生本理念下前置性作业设计的基本策略27921.docx

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1、生本理念下前置性作业设计的基本策略生本课堂的的方法论先做后学 先学后后教 少少教多学 以学定定教先做后学是是由学生的的认知规律律决定的。生本教育的的教师观生本教育倡倡导“全面依靠靠学生”，教师应应“无为而为为”，处于“帮学”地位。教教师在生本本教育教学学的过程中中，教师的的主导作用用不仅存在在，而且应应该发挥的的更加高级级更为无形形，更为超超脱和得体体。他用一一种爱的力力量，真理理的力量、向向上的力量量去影响和和感染或制制约学生，用用一种关切切的态度去去解决学生生主动发展展中需要解解决的一切切。郭教授授认为，教教师的导，应应当把精力力放在设计计“先做后学学、先先学后教的过程中中，认为这这是生本

2、教教育操作的的重要环节节。一、我们的的起点在哪哪里？生本教育没没有一个预预设的起点点，唯一的的起点就是是学生的现现状。学生的起点点，就是我我们的起点点。二、生本课课堂的基本本步骤：1.学生先先学2.课堂上上小组交流流3.课堂上上全班交流流4.总结或或者巩固“基本”即即原型。学学科不同、内内容不同，学学生起点不不同，产生生不同的变变式和具体体的方法。方方法永远靠靠自己去发发明创造。数学中的原原型：S=r2 ，S=(d22)2 ， SS=(l22)2文学作品中中的原型：润土，小小二黑三、什么是是前置性学学习？前置性学习习，又称为为前置性小小研究或前前置性作业业，是生本本教育理念念的一个重重要表现形

3、形式。它指指的是教师师向学生讲讲授新课内内容之前，让让学生先根根据自己的的知识水平平和生活经经验所进行行的尝试性性学习。四、关于前前置性学习习（作业）的的几个疑问问疑问一：前前置性学习习=课前预预习？前置置性学习不不等于课前前预习，它它在传统的的预习的基基础上，拓拓展了内容容，更具科科学性和趣趣味性。学学生通过先先做后学，对对新知识有有了初步感感受和浅层层理解，从从而更有目目的性地进进行课堂的的学习，提提升课堂教教学的有效效性。它属属于备学的的一部分。 疑问二：前前置性作业业就是“生本课堂堂”的表现，就就是“生本课堂堂”的全部？前置性作作业是生本本课堂的重重要表现形形式，但不不是“生本课堂堂”

4、的唯一表表现形式。有有了前置性性作业的课课堂不一定定就是“生本课堂堂”。不应过分夸夸大前置性性作业的功功能。前置置性作业不不是课堂教教学的全部部。我们可可以把最具具有价值的的问题或话话题给学生生充分的时时间和空间间去研究、去去探索，但但课堂的学学习还是应应该按照一一定规划的的程序，大大致预设的的路径展开开，需要的的时候自然然地把前置置性学习的的内容引入入课内，充充分交流，并并提升新的的认识。这这样做，使使得课内研研究的深度度与广度得得到进一步步拓展，同同时也使得得例如数学学学习的学学习需要、数数学思想、逻逻辑化问题题等都能得得到有效解解决。疑问三：前前置性作业业一定表现现在课外？前置性学学习的

5、内容容不一定要要安排在课课前，可以以根据教学学的内容安安排在课前前或课中进进行。之所所以要学生生进行前置置学习，是是因为要让让每个孩子子带着有准准备的头脑脑进入课堂堂、进行学学习，而且且是因为教教师的教是是以学（学学生已有的的思考基础础）来确定定教的内容容和教的形形式，来更更好的为学学服务。如如果前置任任务过多就就不能保障障学习的效效果，在低低年级或者者是前期学学生的学习习习惯没有有养成之前前，前置内内容应该根根据学情进进行和课中中有选择的的进行。疑问四：前前置学习目目标如何确确定？前置置学习目标标的确定应应该具体，针针对年级的的不同有所所选择。在低年级数数学的前置置学习主要要是根据下下节课的

