_浙江省教师招聘考试教育基础知识考试403.docx

《_浙江省教师招聘考试教育基础知识考试403.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《_浙江省教师招聘考试教育基础知识考试403.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浙江省教师招聘考试说明(中学)教育基础知识.考试性性质浙江省教师师招聘考考试是为为全省教教育行政政部门招招聘教师师而进行行的选拔拔性考试试, 其其目的是是为教育育行政部部门录用用教师提提供智育育方面的的参考。各各地根据据考生的的考试成成绩，结结合面试试情况，按按已确定定的招聘聘计划，从从教师应应有的素素质、文文化水平平、教育育技能等等方面进进行全面面考核，择择优录取取。因此此，全省省教师招招聘考试试应当具具有较高高的信度度、效度度、区分分度和适适当的难难度。.考试目目标与要要求考试的内容容包括教教育学、心心理学、教教育政策策法规三三个主要要部分。要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育

2、所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。考试范范围与要要求第一部分 教育育学一、教育及及其产生生与发展展(一)识记记1、“教育育”的概念念，2、教育的的基本要要素。(二)理解解1、教育发发展的历历史、形形态和特特征。2、教育学学学科发发展的历史。3、教育学学发展过过程中中中西方著著名教育育思想家家的主要要思想观观点与意意义。4、马克思思主义教教育思想想。理解解和掌握握马克思思主义教教育思想想主要代代表人物物的教育育思想。（三）运用用1、能够辩辩析“教育”

3、概念与与其他概概念的区区别与联联系。2、能够根根据现代代社会的的特点以以及现代代教育的的发展趋趋势对教教育现象象做出正正确的评评价。二、教育目目的与功能(一)识记记1、教育目目的概念念。2、国外发发达国家家和联合合国教科科文组织织有关教教育目的的或学校校教育目目的的最最新表述述。3、我国教教育目的的以及学学校培养养目标。4、马克思思主义关关于全面面发展教教育理论论及其意意义。5、教育功功能及其其类型，不不同的教教育功能能观。(二)理解解1、我国不不同历史史阶段教教育宗旨旨变革。2、新中国国教育目目的和学学校培养养目标的的历史演演变。3、确定教教育目的的的依据据4、教育功功能的演演变（三）运用用

4、1、能够根根据自己己对当前前社会发发展和个个体发展展面临问问题的认认识，就就当前应应该重点点培养青青少年学学生的哪哪些关键键素质提提出自己己的见解解2、能够识识别不同同的教育育功能观观和功能能的类型型。三、学校教教育制度度(一)识记记1、教育制制度与学学校教育育制度内内涵、类类型。2、教育行行政体制制与教育育管理体体制内涵涵、类型型。校长长负责制制3、学校概概念及其其基本性性质4、校园文文化(二)理解解1、教育制制度和学学校教育育制度的的发展历历史和趋趋势；2、我国教教育行政政体制的的历史和和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。3、了解学学校在东东西方文文明社会会产生、 发

5、展的的历史。4、我国学学校现有有的运行行机制及及其创新新（三）运用用1、运用相相关理论论分析我我国现行行学校教教育制度度、教育育管理体体制的改改革问题题。2、能够根根据校园园文化特特征和校校园文化化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。3、能够对对进一步步实施和和完善校校长负责责制提出出自己的的看法和和建议。四、教师与与学生(一)识记记1、教师的的职业角角色、职职业特征征。2、教师的的权利和和义务。3、教师专专业发展展、阶段段及其途途径。4、校长的的职责和和素质要要求。5、学生在在学校教教育中的的地位和和作用，学学生群体体文化的的特征6、学生的的权利和和义务7、学生身身心发展展规律(二)

