现代教育原理形成性考核册答案XXXX734761.docx

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.现代教育原理部分作业答案刘伶作业题里的的实例分析析题一个内内涵十分丰丰富的作业业题，可以以说，每一一个题的答答案都可以以是一篇论论文，因此此，只提供供一个要点点，同学们们可结合自自己想法，充充分地发挥挥。（一）三、实例分分析题：1、“学校校当然是校长说话才真真正算数”这个观点点对不对，我我们首先行行分清“学校”和“校长”的关系，校校长是学校校的当然法法人代表，但但校长并不不能够等同同于学校，校校长既然是是学校的当当然法人代代表，那校校长理当带带领全校师师生忠

2、实地地履行法律律赋予学校校的义务，享享有法律赋赋予的权利利，也即是是说，校长长只是上级级行政机关关或者全体体师生委托托实施法律律赋予的权权利义务的的执行者，而而不是说校校长就是学学校里的家家长、校长长依法行政政的号令，那那当然要算算数了；校校长的号令令有违法乱乱纪国家的的法律，任任何师或生生都有抵制制或控告的的权利。2、（要点点）（1）朱朱教师之所所以成功地地将赵宁引引务了正道道并获得成成功，根本本原因是顺顺应了赵宁宁思想性格格发展的特特点。（22）正确地地激发了赵赵宁自身潜潜能的内驱驱力。（33）科学地地处理了自自由发展与与教育引导导的关系。（44）充分地地尊重了作作为“人”的各方面面需求，

3、从从页使其的的到全面发发展。（二）三、实例分分析题：1、（P1120页）（要要点）（11）从辩证证唯物主义义者的立场场以及辩证证法的观点点看，人在在生产过程程中是到关关重要的，因因此对人的的教育投入入就是对将将来经济增增长的最好好投入。（22）有人说说：“教育是生生产力”，这一点点都过分，因因为决定生生产力高低低的人的素素质，即教教育水平的的高低，直直接影响着着生产力的的高低。（33）教育投投入与成效效的周期是是漫长的持持续的。（44）随着社社会的发展展，我们已已进入知识识经济时代代，教育水水平的高低低，即人力力资源水平平的高低，完完全控制着着经济水平平的高低。2、（P1176页）（要要点）（

4、11）不能否否认，遗传传在人的成成长过程中中或者说对对一个人的的成功与否否，起着重重要作用。（22）但是，环环境教育的的作用都大大大的胜过过了遗传的的作用。（33）正确地地做法：尊尊重遗传的的客观性，因因材施教，发发挥教育的的主观能动动性。（三）三、实例分分析题：1、（要点点）（1）该该案例是一一则研究性性学习的具具体表现（22）对此传传统的学习习方式与研研究性学习习的优劣（33）结论：团队合作作精神的培培养直接面对对社会、自自然、知识识、开阔视视野、深入入实际培养学习习的性趣思想情操操培养训练练。2、（要点点）（1）表表明观点：不会。（22）阐释：历史发展展的规律学校教育育与社会教教育的比较

5、较，各有其其职能、长长短。趋势：社社会教育的的重要性会会突现，但但三种力量量的事例是是努力的方方向。（四）三、实例分分析题：1、（要点点）（1）摆摆出自己的的观点：随随着社会大大环境的改改善，人本本思想、法法制观点、认认识水平、认认同感等已已经成为我我们社会的的起码共识识。当然，我我们的学生生也毫不例例外，在作作为受教育育者时的定定位感也发发生了变化化。因此，对对教育、对对学校、对对老师都有有了新的要要求和认识识（仅供参参考）（22）阐述依依据（P3389页）（33）对策。2、（P3376页）（要要点）（11）这是一一个对教育育、对教育育对象、对对人才的认认识问题、也也即是说，不不要以一种种模

6、式去看看待学生，古古语有：“七十二行行，行行出出状元”（2）“人”的分析，人人是全面的的、多方的的、丰富的的、立体的的。（3）社社会需要的的分析，社社会是丰富富的、多元元的、各行行各业都有有需求。（44）结论：科学客观观地评价学学生，认识识教育成果果，人才就就会辈出。1.教教育教育分广义义的教育和和狭义的教教育。广义义的教育是是自有人类类以来就产产生的教育育，这种教教育存在于于各种生产产和生活的的活动之中中。其定义义一般为：教育是人人类社会特特有的一种种社会现象象，是培养养人的一种种社会活动动。狭义的教育育（即学校校教育）定定义为：教教育是教育育者根据一一定社会的的要求和年年轻一代身身心发展规

7、规律，对受受教育者所所进行的一一种有目的的，有计划划，有组织织地传授知知识技能，培培养思想品品德，发展展智力和体体力的活动动，通过这这种活动把把受教育者者培养成为为一定是服服务的人。2.教教育学教育学是研研究教育现现象，揭示示教育规律律的一门科科学。3.教教育科学教育科学是是教育现象象和教育规规律为共同同研究对象象的各门教教育学科的的总称，是是若干个教教育学科构构成的学科科总体。4.教教育思想是指人们对对教育现象象的认识，是是指人们通通过直接或或间接的教教育实践而而形成的对对教育现象象和教育问问题的认识识，观点和和看法。5.教教育规律教育规律是是教育现象象与其他社社会现象，以以及教育现现象内部