6、内内容找身边边的、生活活中相关的的数学例子子，带例子子，是一种种既有一定定范围、又又可以发挥挥学生自主主性的活动动，带来的的例子，可可以用书面面或口头交交流。或者者是让学生生自学内容容，谈谈”我明白了了什么？“不明白什什么？”“我有什什么问题？”“我的看看法是什么么”只要学生生接触过思思考过就可可以。中高年级则则可以根据据内容设计计前置性的的研究作业业让学生进进行具体的的研究，比比如学习圆圆的周长的的计算推导导，就可以以设计一个个研究表格格让学生测测量几个圆圆的周长和和直径并进进行计算来来发现规律律，推导圆圆的计算公公式、在学学习圆的认认识时可以以设计这样样的前置学学习内容：1、自学学课本思考

7、考你知道了了什么？给给大家演示示方法来说说明2、你你能用你所所学的知识识解释为什什么车轮要要设计成圆圆形的吗？疑问五：前前置学习内内容越多越越好？前置置性学习内内容不要过过多或者是是过于具体体，应该给给学生留下下思考的空空间，还不不能给学生生太多需要要动笔去完完成的内容容，如果学学习内容比比较具体单单一可以课课上提出自自学问题，让让学生课上上自学、小小组讨论、全全班交流同同样也充分分发挥学生生的主体作作用，同样样是以生为为本。疑问六：所所有的学科科都要设计计前置性作作业？疑问七：就就某一个学学科而言是是否每天都都要设计前前置性作业业？前置作业应应根据教学学内容、教教学目标来来选择和设设计，并不

8、不是每个学学科、每个个内容都适适合布置前前置作业的的。关键在在于前置作作业是否有有效。疑问八：前前置性作业业是增负还还是减负？前置性作作业是将学学生的学习习前置，在在学生学习习的基础上上确定课堂堂的教学活活动。学生生已经学会会的东西，不不需要再进进行大量的的机械的重重复训练，传传统的课后后练习必须须要精简。前前置性作业业不应该成成为增加学学生课业负负担的借口口。五、前置性性学习的定定位1.前置性性学习的内内容是多元元的；2.前置性性学习的重重点是学生生学习习惯惯的培养；3.前置性性学习是让让学生自主主学习的一一个过程；4.前置性性学习不仅仅为课堂学学习做了准准备，而且且可获得课课堂学习的的主动

9、权；5.前置性性学习所获获得的知识识是学生自自我建构的的，学生会会获得一种种愉悦、成成功的体验验。长此以以往，学生生自学的兴兴趣就浓厚厚，自学的的能力就得得到提高；6.前置性性学习不仅仅是一种时时间顺序，更更表明了以以学为根本本的地位。六、前置性性作业的基基本原则：1.低入性性原则2.指导性性原则3.个人与与小组相结结合原则4.趣味性性原则5.开放性性原则6.监督原原则7.激励评评价原则1.低入原原则。“低人”是生本教教育的另一一个理念。教教师在布置置作业时要要遵循“ 切进重点点、降低起起点迎学生生; 深入浅浅出、设置置情境引学学生; 长期规规划、精心心设计练学学生; 发展能能力送学生生”。教

10、师在在完成单位位时间内的的教学内容容后, 应结合合教学内容容和学生实实际水平, 布置层层次分明( 指学生生个体层次次、知识层层次) 、结构构合理( 指题型) 、题量适适中( 指大、小小题目数) 的同步步作业。教教师要从学学生的实际际情况、个个别差异出出发, 按优、中中、差三个个学生层次次来精心设设计或选编编练习, 设计布置置作业, 让不同层层次的学生生用适合自自己难度的的练习来巩巩固和发展展原有知识识, 找到自自己的位置置和信心, 让每个个学生都能能有收获, 不断提提高英语水水平。2.指导性性原则。前前置作业的的布置必须须是下一个个课时内容容的导航针针。必须在在作业中体体现下一节节课老师上上课

11、的大概概思路。前前置作业可可以是下节节课的重点点甚至是难难点的直接接或间接展展示。也可可以是抛砖砖引玉，引引领学生走走入下一节节课。让学学生在完成成对前置作作业时能预预计和把握握到下一节节课的主要要脉络。3.个人作作业与小组组合作作业业相结合原原则。小组组合作学习习是生本教教育的另一一个亮点。全全部是由个个人完成的的作业，难难以培养学学生的合作作精神。所所以必须是是个人独立立完成的作作业和小组组合作完成成的作业相相结合。小小组的合作作之前必须须提供个人人的独立思思考的时间间，或先分分工再合作作。每个组组员将自己己准备的部部分给出，由由记录员或或组长再整整合、综合合成文（报报告、调查查等）或作作

