《课堂互动教学与学生发展》有感姚蕾doc-《课堂互动727.docx

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1、常州市教科研立项课题有效教学的组织与实施 让学生在英语课堂互动中发展姚 蕾【读书篇目目】课堂互动动教学与学学生发展【作者】上海教育科科研20008增刊【中心理念念 主要观观点】中心理念：课堂教学学互动简单单地说就是是师生之间间一种相互互作用和相相互影响，既既充分发挥挥教师的积积极性，又又充分调动动学生的积积极性，师师生在同一一教学目标标下同时发发生作用，其其教学行为为具有明显显的平等民民主性、互互促互补性性、全员参参与性。在在内涵上包包括以下几几个方面：师生关系系的动态变变化，师生生关系是课课堂教学课课堂中人际际关系的一一个重要组组成部分，它它是师生在在教学过程程中为完成成共同任务务进行交往往

2、而产生的的任务；学学生共同体体完成知识识构建的学学习过程；学生的个个体社会化化过程；学学生的个性性化过程，个个性也叫人人格，健康康的人格意意味着把自自己看做一一个人，一一个拥有责责任和自由由的人，而而不是感情情冲动的消消极工具或或其他人所所期望的人人。主要观点：1、师生生关系的动动态变化。 2、学生生共同体完完成知识构构建的学习习过程。 3、学生生的个体社社会化过程程。4、学学生的个性性化过程。【精读语段段摘录】课堂教学互互动简单地地说就是师师生之间一一种相互作作用和相互互影响，既既充分发挥挥教师的积积极性，又又充分调动动学生的积积极性，师师生在同一一教学目标标下同时发发生作用，其其教学行为为

3、具有明显显的平等民民主性、互互促互补性性、全员参参与性。教教学行为具具有明显的的平等民主主性、互促促互补性、全全员参与性性。在内涵涵上包括以以下几个方方面：师生生关系的动动态变化，师师生关系是是课堂教学学课堂中人人际关系的的一个重要要组成部分分，它是师师生在教学学过程中为为完成共同同任务进行行交往而产产生的任务务；学生共共同体完成成知识构建建的学习过过程；学生生的个体社社会化过程程；学生的的个性化过过程，个性性也叫人格格，健康的的人格意味味着把自己己看做一个个人，一个个拥有责任任和自由的的人，而不不是感情冲冲动的消极极工具或其其他人所期期望的人。【感悟与点点评】语言是一种种交际工具具，学习语语

4、言的最终终目的是为为了运用语语言，只有有在教学活活动中实现现有效的互互动交往，才才能使学生生在获得英英语知识的的同时，也也在语言运运用、思维维能力、情情感态度和和价值观等等多方面得得到全面和和谐的发展展。学生参参与交往活活动的动机机和意识的的诱发，不不仅依赖于于学生自身身的知识与与能力，而而且取决于于是否有一一个适宜的的氛围和环环境。教师师是互动交交往氛围的的创造者，交交往活动的的氛围与老老师的情绪绪、言语表表情以及活活动的形式式有着极为为密切的联联系。教师师的一次微微笑、一个个肯定赞赏赏的眼神、一一句鼓励表表扬的话语语都会使学学生在心理理上产生愉愉悦感，生生动活泼、形形式多样的的互动交往往活

5、动则能能使交际活活动本身充充满乐趣。由由此可见，愉愉悦的氛围围能使学生生产生积极极的情感体体验，既有有益于引起起学生的注注意，使学学生处于活活跃、兴奋奋的状态，又又有益于激激发起学生生的求知欲欲和学习潜潜能，强化化学生的交交际动机，还还有益于引引导学生形形成良好的的意识倾向向，提高学学生反应的的敏感性和和思维的活活跃性，促促使学生更更积极主动动、更轻松松愉快地参参加互动交交往活动。著名的心理理学家皮亚亚杰认为：“认识起源源于活动，认认识是从活活动开始的的”。活动不不仅是联系系语言学习习形式和学学习内容的的中介与桥桥梁，也是是学生学习习语言和应应用语言交交际的载体体。因为每每一次的活活动过程就就

6、是学生感感知和体验验英语语言言的过程，也也是学生参参与学习和和尝试运用用英语的过过程。丰富富多彩的活活动不仅有有利于培养养和发挥学学生的自主主性、能动动性和创造造性，还有有利于学生生获取成功功的体验，活活跃课堂气气氛，激发发学生的学学习兴趣，并并能成功地地完成交际际任务。互动包括三三个要素：学生、教教师和教育育信息资源源。也就是是说，不仅仅有在师生生交流中产产生的师生生互动，还还可以有在在小组合作作学习中产产生的生生生互动，也也可以有在在现代信息息技术中产产生的人机机互动，从从而使教学学活动成为为教师、学学生、教材材、环境之之间的多边边多向的信信息传递活活动。教学学中产生的的有效互动动，能够更

