生物圈中的绿色植物(教案)fysf.docx

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1、生物圈中中的绿色色植物（教教案）一、教学学目标11.知识识与技能能（1）概概述藻类类、苔藓藓和蕨类类植物的的形态特特征和生生活环境境。（22）说出出藻类、苔苔藓和蕨蕨类植物物对生物物圈的作作用和与与人类的的关系。2、情感态度与价值观养成关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况的习惯。二、教学重点和难点1.重点：藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。2.难点：通过三类植物与人类关系的学习，培养学生关注生物圈中各种植物的情感。三、课时安排：2课时四、教学过程 （第一课时 藻类植物和苔藓植物）引言：提问：谁能说出生态系统由哪几部分组成？谁最重要？引出：本单元，请学生朗读季米里亚捷夫的话。那么，生物圈

2、中有哪些绿色植物呢？板书：生物圈中有哪些绿色植物呢展示:海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、松树、水稻、石榴及其生活环境，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”展示学习目标第一部分 探究藻类植物先让学生有表情地朗读课文中的优美

3、诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再用课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分

4、化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。教师简介：“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各

5、样绿色植物的情感。 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。第二部分 探究苔藓植物下面，我们再来认识另一类植物苔藓植物。先阅读思考：你知道苔藓植物生长在什么地方？在过去运输花卉时，往往用苔藓植物加以包裹，你知道为什么吗？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，既拓宽了学生的知识面

6、，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。展示：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？如果你想了解本地的空气污染状况，结合本节内容，你将怎样做？”以此引发了学生的好奇心，引导学生阅读了解、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构

7、简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约13厘米），只能生活在阴湿的环境中。第三部分 课堂小结 播放有关藻类、苔藓、及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这两类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。第四部分 达标检测 请比较藻类、苔藓、蕨类植物在生活环境、形态结构等方面的异同。藻类植物苔藓植物生活环境形态结构根茎叶输导组织对生物圈和人类的作用1、释放（），维持生物圈的碳氧平衡；2、可作鱼类的（）；3、可供(

8、 )和（）。1、具有良好的保持（）的作用；2、可作为监测（）程度的指示植物。第五部分分 课课外讨论论： 通通过P882练习习第4题题，我想想你又多多了一种种辨别方方向的方方法。请请你和同同学们课课后讨论论一下其其中的道道理。第六部分分 板板书设计计：第三三单元 生物物圈中的的绿色植植物第一一章 生物圈圈中有哪哪些绿色色植物第第一节 藻类类、苔藓藓和蕨类类植物一、藻藻类植物物：1生活活环境：大多生生活在水水中。22形形态结构构：有单单细胞的的，也有有多细胞胞的；没没有根、茎茎、叶的的分化。3对生物圈的作用及与人类的关系：二、苔藓植物：1生活环境：生活在阴湿的陆地。2形态结构：有叶，但没有叶脉；有

9、茎，但没有导管；没有根，只有假根。3对生物圈的作用：1.课前前利用课课余时间间到大自自然中观观察各种种绿色植植物的生生存状况况和生存存环境，并并采集一一些实物物、标本本，增加加对这些些植物的的感性认认识，培培养关注注生物圈圈中各种种绿色植植物的情情感。 2.查查询书籍籍、网站站、录像像，搜集集一些有有关藻类类、苔藓藓和蕨类类植物方方面的资资料。教教师： 1.CAII课件（部部分藻类类、苔藓藓、蕨类类植物及及其生活活环境的的录像；一组展展示不同同类群绿绿色植物物的图片片，苔藓藓植物成成片生长长的图片片；藻类类、苔藓藓植物及及其生活活环境的的图片，苔苔藓、蕨蕨类植物物及其生生活环境境对比图图片；藻

10、藻类、苔苔藓、蕨蕨类植物物在生物物圈中的的作用及及与人类类的关系系的图片片；曾经经繁盛的的古代蕨蕨类植物物的生态态图；藻藻类、苔苔藓、蕨蕨类植物物的其他他有关资资料。） 2.各各种藻类类、苔藓藓和蕨类类植物的的实物、标标本、挂挂图、投投影片、模模型（如如衣藻模模型、有有孢子囊囊的铁线线蕨或其其他有孢孢子囊的的蕨类植植物标本本等）、实实物投影影仪、显显微镜。 3.实实验材料料用具：新鲜的的水绵临临时装片片；新鲜鲜的海带带、紫菜菜（带根根状物）；盆栽葫葫芦藓（668盆盆）；盆盆栽铁线线蕨（668盆盆）放大大镜、培培养皿、清清水、尺尺子、小小铁铲、水水槽。课课时分配配2课时时教教学过程程学习内容学生

