幼儿园区域活动的组织与实施39955.doc

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.幼儿园区域活动的组织与实施尊敬的各位园长、老师：大家好！非常荣幸能能和大家家在这里里进行交交流和学学习，经经过了一一年多的的工作往往来，我我和在座座的大部部分老师师已经相相识了，可可能还有有一部分分人不认认识我，我我还是自自我介绍绍一下，我我叫xxxx,今今天我和和大家一一起讨论论的主题题是幼幼儿园区区域活动动的组织织与实施施。我将从六个个方面来来详细的的介绍区区域活动动。一、 区域活动的的作用与与意义二、区域环环境创设设中的空空间规划划 三、区域活活动材料

2、料的开发发四、区域活活动材料料运用的的原则五、提高区区域活动动中观察察的有效效性六、教师怎怎样进行行区域活活动指导导 幼幼儿园要要“以游戏戏为基本本活动”，这是是我国学学前教育育改革中中的一个个重要命命题。在在幼儿参参与的各各种游戏戏活动中中，区域域活动是是最能发发挥幼儿儿的自主主性，也也最受幼幼儿的喜喜爱。所所谓区域域活动，是是指教师师根据幼幼儿发展展需要，“有目的的、有计计划地投投放各种种材料，创创设活动动环境，让让幼儿在在宽松和和谐的气气氛中，按自己的能能力和意意愿，自自主地选选择学习习内容和和活动伙伙伴，主主动地进进行探索索与交往往的场所所”。在游游戏中，幼幼儿自主主学习能能力、动动手

3、操作作能力、科科学探究究能力、人人际交往往能力等等，在教教师的正正确的引引导下得得到提升升。 目前，我县县只要求求市级以以上示范范园开展展区域活活动，乡乡镇幼儿儿园还是是采取自自愿的形形式。在在20115-220166学年度度幼儿园园常规管管理检查查评比时时，我们们着重检检查了户户外体育育游戏，也也大致的的看了省省、市级级示范园园的区域域活动开开展情况况，像县县园和满满园的区区域活动动已经相相对成熟熟了，马马安幼儿儿园也非非常出色色，在10月19日举行行的全县县农村学学前教育育管理工工作现场场会大家家也看到到了，是是不是也也深有体体会。下面我们首首先来研研究第一一个问题题一、区域活活动的作作用

4、与意意义（一）幼儿儿园活动动区的创创设是孩孩子从被被动学习习变为主主动学习习的过程程。为什么说幼幼儿园活活动区创创设是孩孩子从被被动学习习变为主主动学习习的过程程呢？首首先区域域活动是是幼儿的的自主活活动，在在活动区区活动这这段时间间里，幼幼儿是放放松的，不不是被动动的受教教育者，而而是主动动参与探探索学习习的主导导者。既既然明白白了这一一点。那那么，幼幼儿是否否选择某某项活动动和是否否按照某某种方式式开展活活动就与与幼儿的的游戏兴兴趣紧密密相连。也也就是说说，各个个活动区区教育作作用的发发挥是以以满足幼幼儿的游游戏兴趣趣为前提提条件的的。因此此，作为为幼儿园园，我们们不仅要要知道应应该为幼幼

5、儿创设设哪些活活动区以以及各个个活动区区蕴含哪哪些主要要的发展展目标，还还要知道道幼儿是是通过何何种途径径参与活活动区，通通过哪些些具体方方式完成成发展目目标的。 （二二）区域域活动为为孩子提提供了协协商、合合作的机机会。 现在的家家庭大多多是独生生子女，在在家里说说一不二二，都是是以“自我为为中心”的，所所以对孩孩子进行行协商、合合作教育育十分重重要，在在幼儿园园的集体体教育中中，教师师虽然比比较注重重对孩子子这方面面的培养养，但针针对性不不强，而而区域活活动的特特殊性恰恰恰弥补补了集体体教育的的不足。如如在理发发店游戏戏中，有有三个孩孩子都想想当理发发师，可可是理发发师只能能有两个个，怎么

6、么办呢？孩子们们只好自自己商量量，或者者改变角角色等；或者采采用轮流流的方法法解决矛矛盾，在在这个过过程中，孩孩子学会会了等待待，学会会了合作作，学会会了相互互协调。 （三） 区域活动培培养了幼幼儿的动动手操作作能力。 区区域活动动孩子除除了用眼眼睛看，耳耳朵听，还还可以动动手，动动脚亲自自操作，知知识和经经验是通通过感觉觉器官直直接体验验获得。在在区角活活动中，幼幼儿在不不断的主主动地操操作材料料的过程程中获得得信息积积累经验验和发展展能力，通通过做做做、玩玩玩、看看看、想想想等进行行知识技技能的学学习。实实践证明明：大多多数的幼幼儿都掌掌握某种种物品的的基础使使用方法法并在此此基础上上发现