12、品。4.趣味性性原则。提提高学生的的主动性。兴兴趣能激发发学生的学学习动机, 颇有兴兴趣的作业业具有一定定吸引力, 能使学学生充分发发挥自己的的主动性去去完成。趣趣味性要体体现出题型型多样, 方式新颖颖, 内容有有创造性。如如口头的、书书面的、绘绘图的、表表演的, 让学生感感受到作业业内容和形形式的丰富富多彩, 使之情绪绪高昂, 乐于思考考, 从而感感受到作业业的乐趣。带带着好的心心情做作业业, 思维更更活跃, 反应更灵灵敏, 所以作作业要适应应学生心理理, 形式多多样化, 具有趣味味性和创造造性, 也就是是说作业既既要有书面面的, 也要有有口头的; 既要有有动口说的的, 也要有有动手操作作的

13、。5. 开放放性原则。部分作业可以体现开放性, 增加学生思考问题的多面性。在教学过程中, 就是要认真钻研教材, 围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标, 有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。合理开发教材资源, 深入挖掘智力潜力,积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。根究课文适时适量布置开放作业, 让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。6. 监督督原则。保保证作业的的完成质量量。作业提提供的信息息, 对教师师和学生都都是很有用用的, 我们必必须做好督督促学生高高效、按时时完成作业业的工作。检检查批改要要及时。班班级可建立立监督制度度, 教师检检

14、查和抽查查监督, 同学之间间互相监督督。可以组组内相互检检查批改、组组间交叉检检查批改、科科代表检查查批改、教教师全收全全改、教师师抽查批改改等手段进进行检测作作业。7. 激励励评价原则则。老师在布置置完作业后后要尊重学学生的劳动动，在课堂堂上尽可能能提供机会会让学生呈呈现作业成成果，让他他们的劳动动有所做也也要有所用用，这样的的话，学生生完成作业业的兴致才才能得以保保持，学生生才乐于去去做，才能能在学习中中取得更大大的学习自自信，学生生会更有成成就感，更更加乐学。马上反馈，不不要吝啬表表扬。“Veryy goood”、“Exceellennt”、“Welll donne”、“Wondderf

15、uul”、“Try to ddo itt bettter nextt timme”等应常挂挂嘴边,或批在作作业本上，并并多用“A”对学生进进行评价。同同时, 要让学学生及时了了解自己学学业中的优优缺点, 反思自己己的英语学学习方法。也也可将优秀秀的作业在在班内进行行传阅或张张贴，每个个学期或每每个月评出出最佳作业业（作业之之星）并进进行奖励。七、怎样设设计和布置置前置性作作业总体要求：内容是多多元的，形形式是多样样的，操作作是简便的的，评价是是及时的。1思考三三个问题：怎样布置前前置性作业业？我布置的这这些前置性性作业对下下一个新知知识点的学学习是否有有用？如何帮助学学生利用好好前置性作作业的

16、实施施更好地进进行自主学学习？2注意四四个细节：任务要细细化 要求要明明确 给学生较较充足的时时间 收缴、评评价要及时时3紧扣五五个要点：紧贴话题或或学习课文文的内容形式，方式式多样化可操作性强强要求要明确确详尽符合学生的的学习水平平和能力体现一一个根本有效性性：什么样的前前置性作业业是有效的的？能够为课课堂学习打打下一定的的基础, 培养学生生自主学习习能力和良良好的学习习习惯；能够让学学生初步了了解学习内内容，便于于从整体上上把握新知知识，使课课堂教学起起到事半功功倍的效果果；能够让学学生学习更更多的课外外知识内容容，拓展视视野，增长长知识；能够给予予学生更多多自主学习习的空间，课课外的充分

17、分研究可以以让课堂内内容更丰富富，课内的的学习更具具深入，课课内的交流流更具宽泛泛。能够把课课堂还给学学生，学生生更有成就就感，更加加乐学。有效的前置置性作业由由那些特点点？内容构筑层层面“少而而精”学生心理层层面“接受受并喜欢” 指向“学的研究究”教师设计层层面“开放放并具价值值”学科层面“体现现学科特点点”有效的前置置性作业绝绝对不是简简单问题、相相应习题的的堆砌。把握好教材材，掌握重重点、难点点和关键点点，是设计计好前置性性作业设计计的保证。无效的前置置性作业，时时间长了，会会让学生留留于形式，甚甚至引起学学生和家长长的忽视。提出三三个要求：尽量让孩孩子自己完完成，若有有困惑可做做批注，