11、活动教师活动藻类植物1生活环境2形态特征3对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示CA1课件或录像，创设问

12、题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。教师在学生朗读时可根据意境，配以彩色板画。指导学生观察板图及课本插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。苔藓植物1.生活环境2.形态特征3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：观察CAI课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片）。观察后，对比藻类植物，发现问题、提出间题、实验探究、合作交流、逻辑推理，探

13、讨自己发现的问题及书上的讨论题。方案二：观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探究。方案三：观察挂图或书上的彩图，讨论书上第81页思考题，发表自己的意见，最终达成共识。指导学生观看CAI课件、录像，展示学生要观察的实物，鼓励自主探究，鼓励发现问题、解决问题、合作交流。参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。指导学生观察挂图及课本彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的见解。蕨类植物1.生活环境2.形态结构3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：通过CAI课件观察并比较苔藓、蕨类植物的形态特

14、点及生活环境，质疑，制定探究计划，合作实践，进一步观察蕨类植物实物。方案二：观察标本、挂图或书上的彩图或投影片。小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。小组将讨论结果归纳，并在全班交流。方案三：先展示课余收集的有关蕨类植物的资料或实物，表达交流自己对蕨类植物的认识，在此基础上进一步探究有关知识。CAI展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质疑、指导完善探究方案，并对探究过程予以适当的点拨提示。指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感。知识回顾较比、讨论、综合

15、、归纳。引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。第二节种子植植物教教学设计计 教学目目标 1.说说出种子子的主要要结构，描描述菜豆豆种子和和玉米种种子的相相同点和和不同点点。 2.识识别当地地常见的的裸子植植物和被被子植物物。 3.运运用观察察的方法法识别种种子的结结构。 4.参参与收集集种子和和果实的的活动，体体验与人人交流和和合作。 重点和和难点 1.运运用观察察的方法法识别种种子的结结构。 2.识识别当地地常见的的裸子植植物和被被子植物物。 课前准准备 教师：观察种种子的结结构所需需的各

16、种种材料用用具：菜菜豆种子子结构挂挂图、玉玉米种子子结构剪剪贴图（自自制）；常见的的裸子植植物、被被子植物物的图片片；藻类类、苔藓藓、蕨类类、种子子四类植植物的CCAI课课件（扫扫描或下下载）；常见的的裸子植植物、被被子植物物及其种种子的传传播方式式和途径径的CAAI课件件（扫描描或下载载）；动动态展示示桃的果果实和种种子的CCAI课课件动动画：桃桃的果实实（完整整）纵向向剖开（展展示种子子） 学生：不同植植物的种种子和果果实，如如花生、苹苹果、桃桃、梨的的果实，松松的球果果、种子子等。 课时安安排 22课时 教学过过程学习内容学习活动教师活动一、观察种子菜豆种子的结构；玉米种子的结构；菜豆、

17、玉米种子结构的异同。方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。 方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）看书，同学间讨论交流知道两种种子结构。 方案三：结合方案一、二注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下 方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。学生讨论交流，填充表格。巡视、指导，提供挂图、剪贴图、用彩色粉笔板画。 均在学生讨论发言的基础上，纠1正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构，出示菜豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。二、产生种子的主要意义方案一：观

18、察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。 方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？三、裸子植物和被子植物1二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。 方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂

19、图，在老师启发下思考讨论，得出答案。 方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的CAI课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影，在老师启发下思考讨仑，得出答案。巡视、指导、展示挂图、出示课件1以裸子植物、被子植物的共同点是“裸”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。出示课件2识别常见的裸子植物、被子植物方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。 方案二：观察CAI课件，识别常见的裸子植物、被子植物。方案三：跟随老师到校园里或学校周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。组织好学生，指导学生观察识别。3种子的传播方式和途径方案一：在看书自学基础上，与实

20、际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。启发、点拨出示课件出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。言： 藻类、苔苔藓、蕨蕨类三类类植物都都不结种种子，而而我们常常见的花花草树木木、瓜果果蔬菜、粮粮食，绝绝大多数数都结种种子，故故统称为为种子植植物。这这样温故故而知新新，自然然而然导导入新课课。“春春种一粒粒粟，秋秋收万颗颗子”，可可以说，我我们都是是靠种子子植物养养