7、更好地激活活课堂气氛氛，调动学学生学习英英语的积极极性，突出出学生的主主体地位，从从而使学生生真正成为为学习的主主人。一、 在师师生交流中中产生的师师生互动从社会学的的观点来看看，教学过过程是一种种师生交互互作用的历历程，师生生互动的性性质和质量量，在一定定程度上对对教学活动动的效果起起着决定性性的影响，因因为在教学学活动中，教教师总是由由一定的观观念（诸如如教育观、学学生观、质质量观等）支支配其教学学行为，对对学生施加加影响。而而学生也会会根据自己己的价值取取向和需要要，理解、接接受教师的的影响，并并在行动上上做出反应应。学生的的反应又进进一步强化化或者修正正教师原有有的教育观观念与行为为。

8、所以，师师生互动构构成了教学学活动中的的正反馈机机制。通过过反馈可以以加强正效效应，也可可以加剧负负效应。例例如：“教师教学学有热情、有有方法学生学习习主动、学学习成绩提提高教师更受受鼓舞与鞭鞭策、教学学上更加精精益求精。”这就是师生互动的正效应。因此,良好的师生互动关系能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。例如：在教教学collour（颜颜色）这一一模块时，为为了帮助学学生较快地地记住表示示颜色的单单词,我把把自己融入入到具体的的情境中去去，亲自扮扮演chaameleeon（变变色龙），戴戴上各种颜颜色的面具具，引导学学生指着教教师说：NNow IIts bluee. It

9、ts yyelloow.Itts ggreenn.教师还还可以以变变色龙的身身份与同学学对话,如如：Imm a cchameeleonn .Niice tto meeet yyou. How are you? Noww loook Im reed. NNow IIm bblue.这一教学学过程老师作为为师长的身身份已经弱弱化了，而而是作为学学生的合作作者，玩伴伴参加到课课堂，与学学生平等交交流，学生生学起来也也就轻松自自如了。又又如教授句句型Whaats hiis/heer joob?Hees/Shhes时, 为为了帮助学学生突破难难点,我请请学生参与与教学活动动。分别请请一男生到到台前做司司

10、机开车状状,请一女女生到台前前戴护士帽帽,这时教教师迅速提提出问题：“Whatts hiis joob?Whhats heer joob?引导导全体学生生答出：“He iis a drivver. She is aa nurrse.”使全体学学生在教师师精心设计计的情境活活动中轻松松掌握句型型。师生互互动的教学学方式，使使学生从被被动的听讲讲者变为主主动参与英英语学习的的主体，从从而真正发发挥了学生生的主体地地位。二、 在小小组合作学学习中产生生的生生互互动通常情况下下，合作学学习小组可可以划分为为三种形式式：第一，同同桌为一个个合作小组组。其优点点是随机进进行，轻巧巧，便于操操作。第二二，四

11、人小小组。可由由前后位四四人组成，也也可由相邻邻两对同桌桌组成。当当然，如果果条件允许许，最好能能注意学生生的合理分分配，即一一名优等生生，一名后后进生，两两名中等生生，确保每每个小组总总体水平基基本一致，从从而优化小小组组合，实实现教学最最佳效果。第第三，以桌桌子的一竖竖行或一横横行为一组组。这里，我我探讨的主主要是第二二种形式，即即四人小组组合作学习习。四人小组合合作学习是是一种非常常有效的学学习方法，能能给学生与与学生之间间以更多的的互动。在在小学英语语课堂上，教教师可以通通过各种形形式，让学学生动口、动动手、动脑脑，合作完完成情境活活动的任务务。学生在在合作学习习的过程中中，相互依依赖

12、，相互互帮助，激激励互动，从从而能够充充分表现自自我、发展展自我，发发挥每一位位学生的优优势，形成成交互的思思维网络，从从而优化组组合的整体体功能，达达到开拓学学生创造思思维的良好好效果。同同时通过体体验、实践践、合作、互互动等方式式，培养学学生综合运运用语言能能力。（一） 问问答式 （AAskinng annd Annswerring）在小学阶段段，句子的的操练和掌掌握是提高高学生语言言能力的一一个重点，由由于学生之之间的水平平和能力存存在很大差差异，使得得复杂的句句子成为了了一个教学学的难点。为为了突破这这个难点，我我运用了小小组合作问问答式：小小组内四个个人共同参参与，认真真进行句子子问

