网络环境下的高中数学教学实践与反思31351.docx

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1、网络环境下的高中数学教学实践与反思摘要：现代代信息技术术的广泛应应用正在对对数学课程程内容、数数学教学、数数学学习等等方面产生生深刻影响响。尽可能能使用计算算机及软件件、互联网网，以及各各种数学教教育技术平平台，加强强数学教学学与信息技技术的整合合，寻找传传统教学与与网络教学学的最佳结结合点。关键词：网网络环境教教学；交互互性；小组组合作学习习；思考； 正文：计算机网络络的发展，对对人们的生生活方式和和工作方式式产生了深深远的影响响，也深刻刻地影响了了人们的教教育和学习习。在数学学课程教学学中，网络络技术的广广泛应用，大大大丰富了了教学内容容，促进了了教学观念念模式和方方法的变革革，利用信信息

2、技术来来呈现以往往课堂教学学中难以呈呈现的课程程内容。我作为一一名刚从师师范学校毕毕业的新老老师，从建建构主义的的学习理论论和教学理理论出发，就就一个学年年的教学实实践，谈谈谈网络环境境下如何创创设情境，有有效利用现现代教育技技术手段，设设计数学教教学的一些些体验，以以求教于专专家和同行行。1、利用丰丰富的网络络环境，提提高上课效效率，让数数学动起来来刚开始使用用网络教学学时，感受受最深的就就是老师不不用把繁杂杂冗长的题题目和解题题过程都写写在黑板上上，只需在在网页上展展示给学生生看，既详详细又清晰晰，这样不不仅使学生生容易掌握握知识点，也也提高了课课堂效率。由由于节约了了大量的板板书时间，对

3、对教师而言言，可以更更充分地把把时间用到到对知识的的讲解上和和安排更多多样的教学学活动上去去。在传统的教教学手段中中，教师往往往用小黑黑板、传统教具具等作直观观演示，但但它缺乏动动感，视觉觉听觉效果果不佳，达达不到理想想的教学效效果。现代多媒媒体技术，可可以让静的的东西动起起来，让抽抽象的数学学变得生动动了，给学学生强烈的的视觉冲击击。Flaash、PPowerrPoinnt、FrrontPPage、DDreammweavver、几几何画板等等计算机软软件程序与与数学学科科相结合，使使极为抽象象的数学也也动起来了了。比如，高一一上学期学学习的数列列求和，本本来是十分分枯燥的公式推推导，我们们用

4、几何画画板、fllash等等工具创设问题情情境。例如如求1+22+3+10=？观察到首项项与末项的的和：1+10=11，第2项与倒倒数第2项项的和：22+9=111，我们们想到如图图所示的fllash动动画，把它它想象成由由1-100个堆成的的十层钢管管，用动画画生动显示示倒序相加加的方法。从从而抽象推推导出等差差数列求前前n项和公公式。又如如，在学习习三角函数数图象的伸伸缩平移变变化时，我我们用动画画（如下图图）显示其其变化过程程，让学生生有直观的的认识，符符合人的认认识过程，学学生们都觉觉的印象深深刻，所产产生的效果果是任何传传统教学方方式无法比比拟的。数学教学课课件的制作作，丰富了了课堂

5、的内内容，让学学生对数学学产生了极极大的兴趣趣。“学习习最好的刺刺激，乃是是对所学材材料的兴趣趣”（布鲁纳语语）。只有学学生对学科科产生了兴趣趣，才能去去品味它、研研究它。2、在网络络环境下通通过探索式式学习，培培养学生解解决问题的的思维能力力探索式学习习的基本出出发点是认认为学生在在解决问题题中的学习习要比教师师“口耳相相授”更有有效，思维维的训练更更加深刻。探探索式学习习一般有下下列几个阶阶段：提出出问题分析问题题讨论论问题综合、抽象、提炼解决问问题小结感感悟。在合作教教室里，教教师在不进进行任何教教学的情况况下，向学学生提出要要解决的问问题。可以以通过电脑脑屏幕上的的一段文字字，一组动动

