括数字化图图书馆、电电子阅览室室、网上报报刊和数据据库、多媒媒体电子书书、各种网网上搜索引引擎等、各各种网站等等。学生可可以方便快快捷地获取取自己所需需要的信息息，为学生生高效、自自主地学习习创造了条条件。我校校

13、设有500人左右的的学生电子子阅览室。学学生在每天天中午122：00一一12：445，下午午3：3004：500可以自由由阅览。同时，拥拥有5个660人同时时使用的计计算机教室室，其中一一个为研究究性学习的的专设教室室。这样的的多媒体教教学资源已已是杭城多多个高中的的基本配置置。完全能能适应学生生研究性学学习的要求求。3、人力资资源 以教师资资源为例，从教师对于研究性学习的认识方面，有一项针对某市80名高中化学教师的调查显示，有53.8% 的教师了解科学探究，有20.0% 的教师不了解，45岁以上的教师占其中的85.0%。有26.3%的教师知道研究性学习的来源，有8.8%的老师了解研究性学习的

14、理论基础，38.8%的教师了解开展研究性学习的重要性，16.3%的教师了解研究性学习与传统学习方式的关系，49.9%的老师了解国内开展研究性学习的现状，15.0%的教师了解开展研究性学习需要注意的问题。大部分教师对研究性学习缺乏了解，只是对新课程改革中教材内容、高考变化比较感兴趣。繁重的教学任务，学校、家长、社会对升学率的关注，致使教师的教学不敢越雷池半步。同样这项调调查中显示示，在教师师指导研究究性学习能能力方面，79.0%的教师在大学期间参与过化学科学的研究，20.0%的教师参与过化学教育研究，10.0%的教师没有参与过化学研究，这些人主要是年龄偏大的或专科毕业的教师。93.8%的教师参加

15、工作后没有参与过任何研究。只有31.3%教师认为自己能够胜任研究性学习教学，有48.8%的教师回答“不知道”能否胜任研究性学习的指导工作。以上的调查查虽然反映映了一些地地区的教师师资源现状状，但不少少学校，已已开始配有有专职教师师进行研究究性学习的的教学，并并促使每一一位任课教教师负责112项学学生的研究究性学习的的辅导工作作。教师资资源的利用用正在改观观。综上所述，建建议学校建建立适当的的教学基地地以满足学学生的研究究性学习。三、建立教教学基地，充充分合理应应用学习资资源，为学学生建立良良好的学习习环境1、网络教教学基地 网网络作为新新的学习途途径已经在在研究性学学习中起了了很大的作作用，从

16、资资料的查询询、研究过过程的管理理、资料的的分类、对对自己新见见解的认证证、专利的的寻找、寻寻求导师的的帮助、到到最后成文文、建立展展示自己成成果的网站站等等，学学生无时无无刻不在利利用网络，但但实际教学学中发现，虽虽然网络功功能巨大，但但信息混杂杂，不能像像传统的教教学内容那那样严谨、经经典，因此此教会学生生从杂乱纷纷呈的信息息中寻找真真正有科学学性的知识识是教师必必须的工作作。同时，还还需要解决决家长对孩孩子沉迷网网络的担心心。因此，学学校可充分分利用现有有电子阅览览室、多媒媒体教室，建建立健康的的“网络基地地”，在信息息教师的帮帮助下，指指导学生合合理上网查查询资料。2、静态教教学基地加

17、加强图书馆馆对研究性性学习的信信息支持。在现有图书馆资源已经可以较好地完成研究性学习的基本要求情况下，加强图书馆管理人员的教育培训, 提高管理人员的业务素质和服务质量，使其成为“信息向导”和“网络交换手”帮助师生打开世界信息资源的大门，是创设良好学习环境的发展方向。如果能利用社会专门图书馆，更可以充分展示图书馆拥有丰富的文献信息的优势，以及运用文献信息为学生的研究性学习提供优质服务的专业人员。因此以图书馆为依托的“静态教学基地”能为学生提供很好的研究平台。图书馆教育教学资源开发水平的提高，配置方式的变化，对学生研究性学习质量的提高，具有十分重要的意义。3、社会教教学基地 在现现在的研究究性学习

18、的的教学过程程中，教师师的重要工工作是争取取家长和社社会有关方方面的关心心、理解和和参与，与与学生一起起开发对实实施研究性性学习有价价值的校内内外教育教教学资源，为为学生开展展研究性学学习提供良良好的条件件和学习空空间。在学习中中，有些学学生需要在在进行社会会调查时遇遇到不少的的阻碍，如如调查洗车车水的使用用时，洗车车坊一般都都不配合，因因此，学生生调查困难难重重，虽虽然学生做做社会调查查时本来就就存在着诸诸多困难，也也更能培养养学生的社社会适应能能力，但如如果能有更更多的社会会人士能了了解学生的的学习，提提供更多的的帮助，也也许学生的的学习会更更顺利些。同时，家长应该从长远的眼光看待学生在研

19、究性学习中的体验，不仅仅从应试的角度要求孩子，给孩子更大的发展空间。以家校联系为平台的“社会教学基地”可以通过家校联系，让家长在学习中给与更多的关心，提高社会的参与度。毫无疑问，研研究性学习习为学生开开创了新的的学习空间间，也为教教师提供了了新的教学学领域。这这就要求能能让这个新新的学习环环境能更纯纯净，学生生能在这样样的环境中中获得更大大的收益。参考文献1、 研究性学习习余清臣等等著北京：教教育科学出出版社，22003.62、 走进新课程程：与课程程实施者对对话教育部基基础教育司司组织编写写北京：北北京师范大大学出版社社，20002.93、 浅谈中学图图书馆在研研究性学习习课程中的的功能. 谢静紫. 科技情情报开发与与经济.22006：16卷19 期8