18、第第二天再专专心听讲，有有疑问可向向老师请教教。作业完成成后要给家家长说一说说，家长要要耐心倾听听，及时鼓鼓励。作业要书书写工整，认认真对待。八、前置性性作业的表表现形式形式：听、说说、读、写写、看、找找格式：小研研究本、表表格、批注注、资料前置性作业业的设置应应根据每节节的教学内内容和本班班的学生情情况而定，不不应有固定定的格式。不不应该局限限学生的思思维。前置置性作业可可以布置在在书本上完完成，也可可以写在练练习本上。只只要每次的的前置性作作业的设计计能围绕教教学目标就就行了。案例：小学低年级级语文前置置性作业举举例小学二年级级语文音音乐家聂耳耳预习设设计 年级 班： 姓名： 1这篇课课文

19、主要讲讲了什么？ 2聂耳为为什么会成成为出色的的音乐家？ 3.对于聂聂耳学习非非常刻苦这这一点，你你想到了什什么？（名名言、成语语、对联、故事事、生活例例子、诗歌歌名句） 4你还知知道哪个音音乐家，哪哪些名曲？ 5.你能找找到一个音音乐家的故故事吗？简简单讲一讲讲。 6.你的理想想是什么？说一说吧吧！如果在在说的时候候能够用上上好词好句句就更棒了了！ 高年级语文文的前置性性作业举例例一、你想了了什么办法法记住了哪哪些生字的的字形，读读音，弄懂懂了哪些词词语的意思思？生字：生词：二、你收集集了哪些与与本文相关关的资料？抄下相关关的主要内内容。三、认真读读读课文，根根据所收集集的资料，你你知道了哪

20、哪些内容，本本文给你的的思想启迪迪是什么？哪些方法法应该在写写作过程中中注意运用用的？(此此为课堂交交流的重点点)四、还有那那些不懂的的问题（字字词句或者者内容），认认真提出来来，并想想想你是怎么么解决的？小学英语前前置性作业业举例(六年级MM3U77) 认识识孙中山前前置性作业业资料收集：孙中山（学学习小组完完成，中英英文皆可，制制作成手抄抄报形式，可可以使用电电子文档）内 容容：1.孙中山山的个人简简介(出生和去去世的日期期,出生地点点,名字等等等)2.孙中山山先生的革革命事迹简简介(简单的介介绍，一些些历史事件件的列举)3.可参考考U7的课文文中的一些些句子，并并尝试使用用在手抄报报中。

21、低年级数学学前置性作作业举例感受除法法课前小小研究设计计用小圆片动动手摆一摆摆，分一分分。总数平均分的分分数每份的数量量剩下的数量量我的方法（列列式计算我的发现和和体会： 高年级数学学前置性作作业举例反比例的的意义：1、什么样样的两种量量是成反比比例的量？举例说明明。2、长方形形的面积一一定，长方方形的长与与宽成反比比例吗？为为什么？3、长方形形的周长一一定，长方方形的长与与宽成反比比例吗？高年级数学学复习课前前置性作业业举例圆柱与圆圆锥的复习习根据下表复复习与整理理有关圆柱柱与圆锥的的知识名称图形特征表面积体积公式： 口述公式推推导过程。已知： 求解： 公式： 口述公式推推导过程。已知： 求

22、解： 表格式前置置作业（预预习表格）设设计举例知识识小研究 姓姓名：日期： 情景图（或或题目）从情景图（或或题目）中中得到什么么信息我的发现提醒注意图1图2例题（略）尝试练习11（略）尝试练习22（略）我的收获：小研究本（预预习簿）设设计举例一、预习内内容 ：二、我学会会了：三、我想提提问：四、我会做做：五、我要举举例：九、前置性性作业的评评价形式：家长长评、小组组评、教师师评格式：语言言、分数、星星级案例：小学低年段段语文前置置性学习评评价表 班班别： 姓姓名： 内 容评 价 标标 准课题课题读课文正确（不加加字、不漏字字、不读错错字）流利（像说说话一样读读书） 自学生字认识（ ）个字字。认

