讲求方法提高效率16354.docx

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1、讲求方法 提高效率教学人教版版第三册义义务教育新新课程标准准教材练习习二十四第第十四题（教教材第1008页）：W老师：谈谈话法导入入新课后，要要求学生用用自己喜欢欢的方法统统计全班同同学喜欢不不同季节的的人数。接着教师从从第一组第第一排同学学问起：你你喜欢什么么季节？为为什么喜欢欢？教师逐逐一提问，学学生逐一回回答，然后后教师在黑黑板上的统统计表格内内用“正”字法一个个学生加一一划。全班班69名学学生，教师师问了699次，写了了69划。算算下来足足足用了122分钟，接接近一个课课时的三分分之一时间间。Z老师：（教教师投影四四个季节图图片，学生生欣赏后）你你们能说说说我们班上上喜欢什么么季节的人

2、人最多？生1：我认认为是喜欢欢春天的人人数量最多多。生2：我觉觉得是喜欢欢秋天的人人数最多。生3：我猜猜测应该是是喜欢冬天天的人数最最多。Z老师：有有的同学说说喜欢春天天的人数最最多，有的的同学说喜喜欢冬天的的人数更多多，怎样才才能知道喜喜欢哪个季季节的人数数最多呢？生1：我建建议喜欢春春天的同学学站一排，喜喜欢夏天的的同学站一一排，喜欢欢秋天的同同学站一排排，喜欢冬冬天的同学学站一排。生2：我认认为这种办办法很麻烦烦，我们可可以先统计计各小组喜喜欢各个季季节的人数数。在纸上上写出这四四个季节，然然后各小组组用画正字字的方法去去统计。再再将各小组组合计起来来，就是全全班喜欢各各个季节的的人数情

3、况况。Z老师：你你们觉得这这种办法怎怎么样？生：很好。Z老师：这这个同学聪聪明，提出出这么好的的一个办法法，那我们们就以画正正字的方式式去记录本本班同学喜喜欢各个季季节的人数数。小组长统统计喜欢各各个季节的的人数。老师收集集各小组数数据，小组组汇报老师师用画正字字的形式记记录喜欢各各个季节的的人数。关于“统计计”的教学学问题在一年级下下册简单的的条形统计计图（1格格表示1个个单位）的的基础上，本本册教材编编排了1格格表示2个个单位的条条形统计图图。对于该该内容的教教学，我们们认为应从从培养学生生的统计观观念这个角角度来认识识和分析。小学生的统统计观念主主要有三层层含义：一一是数据的的收集、记记

4、录和整理理能力；二二是对数据据的分析、处处理并由此此做出解释释、推断与与决策的能能力；三是是对数据和和统计信息息有良好的的判断能力力。对于第第一学段的的小学生来来说，他们们的统计观观念则主要要包含前两两个层次，故故教学中应应加强学生生经历统计计的过程，探探索统计的的方法和体体会统计的的作用。首先，让学学生经历收收集数据、整整理数据、记记录数据的的过程，感感受统计的的现实意义义。在根据据数据绘制制统计图的的时候，学学生会发现现当统计的的数据较大大时，用11格表示11个单位就就不方便了了，从而引引起他们的的认知冲突突，寻求解解决问题的的方法。实实际教学时时，可放手手让学生自自主探索或或小组交流流画

5、图的方方法，然后后再总结归归纳出1格格表示2个个单位的条条形图的画画法。在此此基础上，学学生可能会会进一步提提出“1格格表示2个个单位，则则半格就表表示1个单单位”“数数据很大时时，还可以以用1格表表示3个单单位、4个个单位”这样一一些闪烁思思维火花的的推断。教教学时有的的老师考虑虑到“以11当5，以以1当100”等内容容后面的教教材还有安安排，故不不愿意让学学生对本册册结论作进进一步的拓拓广，我们们认为可以以放手让学学生去探索索，教师可可结合学生生的具体情情况对这些些推断进行行适当分析析，但不要要求学生掌掌握。“以以1当2”与“以以1当5，以以1当100，以1当当n”在思思维的链条条上是前环

6、环扣后环的的关系，处处理问题的的方法在本本质上是相相同的。其次，应加加强学生对对统计作用用的认识，让让其逐步学学会根据统统计结果做做出相应的的决策和预预测。如统统计显示本本班喜欢跳跳绳的同学学比喜欢踢踢毽的多，则则我们在采采购体育用用品时，跳跳绳就应多多买些；某某停车场停停放了211辆小汽车车，4辆面面包车，则则说明该地地区小汽车车的拥有量量比面包车车高；等等等。“统计”教教学实录与与反思执教：江西西省遂川县县新江中心心小学邹邹庆兰评析：江西西省遂川县县教育局教教研室邓邓园生教学内容：义务教育育课程标准准实验教科科书小学数数学二年级级上册第994955页例1，“做做一做”。教学目标：1使学生生