21、活的。不不同植物物的种子子其大小小、形状状各异，如如：海椰椰子的种种子，大大到重达达1 5500 g左右右，而斑斑叶兰的的种子，小小到1亿亿粒的重重量才有有50 g。那那么，不不同植物物的种子子其结构构是否也也迥异呢呢？以此此创设问问题情境境，激发发学生强强烈的求求知欲望望。第一部分分：观察察种子 在实验验“观察察种子的的结构”之之前，老老师要使使学生了了解观察察生物体体的基本本步骤（由由表及里里、先形形态后结结构、先先宏观后后微观等等），然然后学生生参照课课本的实实验方案案，4人人小组合合作实验验，结合合老师出出示的菜菜豆种子子结构挂挂图，自自制的玉玉米种子子结构剪剪贴挂图图，通过过观察和和

22、讨论、比比较，能能够说出出菜豆种种子、玉玉米种子子的结构构，并且且能够描描述这两两种种子子结构的的相同点点和不同同点。（注注：玉米米种子结结构的观观察是教教学中的的难点，为为了指导导学生观观察清楚楚，可自自制一张张剪贴挂挂图来讲讲解它们们的位置置关系。剪剪贴图的的制法是是：照着着现成的的玉米种种子结构构的挂图图，绘制制一个与与挂图上上的胚同同等大小小的胚的的结构图图，剪下下来，并并把子叶叶与胚根根、胚芽芽之间的的连线剪剪开，仅仅让子叶叶与胚轴轴相连。再再将这张张图贴在在原挂图图的胚部部，使子子叶、胚胚芽、胚胚根的边边缘游离离，教学学时用手手掀开即即可。）第二部分分：产生生种子的的主要意意义 实

23、验结结束后，教教师对实实验结果果作一概概括性小小结：种种子的基基本结构构相同，表表面有一一层种皮皮，里面面是胚。胚胚实际上上就是幼幼小的生生命体。包包括胚芽芽、胚轴轴、胚根根和子叶叶。学生生观察藻藻类、苔苔藓、蕨蕨类三类类植物（突突出放大大其生殖殖细胞孢子子）的CCAI课课件，再再观察种种子植物物（突出出放大其其果实、种种子的CCAI课课件，就就老师给给的讨论论提纲实实验小组组讨论交交流。）讨论提纲纲如下： 1孢孢子和种种子哪一一个生命命力更强强？为什什么？ 2种种子植物物更适应应陆地环环境，成成为陆生生植物中中占绝对对优势的的类群，其其中一个个重要原原因是什什么？ 在各实实验小组组代表积积极

24、发言言的基础础上，教教师予以以肯定并并加以完完善：孢孢子于是是个生殖殖细胞，而而种子是是种器官官，种子子的生命命力比孢孢子强得得多，种种子植物物之所以以更适应应陆地环环境，成成为陆生生植物中中占绝对对优势的的类群，能能产生种种子是一一个重要要原因。第三部分分：裸子子植物和和被子植植物 学生将将课下收收集的苹苹果、桃桃、梨等等果实切切开，观观察其种种子的着着生位置置。再观观察松的的种子在在球果中中的位置置。在老老师以“裸裸子植物物、被子子植物的的相同点点是“子子”，不不同点是是“裸”、“被被”为启启发点的的点拨下下思考、讨讨论，顾顾名思义义得出答答案：裸裸子植物物、被子子植物二二者相同同点是都都

25、能产生生种子，不不同点是是裸子植植物的种种子裸露露，无果果皮包被被；而被被子植物物的种子子不裸露露，外有有果皮包包被。 学生观观察常见见的裸子子植物、被被于植物物的CAAI课件件，认识识常见的的裸子植植物和被被子植物物。 学生观观察“当当地几种种被子植植物的种种子的传传播方式式和途径径”的CCAI课课件，小小组就老老师出示示的讨论论提纲展展开讨论论。讨论提纲纲如下： 1.在在种子发发育过程程中，果果皮起什什么作用用？ 2.在在种子成成熟后，果果皮起什什么作用用？ 3.种种子的传传播与环环境相适适应，主主要分借借风力传传播、借借动物传传播、借借水力传传播三种种，请同同学联系系实际举举例说明明。