7、新新的特性性和功能能，甚至至创造出出新的作作品，幼幼儿会陶陶醉于自自己的想想象之中中，对于于那些经经过自己己动手做做出来的的东西会会感到极极大的满满足。通通过区域域活动，他他们的交交往、合合作、自自信心、想想象力、动动手能力力都会有有很大的的提高。 （四） 区域活动发发展了幼幼儿语言言交往能能力。 区域活动动是幼儿儿对现实实生活一一种积极极主动的的再现，有有助于幼幼儿学习习社会性性行为，能能帮助幼幼儿按自自己的愿愿望和想想象自由由地发展展游戏，从从而发展展其交往往能力。例例如娃娃娃家就是是一个区区角游戏戏，参加加游戏的的幼儿都都要担任任一个角角色，通通过语言言来完成成角色与与角色之之间的交交往

8、。从从游戏中中的对话话中不难难看出，幼幼儿是借借助言语语的交流流来丰富富和完善善游戏的的，实现现对社会会生活中中人们行行为准则则的模仿仿和再现现，在与与其他家家庭成员员的交往往中他们们发展了了语言，丰丰富了词词汇，一一些生活活中常用用的礼貌貌用语也也得以建建构和运运用。区区域游戏戏把幼儿儿语言发发展与认认知探索索活动结结合了起起来，有有效地促促使幼儿儿的语言言态度、能能力和习习惯的发发展在同同一过程程中完成成和实现现。在游游戏中教教师与幼幼儿更加加亲密，为为教师和和幼儿创创造了更更多的交交流机会会，做到到了引导导幼儿在在游戏中中学习和和成长。在在发展幼幼儿的语语言能力力时，教教师寓教教育于一一

9、日生活活之中，为为幼儿提提供自由由交谈的的机会，扩扩大幼儿儿自由交交谈的范范围，鼓鼓励幼儿儿积极与与人交往往，丰富富其与人人交流的的经验，使使幼儿在在愉快之之中获得得语言的的良好发发展。（五） 区域活动有有利于孩孩子社会会性的培培养。 孩子们在区区域活动动中扮演演着各种种角色，孩孩子们在在反映社社会生活活的同时时，也反反映了人人与人之之间的关关系，他他们通过过不同角角色的扮扮演，学学习不同同角色的的交往方方式，想想象表现现并体会会不同的的情感，在在照顾娃娃娃时想想象表现现并体验验父母对对孩子的的呵护；做医生生时细心心照顾病病人，做做服务员员时耐心心热情地地接待顾顾客，做做爸爸时时礼貌接接待客人

10、人，学习习做菜打打扫卫生生等等，这这些区域域活动中中角色扮扮演无形形中使孩孩子增强强了自我我意识和和群体意意识。“建构区”等区域域是孩子子们自己己的天地地，孩子子们在属属于自己己的空间间里感受受、发现现和创新新，自由由自在地地交往。孩孩子们十十分忙碌碌，孩子子的双手手和头脑脑始终处处于积极极的状态态，孩子子们在自自己的小小天地里里探索、操操作，获获得了更更宽广的的交往天天地，精精神得到到了愉悦悦。时代代的发展展需要培培养新世世纪的人人才，良良好的个个性发展展是孩子子成才的的基础，许许多教育育实践告告诉我们们，区域域活动是是培养孩孩子良好好个性的的有效途途径，它它对孩子子起着积积极的促促进作用用

11、，做为为老师要要利用挖挖掘区域域活动的的教育途途径，让让区域活活动真正正成为孩孩子成长长的摇篮篮。（六） 区域环境的的创设可可以为儿儿童提供供更加轻轻松、自自主、乐乐学的生生活环境境，让教教育融合合到生活活中的最最好体现现。 区域域活动的的设置是是自由的的，开放放的，孩孩子可以以根据自自己的喜喜好选择择相应的的区角进进行活动动，丰富富的环境境为孩子子提供了了探索、求求知、交交往、合合作的机机会，使使孩子的的欲望得得到满足足。在娃娃娃家这这个区角角中，孩孩子们可可以通过过商讨和和自己的的意愿选选择角色色，在扮扮演角色色的过程程中体验验快乐和和满足，表表达自己己的情感感。在没没有任何何约束和和负担

12、的的情况下下孩子们们自由交交往，还还可以进进行自我我调节需需求，他他们一会会儿做妈妈妈哄娃娃娃睡觉觉，一会会儿带娃娃娃去理理发店剪剪头发，高高兴时还还可以和和娃娃一一起去看看表演，孩孩子在自自由、温温馨的环环境中尽尽情活动动，游戏戏的积极极性越来来越高，也也就越投投入。（七） 活动区还可可作为集集体教学学的准备备和延伸伸的场所所。 在投放放区域材材料时，可可以结合合五大领领域主题题教学活活动来进进行。在在组织科科学领域域沉与与浮这这一活动动时，可可在活动动前在科科学区投投放水盆盆及各种种材质的的小物体体，让幼幼儿通过过动手操操作亲身身体验不不同材质质物体的的沉与浮浮，为组组织沉沉与浮这这一活动