6、理解解1、教师职职业及中中国教师师职业的的发展历历史2、教师和和学生关关系的变变化2、校长的的地位和和作用。（三）运用用1、根据教教师专业业发展理理论，明明确自己己专业发发展目标标，能够够对自己己的教师师职业生生涯进行行规划。2、根据社社会主义义市场经经济条件件下学校校发展的的需要，能能够准确确定位中中学校长长的职责责和作用用。3、能够根根据对教教师学生生地位的的认识，确确立自己己对良好好师生关关系的认认识。五、课程 (一)识识记1课程概概念(广广义与狭狭义) 2国家课课程、地地方课程程与校本本课程 3课程目目标、课课程设计计 4教学计计划、教学大大纲、教科书书5活动课课程论、要要素课程程论、

7、结结构课程程论 6制约课课程的主主要因素素7教科书书编写应应遵循的的原则8义务教教育的教教学计划划的特征征9课程评评价的主主要模式式(二)理解解1课程内内涵的发发展。2课程与与教学的的关系。3课程实实施的过过程结构构。4泰勒原原理5三级课课程管理理6选修课课与必修修课7校本课课程开发发8课程研研制的程程序与模模式9过程模模式与目目标模式式10课程程资源开开发(三)运用用1目标模模式的利利弊。2有效实实施课程程的条件件。3课程资资源利用用与教学学效率的的关系。4活动课课程与结结构课程程比较。5校本课课程开发发实践。6课程开开发与教教师发展展六、教学(一)识记记1教学、教学工作的意义和任务 2历史

8、上上对教学学过程的的各种理理解。3教学过过程的基基本特点点与结构构。4我国中中学常用用的教学学原则(直观性性原则、启启发性原原则、巩巩固性原原则、循循序渐进进原则、因因材施教教原则、理理论联系系实际原原则)。5中学常常用的教教学方法法：讲授授法、谈谈话法、讨讨论法、演演示法、练练习法、实实验法及及苏格拉拉底的“产产婆术”。6课的类类型与一一般结构构。7我国中中学常用用的教学学原则。8教学组组织策略略、特点点及主要要类型。9有效教教学的内内涵、特特点与标标准。(二)理解解1教学与与学生个个性发展展的关系系。2教学过过程是一一种特殊殊的认识识过程。3学生学学习间接接经验要要以直接接经验为为基础。4

9、掌握知知识与发发展智力力相统一一。5教学的的教育性性。6教师主主导作用用与学生生能动性性相结合合规律。7有效教教学的原原则及理理解。(三)运用用1教师应应如何备备课。2如何组组织学生生复习。3发展教教学论、掌掌握学习习论、范范例教学学论、最最优化教教学理论论在教学学中的运运用。4提高教教学效率率的策略略。六、学校德德育(一一)识记记1、德育的的意义、目目标和内内容2、德育过过程本质质、结构构与基本本矛盾；3、德育原原则概念念、德育育的途径径与方法法；(二)理解解1、德育的的目标确确定依据据、我国国初级阶阶段中学学的德育育目标2、德育过过程的基基本规律律；思想想品德的的基本因因素；思思想品德德形

10、成基基础3、德育的的基本原原则： 导向向性原则则，疏导原原则，尊重学学生与严严格要求求学生写写和原则则，教育的的一致性性与连贯贯性原则则，因材施施教原则则4德育的的组织形形式：教学，团团队、学学生会及及其活动动特点、内内容和形形式，课外活活动和校校外活动动特点、内内容和形形式，社会实实践活动动特点、内内容和形形式 （三）运用用1、通过案案例分析析和理解解德育的的基本原原则和基基本规律律2、运用德德育基本本理论分分析新时时期德育育教育中中的新问问题、新新方法；七、班主任任工作（一）识记记1、班集体体概念、班班级管理理的功能能和目的的2、班主任任概念、班班主任的的地位作作用和工工作的意意义（二）理

11、解解1、班集体体的特征征与发展阶阶段2、班集体体的形成成与培养养3、班主任任领导方方式：权威型型、民主型型、放任型型4班级管管理内容容5、班主任任了解学学生的内内容与方方法（三）运用用1、运用所所学班集集体和班班主任工工作的基基本理论论分析班班级管理理中存在在的问题题2、通过案案例分析析和理解解班集体体及班主主任基本本理论和和观点；八、教育研研究与教教育改革革(一)识记记1、教育研研究的内内涵、性性质、类类型2、教育研研究方法法。定量量研究和和定性研研究。3、教育改改革含义义、作用用(二)理解解1、教育研研究发展展趋势2、教师在在教育研研究中的的地位和和作用；3、掌握教教育研究究中收集集资料、