26、在各小小组讨论论的基础础上，教教师鼓励励学生大大胆发言言，勇于于发表自自己的见见解，然然后老师师概括完完善：在在种子发发育过程程中，果果皮包在在种子外外面，起起保护作作用；在在种子成成熟后，果果皮则有有助于种种子的广广泛传播播，从而而扩大了了后代生生活的范范围，促促进了该该物种的的繁荣。举举例说明明（略），所所以被子子植物比比裸子植植物更适适应陆地地生活，分分布更广广、种类类更多。第四部分分：课堂堂小结 教师用用亲切的的语言通通过层层层设问与与同学进进行交流流： 1.你你知道种种子植物物与生物物圈中其其他三类类植物最最大的区区别是什什么吗？ 2.你你能说出出种子的的主要结结构吗？ 3.你你能描

27、述述菜豆种种子和玉玉米种子子的相同同点和不不同点吗吗？ 4.你你能识别别常见的的裸子植植物和被被子植物物吗？ 5.你你认同了了“种子子的传播播是与其其周围生生存环境境相适应应的”这这一观点点了吗？在温馨馨的氛围围中，让让学生提提纲挈领领，理清清思路，培培养他们们的归纳纳能力。第五部分分：达标标检测 通过填填空题、选选择题，填填表题等等练习，让让每位学学生都积积极主动动地参与与，教师师适时进进行鼓励励性评价价，既达达到了巩巩固新知知的目的的，又使使每位学学生在原原有的基基础上都都有所提提高。第六部分分：课后后实践 课后认认识校园园里的裸裸子植物物和被子子植物，体体验绿色色植物与与人类生生活的密密

28、切关系系。 教学目目标： 1.通通过小组组的合作作探究，阐阐明种子子萌发的的环境条条件和自自身条件件。 2.结结合生活活经验及及实验观观察尝试试着描述述种子萌萌发的大大致过程程。 3.运运用对照照实验法法设计井井完成对对“种子子萌发的的环境条条件”的的探究，学学会控制制实验条条件，检检验不同同的环境境因素对对种子萌萌发的影影响，进进行科学学方法的的训练。 4.尝尝试用抽抽样检测测的方法法测定种种子的发发芽率。 5.通通过参与与种植、管管理植物物的活动动，增强强爱护植植物的情情感。 重点难难点： 1.种种子萌发发环境条条件的探探究实验验中设置置对照实实验的训训练及实实验现象象的分析析。 2.抽抽

29、样检测测时正确确的取样样方法。 课前准准备 学生：玻璃瓶瓶或烧杯杯、玻璃璃水杯、罐罐头瓶等等；通过过咨询和和查阅相相关的资资料，结结合生活活经验了了解种子子萌发的的一般规规律；试试做种子子萌发所所需的环环境条件件实验；收集各各种不同同类型的的种子；生物课课外小组组的同学学做好测测定种子子发芽率率的演示示实验。 教师：培养皿皿、滤纸纸或纱布布等实验验用具；课前一一周分发发给每位位同学330粒菜菜豆种子子，引导导学生先先自己探探究；用用Flaash动动画制作作的动态态展示菜菜豆种子子萌发长长出根、茎茎、叶过过程的CCAI课课件及用用Flaash制制作的完完整的种种子、无无胚的种种子、子子叶或胚胚乳

30、图片片；被部部分切除除的种子子发育情情况的CCAI课课件；设设计实验验讨论提提纲。 教学设设计学习内容学生活动教师活动一、种子萌发的环境条件1.问题的提出方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习， 提出探究的问题：在哪种环境条件下种 子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创 设问题的情景，启发学生提 出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作

31、出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。）演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。3.制定计划 方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步

32、修订、完善实验探究计划。推测实验结果。方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。出示讨论提纲，指导学生讨论，针对性制定实验方案。帮助分组，巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生大胆创新。4.实验探究

33、以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，5得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。指导学生学会科学的观察，并进行描述。6表达和交流：交流探究的过程，分析结果。方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：最佳方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。组织学生间的交流和自评，参与互评。7本探

34、究实验成功的关键进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验（重点是抽样）的要求。指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装置。指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。组织描述、纠正补充。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的实验步骤

35、、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3.种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。方案二：观察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况），结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科学的结论。提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。指导学生认