13、动做课前前准备。又又如，在在组织大大班数学学活动认认识球体体后，进进行延伸伸与拓展展时，老老师可在在数学区区提供报报纸、橡橡皮泥等等可塑性性的操作作材料，引引导幼儿儿利用这这些不同同的材料料制作球球体，通通过自身身的参与与动手制制作进一一步巩固固了对球球体的认认识。二、区域环环境创设设中的空空间规划划 纲要指指出“环境是是重要的的教育资资源，应应通过环环境的创创设和利利用，有有效地促促进幼儿儿的发展展。” 幼儿园园在创设设班级游游戏区域域的同时时，也可可以利用用教学楼楼的走廊廊、门厅厅、楼梯梯间、室室外的活活动场地地创设沙沙池、水水池、种种植区、养养殖区等等公共活活动区域域环境。为为更好地地发

14、挥区区域游戏戏活动的的价值,幼儿园园要充分分利用有有限空间间,科学投投放材料料，开发发活动区区的公共共价值（也也就是把把区域角角划分为为公共区区域角和和班级区区域角例例如：满满园利用用后栋楼楼一楼的的许多小小房间创创设了14个公共共区域活活动室）。同同时，制制定进区区规则，分分班、分分时段让让幼儿进进入活动动区玩耍耍。把班级级活动室室的空间间划分成成几个活活动区角角,班级区区角游戏戏包括角角色游戏戏区、积积木区、语语言图书书阅读区区、音乐乐表演游游戏区、美美工区、科科学探索索区、自自然角、益益智区、操操作区等等。各种种空间是是促进幼幼儿交往往、促进进探索型型主题开开展的催催化剂,若空间间没有适

15、适当的分分隔,则容易易使幼儿儿感到杂杂乱无序序,从而产产生不稳稳定的情情绪。设设置科学学、合理理的区域域分隔,建构丰丰富的区区域布局局,是区域域设置中中一定要要考虑的的。 教师在在布置班班级区域域角时一一定要考考虑本班班幼儿的的年龄段段来设置置符合幼幼儿年龄龄特征的的区域角角，如小小班幼儿儿要布置置娃娃家家等简单单的易活活动的区区域角，而而大班则则要侧重重科学领领域、语语言领域域等活动动难度大大的区域域。(一)区域域的数量量 区域数量的的多少主主要依据据活动空空间（幼幼儿园教教室）和和幼儿人人数而定定。如果果区域数数量过少少则会造造成活动动拥挤的的现象,如:娃娃家家人数过过多则容容易引起起角色

16、的的分配不不均而争争吵;区域数数量过多多则会出出现区域域的人数数太少,幼儿之之间缺乏乏交往合合作,或造成成区域活活动空间间太小,使得各各区域间间易互相相干扰。因因此,一般设设置57个区域域为宜。 (二)区域域的划分分 结合区域活活动,首先,我们把把教室设设计、划划分为若若干个区区域。其其次,充分利利用材料料,使各个个区域活活动相对对独立而而又开放放。如:利用一一些矮柜柜,图书架架等作为为区域之之间的隔隔墙,提供不不同颜色色和形状状的花和和叶子让让幼儿制制作、粘粘贴成门门帘,以分隔隔益智区区和美工工区，使使每个区区域有家家的感觉觉。以免免干扰教教室内各各区域的的活动,有利于于形成和和谐、宁宁静的

17、氛氛围。 再次,设置置多区单单一内容容或是多多区多种种内容。多多区单一一内容,即围绕绕一种主主题内容容设置多多个活动动区域,如:在大班班的“祖国我我爱你”这个主主题活动动中,教师可可设置“多彩的的民族”“中国的的名胜古古迹”“京剧脸脸谱”“国粹商商店”等活动动区域。多多区多种种内容,是按照照多个活活动内容容设置不不同的区区域活动动,如:垒高属属于建构构区,阅读、讲讲故事属属于语言言区,时装表表演属于于表演区区,绘画剪剪纸属于于美工区区。 三、区域活活动材料料的开发发（一）教师师开发材材料(1)教师师投放材材料必须须凸显活活动材料料的教育育价值。有目的地投投放材料料,材料与与具体目目标相联联系,

18、并能与与幼儿产产生互动动。为使使材料有有教育价价值,能够有有效地促促进幼儿儿的学习习与发展展,教师应应提供能能够充分分吸引和和拓展兴兴趣的材材料,让幼儿儿与材料料对话。值值得注意意的是,教师要要把握幼幼儿的年年龄特点点及阶段段培养目目标,同时考考虑每个个幼儿的的发展需需要与学学习兴趣趣。只有有针对教教学目标标投放材材料,幼儿操操作才会会变得积积极主动动。如在在大班投投放了系系鞋带模模型,让幼儿儿自主探探索鞋带带的不同同系法并并训练系系鞋带熟熟练程度度。并使使活动延延伸到美美工区,幼儿自自制带鞋鞋带的各各种鞋,教师把把幼儿作作品在美美工区进进行展示示,不但激激发了幼幼儿的兴兴趣,还锻炼炼了幼儿儿

19、的操作作能力。从从而达到到落实活活动目标标,促进其其动手能能力及思思维能力力的发展展的目的的。教师师还要将将材料细细化,并不是是将材料料放在区区域孩子子们就会会玩,必须在在材料旁旁边放置置相关的的资料。在在提供材材料的同同时附加加图像、文文字,这样,幼儿就就能在实实物、图图画、图图片等材材料与有有关的故故事、画画面之间间建立某某种联系系,瞬间产产生创作作灵感。这这种灵感感的产生生正是因因为教师师提供了了多元化化的探索索与学习习资源。如如在区域域中提供供简单的的操作图图,或将幼幼儿活动动材料的的相关图图片张贴贴在区域域的玩具具柜上,也可以以将其他他幼儿的的相关作作品放在在区域内内。这些些方法都都