12、分分析资料料的方法法和手段段；掌握握叙事、随随笔等反反思性、质质性研究究方法。4、了解国国外教育育改革背背景和趋趋势。5、理解国国内教育育改革的的历史、现现状和背背景；了了解国内内近期教教育改革革的指导导思想、价价值取向向和具体体进展情情况。（三）运用用1、能够运运用所学学理论，分分析我国国教育改改革中遇遇到的各各种问题题和现象象。2、能够运运用各种种教育研研究方法法开始教教育科学学研究。第二部分 心理学学一、心理学学概述(一)识记记1、心理学学的研究究对象；2、心理学学的产生生、独立立与发展展。(二)理解解1、心理学学研究的的任务；2、普通心心理学与与发展心心理学的的关系、教教育心理理学的关

13、关系；3、学习心心理学的的意义。(三)应用用结合教学实实际谈谈谈心理学学对教育育教学工工作的意意义。二、认知过过程(一)识记记1、感觉的的概念、感感受性、感感觉阈限限、感觉觉的适应应、感觉觉的对比比、感觉觉后效；2、知觉的的概念、空空间知觉觉、时间间知觉、运运动知觉觉、似动动现象、诱诱导运动动、错觉觉；3、注意的的概念和和特点、有有意注意意、无意意注意、有有意后注注意、注注意的起起伏现象象、注意意稳定性性、注意意广度、注注意分配配、注意意转移； 4、记忆、瞬瞬时记忆忆、短时时记忆、长长时记忆忆、有意意识记、无无意识记记、机械械识记、意意义识记记、保持持、遗忘忘、再认认、有意意回忆、无无意回忆忆

14、、追忆忆、前摄摄抑制、倒倒摄抑制制、记忆忆的系列列位置效效应、艾艾宾浩斯斯遗忘规规律；记记忆的几几个品质质；5、思维的的概念和和特点、思思维的种种类、思思维的品品质、创创造性思思维；6、问题解解决的概概念；7、想象的的概念和和种类、再再造想象象与创造造想象、幻幻想；8、言语的的概念和和特点；严于的的感知与与理解。(二)理解解1、感觉的的种类；2、感受性性与感觉觉阈限的的关系；3、感觉间间的相互互作用；4、感觉与与知觉的的关系；5、知觉的的特征；6、影响注注意稳定定性、注注意广度度、注意意分配、注注意转移移的条件件；7、影响识识记的因因素；8、思维的的过程；9、创造性性思维的的特征；10、问题题

15、解决的的阶段；11、影响响问题解解决的因因素；12、创造造想象对对活动的的意义；13、言语语的种类类。(三)应用用1、运用感感知觉的的规律提提高直观观教学的的效果；2、运用注注意的规规律提高高学生课课堂的注注意力；3、运用记记忆和遗遗忘规律律提高学学生的记记忆效果果；4、联系实实际说明明机械识识记的必必要性和和意义识识记的优优越性；5、结合实实际谈谈谈如何根根据记忆忆和遗忘忘的规律律防止不不必要的的遗忘；6、创造性性思维能能力的培培养；7、结合学学生谈谈谈如何培培养学生生创造性性活动的的能力；8、根据言言语感知知与理解解的特点点谈谈如如何培养养学生的的阅读能能力。三、 情感感和意志志过程(一)

16、识记记1、情绪和和情感的的概念及及其关系系；2、情绪与与情感的的种类；3、意志的的概念与与特征；4、意志品品质。(二)理解解1、情绪与与情感的的功能；2、意志行行动的过过程。(三)应用用1、根据情情绪与身身心健康康的关系系谈谈如如何调节节人的情情绪；2、谈谈对对学生意意志力的的培养。四、 人格格心理(一)识记记1、人格的的概念与与特征；2、需要的的概念；3、动机的的概念；4、气质的的概念；5、性格的的概念；6、智力、创创造力的的概念；7、智力的的结构、创创造力的的结构。(二)理解解1、人格的的结构；2、影响人人格形成成与发展展的因素素；3、需要的的种类；4、马斯洛洛的需要要层次理理论；5、动机