23、识一个生生字得一颗颗阅读与课文文内容相关关的文章，并写下下题目。阅读一篇文文章可以得得两颗。小学中年段段语文前置置性学习评评价表（ ）年年度第（ ）学学期 课题：（ ） 班级：（ ）姓姓名：（ ）课前学习内内容评价1、读课文文家 长 评评： 家长签名名：小组长评： 小组长长签名：（流利、不不添字不减减字的打三三面旗；有有个别字读读错的打两两面旗；读读得结结巴巴巴的打一一面旗。）2、用一句句话概括课课文主要内内容，要求求简练明白白。家 长 评评： 家家长签名：小组长评： 小组长签签名：（抓住课文文重点，句句子简练明明白的打三三面旗；句句子啰嗦，重重点不突出出的打两面面旗。）3、搜集有有关资料家长

24、评： 家长签签名：小组长评： 小组长签签名：（查阅到资资料，不看看稿子讲得得出来的打打三面旗。查查阅到资料料，能流利利地读出来来的打两面面旗。）小学高年段段语文前置置性学习评评价表班级: 姓姓名：课题学习内容家长评价、签签名 小组评价备注生字、词语语评价说明：要根据书书写、朗读读的流利通通顺程度、个个人学习与与接受他人人建议的态态度来进行行评价。以以从高到低低，为标准准，看谁得得到的最多。朗读课文了解课文的的主要内容容理清文章脉脉络并分段段探究感兴趣趣的问题查阅相关文文段资料合计小学高年级级数学前置置性学习及及评价表姓名：班别别：小组评评价：自我评评价：家长评价价：一、列式计计算： 1把488

25、棵树苗平平均分给88个小组栽栽，每组栽栽多少棵？2（略） 从上上面的计算算看，你发发现了：二、能找出出下面每句句话中的单单位“1”吗？试一一试： 1小青课课外书的数数量是小亮亮课外书的的2/3。2略。从这一题里里，我会找找：三、你会计计算吗？ 例1：把11千克大米米平均分成成4份，每每份有多少少千克？例二：略 四、我发现现分数与除除数的关系系：（ ），用用字母表示示（）。这节课，我我们学会了了：你能说一说说你有哪些些感受或收收获吗？十、生本课课堂的程序序1.前置性性学习下面就是一一些前置性性小研究的的案例：例1：小研究：比比较数的大大小一（ ）班班 姓名 看谁最聪明明：请从9、115、300、

26、35四四个数中选选择其中两两个数进行行比较，并并说说你的的方法： 我真棒！我还会： 我的发现： 例2：二（ ）班 姓名 认识除法1.请看课课本63页页，完成题题目：例子我的想法列式我的发现： 我的提醒： 例3：圆柱和圆锥锥单元感受受六（ ）班姓名 课前活动一一：找一个圆柱柱和圆锥的的实物，你你发现了什什么？圆柱的特点点圆锥的特点点课前活动二二：展开一个圆圆柱形包装装箱，展开开后是什么么形状？它它们的表面面积和体积积怎么计算算？圆锥形形呢？课前活动三三：找出圆柱形形和圆锥形形的学具，你你发现了它它们之间有有什么关系系？2.新授课课充分利用学学生的前置置性小研究究，让学生生自己现在在小组内交交流自

27、己的的学习成果果，然后以以小组为单单位，全班班交流。在培养小组组学习的过过程中，先先要规定操操作方法，比比如说哪几几个人一个个小组，每每个小组各各种层次的的孩子搭配配要均匀，达达到相互帮帮助的目的的，然后推推选一个能能干的组长长负责日常常事务，比比如谁先发发言，哪个个第二，哪哪个第三，反反正每个孩孩子都要发发言的。在在交流时，声声音要小，不不要影响其其它组的学学习。汇报报的时候，“读题”“说思路”“我们小组汇报完毕，谁和我们交流”“谁还有什么补充”四种角色轮流上，同一个孩子这次汇报第一部分，下次就汇报第二部分，再下次就汇报第三部分等等，让每个孩子都有上台展示的机会。在评价时，可以多种方式鼓励，

28、比如争星活动，积分活动等等，激起每个小组的竞争意识，团队意识，这些都是很重要的细节。3.练习课课如果你担心心新授课就就这样完了了，孩子没没掌握怎么么办？后来来的程序就就是练习课课了。老师师出几道题题，孩子先先独立做，再再小组交流流，充分发发表自己的的意见，相相互指正，达达到共识为为止，然后后全班交流流，共有哪哪些方法可可以解决。这这样一来，孩孩子的积极极性就能得得到提高。在在交流中，注注重过程的的交流，也也就是方法法的交流。练练习课中，学学生能做的的，老师不不讲，学生生不能做的的，教师提提示，不讲讲结果，让让学生自己己思索。有有一句经验验就是：“教师逞能能，学生无无能，教师师扮傻，学学生才能。