8、各各个构成要要素之间本本质的，必必然的，内内在的联系系或关系。6.义义务教育义务教育是是指由国家家强制实行行的，适龄龄儿童必须须接受的，国国家，社会会和家庭必必须予以保保障的国民民教育7.学学制学校教育制制度，简称称为学制。学学校教育制制度是指一一个国家各各级各类的的学校系统统，具体规规定着学校校的性质，任任务，入学学条件，修修业年限以以及彼此之之间的协调调关系。8.终终身教育终身教育从从个人和社社会的观点点来看，已已经包括整整个教育过过程，终身身教育变成成了由一切切形式，一一切表达方方式和一切切阶段的教教学行动构构成一个循循环往返的的关系时所所使用的工工具和表现现方法。二、简答题题1.教教育

9、的本质质特性是什什么？答：（一）教教育是人类类社会特有有的一种社社会现象。（二）教育育是人类特特有的一种种有意识的的活动。（三）教育育是人类社社会特有的的传递经验验的形式。（四）教育育是有意识识的以影响响人的身心心发展为目目标的社会会活动。2.现现代学制有有哪些发展展趋势？答：1.教教育社会化化与社会化化教育。 2.重视视早期教育育。 3.初等等教育入学学年龄提前前，义务教教育年限延延长。 4.寻求求普通教育育与职业技技术教育的的最佳结合合。 5.高等等教育出现现多级层次次，学校类类型多样化化。 6.以终终身教育思思想为指导导，实现教教育制度一一体化，发发展继续教教育。三、论述题题1. 试述终

10、身身教育思潮潮对学校教教育制度的的影响。（答题注意意事项：论论述题不能能仅仅回答答要点，必必须要有“论”的内容，也也就是要展展开论述终身教育作作为一种国国际教育思思潮开始流流行于200世纪60年代。朗朗格朗在其其论文终终身教育的的展望对对终身教育育的阐释和和理论与实实践的倡导导，引起了了各国强烈烈反响。社社会经济与与科学技术术的迅速发发展，各国国对教育作作用的重视视，学习化化社会的出出现都必将将强化终身身教育的理理念和实践践。教育的范畴畴不只局限限在学校教教育，学校校教育必须须积极的适适应终身教教育的挑战战。 11.终身教教育改变了了传统教育育的理念。教教育的对象象可以是所所有的社会会成员；社

11、社会教育结结构多样化化和教育制制度的连贯贯性成为改改革的主要要方向；学学生的主体体性主动性性受到更高高重视。 22.终身教教育改变了了教育的目目的和功能能。终身教教育促进学学生自我发发展；注重重让学生各各方面的素素质都得到到发展。 33.终身教教育改变了了教育的内内容和方法法。其教育育内容包括括各方面的的知情意行行的培养，注注重每阶段段学生身心心发展的特特点。 44.终身教教育改变了了教育的阶阶段和教育育的组织。终终身教育把把学习阶段段扩展到人人的一生，只只要有需要要就可以随随时接受教教育。这样样，使各级级教育之间间联系和统统一起来，形形成完整和和全面的教教育系统。总之，终身身学习必将将极大地

12、改改变工业革革命以来以以学校为中中心建立起起来的教育育制度与教教育关系，因因此改变学学校的专属属性与封闭闭性也就成成为教育改改革的必然然选择。2. 试述素质教教育的特征征和实质。（答题注意意事项：论论述题不能能仅仅回答答理论问题题，必须有有结合实际际的内容。）素质教育的的特征包括括：1.全体发发展，即使使每个学生生都得到发发展；2.全面发展展，即每一一个人自身身所蕴涵的的全部发展展可能性或或潜能的发发展；3.主动发展展，即排除除外在强迫迫，主动设设计与实现现的发展；4.和谐发发展，即个个体在全面面发展的多多方面中致致力于各种种因素的优优化组合与与平衡协调调；5.充分的的发展，即即个体在社社会给

13、予的的空间条件件下，达到到自身潜能能的最大发发展；6.可持续发发展，即个个人的现实实发展既可可以得到充充分的实现现，又不会会对其未来来发展和潜潜能造成损损害。素质教育的的实质是一一种导向思思想，指导导学校和教教师执行党党的教育方方针和教育育、教学规规律，克服服片面追求求升学率的的不良倾向向，使学生生得到全面面发展。素素质教育是是一种思想想理论形态态，不具有有约束力，它它只能以思思想理论所所具有的功功能力量去去启迪和要要求人们产产生它所要要求的行为为。素质教教育是人们们在思想上上真正接受受它时，才才能将其落落实到实践践之中，实实现言行统统一。现代教育原原理网上作作业2一、多项选选择题1.从从根本