20、能对幼幼儿在材材料的运运用上起起引领的的作用,使他们们认识到到材料的的方向性性和可行行性,帮助幼幼儿完成成操作活活动。(2)教师师投放材材料必须须利于激激发幼儿儿的兴趣趣 在区域活活动中,细心的的教师都都会发现现,幼儿并并不按照照教师强强调的重重点和自自己的认认知水平平选择材材料,他们往往往只是是按自己己对材料料的兴趣趣程度来来选择。因因此,在区域域活动中中,教师应应为每个个幼儿提提供丰富富多彩的的活动材材料,并让幼幼儿能够够按照自自己的兴兴趣、需需要、意意愿决定定玩什么么、和谁谁玩、怎怎么玩、用用什么玩玩,从而积积极地与与同伴、材材料互动动。材料料的投放放直接影影响幼儿儿参与活活动的兴兴趣及

21、持持久性,材料投投放迎合合了幼儿儿的兴趣趣,幼儿就就能尽情情尽兴地地进入他他们的研究世界。如如在大班班益智区区投放了了国旗拼拼图益智智材料,个别小小朋友会会痴迷于于此游戏戏,只要一一有机会会,就泡在在益智区区不停地地琢磨,能拼出出很多国国家国旗旗的图案案,老师要要适时让让他带动动其他小小朋友,孩子们们对拼图图产生了了浓厚的的兴趣,益智区区里忙碌碌起来。之之后，教教师应及及时投放放其他拼拼图类材材料,让孩子子们尽情情地摆弄弄。这样样投放材材料是以以幼儿的的需要和和兴趣为为大前提提,孩子们们在区域域中按自自己的兴兴趣和方方式探索索。让孩孩子感到到自己是是活动的的主人,从而激激发巨大大的潜能能,使幼

22、儿儿个体得得以充分分自由地地发展。 (3)教师应应投放品品种多样样 功能多多样且开开放式的的材料品种多样主主要包括括三种,现有的的材料(成型玩玩具),自然材材料(种子、树树叶、石石头、沙沙土等),自制的的玩具。同同时应该该注意投投放形状状、颜色色、大小小、特征征相似的的材料。幼幼儿在反反复操作作过程中中,不由自自主地对对这些材材料进行行仔细观观察与辨辨认、反反复尝试试、不断断思考,总能循循序渐进进地创造造出有层层次的不不同的作作品。此此类材料料多见于于建构区区和美工工区。我我们应当当经常将将各种玩玩具及材材料重新新整合、班班与班之之间进行行材料交交换,或者将将班级原原有的材材料重新新摆放,或增

23、添添新的材材料,这样能能引发幼幼儿产生生摸一摸摸、摆一一摆、探探索一下下的愿望望,幼儿们们能自由由地用自自己的方方式操作作,改变、组组合它们们。从而而再次燃燃起幼儿儿操作的的欲望。教教师通过过灵活运运用这些些材料,无形中中吸引了了孩子们们的眼球球,延长了了他们探探索的时时间,增强了了幼儿活活动的持持久性,拓展了了幼儿思思维的宽宽度。(4)教师师应选择择可移动动、可变变的材料料,促进幼幼儿思维维灵活性性和创造造性的发发展可变的材料料是指材材料的玩玩法或操操作有很很多方法法,或材料料本身可可以变形形,这些材材料的操操作需要要孩子们们发挥他他们的联联想、创创造、思思考能力力,幼儿随随心所欲欲地操作作

24、,而不会会出现厌厌烦的情情绪。可可变材料料有如下下几种:魔方、动动物插塑塑、软线线、桌面面玩具等等。可移移动的材材料是指指可以改改变位置置的材料料,例如:板条、各各种箱子子、车轮轮胎、沙沙、水、各各种棋类类玩具等等。这些些材料都都有助于于幼儿在在任意组组合中尽尽情地想想象,变换花花样地玩玩耍,从而培培养幼儿儿的创造造能力。(5)教师师应提供供层次多多样的活活动材料料,满足不不同幼儿儿的发展展众所周知的的水桶理理论告诉我我们,每个幼幼儿个体体心智发发展水平平不可能能整齐划划一,幼儿群群体中不不同年龄龄的幼儿儿兴趣、爱爱好、个个性各不不相同,即使同同一年龄龄段的幼幼儿各种种能力也也存在差差异。所所

25、以,教师在在提供材材料时千千万不能能一刀切切,既要考考虑吃不不了的幼幼儿,也要考考虑吃不不饱的幼幼儿,为每个个幼儿的的发展提提供适宜宜的环境境。材料的层次次性包括括层次性性和递进进性。层层次性指指投放的的材料难难易程度度有层次次。首先先,按照年年龄层次次不同划划分出层层次,如:小班、中中班、大大班三个个年龄段段的幼儿儿同样玩玩游戏,材料投投放体现现出层次次。小班班投放4-6块拼图图版,中班投投放12-24块拼图图板,且在边边缘接缝缝增加了了难度,大班投投放的数数量比中中班多得得多,不止有有方向顺顺序的要要求,而且难难度更大大。同时时,在实际际游戏活活动中教教师要根根据同一一年龄段段的能力力差异

