孙丽荣—沟通是架起心灵的桥梁15977.docx

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1、沟通是架架起心灵灵的桥梁梁 河北省省任县邢邢湾镇中中学 孙丽荣荣 自从我我接管班班主任工工作以来来，对学学生要求求严格，充充满爱心心，把班班级管理理的井井井有序，自自认为是是一个好好班主任任。可后后来发生生的一件件事让我我对自己己的工作作提出了了质疑。接接初一半半年后我我突然生生病了，需需要做手手术，不不得不在在家休息息了两个个月。我我自认为为对学生生很好，可可在我生生病期间间竟然没没有一个个学生问问候我，这这让我很很失落。等等我病好好了重新新来到学学校，看看到我熟熟悉的学学生，心心里异常常激动，倍倍感亲切切，可学学生看到到我却怯怯生生的的，连招招呼也不不主动给给我打一一个，我我好难过过。后来

2、来，我就就问我们们班长：“老师不不在的日日子里，你你们有没没有想老老师啊？”班长告告诉我：“其实我我们很想想你的，也也想给你你打个电电话问候候问候，可可我们不不敢。”我奇怪怪到：“为什么么不敢呢呢？”班长说说：“老师，你你平时好好严肃，我我们看到到你都很很怕。”班长的的一句话话惊醒梦梦中人，原原来，我我是缺乏乏和学生生的沟通通，所以以学生也也就看不不到我严严厉的外外表下那那颗火热热的心了了。这让让我明白白了人与与人之间间的沟通通是多么么的重要要。作为一个个班主任任老师尤尤其要学学会沟通通，学会会和学生生沟通。曾记得一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立

3、平等和谐关系的重要因素，而如何走进学生的心灵，与他们更好的沟通，从而让学生心悦诚服的接受教导，则是为师者在教育学生中最为棘手的问题。经过近两年的摸索实践，我终于找到了师生沟通的一些技巧和方法。一、用爱爱去架起起沟通学学生心灵灵的桥梁梁爱究竟是是什么？爱是千千里冰川川上的一一团火种种；爱是是茫茫黑黑夜里指指航的灯灯塔；爱爱是历练练风雨亘亘古不变变的话题题；爱是是冥冥中中,心灵殷殷殷的守守望每个孩孩子都有有自己的的思想，都都有自己己的自尊尊，都有有着属于于自己的的那份美美好希望望，都有有属于自自己的那那一盏灯灯，我们们唯有用用爱点亮亮每个学学生的心心灯，用用心灯照照亮每个个学生的的前程。1、用“母

4、爱”去温暖暖学生的的心我的工作作都是面面对学生生的具体体工作，作作为班主主任，只只有经常常深入班班级，深深入每个个学生的的家庭中中去，才才能掌握握每一个个学生的的所思、所所想、所所做、所所为，以以及爱好好和习惯惯，才能能根据每每一位学学生的实实际情况况及时地地、准确确地、恰恰当而有有针对性性地帮助助学生，解解决生活活、学习习、思想想等方面面的问题题。关心心是建立立师生感感情的桥桥梁，了了解是为为了有的的放矢。例例如：我我班有一一位男同同学在前前一段时时间精神神萎靡不不振，神神情恍惚惚，上课课老爱睡睡觉，并并且经常常迟到。通通过调查查，我了了解到这这位学生生痴迷于于上网，经经常晚上上玩到很很晚才

5、回回家，而而他的父父母都在在外地工工作，爷爷爷、奶奶奶又管管不住。对对于这位位学生，我我首先是是主动多多次找他他谈话，缩缩短师生生感情上上的距离离，然后后给他讲讲人生的的价值，列列举网络络给青少少年带来来的危害害，引导导他正确确利用网网络，合合理安排排上网时时间。并并让一些些成绩好好的同学学辅导他他的学习习。这位位学生很很受感动动，振作作精神，平平时作业业质量也也高多了了。看到到这位同同学学习习上的进进步，我我心里暗暗暗兴奋奋。几分分耕耘，几几分收获获，只要要老师用用真诚的的爱去关关心、了了解学生生的心扉扉，学生生就会“心有灵灵犀一点点通”。2、用“关爱”去信任任学困生生面对班上上一半的的学困