36、真观察，并进行对比分析，得出结论。三、种子的萌发过程：胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。第一节种子的的萌发教学设设计学流程师导入：我猜想想大家平平时一定定愿看动动画片。生：对，愿愿意看！（生齐齐声说）师：那好好，我们们一起来来看一个个动画片片（播播放农民民播种的的flaash课课件）生：聚精精会神地地看大屏屏幕。（教教师注意意观察学学生的表表情，为为下一个个教学环环节做准准备）师：从画

37、画面上，大大家能看看到什么么？生：我看看到了农农民在播播种，画画面上还还有树、太太阳、土土地师：同学学们能从从画面中中看出是是什么季季节吗？生：应该该是春季季。师：能告告诉大家家你是怎怎么看出出是春季季的？生1：农农民穿的的棉衣，暖暖暖的太太阳，土土地也比比较干燥燥生2：农农民一般般都在春春季播种种。师：大家家说得都都不错。老老师还想想问问大大家，农农民为什什么要在在春季播播种呢？生1：春春季是万万物复苏苏的季节节，适合合植物的的生长和和繁殖。生2：我我觉得春春天的雨雨水也比比较多，适适合植物物的生长长。师：同学学们的回回答也提提醒了老老师，我我国唐代代的大诗诗人杜甫甫曾经有有首诗，就就是描写

38、写这个季季节的雨雨水的，谁谁记得这这首诗？生：是春春夜喜雨雨吧。师：你能能为大家家朗诵一一下这首首诗吗？生：好雨雨知时节节，当春春乃发生生。随风风潜入夜夜，润物物细无声声师：说得得非常好好。我们们从诗人人对春雨雨的描述述之中，也也能感受受到诗人人流露出出的对春春雨的喜喜悦之情情。师：春天天还有什什么条件件适于播播种？生：春天天的温度度适宜，土土地变松松软了，不不像冬天天那么硬硬师：从同同学们的的描述中中，我们们知道春春天为播播种提供供了这么么多条件件，所以以农民要要抓住这这个时机机进行播播种，才才会有一一年的好好收成。现现在假设设你是这这位农民民，在种种子播种种下去后后，你最最关心的的是什么么

39、？生：种子子是否能能发芽或或萌发。师：说得得真好，跟跟农民想想到一块块儿去了了。通过过前面的的学习，我我们知道道，农民民播种前前要先选选选种，也也就是说说种子本本身应该该具有萌萌发的条条件，除除此之外外，还需需要什么么条件才才能使种种子萌发发呢？生1：我我认为种种子萌发发需要阳阳光和空空气。师：请你你到前面面来，把把这两个个条件写写到黑板板上。生2：种种子的萌萌发还需需要温度度，(师师提示：是什么么样的温温度?)适宜的的温度。生3：种种子萌发发还需要要土壤、肥肥料、水水分（学生生一一将将这些条条件写在在黑板上上）师：如果果我们把把种子本本身的条条件称为为内部条条件，那那么这些些条件就就是种子子

40、萌发需需要的外外部条件件，也就就是环境境条件。假假设某个个同学认认为种子子的萌发发需要水水分，他他怎样让让人相信信呢？生：做实实验，看看结果。师：对，俗俗话说“眼眼见为实实”，这这节课就就给大家家一个机机会，同同学们可可以验证证一下种种子萌发发是否需需要你所所假设的的环境条条件。老师为了了方便大大家课上上实验，也也准备了了一些材材料，我我们来看看看都有有什么，哪哪位同学学愿意给给大家介介绍一下下？生：老师师准备的的材料有有：绿豆豆、红豆豆、玉米米、黄豆豆、培养养皿（装装种子）、塑塑料口杯杯（可用用来盛装装种子）、带带盖的容容器、锡锡箔纸（遮遮光的作作用）、吸吸水纸、标标签、土土壤、铁铁屑（能能

41、与空气气中的氧氧气发生生化学反反应）、清清水、量量筒、烧烧杯、蜡蜡烛（可可以在空空气中燃燃烧，消消耗空气气中的氧氧气）、火火柴（在学生生介绍的的过程中中，教师师可随时时提问学学生材料料的作用用，为学学生进行行实验做做好准备备。）师：前面面这些材材料大家家一会儿儿可以根根据自己己的实验验需要来来选取。我我看大家家都着急急了，但但老师现现在还不不能把材材料发给给大家，因因为我们们在做任任何事情情之前还还要先做做一件事事，同学学们知道道是什么么事情吗吗？生：想一一想该怎怎么做，制制定方案案，有一一个实验验计划。师：对，这这样才能能不盲目目，提高高效率。那好，现现在大家家就以我我们课前前分好的的小组为