17、的的种类、功功能；6、气质类类型的特特点；7、性格的的类型；8、影响性性格形成成与发展展的因素素；9、智力结结构的有有关理论论，尤其其是多元元智力理理论；10、影响响智力形形成与发发展的因因素。(三)应用用1、谈谈如如何培养养学生优优良的性性格；2、如何根根据学生生气质特特征因材材施教；3、如何培培养学生生的创造造力；4、多元智智力理论论与新课课程改革革。五、人生全全程发展展(一)识记记1、人生全全程发展展的概念念、人生生全程发发展观；2、个体心心理发展展年龄阶阶段的划划分及年年龄特征征；3、认知结结构、认认知发展展、图式式、同化化与顺应应等概念念；4、皮亚杰杰关于儿儿童认知知发展的的阶段；5

18、、艾里克克森的人人格发展展阶段理理论；6、科尔伯伯格关于于儿童道道德发展展阶段的的划分。(二)理解解1、影响个个体心理理发展的的因素；2、皮亚杰杰关于儿儿童认知知发展的的基本观观点及其其评价；3、艾里克克森关于于人格发发展的基基本观点点及其评评价；4、科尔伯伯格关于于儿童道道德发展展的基本本观点及及其评价价。(三)应用用1、根据皮皮亚杰的的儿童认认知发展展阶段理理论谈谈谈如何促促进儿童童的认知知发展；2、根据艾艾里克森森的人格格发展阶阶段理论论谈谈如如何培养养小学生生（或中中学生）的的人格发发展；3、根据科科尔伯格格的儿童童道德发发展阶段段理论谈谈谈如何何提高儿儿童的道道德判断断能力。六、中学

19、生生心理发发展特征征(一)识记记1、中学生生动作发发展2、感知觉觉发展3、记忆发发展4、思维与与智力发发展5、言语发发展、(二)理解解1、情感发发展的特特点2、个性发发展的特特点3、道德发发展的特特点。2、中学生生人际关关系发展展的特点点；(三)应用用1、根据中中学生认认知发展展的特点点提高中中学生的的认知能能力2、根据中中学生情情感发展展特点丰丰富中学学生的情情感体验验3、根据中中学生个个性社会会性发展展的特点点促进中中学生个个性、社社会性的的发展4、根据中中学生道道德发展展的特点点提高中中学生的的道德能能力。七、学习理理论(一)识记记1、学习的的概念2、安德森森、加涅涅、奥苏苏伯尔关关于学

20、习习的划分分3、替代性性强化的的概念4、发现学学习5、有意义义言语学学习6、加涅的的智慧技技能7、观察学学习的过过程8、先行组组织者的的概念与与作用。(二 )理理解1、桑代克克与苛勒勒关于学学习的过过程、学学习的实实质2、巴甫洛洛夫的经经典性条条件反射射与斯金金纳的操操作性条条件反射射3、华生的的行为主主义学习习理论4、布鲁纳纳的发现现学习与与奥苏伯伯尔接受受学习的的比较5、加涅对对教学心心理学的的贡献6、罗杰斯斯的有意意义学习习与奥苏苏伯尔的的有意义义学习的的区别7、加涅的的认知加加工学习习观。(三)应用用1、强化对对学习的的意义2、斯金纳纳关于行行为塑造造、程序序教学的的意义3、班杜拉拉的