6、生生，首先先我自己己要有信信心，相相信凭着着自己和和全班学学生的力力量是可可以把学学困生转转化的。“世上无无难事，只只怕有心心人”，教育育家陶行行知说过过：“你的教教鞭下有有瓦特，你你的冷眼眼里有牛牛顿，你你的讥笑笑中有爱爱迪生。”没有教教不好的的学生，只只有没信信心的老老师。的的确，有有了信心心，就容容易看到到后进生生的长处处和闪光光点。其其次，我我让学生生自己树树立信心心，自信信心是后后进生转转化的奠奠基石。只只有树立立起后进进生的自自信心，后后进生转转化工作作才有坚坚实的基基础。后后进生并并不是什什么都落落后，他他们也有有长处和和优点。因因此，在在教学中中我细心心观察留留意他们们的一举举

7、一动，甚甚至细微微的思想想变化，抓抓住其闪闪光点及及时表扬扬和鼓励励，恢复复其自信信，使其其从内心心深处迸迸发出奋奋起直追追、迎头头赶上的的决心和和力量。我我班就有有这样一一位学生生，在小小学时就就和老师师打架，欺欺负同学学，还没没进初中中就声名名远扬，恰恰巧他被被分在了了我班。了了解这些些情况之之后，我我一开始始就特别别关注这这个学生生，留心心他的一一举一动动，并找找机会和和他交流流、谈心心，渐渐渐的我发发现这个个学生并并不象别别人说的的那么可可怕，他他也有善善良的一一面，只只是没被被人发现现，大家家都觉得得他不是是一个好好学生，他他也就破破罐子破破摔了。我我和他的的交流、谈谈心让他他感受到

8、到了温暖暖和关爱爱，他终终于开始始改掉恶恶习，重重拾信心心，加倍倍努力，成成绩也一一步步上上升了。3、用“博爱”去严格格要求每每一位学学生热爱、尊尊重学生生要与严严格要求求相结合合。严格格要求学学生是教教师对学学生高度度负责的的体现，严严格要求求学生是是师爱的的一个主主要内容容，是教教师责任任感的体体现。没没有严格格要求的的爱不是是真爱，只只有在思思想上，学学习上，行行为规范范上严格格要求学学生，不不迁就不不放纵，才才能把学学生培育育成“四有”新人。当当然严格格要求不不能刁难难、苛求求学生，更更不能简简单粗暴暴地训斥斥、体罚罚或变相相体罚学学生。而而是要培培养学生生的良好好的学习习习惯，促促进

9、学生生的全面面发展。我我对我们们班的学学生一向向要求严严格，学学生在我我的教导导下也逐逐渐养成成了良好好的习惯惯，我们们班班风风正，学学习气氛氛浓在全全校都是是有名的的，每当当从外校校转来的的学生，他他们都说说：“听说这这个班老老师管的的严，纪纪律好，所所以我们们要进这这个班。”二、用无无声的语语言去实实现心有有灵犀1、用批批语化解解矛盾，激激励学生生这还得从从一件事事说起，我我们班有有一位学学生学习习成绩不不错，所所以我平平时对他他的关心心也就多多一点，但但让我不不能理解解的是，有有一次考考试他作作弊，这这让我大大发雷霆霆，把他他好一顿顿批，他他不但不不认错反反而跟我我顶嘴。我我真是又又气又

10、委委屈，回回想起以以前我对对他那么么好，却却换来这这样的结结果，心心寒啊！事后，我我发现他他上课不不再认真真听讲了了，有时时还和周周围同学学说话。看看到这些些，我心心里急啊啊，怎么么和他沟沟通呢？用什么么方法可可以扭转转这种局局面呢？正好这这时课代代表搬来来了作业业本，我我灵机一一动，在在这位学学生的作作业本上上写下了了这样的的话：你你聪明灵灵活，只只要努力力会有好好的结果果的。对对于以前前发生的的事情，我我不怪你你，因为为那毕竟竟是你真真情的流流露。我我也有值值得改进进的地方方。希望望你把自自己聪明明的才智智发挥出出来，踏踏踏实实实走好人人生的每每一步。作作业本发发下去，等等我再上上课时，他