6、画，一道道简单的数数学问题，让让学生在原原有知识的的基础上，围围绕着要解解决的问题题，开始思思索、讨论论问题。可以个人人独立探索索，也可以以小组合作作。课堂上上要驻留相相当时间，让让学生充分分思考，然然后请他们们大胆阐述述想法，老老师肯定其其优点，指指出其不足足，并适当当引导学生生，那么本本节课要解解决的主要要问题就迎迎刃而解了了。比如应应用题选修修课，我们们就可以选选择在网络络教室上课课，学生可可以独立的的读题、建建模、解题题，从而培培养学生的的建模能力力。3、利用网网络良好的的交互性，进进行讨论交交流，以小小组合作的的方式学习习数学网络教育最最重要的一一个特性是是具有良好好的交互性性，教师

7、和和学生、学学生和学生生之间的交交流、讨论论、沟通更更加充分。基基于学生的的思维各异异，可以把把学习风格格和性格差差异的学生组成成学习合作作小组，一一般为34人，围围绕着同一一问题的解解决而学习习。数学学学习需要使使用灵活的的思维方式式，有时一一个人的能能力有限，必必须靠集体体的智慧才才能把问题题解决。利利用计算机机的良好交交互性，甚甚至可以使使得学生在在合作后仍仍解不出题题时不至于于茫然无措措，对他们们的学习更更具有意义义性。小组组合作的学学习方式，对对于学生来来说，较为为新颖，能能够提高他他们的学习习兴趣，另另一方面也也培养了学学生的团体体协作精神神。而网络络交互性使使小组合作作的情况及及

8、时得到反反馈，提高高了学习的的效益。比比如，我们们制作的数数学选择题题课后评价价反馈系统统，它可以以实时反应应学生在每每一节课后后的知识掌掌握情况，帮帮助学生进进行自我评评价。有一节高中中数学应用用问题选修修课，课的的主旨是渗渗透数学建建模思想，明明确从实际际问题建立立数学模型型的基本操操作程序。问问题的引入入是某研究究所调查落落叶松平均均身高和年年龄的一组组数据，根根据这组数数据，请学学生模拟函函数来预测测落叶松的的生长态势势。显然，从从数据不能能直接求出出关系式，学学生经过小小组讨论，根根据数据在在电脑上作作出图象，再再根据散点点图拟定函函数，并且且选择最合合适的函数数模型。最最后通过小小

9、组的自由由探究，选选择各自的的函数模型型，并验证证其精确性性。（下图图是某组学学生在电脑脑上作出的的散点图）课堂气氛十十分活跃，学学生想法各各异，有的的预测是二二次函数，有有的预测是是对数函数数，有的预预测是指数数函数。各各说其理，建建立自己的的函数模型型，再分小小组讨论精精选模型，达达到了学习习目标。通通过这节课课，我认识识到学生的的思维是极极其活跃的的，他们的的想法有时时是你无法法想象的，我我们应该给给予他们更更为广阔的的思维空间间，让他们们尝试各种种想法，而而不是为教教学而教学学。另外，我我们利用网网络环境的的优势，让让学生动手手在电脑上上作图，作作出的图象象准确性高高又具有科科学性，刺

10、刺激学生的的思维，并并让学生体体会到学科科渗透的重重要性。由由于教学方方式较新颖颖，此次课课堂教学实实践是成功功的，效果果是好的，实实现了教学学目标，大大部分学生生学会了自自主获取信信息。动手手、动眼、动动脑三维一一体，多重重刺激，学学习兴趣增增强了，创创新精神也也渐渐树立立，实践能能力也提高高了。无疑疑网络环境境下的教学学给学生带带来更多新新的知识碰碰撞，真正正注重了学学生的效益益，与我校校的“一体三重重”（即讲求求整体效益益，重情、重重导、重实实践）的教教学模式是是完全一致致的。在进行网络络环境下的的教学过程程中，我一一直在思考考着下面几几个问题：1、是不是是所有学生生都能十分分适应这种种