26、适适时调整整目标,做到在在同一时时间段同同一内容容有层次次性。另另外,同一活活动区的的材料可可按加工工的程度度投放有有原材料料、半成成品、成成品。如如美工区区的折纸纸,彩纸(原材料)、剪完完的纸条条(半成品)、小青青蛙(成品)。这样样有利于于不同水水平的幼幼儿操作作探索,更大程程度的为为幼儿自自主学习习创造适适宜的环环境。材料的递进进性,体现在在材料不不断地有有较低层层次向较较高层次次发展。例例如在手手的动作作灵活协协调训练练时,剪图形形训练材材料的层层次性这这样体现现:能用剪剪刀沿直直线剪,边线基基本吻合合(对3-4岁幼儿儿的要求求);能沿轮轮廓剪出出由直线线构成的的简单图图形,边线吻吻合(

27、对4-5岁幼儿儿的要求求);能沿轮轮廓线由由曲线构构成的简简单图形形,边线吻吻合且平平滑(对5-6岁幼儿儿的要求求)。可以以根据年年龄特点点提供相相应的材材料,让孩子子根据自自己的水水平去选选择,并努力力引导孩孩子能让让自己使使劲,够得着,这样激激发了幼幼儿的求求知欲望望,促进在在原有的的基础上上有新的的发展。(6)教师师应提供供有益于于开发幼幼儿创造造性思维维的材料料教师要考虑虑孩子现现有水平平和最近近发展区区,既不能能操作起起来太容容易,又不能能让孩子子感到太太难而放放弃,必须为为幼儿搭搭建发展展的阶梯梯,有必要要在适当当的情境境投放材材料时,设置一一定的障障碍。如如孩子操操作需要要画笔、

28、剪剪刀、纸纸张,故意不不放剪刀刀,让孩子子自己想想办法解解决。有有时可以以在数量量上设置置障碍,如:搭建模模型需四四根圆柱柱形积木木,只放三三根,孩子们们有的到到别处去去借,也有的的孩子用用几根短短的代替替。操作作时,教师必必须细心心观察幼幼儿解决决问题的的情况,若幼儿儿顺利解解决可不不去打扰扰,有机会会也可给给予赞赏赏鼓励;若困难难太大,可适时时伸出援援手,给予语语言上的的提示或或物质上上的支持持。既帮帮助幼儿儿克服了了困难,让他们们体会到到来之不不易的成成功的快快乐,又保护护了他们们的自尊尊心。 (7)教师师选择材材料必须须注重安安全性纲要明明确提出出,幼儿园园必须把把保护幼幼儿的生生命和

29、促促进幼儿儿的健康康放在工工作的首首位,这就告告诉我们们幼儿园园安全工工作在幼幼儿一日日活动中中的重要要性。同同样,区域活活动的材材料投放放上安全全必须是是第一的的。为幼幼儿选择择的材料料,必须保保证无毒毒、无味味、无安安全隐患患,幼儿操操作的用用具,如剪子子、刀等等必须是是安全的的。对一一些材料料制作前前必须进进行清洗洗、消毒毒。在保保证安全全的基础础上,注意艺艺术性。例例如比较较坚硬、原原始的易易拉罐或或包装盒盒可用彩彩纸、丝丝带等辅辅助材料料进行装装饰、改改造。还还可选用用质地柔柔软的绒绒布、包包装纸、美美工纸等等进行艺艺术加工工。如美美工区内内练习系系纽扣的的活动材材料,可为幼幼儿提供

30、供色彩鲜鲜艳、做做工精美美的水果果造型、花花瓣造型型等,注意操操作材料料的色彩彩搭配和和便于操操作,使其在在具备教教育功能能的同时时,充分将将其艺术术性展现现出来。以以吸引幼幼儿对活活动材料料充满兴兴趣,积极投投入地参参与到活活动中来来,利于区区域活动动的顺利利开展。(8)建立立材料库库 收集材料料时,可以建建立一个个材料库库,即将材材料收集集起来,又可以以将材料料进行归归类,为以后后随时投投放提供供方便。可可按质地地归类,如软的的、硬的的;可以按按种类归归类,如木制制品、纸纸制品、塑塑料制品品、橡胶胶制品、布布匹等;可以是是可变性性材料、不不可变性性材料。另另外,数量多多的材料料可单独独存放