14、上看看贯穿教育育活动的基基本矛盾、基基本规律是是（A DD）。A. 教育育与社会发发展之间的的矛盾B. 教育与与自然之间间的矛盾C. 教育育与课程之之间的矛盾盾D. 教育育与人的身身心发展之之间的矛盾盾E. 教育育与生产力力发展之间间的矛盾2.影响教育育发展规模模的因素主主要有（AAB）。A. 人口口数量B. 生产力力科技发展展水平C. 社会政政治经济制制度D. 社会文化化 E. 法律律制度3.人口增长长率会影响响到以下哪哪些教育因因素（CDDE）。A. 教育育目的B. 教育内内容C. 教育发展展规模D. 教育结结构E. 教育质量量44.决决定教育性性质的根本本因素是（B）。A. 社会会生产力

15、BB. 政治治经济制度度C. 上层层建筑D. 科学技技术E. 人口质量量5.受教教育权利是是受（B）制约的的。A. 社会会生产力BB. 社会会政治经济济制度C. 时代D. 社会历史史形态E. 社会文文化6.教教育内容受受如下哪些些因素的制制约和影响响（BCDDE）。A. 人口口数量B. 生产力力和科技发发展水平CC. 社会会政治经济济性质D. 社会文文化本体E. 社会会政治经济济制度7.教教育产业作作为其他非非育人产业业共同需要要的上位产产业、前提提产业，决决定了其在在社会大系系统中具有有（ABCC）的产业业地位。A. 基础础性B. 全局性C. 先导性性D. 迟效效性E. 可持续性性8.教教育

16、现代化化是一个系系统工程，具具有多元的的目标，其其内容包括括（ABCCDE）。A. 教育育观念现代代化B. 教育内容容现代化CC. 教育育条件设备备现代化DD. 教育育管理现代代化E. 教师素质质现代化9.社社会生产力力和科技发发展水平对对教育产生生的制约和和影响，具具体表现在在（ABCCDE）等等各方面。A. 教育育目的B. 教育的的发展规模模和速度CC. 教学学内容D. 教学方方法、教学学设备E. 教学组组织形式10.“近朱者赤赤、近墨者者黑”这句话反反映了下列列哪种因素素对人的发发展的影响响（AC）。A. 环境境B. 遗传传C. 教育育111.在在人的发展展的关键期期，施以相相应的教育育

17、，这是遵遵循了人的的发展的（BCE）。A. 稳定定性B. 顺序性C. 阶段性性D. 不平平衡性E. 个别差差异性122.在在教育工作作中我们要要“一把钥匙匙开一把锁锁”，这是遵遵循了人的的发展的（）。A. 稳定定性B. 顺序性C. 阶段性性D. 不平平衡性E. 个别差差异性13.人类历史史上的“狼孩”事例，说说明了（BB）。A. 遗传传素质在人人的身心发发展中起决决定作用BB. 遗传传素质在人人的身心发发展中不起起决定作用用C. 遗传传素质在人人的身心发发展中不起起作用D. 自然环环境在人的的身心发展展中起决定定作用14.遗传素质质在人的发发展中起（D）。A. 主导导作用B. 决定作作用C.

18、不起作用用D. 生理理前提作用用15.心理学理理论为我们们认识人的的发展及其其规律作出出了巨大的的贡献，被被誉为“20世纪发发展心理学学上最权威威的理论”是（CDEE）。A. 弗洛洛伊德的发发展心理学学理论B. 华生的的发展心理理学理论CC. 皮亚亚杰的认知知发展理论论D. 维果果茨基的“最近发展展区”理论E. 赞科夫的的“一般发展展”理论16.赞科夫依依据其一般般发展理论论，提出了了著名的教教学原则（ABE）。A. 高难难度原则BB. 高速速度原则CC. 掌握握学科结构构原则D. 发现学学习原则EE. 以理理论知识为为主导原则则17.人的身心心发展的规规律具有（BCE）等规律。A. 稳定定性

19、B. 顺序性C. 阶段性性D. 不平平衡性E. 个别差差异性二、简答题题1.人人的身心发发展的动因因及其规律律答：关于人人的身心发发展的动因因，不同的的学者有不不同的看法法，比较典典型的有“内法论”和“外铄论”两种相互互对立的学学说。“内法论”认为，人人的身心发发展的动力力来自人本本身，人的的发展的阶阶段和顺序序完全由机机体自身的的成熟机制制所决定。“外铄论”一般认为，人是社会环境的产物。根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身矛盾所决定的，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。首先，人的需要是指机体因缺乏某种刺激而引起的一种稀缺状态或摄取状态。其次，社会的要求和一

20、定的心理发展水平是需要形成的条件。再次，需要作为一种欲求状态，只是一种潜在的内驱力。人的身心发发展规律有有：（一）人的的身心发展展具有顺序序性。（二）人的的身心发展展具有阶段段性。（三）人的的身心发展展具有不均均衡性。（四）人的的身心发展展还具有个个别差异性性。2.简简述教育的的经济功能能答：1.教教育是提高高经济效益益的重要前前提。 2.教育是知知识经济社社会发展的的重要因素素。 3.教育是现现实生产力力产生的重重要手段。 4.教育是知知识创新的的重要基础础。3.简简述教育的的文化功能能答：1.传传递保存文文化功能 2.传播丰富文文化的功能能 3.选择提升文文化的功能能 4.创造更新文文化的功能能