11、新颖的教教学方式呢呢？刚开始始他们都有有新鲜感，喜喜欢去网络络教室上课课，但后来来学生普遍遍反映信息息太多，不不容易进入入学习的角角色，容易易分心，没没有效果。另外电脑游戏干扰大。因此，作为教师，我们应怎样提高他们的学习兴趣？有效地管理学生，正确引导他们呢？在网络合作教室里，人机交互自主学习，也许只能靠学生的自觉才能完成任务。对那些自制力强，接受能力强的学生将如鱼得水，越学越好。而那些自制力弱，接受能力差的学生将被放任自流，网络恰恰为他们所利用，上课玩游戏，看到问题不多加思索，就直接参看答案、全搬答案，有的则扮演着“抄写员”的角色，越学越糟，这势必造成两极分化，从而进一步影响到教学质量。这种后

12、果是我们所不愿意看到的。不同层次学学生可以适适当采取不不同的教学学方式。正正如，在我我校的分层层次教学中中，A层次次学生在网网络教室上上课所取得得的效果就就是比B层层次学生好好。究其原原因，A层层次学生学学习较主动动，网上丰丰富的资源源无疑为他他们提供了了更多更好好的学习素素材，更能能发挥他们们的自主学学习能力，有有选择性地地学习。而而B层次学学生本来上上课就容易易分心，到到了网络教教室更是“雾里看花花”，这也好好那也好，就就失去了自自主选择能能力，要么么照抄回家家，要么干干脆放弃，投投入游戏“事业”。难道B层层次学生就就不能在网网络合作教教室上课吗吗？当然不不是，我们们应该慢慢慢的引导学学生

13、，培养养他们自主主学习的能能力，加强强监控与管管理，让他他们也成为为网络环境境下学习的的受益者。在这一年里里，我不断断尝试网络络环境下的的教学方式式。刚开始始在网络合合作教室上上课时，作作为新教师师，经验不不足，根本本无法掌控控课堂，教教学没有达达到预期的的效果，总总觉的力不不从心。后后来，在选选修课上，我我继续尝试试这种教学学方式。由由于选修课课下的环境境相对轻松松，学生更更能自主，发发挥自由空空间，致使使课堂气氛氛渐渐调动动起来，教教学就取得得了效果。另另外，在必必修课上，我我教的是两两个B层次次班级。根根据学生情情况，我尝尝试在多媒媒体教室中中教学，只只有一部教教师机，这这样有益于于集中

14、学生生的注意力力，让学生生慢慢掌握握网络学习习的本领，培培养他们的的协作意识识。经过半半学期的培培训，当我我们再次走走进网络合合作教室时时，我发现现学生“玩游戏、开开小差、抄抄写员”的现象减减少了，学学生开始学学会自主学学习。我相相信当他们们具备一定定自主、合合作学习本本领时就可可以完全转转向网络环环境下小组组合作学习习的学习模模式。毕竟竟多媒体课课堂教学比比起照本宣宣科的原始始方法是先先进了许多多，但它仍仍是以教师师为中心，学学生的地位位依然是处处于被动的的位置，教教学依然是是教师的个个人表演舞舞台。而网网络合作环境下下的课堂教教学中，教教师不再是是知识的传传播者，还在教学学当中起到到辅导个

15、别别、督促个个别、察看看全体学习习过程并参参与学习的的作用，以以学生为中中心，一切切为了学生生的发展。2、我们的的电脑制作作水平都很很高吗？网网络环境下下教学既然然使用的是是高科技手手段，那么么，它对硬硬件、软件件的配置，对对教学活动动中的引导导者教师素素质要求很很高。要顺顺利地进行行网络多媒媒体教学，必必须有相应应完备的网网络建设，有有好的电脑脑，有相应应的应用软软件支持，而而且对老师师的水平要要求也很高高，必须掌掌握一定的的电脑操作作技能。但但我们毕竟竟只是从事事教师职业业，不可能能个个具备备完善的多多媒体制作作技术，而而且在此花花费的时间间也较多，会会不会影响响了我们的的教学呢？因此，是

