小石城山记教案(互联网搜索)47926.docx

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1、Moodle平台应用实验课小石城山记柳宗元【教案背景】 由澳大利亚教师师Martiin Douugiamaas开发研制制供全球免费费使用的Mooodle（中中文名“魔灯”）是一个基基于因特网的的课程管理系系统，是一个个基于建构主主义教育理论论的学习管理理系统，它可可以帮助教育育工作者创建建高效的在线线学习社团。魔灯（Moodle）平台可以激发学生的兴趣，互联网搜索也为学生的自主学习和自主探究提供了便利，使得教师可以课堂讲授为中心，把一门课程包罗万象，地富海涵的知识发散出去，有层次地展开，从而使得不同的学生可以根据自己的基础和兴趣获取知识，更加有利于培养学生的个性和全面性。【教材分析】小石城山记

2、对对于巩固课内内文言知识，拓拓展学生课外外阅读，培养养阅读课外文文言文能力，了了解史实都有有很重要的作作用。因此对对本文的教学学目标首先是是课内对文意意的疏通，以以及对文言知知识的巩固，在在此基础上还还应给学生提提供更多的资资料让他们从从多角度全面面了解作者，在在知人论世的的过程中我们们不可避免地地需要涉及我我国古代文坛坛的贬官文化化。这无疑为为学生提供了了一个非常好好地拓展知识识面，锻炼分分析和总结能能力的机会。因因此我这一节节课的设计是是以学校的“伦中魔灯”为学习平台台，注重语文文学科教学与与德育教育的的有机融合，采采取发现（ddiscovver）探究（deevelopp）表达（deesc

3、ribbe）（简称称“3D”）的探究学学习方式。魔魔灯平台是一一个基于建构构主义学习理理论网络学习习平台，利用用Moodlee平台，我们们可以组织丰富富多彩有网络络教学，实现现前移后继的的网络教学。【教学目标】（一）知识与技技能1 掌握常常用文言实词词及文言虚词词“而”的用法。2 能翻译译文中重要的的句子。（二）过程与方方法 合作探究中中国古代被贬贬文人在作品品中表达思想想情感的方式式。（三）情感态度度与价值观1 认识艰艰难困苦玉汝汝于成的道理理。2 培养“我手写我心心”的写作态度度。【教学重点】引导学生探究文文人被贬的相相关课题。【教学难点】古代被贬文人在在作品中表达达思想情感的的方式。【教

4、学方法】任务阅读法，讨讨论交流法，小小组协作法【课时安排】三课时【教学内容与过过程】第一课时一、课前准备1、课前五分钟钟测试（五分钟测试是是利用Moodlee平台的实时时测验功能安安排的，主要要是生字词拼拼音和一些基基础知识，以以及对课文的的整体把握，检检查预习情况况。因为Moodlee平台可提供供及时批改功功能，因此对对学生的课前前预习情况能能够及时了解解，从而及时时调整课程）课前五分钟实施测试界面2、认识作者（学学生点击学习习我在课前利利用百度引擎擎搜索出来的的作者概况，也也可以利用搜搜索引擎自己己搜索相关的的知识。）3、听朗读录音音。二、学习课文，夯夯实基础（一）合作翻译译课文1利用Mo

5、oodle平台台的添加资源源功能添加自自主学习pppt课件供学学生小组学习习。学习小组组利用网上的的ppt课件件自学后，小小组内进行课课文翻译，两两人翻译，其其他成员纠正正，将有问题题的地方或大大家不能翻译译的句子记录录下来。2交流翻译情情况。各组提提出存在的问问题，大家共共同解决问题题。（在这一环节我我还特别设置置了wikii讨论区。提提前利用平台台分隔小组功功能将班级分分组，小组成成员利用讨论论区功能，提提出存在问题题，进行及时时讨论，大家家共同解决问问题。老师可可以同时解答答几个小组的的问题，即使使没有能在课课堂上解决的的问题也可以以保留，课后后继续回答。小小组的讨论还还能形成wiiki

6、成果，为为接下来的学学习提供参考考。也可利用用wiki，最最终形成wiiki成果。）3教师检查（指指名回答，每每大组一个人人） 翻译指指导：翻译以以直译为主，字字字落实；注注意常用实词词、虚词的的的积累；句式式的翻译要体体现特点，倒倒装句注意调调整。三、再读课文，完完成作业。利用Moodlle平台中的的测试功能了了解文言实词词和虚词和特特殊句式掌握握的情况，以以及对文本解解读的情况。课程测试界面第二课时一、复习检查。1、反馈上一节节课测试的情情况。2、设置问题：柳宗元在小小石城山记中中是如何表达达自己的思想想感情的？二、发现问题，确确立课题。1、提出话题解解释现象。教师引导：“中中国历史上，著