29、”也就是我们常用的“大智若愚”。就是这个道理。4.知识整整理练习课之后后就是知识识整理课。这这是以一个个单元为基基础的，让让学生自己己整理这个个单元一共共有哪些知知识点，每每个知识点点要掌握哪哪些，举例例说明。举举例子是孩孩子学习的的重要方法法，通过许许许多多的的例子，既既让孩子明明白知识就就在我们身身边，还让让孩子明白白，学习知知识有什么么用途。增增强了孩子子的学习目目标性。5.评研课课最后的程序序就是评研研课。评研研课就是让让孩子在一一个单元结结束以后，每每个人都出出一份习题题，把自己己认为哪些些地方最容容易错，哪哪些地方最最重要的习习题写出来来，考考小小组的其他他同学，相相互考。然然后老

30、师收收集整理，把把大家共同同点整理出出一份新的的试题，让让全班孩子子做。最后后，让每个个小组在全全班汇报自自己的做法法，一个小小组汇报一一题，特别别要详细汇汇报自己的的解题思路路，并在汇汇报结束，邀邀请其他学学员补充。达达到全班交交流的目的的。这样的的训练，孩孩子就会彻彻底的明白白其中的道道理。 “心有多多大，舞台台就有多大大”，就是指指“给学生的的空间有多多大，学生生的能力就就有多大”。十一、几个个需关注的的问题1.前置作作业与生本本课堂生本理念中中的“先学后教教”以将学生生的“先学”提到了重重要的位置置。以往的的作业布置置都是学生生巩固知识识, 提高能能力的重要要环节, 是教师检检查教学效

31、效果, 改进教教学的重要要依据。但但生本教育育下，教师师会将下一一节课要学学习的内容容以浅显纲纲要、要点点的形式布布置，这类类作业是为为新课做预预备，做铺铺垫、做指指引。它是是预习作业业，但又超超越了预习习作业。这这就是生本本课的前置置作业（ppreseet-hoomewoork）。它它引导学生生怎样去预预习，怎样样做好“先学”，怎样进进行组内的的知识融合合。前置作作业必须是是对学生的的预习、“先学”有导向作作用。展示是生本本课堂的亮亮点，没有有课前充分分的准备，就就没有堂上上精彩的展展示。前置置作业合理理与否，科科学与否不不仅关系到到课堂的质质量和容量量，也关系系到能否让让学生养成成良好的预

32、预习习惯和和与人合作作的习惯。2.如何看看待课堂开开放的问题题。勿庸至疑，我我们需要开开放的课堂堂。今天我我们重提开开放诚然是是对过去我我们习惯性性地用一个个个小问题题去牵着学学生走，甚甚至是强迫迫学生按照照教师自己己预先设计计的线路走走而言的。而而本质的问问题是教师师预先规划划的线路、程程序是不是是站在有利利于学生学学习的角度度来考虑？于是课堂堂的学习没没有活力，没没有张力，没没有生命力力便接踵而而来。我们们需要“生本的课课堂”便是在此此种背景下下应运而生生的。站在在“生本课堂堂”的视角下下，我想说说的是：“生本课堂堂”的本质不不是小组建建设，也不不是“前置性作作业”，“生本课堂堂”的本质应

33、应该是“开放”。“开放”落落实在具体体课堂上首首先应该表表现在问题题或者话题题的开放上上。精心设设计问题或或话题，应应该是教师师设计教学学程序必然然要思考的的问题。有有了问题或或话题的开开放，自然然就有了交交流与探索索的开放。这这部分内容容的开放也也许在很多多时候还要要依赖于前前置性学习习的研究与与深入上。需需要指出的的是问题的的开放、交交流的开放放，还是属属于浅层次次的开放，我我们追求的的开放其本本质还是思思维的开放放。思维的的开放代表表认识能力力的提升，代代表学习策策略、学习习方法的提提炼。思维维开放的大大与小，其其实就代表表了学习智智慧的强与与弱。3.如何看看待教师把把握课堂角角色的问题