31、,这样才才能保证证区域活活动有充充足的材材料库存存。（二）幼儿儿开发材材料区域活动形形式是幼幼儿与材材料的互互动,孩子操操作时所所缺的材材料让他他们自己己去收集集,才充分分体现在在活动中中的自主主性,同时他他们收集集的目的的性更强强。幼儿儿收集常常见的材材料有,瓶子、盒盒子、绳绳子、石石子、沙沙子、种种子、纽纽扣、夹夹子、饮饮料瓶、碎碎布头、毛毛线等。实实践中发发现,将幼儿儿自己收收集的材材料和其其他材料料放在一一起,他们更更愿意用用自己的的材料活活动,兴趣更更浓,可能是是幼儿自自我意识识的一种种体现吧吧。收集集材料无无形中增增强了孩孩子们的的责任感感,同时也也增强了了孩子们们的创新新意识。（

32、三）家园园联合收收集材料料 在幼儿园园区域活活动材料料的收集集过程中中,家长扮扮演着重重要的角角色,这对于于家园共共育具有有重要的的意义。可可能刚开开始让家家长收集集材料他他们不理理解,怎么让让孩子收收集这些些瓶瓶罐罐罐、废废旧纸盒盒干嘛呢呢?我们可可以通过过家长会会、家长长开放日日展示孩孩子们的的作品,通过家家园共建建栏进行行宣传,和家长长谈话交交流。家家长知道道这些破烂的大用用处后,很多家家长会主主动帮助助孩子收收集材料料,一时间,那样我我们的材材料库货源会充足足起来,各种材材料一应应俱全。 家长们不不单单满满足于收收集材料料,也会兴兴致勃勃勃地加入入到孩子子们的制制作中,我们可可举办一一

33、次家园亲亲子玩具具制作大大赛,赛会上上孩子和和家长亲亲密合作作,制作出出我们想想象不到到的作品品。实践践证明,区域活活动有了了家长的的参与,不仅材材料更加加丰富,也更能能使活动动趋向成成熟和成成功。（由于时间间原因，今今天我只只以小班班为例详详细的介介绍一下下各区域域材料的的投放。）以小班为例例详细介介绍各个个区材料料的投放放区域名称：语言区区区域材料：1、成成品材料料：各种图图书、挂挂图、写写字板、录录音机、磁磁带、头头饰、图图片、手手偶、指指偶等。2、收收集材料料：幼儿影集、幼幼儿日记记、抱枕枕、各种种阅读材材料等。3、自制材材料：自自制大图图书、识识字卡片片、文字字拼图、图图文匹配配的讲

34、述述材料、控控笔练习习材料等等。区域名称：角色区区区域材料：1、成品材材料：角色扮演所所需的小小柜子或或小家具具、各种种小娃娃娃、公仔仔、各类类厨具、各各种面包包、点心心等。2、 收集材料：和情景景相适应应的各种种用具：如商店店的货物物、小货货架、收收银机等等、医院院的制服服、针筒筒、吊瓶瓶、体温温计、药药瓶、月月饼盒、药药盒、电电话、锅锅、碗、勺勺子、微微波炉、自自制各类类点心等等。3、 书写工具：贴纸、练练习本、信信封、笔笔等。自自制材料料：与所所学内容容相关的的手偶、头头饰、与与角色匹匹配的道道具、其其他辅助助材料等等。区域名名称：音音乐表演演区区域材材料：1、成成品材料料：碰铃、三角角

35、铁、铃铃鼓、响响棒、沙沙锤、录录音机、录录音磁带带、等。2、自自制材料料：小鼓、沙沙锤、音音符、舞舞谱、五五线谱等等。3、收收集材料料：表演服服装、纱纱巾、帽帽子、头头饰、手手绢等。区域名名称：美美工区区域材材料：1、各各类纸张张：彩色色蜡光纸纸、绘画画纸、旧旧报纸、卡卡纸、吹吹塑纸、瓦瓦楞纸、皱皱纹纸等等。2、绘绘画材料料：颜料料、油画画棒、双双头笔、签签字笔、水水彩笔、排排笔、蜡蜡笔等。3、辅辅助工具具：胶水水、固体体胶、双双面胶、透透明胶、乳乳胶、剪剪刀、花花边剪等等。4、辅辅助材料料：橡皮皮泥、纸纸盒、纸纸盘、纸纸杯、布布头、毛毛线、绳绳子、包包装带、一一次性杯杯子、花花生、牙牙刷、棉

36、棉签、果果冻盒等等。小鱼的的眼睛、亮亮片、牛牛奶盒、黄黄豆。区域名名称：建建构区区域材材料：1、成成品材料料：各种形状的的大型积积木、中中型积木木和小型型积木等等（数量量可稍少少于中班班）。2、辅辅助材料料：木板、大大小不等等的箱子子、易拉拉罐、绳绳子、塑塑料管、小小车模型型、线、石石头、建建筑模型型、建筑筑图片、测测量工具具、插塑塑玩具、雪雪花片、张张贴画、自自制交通通标志、花花、草、楼楼房、小小人和动动物的立立体摆件件、幼儿儿积木作作品照片片等。区域名名称：科科学区区域材材料：1、测测量工具具：直尺、软尺尺、三角角板、纸纸条、绳绳子等替替代物。2、智智力类：各类拼拼图、迷迷宫、钓钓鱼玩具具