7、体验数据据的收集、整整理、描述述和分析的的过程，初初步了解统统计的意义义，会用简简单的方法法收集和整整理数据。2使学生生初步认识识条形统计计图（1格格表示2个个单位）和和统计表，能能根据统计计图中的数数据提出并并回答简单单问题，培培养学生思思维能力。3通过对对学生身边边有趣事例例的调查活活动，激发发学生学习习的兴趣，培培养学生的的合作意识识和实践能能力。教学重点：体验数据据的收集，整整理、描述述和分析的的过程。教学难点：把收集的的信息转化化为统计表表和条形统统计图。教学实录：一、激趣引引入、自主主探索1创设情情境，体验验收集和整整理数据。师：老师今今天很高兴兴，带了点点礼物想送送给大家，大大家

8、想不想想知道是什什么？生：想。师：那我们们一起来看看看有什么么礼物？（出出示动物卡卡片）生：是一些些小动物。师：你们喜喜欢这些小小动物吗？生：喜欢。师：那你们们能告诉老师师喜欢哪种种动物吗？生1：我最最喜欢猴子子。生2：我最最喜欢熊猫猫。生3：我也也最喜欢熊熊猫。生4：我最最喜欢马。生5：我最最喜欢鸭子子。喜欢的动物物人数猴子12熊猫14马8鸭子4师：从这个个统计表中中可以看出出什么？生1：可以以知道喜欢欢各种动物物的人数，喜喜欢猴子的的有12人人，喜欢熊熊猫的有114人，喜喜欢马的有有8人，喜喜欢鸭子的的有4人。生2：我还还知道喜欢欢熊猫的人人数最多，喜喜欢鸭子的的人数最少少。师：同学们们说

9、得真好好！我们所所收集的数数据除了在在统计表中中表示出来来，还可以以用什么方方法表示出出来？生1：用统统计图表示示。生2：用涂涂格子的方方法表示。师：你们能能教教老师师怎样涂吗吗？（出示示统计图） 猴子 熊猫 马 鸭子 生：一个格格子表示11个人，喜喜欢猴子的的有12人人就要涂112格；喜喜欢熊猫的的有14人人，就涂114个格子子；喜欢鸭鸭子的有44人，就涂涂4个格子子；喜欢马马的有8人人，就涂88个格子。（教师在黑黑板上涂，涂涂到第7格格。）师：现在格格子不够了了怎么办呢呢？小组商商量商量，看看看有什么么好的办法法？（学生小组组交流）学生合作作交流尝试试多种方法法。组1：我们们组认为在在马旁

10、边的的格子再涂涂5个格子子，合起来来刚好是112个格子子。组2：我们们组认为现现在格子不不够了，就就在上面再再画5个格格子合起来来刚好是112个格子子。组3：我们们组认为在在图的下面面画5个格格子，这样样合起来也也是12个个格子。组4：我们们组觉得一一个格子表表示1个人人不够，就就用1个格格子表示22个人，涂涂6个格子子就是122人，这样样更方便一一些。师：你们觉觉得哪种办办法好？生1：我们们认为组44的方法好好，这样不不用涂那么么多格子，可可以节省时时间。生2：我也也喜欢组44的方法，这这样很方便便。生：师：既然你你们都喜欢欢组4的办办法，那我我们就以这这种办法去去完成统计计图。学生合作作，

11、动手操操作完成统统计图，并并选有代表表性的上台台展示，学学生评论。教师小结结，刚才同同学们都涂涂得非常好好，当我们们在遇到数数据比较大大时为了方方便，可以以用1个格格子表示22个单位或或者是更大大的数子就就是我们这这节课要学学的统计（板板书课题）学生从统统计图中获获取信息，培培养学生的的发散性思思维。师：刚才我我们把统计计图完成得得非常好，现现在我们一一起看看你你能从统计计图中获得得哪些信息息？生1：我知知道喜欢猴猴子的人数数比喜欢熊熊猫的人数数少2人。生2：我知知道喜欢鸭鸭子的人数数最少。生3我知知道喜欢猴猴子的和喜喜欢熊猫的的一共有226人。生4：我知知道喜欢熊熊猫的人数数最多。生5：我知

12、知道喜欢熊熊猫的比喜喜欢鸭子的的人数少66人。三、联系生生活，巩固固新知1师：同同学们学习习得可认真真啦！你们们喜欢参加加些体育运运动吗？生（齐）：喜欢。师：谁来告告诉老师喜喜欢参加些些什么体育育运动？生1：我最最喜欢跑步步。生2：跳绳绳。生3：我喜喜欢打球。生4：我也也喜欢参加加跑步这项项运动。（学生说的的同时教师师板书体育育运动名称称）师：老师把把同学们喜喜欢的体育育运动板书书在黑板上上，下面我我们推举一一位统计员员上台以画画正字形式式统计我们们班上喜欢欢各种体育育运动的人人数。学生自己己报，统计计员统计。汇报统结结果。最喜爱的体体育运动人数跑步12跳绳16打球10小组合作作完成统计计图。