11、他好象变变了个人人，上课课积极发发言，情情绪饱满满，再过过几天主主动问问问题了。虽虽然我们们彼此之之间都没没正面谈谈起那件件事，但但我觉得得我们之之间已从从内心真真正理解解了对方方。从中中我也体体会到老老师尊重重学生就就会换来来学生一一颗崇敬敬平静之之心。这件事让让我受到到很大启启发，此此后经常常利用批批作业批批作文的的机会，针针对某个个同学的的情况，找找准切入入点写上上那么三三言两语语，让学学生感受受到他就就在老师师的心里里，体会会到老师师对他的的关心，从从而化做做学习的的动力。比比如在某某同学成成绩滑坡坡时，写写下了：你这门门课基础础不错，但但平时有有点不踏踏实，养养成严谨谨认真的的学习态

12、态度，你你的成绩绩会有很很大的提提高。又又如，你你是咱班班语文课课的领头头人，但但这几次次发挥失失常，赶赶快调整整状态，别别让大家家失望。针针对学科科上的特特点学生生不注意意书写，丢丢三拉四四，我批批注：水水哪儿去去了？偷偷喝了吧吧。一句句玩笑学学生可能能记得住住怎么写写了。对对某题做做的好的的同学，忘忘不了评评注；GGOODD！真棒棒！须努努力的同同学写上上：加油油啊！等等等。从从这些批批语中，学学生感受受到了老老师的良良苦用心心。一个个学生得得到老师师的点评评夸奖尤尤其是书书面的，就就会从内内心激发发出一种种向上的的活力，朝朝着目标标努力。写写几个字字对老师师来说并并不难，但但对学生生来说

13、分分量是很很重的，因因为他得得到的是是老师真真挚的情情感，老老师的几几句话有有时可能能影响他他的一生生。作业业交流是是老师处处于冷静静理智状状态下和和学生谈谈心，它它可以全全面从容容地思考考如何表表述才能能被学生生接受，用用文字表表达的东东西给人人留下的的印象更更深刻，更更永久，更更亲切。在在这种无无声的交交流中融融洽了师师生关系系，保证证了教学学的顺利利进行，提提高了教教学质量量。 2、用用细微的的教育感感化、改改变学生生班里有一一位学生生学习成成绩又差差又爱捣捣乱，老老师都不不喜欢他他，他当当然也就就是一个个容易被被忽略的的对象，上上课老师师从不提提问他，他他也懒得得去学习习。一个个偶然机

14、机会，我我讲完课课布置下下作业让让同学们们做，当当我走到到他跟前前时，看看到他一一个题做做错了，就就停下来来重新给给他讲解解，帮他他纠正，我我发现他他脸红红红的，还还有点兴兴奋。从从那以后后，我奇奇迹般地地发现他他上课开开始认真真听讲了了，作业业也认真真了，捣捣乱也少少多了。这件事让让我触动动很大，原原来差生生也希望望得到老老师多一一点的关关注。我我为我以以前的失失职感到到自责，为为什么只只关心学学习好的的学生，而而对差生生不理不不问呢？是啊！其实每每个学生生都希望望在老师师的心目目中有一一定的位位置，都都希望老老师多关关注他们们一点，尤尤其是差差生，更更希望得得到老师师的关怀怀，哪怕怕是一个

15、个眼神，一一个不经经意的动动作都可可能决定定他们的的一生。所所以，沟沟通不一一定非用用语言，心心有灵犀犀，心领领神会就就够了。老老师对学学生的教教育不一一定非得得轰轰烈烈烈，我我们更要要在意自自己的一一举一动动，让每每一个微微小的动动作都能能成为教教育学生生的无声声语言。比比如对不不爱劳动动的学生生，老师师主动拿拿起扫帚帚，学生生会不好好意思地地一起去去扫地。教教室里，老老师轻轻轻捡起纸纸片放进进纸篓，学学生会惭惭愧地低低下头，从从此让自自己的周周围干干干净净。只只有这样样才会起起到“此时无无声胜有有声”的效果果。总之，沟沟通，是是一座桥桥梁，它它连接人人与人的的心。人人与人之之间的心心灵堵塞塞，需要要它来化化解。人人与人之之间的谅谅解，必必须靠它它维持。只只要我们们将爱心心渗透到到班级工工作中去去，尽可可能抽出出更多的的时间与与学生交交流，加加深彼此此之间的的了解，给给每个学学生以温温暖、信信任，处处处关心心、爱护护学生，学学生就会会感到精精神愉快快，学习习上就会会有主动动性，让让我们携携手一起起去架起起沟通学学生心灵灵的桥梁梁吧！