13、答，如如句型Whhat ssubjeect ddo yoou liike?II likke Chhina/Mathhs/Ennglissh一人问一一人答。AAB BC CD DA AB BC CD DA按照顺顺序依次进进行问答，并并抽查每组组的个别同同学对句型型进行问答答，记录小小组整体成成绩。通过过小组合作作问答式，把把四会句型型和八个课课程类单词词有机结合合，反复操操练，轻而而易举掌握握所学内容容，而且增增强了学生生的参与意意识，让每每一个学生生都有机会会开口说英英语，也更更充分体现现了教育要要面向全体体学生的新新课标理念念。（二） 表表演式 （AActinng ouut）在小学教学学内容

14、中，有有许多课文文都是人物物的对话，非非常适合小小组的合作作表演。例例如在牛牛津小学英英语4BB Uniit7AAt a snacck baar中，通通过对课文文的整体教教学和理解解，学生掌掌握快餐店店购物句型型，在此基基础上，我我让学生以以四人小组组形式进行行分角色表表演，A扮扮演Dadd,B扮演演Su YYang，CC扮演Suu Haii，D扮演演Waittresss。学有余余力的学生生还可以就就对话内容容进行改编编、创造。这这样各个小小组经过精精心准备，开开始到前面面演示，同同时配以服服务员头饰饰及食品饮饮料类食物物，每组限限时一分钟钟，这样用用十分钟的的时间，就就使得全班班进行了一一次

15、真实的的语言实践践活动。学学生从准备备到表演的的过程就是是生生合作作、交流与与互动的过过程，充分分发挥了学学生的自主主性、积极极性，从而而真正锻炼炼了他们的的听说能力力和全面运运用外语能能力。（三）调查查式 （SSurveey）小学阶段所所学的英语语内容，很很多可以设设计成简单单、易操作作的调查任任务。调查查性任务可可以加强学学生与学生生的互动，培培养学生用用英语解决决问题的能能力。比如如，牛津津小学英语语5B Unit33Hobbbiess在学完完课文后，为为了让学生生灵活运用用本单元重重点句型及及“兴趣爱好好”类单词，我我设计了一一份调查表表，让学生生以小组为为单位，展展开调查。在在学生相

16、互互调查的过过程中，教教师可以巡巡回于各小小组之间，查查看学生的的活动情况况，从而有有效促进了了学生的共共同发展，真真正形成了了“互动性的的课堂教学学”。附表Do yoou haave aany hhobbiies?Yes,II do.I liike AA B CC Dtakinng phhotoss goingg shooppinng colleectinng sttampss colleectinng ciions growiing ffloweers keepiing ggoldffish makinng moodel shipps makinng cllothees Playpplay

17、iing tthe ppianoo playiing ffootbball 调查结束后后，教师要要适时给学学生创造表表现的机会会，让学生生大胆地在在组内，全全班互相汇汇报调查情情况，如：I liike Shee likkes He likees只有及时时反馈，才才不致让合合作性调查查流于形式式，从而真真正了解学学生的活动动情况及综综合运用语语言能力。三、在现代代信息技术术中产生的的人机互动动20世纪是是信息科技技大力发展展和普及的的世纪，以以计算机技技术为龙头头的现代信信息技术给给整个社会会带来全新新的变化。在在这样的大大环境下，为为了使课堂堂教学更为为丰富与多多样，我们们也可以运运用网络技技

18、术、CAAI教学课课件等辅助助教学技术术，改变传传统的一支支笔、一本本书、一张张嘴上课的的模式。多多媒体技术术集动画、声声像于一体体，可以调调动学生多多种感官共共同参与到到学习中，激激发学生学学习的兴趣趣，活跃课课堂气氛，使使英语课堂堂互动起来来。例如在在练习日常常用语Whheres hee/shee? Hees/Shhes 时，可以以利用多媒媒体播放一一连串的声声音，如油油烟机声、读读书声，学学生根据课课件制作的的卡通人物物Snooopy回答答问题：SSnooppy:Whheres hee/shee? Sss:Hes/Shhes 教师利利用学生喜喜欢猜测游游戏的特点点，密切联联系学生生生活实

19、际，将将机械操练练情趣化，在在人机互动动中使学生生快快乐乐乐学习英语语。又如在教完完一些小动动物时，教教师可以设设计一个动动物园，让让学生去参参观动物园园，教师控控制小动物物的出现，先先发出声音音，让学生生根据声音音快速说出出英语，如如果发音正正确，画面面上就会显显现小动物物活蹦乱跳跳的样子，这这样的场景景，小学生生非常喜欢欢，他们会会努力的发发音，希望望动物有所所回应，如如此既复习习了单词，又又提高了学学生学习英英语的兴趣趣，让学生生体验了互互动的激情情。 在在小学英语语课堂教学学活动中，我我们要努力力改善课堂堂互动交往往的形式，促促进课堂教教学的互动动交往，帮帮助他们在在自主探索索和合作交交往中正确确运用语言言，从而促促使学生善善于学习，并并形成有效效的互动交交往策略。