16、是不是能够够采取一些些相应的措措施来解决决这个问题题。当然现现代的网上上教学资源源是十分丰丰富的，能能不能取长长补短，节节约人力资资源呢？另另外，对于于课堂网络络教学资源源的搜集、整整合，至始始至终应从从教学需要要出发，融融合我们的的教学思想想、教学风风格和方法法。对网络络教学资源源（包括网网络教学软软件，教学学内容，教教学环境）的的选择，应应基于教学学实际，该该多则多，该该少则少，切切不可心中中无数，更更不能本末末倒置，应应牢牢记住住我们的教教学任务。3、教室里里的黑板不不用了吗？网络动画画虽生动，但但传统的黑黑板板书是是不是一定定要完全被被生硬的画画面文字所所取代呢？其实不然然，我在上上课

17、时比较较喜欢选择择有黑板的的教室，因因为在书写写的过程中中，无形中中师生的思思维达到了了共识，有有一种同心心的感觉。比比如，在学学习画函数数曲线的时时候，虽然然几何画板板可以显示示其作图过过程，但我我选择黑板板上与学生生同步作图图。如：画画出y=ssinx的的简图。我我们可以在在黑板上和和学生同步步进行：先先建立直角角坐标系，标标上O点与x,yy轴；取定定单位长，在在x轴上定一一个周期的的头尾两点点“”，中间四四等分，这这样就取定定五点的横横坐标；描描出这五点点；光滑连连接，成图图。并以顺顺口溜形式式“头尾卡死死，中间四四等分”让学生记记忆深刻。这这样的教学学方式会不不会比电脑脑动画更人人性化

18、呢？学生更容容易接受？最后我们们再用几何何画板展示示其作图过过程，再次次加深印象象，这样黑黑板板书和和动画演示示就达到了了一个较佳佳的结合点点。因此，网网络环境下下进行教学学时，我们们可以借助助黑板来达达到一定效效果。4、在网络络课堂上，教教师的重要要性是否可可以减弱呢呢？其实不不然，教师师和学生的的地位与传传统教学相相比的确发发生了很大大改变，教教师在传统统教学中的的威信感受受到了挑战战，压力增增大，因为为教学不再再是单纯的的知识传授授与灌输；教师的角角色主要是是教学信息息资源的设设计者、学学生学习促促进者，教教师表现主主要是从前前台走到了了后台，参参与小组讨讨论。但是是教师在教教学中不能能

19、由计算机机或计算机机网络代替替，相反教教师在这种种教学模式式下的重要要性更大了了，计算机机只是一种种信息加工工和呈现的的工具，教教师需要不不断的更新新知识和扩扩大知识面面，而且需需要跨学科科的知识来来充实自己己。合作教教室可以让让学生自由由、自主学学习，但我我认为老师师平等中的的“首席”地位及“引导”地位是决决不能改变变的。由此可见，网网络环境下下的教学有有利也有弊弊，但是人人的因素是是关键，如如何发挥人人的主观能能动性，更更有效地实实现网络技技术和学科科的整合，寻寻找传统教教学与网络络教学的最最佳结合点点，将弊转转为利，将将是我们努努力的方向向。网络环境下下的教学方方式在数学学教学中的的便利是有有目共睹的的。网络技技术在教学学中的运用用已成为时时代潮流，社社会发展的的必然。正正如在高中中数学课程程标准中已已明确要求求运用现代代教育技术术手段进行行教学，提提倡实现信信息技术与与课程内容容的有机整整合，以便便于学生认认识数学的的本质。可可以预见，随随着时代的的发展，网网络多媒体体教学将日日益显示其其重要性。所所以，我们们应该在不不断的实践践中，总结结经验教训训，扬长避避短，让网网络教学更更好地为教教学和社会会发展服务务！6