物理实验教学中培养创新意识之我见doc-物理实验教学中培40758161608.docx

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.新课程实验教学论文评比物理实验教教学中培养养创新意识之我见见顺德华侨中中学 周 璐关键词创新意识、实验教学、科学探究、教学评价、教学民主、协作学习、设计论文提要要我国的物理理实验教学学方法只重能能否完成实实验和实验验结果，不不重实验过过程，不重重视学生的的设计思想想，不重实实验的“分析与认认证”。笔者认为为现代教育育目标应是是培养创造造性人才，应彻底转变变“以教师、课课堂、教材材为中心”的传统实验验教学思维维，积极实实践基于“教学民主”、“主动探索索”、“协

2、作学习习”、“合理评价价”等新型物理理实验教学学模式的建建构，使学生树树立创新意意识和创新新能力，在在未来的科科技竞争中中成为创造造性人才。创新意识是是指对自然然现象和社社会现象具具有好奇心心，不断追追求新知，独立思考，会从不同的角度发现和提出问题，进行探索和研究。教育创新的主阵地是课堂，学生求知的大部分时间在课堂上度过，课堂教学成为学校教育的主要形式，尤其是物理学科的特殊性，学生创新思维的养成、创新能力的提高主要在物理实验课堂教学过程中完成，普通高中物理课程标准（实验稿）把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的重要部分，并就科学探究的七个要素提出具体要求。在高中阶段怎样才能培养学生的创

3、新意识呢？ 一、发挥主主体作用，实实行实验教学民主，善为学生生“惑”教师教学民民主中除传传道、授业业、解惑外外，还包括括“生惑”。亚里斯斯多德说过过“思维是从从疑问和惊惊奇开始的的”，因为疑疑问能使学学生心理感感到茫然，认认知产生冲冲突，促使使学生积极极思考。从从这一角度度上说，创创新始于问问题，没有有问题何来来创新？爱爱因斯坦说说得好：“找出问题题比解决问问题更重要要，因为解解决问题只只需要教学学或实验的的技巧，而而发现新的的问题，新新的可能性性，以及从从一个新的的角度来看看旧问题，必必须有富有有创造力的的想象力。”因此，在物理实验教学课堂创新活动中，为了提高学生学习的兴趣，进而更好地发挥主

4、体作用，教师应善于从实验目的出发，设计多种方案，运用多种实验原理，提高学生学习的兴趣，引导学生对某些现象、事实进行纵深思考，启发学生进行求异思维，类比联想，归纳猜想，极大地激发学生的求知欲望，这种不断地善待学生的质疑，以问题为突破口，积极为学生创设问题情境，着力培养学生问题能力，鼓励学生勇于质疑、善于释疑，捕捉学生思维的“火花”与“灵感”，推动学生不断地发现和提出新问题，最终达到培养学生创新意识的目的。二、引导学学生多维分分析思考，比比较鉴别出出新，提高创新新素养在实验教学学中，应注注意从实验验的立意，解解决问题所需需的知识与与方法，问问题的情境境等诸方面面加以思考考，做到一一题多解，一一题多

5、思，一一题多变，积积极引导学学生进行求求异思维。例如在讲完用单摆测定当地的重力加速度的实验思维之后，笔者与学生通过联想、想象归纳了几种测定重力加速度实验方法，其中诸多学生的想法具有创新意识。譬如通过类比获得简谐振动图象的直观、纸带留迹思维和位移的概念设计出一例题：如图1所示，一块质量为2 kg、涂有碳黑的玻璃板，在拉力F的作用下竖直向上做匀变速直线运动.一个频率为5 Hz的振动方向为水平且固定的振针，在玻璃板上画出了如图所示的图线，量得OA=1 cm，OB=4 cm，OC=9 cm.求拉力F的大小. (不计一切摩擦阻力，取g=10 m/s2) ；又譬如有学生提出直接用生活中的滴水出声的现象和时

6、间放大的原理来测定重力加速度实（如图2所示）：根据 h=gt2/2 得 g=2h/t2；还有学生利用平抛运动的原理、闪光留迹思维、运动的合成与分解及S=aT2来测重力加速度（如图3所示）。更有同学将验证机械能守恒定律的实验原理转化为测定重力加速度实验方法并用图象法求出重力加速度等。 通过诸多象象上述例子子一样的训训练，培养学生生发散思维维，变换角角度，变换换方向，变变换思路地地解决问题题的能力，同时鼓励励学生提出出问题，怀怀疑问题，达达到横向求求新，纵向向求深，逆逆向求异的的目的，对对培养学生生创新意识识是很有利利的。譬如针对上上述例子，为为了提高实实验的精确确性，有同同学提出借借助现代科科学