21、社会会学习理理论的意意义4、加涅关关于学习习结果的的划分与与学生的的全面发发展5、罗杰斯斯的非指指导性学学习理论论对新课课程改革革的意义义。九、知识的的学习与与迁移(一)识记记1、知识的的概念陈陈述性知知识程序序性知识识策略性性知识；2、安德森森关于知知识的分分类3、概念的的学习4、规则学学习及其其方式5、问题解解决学习习6、程序性性知识学学习的一一般过程程7、策略的的概念与与种类8、学习中中的主要要认知策策略9、学习中中的主要要监控策策略10、学习习迁移的的概念、迁迁移的种种类(二)理解解1、知识学学习的信信息加工工过程2、规则学学习的条条件3、问题解解决的策策略4、陈述性性知识的的掌握方方

22、式5、陈述性性知识的的教学策策略6、程序性性知识的的掌握方方式7、程序性性知识的的教学策策略8、迁移的的共同要要素说、概概括化理理论、关关系理论论、认知知结构迁迁移理论论、迁移移的产生生式理论论9、影响学学习迁移移的因素素。(三)应用用1、如何帮帮助学生生有效地地掌握概概念2、如何帮帮助学生生掌握陈陈述性知知识3、如何帮帮助学生生掌握程程序性知知识4、如何帮帮助学生生学会学学习5、如何促促进学生生有效地地迁移。十、学习动动机(一)识记记1、学习动动机的概概念2、自我效效能感3、耶克斯斯-多德德森定律律。(二)理解解1、动机的的种类2、成就动动机理论论3、归因理理论4、自我效效能理论论5、学习动

23、动机对学学习结果果的影响响。(三)应用用1、教师如如何帮助助学生正正确归因因提高学学生的学学习成绩绩2、根据学学习动机机理论谈谈谈如何何培养和和激发学学生的学学习动机机。十一、教师师心理(一)识记记1、角色的的概念2、角色期期待3、教师的的知识结结构、能能力结构构4、教师的的人格特特征5、教师的的行为特特征6、教师期期望效应应（皮革革马利翁翁效应）7、专家型型教师8、心理健健康。(二)理解解1、教师角角色期待待的形成成2、教师职职业成长长的过程程3、专家型型教师与与新手教教师的比比较4、教师心心理健康康的现状状5、教师的的压力与与应对6、教师的的职业倦倦怠与干干预。(三)应用用（1）如何何促进

24、教教师的专专业化发发展？如如何促进进教师的的成长？（2）如何何维护教教师的心心理健康康。第三部分 教育政政策法规规一、教育政政策法规规基础知知识(一)识记记1教育政政策、教教育法规规的概念念。2我国教教育政策策、法规规的体系系、类型型、结构构及特征征。 3教育育法律规规范、教教育法律律关系、教教育法律律适用、教教育行政政执法、教教育法律律责任、教教育法律律救济等等教育法法学基本本概念。(二)理解解1教育政政策、法法规在国国家政策策、法规规体系中中的地位位；教育育政策、法法规的功功能。2教育政政策的制制定、实实施、评评价、调调控与教教育法规规的制定定、执行行（适用用）、监监督等过过程程序序。3有

25、关教教育法律律规范、教教育法律律关系、教教育法律律适用、教教育行政政执法、教教育司法法、教育育法律责责任、教教育法律律救济等等教育法法学基础础知识和和基本理理论。（三）运用用1能够辩辩析教育育政策与与教育法法规的联联系与区区别。2能够运运用教育育政策、教教育法规规（或教教育法学学）基本本理论分分析中学学教育中中的政策策、法律律问题案案例。二、现行主主要的教教育政策策及重要要规定(一)识记记中共中央央关于教教育体制制改革的的决定、中中国教育育改革和和发展纲纲要、面面向211世纪教教育振兴兴行动计计划、国国务院关关于基础础教育改改革与发发展的决决定、基基础教育育课程改改革纲要要（试行行）（教教育部

26、）、中中共中央央国务院院关于深深化教育育改革，全全面推进进素质教教育的决决定、爱爱国主义义教育实实施纲要要、公公民道德德建设实实施纲要要、关关于适应应新形势势进一步步加强和和改进中中小学德德育工作作的意见见、关关于进一一步加强强和改进进未成年年人思想想道德建建设的若若干意见见等教教育政策策文献的的名称、颁颁布时间间及其与与中学教教育教学学工作密密切相关关的政策策规定。(二)理解解中共中央央关于教教育体制制改革的的决定、中中国教育育改革和和发展纲纲要、面面向211世纪教教育振兴兴行动计计划、国国务院关关于基础础教育改改革与发发展的决决定、基基础教育育课程改改革纲要要（试行行）（教教育部）、中中共