37、、大小小不同的的球、长长短不一一的夹子子等。3、装装拆玩具具：废旧物物品、手手电筒、钟钟、电话话等。4、探探索类：磁铁、放放大镜、各各种镜子子、回形形针、磁磁铁、实实验盒、昆昆虫盒等等。5、数数学材料料：排序序类材料料、数字字点数卡卡、图形形拼贴卡卡等。四、区域活活动材料料运用的的原则面对收集的的大量材材料,并不是是一股脑脑地投放放在活动动区就做做到材料料丰富多多彩了。活活动区是是教师有有目的、有有计划地地投放材材料,创设环环境,幼儿自自主学习习、自主主探索、自自主交往往的场所所。因此此,要有原原则地合合理地运运用材料料。(一)教育育性原则则 活动区所所投放的的材料要要能够使使幼儿增增长知识识

38、、培养养技能、获获得有益益经验、激激发情感感等。它它既要考考虑本班班幼儿的的年龄特特点和需需要,又要与与教育目目标紧密密联系,为实现现教育目目标服务务。例如如:小班生生活区某某阶段的的教育目目标是训训练幼儿儿的手指指手腕和和手眼的的协调性性,就可投投放一些些系解扣扣子、夹夹海绵块块、穿木木珠等操操作材料料。(二)科学学性原则则 指活动区区投放的的材料,特别是是科学区区的材料料,要能够够反映科科学实验验现象,具有科科学元素素。例如如:为让幼幼儿理解解水是一一种无色色、无味味、无形形、流动动的液体体,就需为为幼儿提提供几个个大水箱箱和各种种不同形形状的透透明容器器,使幼儿儿通过盛盛、舀、倒倒、闻等

39、等探究过过程来了了解和发发现水的的特性;为让幼幼儿观察察电路,就须为为他们提提供能反反映这一一现象的的物品,如开关关、小灯灯泡、电电线、电电池等操操作材料料。(三)层次次性原则则 指活动区区投放的的材料要要考虑到到不同年年龄阶段段幼儿的的不同发发展水平平、不同同发展需需要,便于他他们按自自己的意意愿进行行选择。例例如:益智区配对的练习习材料,可以是是大小瓶瓶盖与瓶瓶子的匹匹配(大小配配对);可以是是数板与与数形的的匹配(形状配配对);也可以以是圆点点卡与数数字的匹匹配(数量配配对)。又如:剪纸练练习区,可以从从随意剪剪纸-剪粗条条纸-剪细条条纸-剪曲线线条纸;从剪报报纸-剪吹塑塑纸-剪包装装纸

40、;从剪纸-剪布-剪麻布布等等。材材料不同同,难易程程度有差差异,可以充充分满足足不同发发展水平平幼儿的的需要。同同时,教师要要对不同同发展水水平的幼幼儿要提提出不同同的操作作要求,如同样样是排序序,对于能能力强的的幼儿可可要求其其自由排排序或按按几种特特征同时时排序,而对于于能力差差的孩子子,可按图图例排序序或只按按一种特特征进行行排序。 (四)递递进性原原则 指活动区区材料的的投放要要按计划划。根据据幼儿学学习的特特点和认认知发展展规律,应分期期分批、由由易到难难、由简简到繁投投放,使幼儿儿在不断断变换的的环境中中获得发发展。 (五)适适宜性原原则 材料的丰丰富并不不能保证证材料的的有效,而

41、且材材料也不不是越丰丰富越好好。太多多杂乱无无章的材材料堆砌砌不仅是是一种资资源浪费费,而且对对幼儿来来说,这样的的环境有有可能成成为视觉污污染,使幼儿儿无从选选择或无无法专注注于一个个活动。往往往是拿拿拿这个个,放下;看看那那个,走开;幼儿眼眼花缭乱乱,不能专专注于探探索一种种材料。因因此,活动区区不仅要要考虑提提供多少少材料,更要关关注提供供什么样样的材料料,在数量量和种类类上要适适宜,并根据据需要不不断调换换,使幼儿儿能在与与材料的的互动中中得到更更好的发发展。 (六)多多样性原原则 在区域活活动中,幼儿使使用的材材料不应应局限于于教师摆摆出来的的那些材材料。可可一物多多玩,如系鞋鞋带,

42、鞋带的的颜色可可以多种种多样,穿插图图片的数数量应充充足,以保证证幼儿通通过对材材料的充充分操作作,动手能能力和思思维能力力得到应应有的发发展。可可以将材材料库向向幼儿开开放,当幼儿儿在活动动中对某某一活动动显示出出特别的的兴趣时时,教师就就可以提提供更多多的相关关材料,以鼓励励幼儿进进一步探探索尝试试。幼儿儿也可以以根据自自己的需需要到材材料库自自选材料料,更好地地凸显出出区域活活动的个个别化教教育功能能。 (七)经经济性原原则 活动区投投放的材材料要注注意其内内在价值值的挖掘掘,而不应应把外表表的精美美和花钱钱的多少少作为衡衡量标准准。因此此,我们充充分发挥挥教师、幼幼儿、家家长共同同收集