34、题。有人说：“生本课堂堂”来了以后后，教师在在课堂上已已经变得无无所事事了了，听听学学生交流交交流就够了了，既轻松松又简单。如如果站在这这样的角度度来解读“生本的课课堂”，我想是是浅薄的，更更是无知的的。其实学学生在课堂堂学习中所所表现出来来的活力、张张力、生命命力反而更更需要教师师付出更多多辛勤的研研究性的劳劳动。某种种意义上讲讲，教师的的劳动不是是减轻了，而而是加重了了，也更加加具有挑战战性。设计计什么样的的前置性作作业？设计计什么样的的开放性问问题？课堂堂如何应对对学生交流流并引领更更具深入，都都需要教师师倾注更多多的精力与与时间去思思考、去设设计、去应应对。当然然这里面还还涉及了一一个

35、教学目目标定位的的问题（以以下会谈到到）。如果果我们的目目标不是指指向学生思思维的提升升上，那么么随便扔个个话题，学学生都能道道出一、二二、三、四四，泛泛而而谈是你的的终极目标标，也便无无话可说了了！就教师课堂堂角色的把把握，我潜潜意识认为为这样几个个方面值得得关注：老师需要要思考清晰晰、准确、合合适的目标标定位，初初步规划板板块式或直直线型（对对不同学科科而言）的的课堂流程程。教师需要要思考哪些些具有开放放且有价值值的问题需需要学生充充分的探索索与研究，这这或可以表表现在前置置性作业设设计中或也也可表现在在课堂上。教师需要要思考课堂堂如何组织织学生交流流，以什么么样的方式式交流。教师需要要思

36、考学生生泛泛而谈谈时，如何何引领孩子子深入。教师需要要思考在环环节转移的的过程中如如何有效地地引领学生生转移触角角与视线。教师需要要思考当学学生遭遇到到困难时，如如何拨开孩孩子眼中的的迷雾。教师需要要思考在什什么时候以以及以怎样样的方式提提升学生思思维包括思思想上的认认识。一句句话，教师师不能代替替学生学习习的角色，但但也不能褪褪去教师本本该承担的的角色。4关于教教学目标定定位的问题题。过去确定教教学目标总总要研究“教什么”和“怎么教”的问题，现现在研究“学什么”和“怎么学”的问题。换换了一个新新鲜的名词词，并不是是代表我们们即刻换了了一种变异异的思维。如如果我们站站在“学什么”和“怎么学”的

37、背景下下去设计或或规划“教什么”和“怎么教”的问题，这这两个概念念又怎么没没有相通的的道理。课课堂既然存存在于教师师和学生两两种角色，又又怎么不能能产生“教”和“学”两个名词词，眼前更更迭的字眼眼是截然分分开还是一一脉相传关关键是我们们如何看待待的问题。这里谈教学学目标定位位的问题，主主要缘于和和个别教师师交流的感感悟以及深深入课堂听听课的感触触。部分教教师随着“生本”的到来已已经把首要要的精力聚聚焦到前置置性作业的的设计中。精心设计前置性作业没错，但问题是部分教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流也只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师不能引领学生进行有效的交流和提升不仅仅是因为

38、驾驭课堂能力的强与弱，更是因为对目标把握的不明确、不准确。上述谈教师课堂角色把握的第一条便是确立教学目标的问题，这是教师首先并要重点思考的问题。其他一些形成化、技术化的东西都应该排在目标定位之后。新的课堂教学评价表也把目标设置放在首位，可见目标定位的重要性。5.关于设设计有效练练习的问题题。组织有效的的练习是课课堂教学中中不可或缺缺的一部分分，学习进进程中学生生自身的发发展更需要要有效练习习的支撑。最最近听了两两节外校的的数学课，应应该说感触触颇深。一一节是小学学数学课，就就三个情境境引出的三三个研究素素材整整花花了35分钟，发发现规律33分钟，组组织练习55分钟；另另一节是初初中数学课课，课前让让学生完成成很多相关关的前置性性作业，前前置性作业业的表现方方式大多以以做题为主主，课堂的的重点是围围绕所做的的题目展开开交流。两两堂课形成成了鲜明的的对比，诚诚然这里面面也许有小小学数学和和初中数学学的不同，但但我仍然在在心底对这这两种截然然不同的做做法不敢苟苟同。于是是，“生本课堂堂”下如何设设计有效的的练习也便便自然成了了一个我们们需要关注注和研究的的命题。组织有效的的练习首先先要考虑练练习的时机机与练习内内容的关系系。课前、课课中、课后后都能够成成为