27、中央央国务院院关于深深化教育育改革，全全面推进进素质教教育的决决定、爱爱国主义义教育实实施纲要要、公公民道德德建设实实施纲要要、关关于适应应新形势势进一步步加强和和改进中中小学德德育工作作的意见见、关关于进一一步加强强和改进进未成年年人思想想道德建建设的若若干意见见等教教育政策策文献的的基本精精神和它它们对中中学教育育改革与与发展的的重大意意义。（三）运用用能够运用上上述教育育政策文文献的主主要思想想、观点点及其有有关的政政策规定定，分析析中学教教育中的的政策问问题案例例。三、现行主主要的教教育法律律法规及及重要规规定(一)识记记1中华华人民共共和国宪宪法中中有关教教育的主主要条款款；2我国现

28、现行教育育法律的的的名称称、颁布布与开始始施行的的时间。3我国教教育基本本法律（中中华人民民共和国国教育法法）关关于教育育方针、教教育（办办学）基基本原则则、公民民受教育育权、教教育基本本制度、学学校和学学生的权权利与义义务、教教育投入入与条件件保障、法法律责任任等方面面的重要要法律规规定。4中华华人民共共和国义义务教育育法（修修订）和和中华华人民共共和国教教师法等等教育单单行（专专门）法法律关于于义务教教育的制制度、方方针、领领导与管管理体制制、实施施主体与与职责、学学生、学学校、教教育教学学、经费费保障与与教师的的权利和和义务、资资格和任任用、培培养和培培训、考考核、待待遇、奖奖励及法法律

29、责任任等方面面的重要要法律规规定。5教师师资格条条例关关于教师师资格的的获得条条件和撤撤销、丧丧失法定定情形等等规定。 (二)理解1中华华人民共共和国教教育法的的性质、地地位和意意义。2中华华人民共共和国学学位条例例、中中华人民民共和国国职业教教育法、中中华人民民共和国国高等教教育法、中中华人民民共和国国民办教教育促进进法等等教育法法律的相相关内容容及法律律规定。3中华华人民共共和国未未成年人人保护法法、中中华人民民共和国国预防未未成年人人犯罪法法等教教育相关关法律的的主要内内容及其其有关规规定。4义务务教育法法实施施细则、禁禁止使用用童工条条例、学学校体育育工作条条例、学学校卫生生工作条条例

30、等等教育行行政法规规的主要要内容及及其有关关小学教教育教学学和学生生管理工工作的重重要规定定。5教师师资格条条例实实施办法法 、中中小学校校园环境境管理的的暂行规规定、中中学德育育大纲、中中小学德德育规程程、教教育行政政处罚暂暂行实施施办法、学学生伤害害事故处处理办法法、国国家教育育考试违违规处理理办法、中中小学幼幼儿园安安全管理理办法以以及中中学教师师职务试试行条例例、中中学班主主任工作作暂行规规定、中中小学教教师继续续教育规规定、教教师和教教育工作作者奖励励规定、中中小学教教师职业业道德规规范、浙浙江省中中小学学学生人身身安全事事故预防防与处理理办法等等教育规规章和教教育规范范性文件件的主

31、要要内容及及其有关关中学教教师、教教育教学学和学生生管理工工作的重重要规定定。（三）运用用1能够识识别不同同的教育育法规类类型：教教育法律律、教育育行政法法规、地地方性教教育法规规、部门门教育规规章和地地方政府府规章等等。2能够运运用我国国现行的的教育法法律法规规及有关关法律规规定，判判别现实实中的教教育违法法现象，分分析教育育违法问问题。四、“依法法执教”、预防防常见违违法行为为（侵权权）等方方面的知知识内容容(一)识记记“依法执教教”的涵义义和依法法执教的的标准（或或要求）。(二)理解解1依法执执教的意意义。2教师违违法（侵侵权）行行为的主主要类型型（侵犯犯学生受受教育权权、人格格权、隐隐