7、著名文人当中中，是不是只只有柳宗元一一人被贬过？还有哪些著著名文人被贬贬？”明确：不是。柳柳宗元、苏轼轼、韩愈、刘刘禹锡、白居居易，王安石石，杜甫，欧欧阳修，张九九龄，范仲淹淹等都被贬过过。中国古代代文人，比较较多的接受了了儒家经世致致用的思想，“修身，齐家，治国，平天下”；但他们的仕途却坎坷异常。文人被贬，不是个别现象，许多著名文人都曾有被贬的经历，不少人客死贬所。 由此，我们不得不想到这样一个话题：中国古代文人的被贬。 余秋雨雨先生曾经在在文化苦旅旅中提到“贬官文化”一词，并认认为是“中国文化中中极其夺目的的一个部分”。看来，这这确实是一个个值得研究的的现象。围绕绕“中国古代文文人的被贬”

8、这个话题，我我们可以想到到许多问题。那那么，您对这这个话题的哪哪些方面感兴兴趣呢？您希希望探究哪个个方面的问题题呢？从问题引入对“贬官文化”的思考。2、提出堂上研研究研究课题题。课题：中国古代代被贬文人在在作品中表达达思想感情的的方式三、合作探究、寻寻找规律1、回忆知识，拓拓展材料让学生通过讨论论确定研究对对象，教师提提问：“我们学过的的课文中有哪哪些是他们在在被贬期间创创作的？”“然后通过过讨论或者网网络引擎搜索索的形式完成成初步研究。四、有感而发，表表达交流。教师提问：古代代被贬文人在在作品中表达达思想感情的的方式有哪些些？利用搜索引擎查查找阅读相关关作品，思考考讨论这些文文人抒发了哪哪些

9、感慨，最最后分析他们们表达思想情情感的方式。根据大家选择的的对象展开小小组内深入讨讨论，同时形形成本组阅读读成果，发表表到“任务1小组组讨论成果”中。不要求求太长，要求求观点明确，证证据充分，自自圆其说，并并且是小组共共同意见。学生讨论发的帖子五、 总结全文文，提升境界界 古代被被贬文人，具具有独特的表表达情感的方方式。他们寄寄情山水，以以文显情。既既排遣了心中中忧愤，也成成就了自己的的文学大业，更更为中国文学学增添绚烂的的光彩。 我想，这这些被贬的文文豪们，他们们真正把写作作当成了表达达思想、情感感的工具，超超越了功利。写写作成了他们们生活的一部部分，甚至成成了他们生命命的一部分！真不知道，

10、没没有写作习惯惯的人，不喜喜欢用文字表表达自己情志志的人，怎么么渡过这样寂寂寞、悲愤、抑抑郁的谪居生生活啊！ 同学们们，让我们像像古人那样，我我手写我心，把把写作当成生生活的一部分分，甚至当成成生命的一部部分吧！六、课后探究，完完成作业小组参考“课题题参考”中的课题定定出小组课外外探究的课堂堂，约定时间间利用Moodlee平台进行讨讨论，和搜集集资料，完成成一篇研究性性的小论文，并并做一个展示示课件上传至至“任务2成果果”中。我们在在这里利用了了Moodlee平台中的“互动评价作作业功能”，由小组自自评、互评和和教师评价三三个部分组成成。第三课时这一课时是对上上一节课的延延伸和扩展，充充分利用

11、Moodlee平台的优势势，让学生在在课外完成课课题的研究并并得出成果。这这一节课就是是小组的成果果展示课。由由各小组成员员介绍自己的的研究成果。当当然，这一节节课也可以由由老师在堂上上展示。【教学反思】在教学过程中出出现的第一障障碍将是技术术方面带来的的低效率，包包括网络速度度瓶颈和学生生对课程平台台操作的熟练练度问题。在学习过过程中，学生生可能对文本本阅读不深入入，质疑讨论论肤浅，或心心有旁骛，专专注于无关网网络内容或陷陷入信息检索索陷阱。这一一活动课程对对教师要求教教高，须不断断学习，不断断努力但魔灯教学平台台使教师与学学生的交流互互动跨越了时时空的限制。在课堂上思思维活跃、眼眼界开阔的

12、孩孩子所想到的的一些很独到到的见解和问问题可能会受受到压制，从从而压制了学学生的个性和和积极性，也也使他们放弃弃了钻研的精精神。在Moodlee平台中，学学生可以利用用“讨论区”功功能进行协作作探究式学习习。可以将自自己感兴趣的的人物形象及及自己的评价价观点或不懂懂的问题发布布在“讨论区区”上与同学学共同探讨、完完善对问题的的看法；也可可以将自己对对历史的看法法和对课文的的理解与同学学老师交流。在在这一过程中中学生可以和和教师及其他他同学进行交交流互动，使使自己的个性性思维得到彰彰显，使自己己的学习兴趣趣、团结协作作能力、信息息搜集能力和和问题解决能能力得到提高高。（版权所有：伦伦教中学 欧欧阳秋霞）11