13、师：同学们们画得真好好，谁来说说说你是怎怎样画的？生1：我是是用一个格格子表示22个人，喜喜欢跑步的的有12人人，就涂66个格子；喜欢跳绳绳的有166人，就涂涂8个格子子；喜欢打打球的有110人，就就涂5个格格子。这样样又好涂又又好看。生2：我也也是按这样样的方法来来涂的。师：你们能能说说你从从统计图中中能提出什什么问题吗吗？生1：我从从图中可以以知道喜欢欢跑步的比比喜欢跳绳绳的少4人人。生2：我从从图中可以以知道喜欢欢打球的比比喜欢跳绳绳的少6人人。生3：我从从图中可以以看出喜欢欢跑步的和和喜欢打球球的一共有有多少人？生4：我知知道喜欢跳跳绳的比喜喜欢打球的的多6人。生5：我知知道喜欢跳跳绳

14、的和喜喜欢打球的的一共有226人。生6：我从从图中可以以看出喜欢欢这三种体体育运动的的一共有多多少人？1121661038人。师：同学们们表现得真真出色，统统计是我们们生活中常常常要用到到的一种重重要的数学学知识，统统计表和统统计图可以以一目了然然地了解统统计到的数数据。通过过看同时也也可以依据据统计出的的数据制作作统计表和和统计图。如如果收集的的数据过大大，可以用用一个格子子表示2个个单位或更更大的数去去制作统计计图。希望望同学们在在生活中能能运用所学学的知识去去解决生活活中的每一一个问题，课课后请同学学们调查每每个同学家家一星期丢丢弃塑料袋袋的情况，把把数据填写写入统计表表中，并把把数据大

15、小小制作统计计图。丢弃塑料袋袋个数7891011其它户 数 反思：统计在生活活随处可见见，本节课课遵循学生生的年龄特特征，从学学生的生活活出发，使使生活素材材贯串于整整个教学的的始终，充充分调动学学生的积极极性，让学学生感受信信息来自生生活，并让让学生亲身身经历统计计的全过程程，具体地地说有以下下几个特点点：1以学生生感兴趣的的事例作为为切入口，激激起学生统统计的欲望望，使数学学问题生活活化。心理学研究究表明，当当学习的内内容与学生生熟悉的生生活背景越越接近，学学生自觉接接纳的知识识的程序就就越高，课课中教师就就从最喜欢欢的动物是是什么导入入新课，从从“怎样才才能知道喜喜欢哪种动动物的人数数最

16、多”来来切入主题题，使学生生兴趣盎然然地投入到到学习中。2让学生生经历统计计的全过程程。从数据的收收集、整理理到数据的的描述和分分析都是学学生的亲身身体验。如如在这节课课中，怎样样才能知道道喜欢各种种动物的人人数，很自自然地引入入统计，然然后学生又又根据数据据制作统计计图，通过过小组间的的合作交流流得出当数数据比较大大时为了方方便，可以以用一个格格子表示两两个单位。教教学过程环环环相扣，整整个统计的的过程在师师生互动、生生生互动中中充分展现现出来。3放手让让学生交流流合作，让让学生主动动探索解决决问题的办办法，学生生的潜能是是巨大的，他他们思考问问题的方法法有时会大大大出乎我我们意料之之外。因

17、此此，在教学学中，要尽尽可能为学学生创设宽宽松的探索索环境。如如在教学由由以前的一一个格子表表示一个人人过渡到11个格子表表示2个人人时，充分分让学生讨讨论“格子子不够了怎怎么办？”这这一问题，组组织学生交交流想办法法，得出了了在数据比比较大时可可以用一个个格子表示示2个单位位的办法。使使得教学产产生了良好好的效果，大大大激发了了学生创新新意识。4让学生生体验生活活中处处有有数学，培培养学生解解决实际问问题的能力力，数学教教学要使学学生学会运运用所学的的知识去分分析，解决决日常生活活中的问题题。因此，设设计学生课课后自己实实践，把收收集的数据据按不同的的单位制作作统计图，使使学生能灵灵活运用所所学的知识识去解决实实际问题。这这样既可以以拓宽学生生自主学习习的空间，又又有利于发发展学生的的探索精神神和创新能能力。纵观整节课课，教师注注意将数学学与学生生生活紧密联联系在一起起，在一种种宽松和谐谐的氛围中中探索解决决问题的方方法，使课课堂充满生生活气息、生生命的活力力。