32、私权、生生命权、健健康权、人人身自由由权、肖肖像权、名名誉权、财财产权、著著作权以以及性侵侵害和不不作为违违法侵权权）及表表现特征征3教师违违法（侵侵权）行行为的主主要法律律责任。4预防教教师违法法（侵权权）行为为的必要要措施。（三）运用用能够按照“依法执执教”标准（或或要求），进进行案例例分析，判判别现实实中的教教师违法法现象和和侵权行行为，明明确相应应的法律律责任，并并能提出出必要的的预防措措施。考试形形式及试试卷结构构一、考试形形式闭卷，笔试试。试卷卷满分为为100分，考考试限定定用时1150分钟钟。二、试题类类型及分分值(一)选择择题(115题，每每题2分分，共330分)(二)名词词解

33、释(4题，每每题4分分，共116分)(三)简答答题(44题，每每题5分分，共220分)(四)论述述题(22题，每每题100分，共共20分分)(五)材料料分析题题(1题题，每题题15分分，共114分)试题举举例一、单项选选择题（在在被选答答案中只只有一个个是正确确的，将将其选出出并把它它的标号号写在题题后的括括号内）1世界上上最早的的教育专专著是：A.大学学 B.论语 C.学记 D.孟子子2“入芝芝兰之室室久而不不闻其香香，入鲍鲍鱼之肆肆久而不不闻其臭臭”，这种种现象是是：A感觉适适应 B. 感觉觉对比C感觉后后效 D. 感觉觉的相互互作用3.行为主主义心理理学的创创始人是是：A. 华生生 B.

34、 桑代代克 CC. 苛苛勒 D. 勒温二、名词解解释1感觉后后效2学校教教育制度度3教师权权利三、简答题题1依据教教育法和和教师师法，简简述我国国教师具具有的基基本权利利。2注意分分配的条条件。3校园文文化的构构成。四、论述题题1、论述认认知性道道德发展展模式的的基本观观点及其其对我国国学校德德育的启启示。2如何有有效地帮帮助学生生掌握程程序性知知识？五、材料分分析题试用所学的的教育学学原理知知识对下下面提供供的材料料进行分分析。爱是最好的的老师许多年前，有有一个叫叫约翰霍普金金的教授授给他教教的毕业业生布置置了这样样的作业业：去贫贫民窟，找找2000个年龄龄在122岁到116岁之之间的男男孩

35、，调调查他们们的家庭庭背景和和成长环环境，然然后预测测出他们们的未来来。那些学生运运用社会会统计学学知识，设设计了问问题，跟跟男孩们们进行了了交谈，分分析了各各种数据据，最后后得出结结论：那那些男孩孩中有990%的的人将有有一段在在监狱服服刑的经经历。25年后，教教授给另另一批学学生也布布置了一一个作业业：检验验25年年前的预预测是否否正确。学学生们又又来到贫贫民窟。以以前的男男孩，都都已长大大成人。有有的还住住在那里里，有的的搬走了了，还有有的已经经去世了了。但最最终学生生们还是是与原来来的2000个男男孩中的的1800个取得得了联系系。他们们发现其其中只有有4人曾曾经进过过监狱。为什么那些些男孩住住在犯罪罪多发的的地方却却还有这这么好的的成长记记录呢？研究人人员感到到很纳闷闷也很吃吃惊，后后来他们们被告知知：有一一个老师师当年教教过那些些孩子通过进一步步调查，他他们发现现75%的孩子子都是一一个妇女女教过的的。研究究人员在在一个“退休教教师之家家”找到了了那个妇妇女。究竟那个妇妇女是怎怎样把良良好的影影响带给给那些孩孩子的？为什么么这么多多年过去去了，那那些孩子子还记得得那个妇妇女？研研究人员员迫切地地想知道道这些问问题的答答案。“不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子”26