43、和和自制的的材料功功效,为幼儿儿活动提提供更广广阔的空空间。教师除了在在活动区区域提供供多种多多样符合合幼儿需需要、兴兴趣的材材料，要要给予幼幼儿较大大的自由由度，保保证幼儿儿有充足足的时间间和空间间进行活活动，让让幼儿在在宽松愉愉快的气气氛中学学习外，还还要当好好幼儿的的参谋和和助手，根根据需要要提供适适度的帮帮助。要要支持幼幼儿，就就要了解解幼儿；要了解解幼儿，就就必须通通过观察察。怎么么观察？怎样的的观察才才是有效效地？在在观察中中又如何何处理好好各种有有效信息息，从而而给予幼幼儿适时时的、有有效的支支持和帮帮助？教教师在游游戏中通通过有目目的的观观察，注注重观察察的方法法，及时时捕捉真

44、真实的信信息，从从而学会会及时处处理观察察信息，为为幼儿提提供及时时有效地地帮助，让让幼儿把把游戏开开展得更更精彩，从从而促进进幼儿的的发展。五、提高区区域活动动中观察察的有效效性 （一）观观察记录录的基本本方法 在区域域活动中中，为使使观察记记录科学学有效，进进而为积积极有效效的师幼幼互动服服务，我我们用“定人、定定点、幼幼儿自我我记录”等方法法进行观观察记录录。1.定定人观察察班上两两位教师师每次各各可选取取5名幼儿儿作为观观察对象象，教师师跟随他他们更换换区域内内容，了了解他们们参与活活动的自自主性、创创新性、专专注性及及兴趣等等方面的的情况。这这样，每每一个月月教师能能对全班班每个幼幼

45、儿都观观察一次次。观察察中，教教师同每每个幼儿儿实际互互动的机机会就大大大增加加了，而而且也有有积极的的效果。之之后两位位教师再再在一起起相互对对照观察察记录内内容，从从而使教教师对幼幼儿的行行为表现现做出较较一致的的分析判判断，正正确把握握幼儿的的个性发发展状态态，为选选择适宜宜的指导导方法提提供依据据。2.定点观观察班上几几位教师师分工负负责，各各参与到到某个区区域中，以以幼儿个个人或自自然形成成的小组组为对象象进行观观察记录录，主要要记录该该区幼儿儿合作和和使用材材料等的的情况，详详尽了解解幼儿在在特定区区域活动动中的具具体行为为表现，从从而方便便有针对对性地给给予指导导和提供供更适宜宜

46、的材料料。如：在对表表演区进进行观察察时，发发现幼儿儿在表演演“老鼠嫁嫁女”故事前前都先选选择各自自的头饰饰，但明明显可见见所提供供的部分分头饰幼幼儿不感感兴趣，满满足不了了幼儿的的需要。这这启示我我们要提提供多变变的材料料，让孩孩子们自自主加工工所需的的饰物。3.幼幼儿自我我记录法法这种方方法主要要针对教教师指导导不过来来的情况况而设置置，目的的是方便便教师在在入区时时一目了了然地了了解幼儿儿在各区区完成活活动的情情况。其其方法是是：各区区域张贴贴一张幼幼儿活动动记录表表，用来来记录幼幼儿在该该区完成成活动的的情况，教教师通过过表格一一眼就能能看出哪哪些幼儿儿在这里里做了什什么，是是分几次次

47、完成的的。如：在美工工区，幼幼儿在制制作故事事书时由由于时间间的关系系没能在在当天的的区域活活动中完完成，幼幼儿在记记录表的的红旗处处就不能能打五角角星，可可在下次次完成时时再记上上时间与与次数，这这就让教教师了解解了幼儿儿的活动动进展情情况，并并能给予予适当的的指导。（二）多种种记录形形式结合合。教师对区域域活动中中幼儿进进行观察察以后不不能忽视视进行记记录，如如果只是是单纯的的观察，很很多重要要的细节节、很多多的教育育契机会会因为过过了一些些时间而而被遗忘忘，失去去了引导导和教育育的时机机，所以以在观察察的同时时教师要要把观察察的情况况详细的的记录下下来，在在记录时时可以采采用多种种记录形

48、形式结合合。1.文字的的形式。用用文字地地形式详详细地记记录幼儿儿活动情情况，一一些特殊殊的表现现行为，幼幼儿的情情绪态度度等。如如：什么么时候XXX小朋友友在做什什么，她她和同伴伴是怎么么交流的的，和对对教师的的引导是是怎么反反应的的的等。2.表格形形式。这这种形式式比较的的方便，班班级幼儿儿人数比比较多的的时候想想在短时时间内了了解幼儿儿的情况况时，只只靠文字字观察记记录就比比较难，就就可以借借助表格格形式进进行记录录。如：幼儿的的进区情情况就可可以用这这种表格格，教师师可以清清楚的了了解娃娃娃家有谁谁？各个个区域中中都有些些谁？谁谁哪个区区域不经经常去的的等等。播放表格3.照片或或DV的形式式。这种种形式更更加具体体形象的的记录了了幼儿在在活动中中地一些些情况，这这样的方方式是幼幼儿活动动情况地地再现，采采用这种种形式在在对幼儿儿活动后后的评价价能起很很大的作作用，教教师对指指定区域域观察时时，把幼幼儿在该该区时对对某个材材料的使使用情况况详细地地记录，然然后在最最后评价价中再现现给