42、为单位，每每组选一一个你们们想探究究的条件件，根据据老师提提供的材材料，或或者是你你们自己己准备的的材料，简简要写出出你们组组的实验验计划，我我们来看看看哪个个组做得得又快又又好。（根根据教师师提供的的探究报报告，学学生课上上完成探探究计划划的制定定，探究究报告内内容见附附录）生：以小小组为单单位制定定本组探探究计划划（教教师可针针对水分分、空气气等条件件，有针针对性的的进行指指导，如如果学生生探究的的条件较较为集中中，教师师可适当当进行分分散）师：大家家都在很很认真地地进行计计划的撰撰写，但但是很遗遗憾，时时间到了了，没有有完成的的小组先先停一下下，一会会儿，你你们可以以口头汇汇报。哪一组愿

43、愿意把你你们组的的实验计计划说一一说，给给大家一一个参考考？（提提示学生生应先告告诉大家家所选择择的条件件）生：我代代表我们们组进行行汇报。我我们小组组假设种种子萌发发需要水水，为了了探究这这个条件件，我们们选择的的实验材材料是：黄豆，因因为黄豆豆的萌发发时间较较短；容容器是培培养皿，培培养皿用用来观察察实验过过程很清清楚；其其他材料料有标签签、土壤壤和清水水。我们们的实验验步骤是是：首先先选择实实验的样样本数为为10粒粒黄豆种种子，因因为种子子数太少少没有说说服力，偶偶然性较较强，而而数目太太多又不不便于观观察。我我们组需需要2个个培养皿皿来进行行实验，因因为要设设置对照照实验，才才能保证证

44、结果的的科学性性。我们们组设计计的实验验步骤是是首先将将10粒粒黄豆种种子分成成两组，每每组5粒粒；将两两个培养养皿分别别贴上标标签1和和标签22，再放放入等量量的土壤壤；将55粒种子子分别放放入培养养皿中，一一个培养养皿中倒倒入适量量的水，另另一个培培养皿不不放水，把把它们都都放在有有阳光的的窗台上上，第二二天开始始观察记记录，这这是我们们小组的的实验计计划。师：我发发现大家家听的也也很认真真，同组组同学有有没有补补充？（同同组补充充）这个小组组的同学学真是出出乎老师师的意料料，计划划制定得得非常详详细，给给大家开开了个好好头，他他们为了了做的更更好，一一定还想想听一听听大家的的意见，大大家

45、来说说说这个个计划怎怎么样？（同伴伴互助）生1：我我觉得他他们的计计划制定定很完善善。在计计划中考考虑了样样本的大大小，设设置对照照实验，在在实验中中变量只只有一个个，其他他实验条条件都相相同，这这样能保保证实验验的结果果是由这这一个变变量引起起的。生2：我我觉得他他们的计计划制定定得很好好，但我我想提醒醒他们，在在观察的的过程中中，有水水的培养养皿中水水分可能能蒸发掉掉，所以以要及时时补充水水分，这这样才能能保证实实验结果果的准确确性。师：同学学们听得得很仔细细。老师师也想提提醒你们们，实验验中考虑虑了样本本的数量量大小，这这很好，但但样本是是否同一一批号对对实验效效果有无无影响呢呢？这些些

46、都是实实验中要要考虑进进去的因因素，考考虑越全全面，实实验结果果越准确确。师：刚才才我们分分析了如如何探究究水分条条件对种种子萌发发的影响响。有没没有小组组探究的的是空气气对种子子萌发是是否有影影响？老老师想听听听你们们是怎么么做的？生：我们们小组想想验证空空气对种种子萌发发的影响响。我们们选择的的是100粒绿豆豆种子、22个带盖盖容器、吸吸水纸、清清水、标标签和一一些铁屑屑。首先先在两个个容器内内放入等等量的吸吸水纸，倒倒入等量量的水后后各放入入5粒绿绿豆种子子，贴上上标签；在一个个容器内内放入一一些铁屑屑，另一一个容器器内不放放铁屑，两两个容器器都盖上上盖子，放放在温暖暖的地方方观察就就可以了了。师：嗯，这这个小组组是这样样探究空空气对种种子萌发发的影响响的。同同组有没没有补充充？其他同学学对这个个实验方方案怎么么看？（同同伴互助助