7、技术来来测量：有有光电门和和滑块测出出两个瞬间间（位置）的的速度V11、V2及两位置置间距S，结结合运动学学公式V112- V22=2aSS来求出重重力加速度度。另有学学生提出将将上述实验验数据通过过传感器直直接接入电电脑进行数数据处理更更精确。三、培养学学生用信息息技术处理理实验数据方法物理实验能能力在“分析与认认证”的要求是是：“对实验数数据进行分分析处理”“尝试根根据实验现现象和数据据得出结论论”“对实验验数据结果果进行解释释和描述”。当前的物物理课程改改革开放倡倡导实验手手段的多样样化和现代代化，明确确提出要重重视信息技技术应用于于物理实验验，加快物物理软件的的开发和应应用。在目目前的

8、数据据处理软件件中，大都都是利用最最小二乘法法，拟合求求出物理量量的函数，在在中学物理理实验中有有着广泛的的应用前景景。Exccel软件件是较普及及的应用软软件之一，一一些高中学学生掌握了了它的使用用技能，EExcell的数据处处理界面非非常接近实实验数据的的处理方式式，我们可可以引导学学生用Exxcel进进行实验数数据处理。如用Exccel的绘绘图功能可可显示出UU-I、vv-t等的的线性关系系，利用iinterrceptt、sloope、ccorreel函数可可直接求在在轴上的截截距、直线线斜率和线线性相关的的系数。我实验教学学实践中发现现：学生们欣欣喜地体验验了Exccel软件件的强大数

9、数据处理功功能，利用用Exceel软件可可使他们专专注于对实实验数据的的分析与认认证环节，欣欣喜之余，他他们发现数数据越多，EExcell软件的优优越性越大大。这大大大地激发了了学生探究究学习的欲欲望，提升升了自己的的信息素养养，扩展了了视野。四、在实验验教学中，通通过小组协协作学习培养学学生创新思思维能力发展是课堂堂教学的出出发点，也也是课堂教学的的归宿，尤尤其是物理理的实验教教学，它要要求学生在在原有的基基础上有所所进步，都都有实践和和成功的喜喜悦。教师师可以在教教学中采取取小组合作作的方法，让让学生在合合作中动脑脑、动手、动动口，从而而达到同学学间彼此沟沟通，取长长补短。譬譬如：三个个同

10、学做实实验，研究究纸片、塑塑料薄膜以以及棉布对对电视机遥遥控器遥控控信号的阻阻挡能力。探究过程是是：同学AA回家后，将将纸片放在在遥控器与与电视机之之间，按遥遥控器控制制键，如果果能控制电电视机，则则增加纸片片的数量。如如此重复实实验，直到到遥控器不不能控制电电视机为止止，记录纸纸片的数目目。同学BB、C回家后分分别用塑料料薄膜、棉棉布，按照照与同学AA同样的方方法进行实实验。其实实验结果见见下表他们们的结论是是：棉布能能比纸片和和塑料薄膜膜更有效地地阻挡电视视机遥控器器发出的控控制信号。 (1)三个个同学的探探究过程存存在一些问问题，请你你指出其中中存在3个问题。 (2)请从从指出的问问题中

11、选出出1个说明如如何改进。 在上述例题题中笔者让让让学生分分组进行讨论，得出出了众多正正确结论，笔笔者十分满满意。可见见让学生分分组讨论能能使学生在在观察实验验的过程中中质疑，积积极思考、探探索，进行行分析、推推理，去粗粗取精，去去伪存真，在在讨论与研研究中不断断修正自己己的看法、结结论，从而而弄清图中中事物的联联系，得出出一个正确确的结论；并且在讨讨论与研究究中，能使使学生明确确实验的操操作步骤，认认清事物的的本质，收到事半半功倍的效效果，培养养了学生的的实验能力力。这样，不但但突出了重重点，解决决了难点，也也对学生进进行了逻辑辑思维的训训练，培养养了学生的的逻辑思维维能力为今今后对物理理知

12、识进行行推理、综综合概括打打下良好的的基础。通过小组组学习，为为学生提供供了一个自自主参与表表现的机会会，使枯燥燥的内容学学起来饶有有兴趣，并并且使学生生拓展了思思维，提高高了创新能能力。五、在物理理实验教学学中要注重学生学习全过程，转转变评价观观念 评价学生学学习只看结结果，忽视视学习过程程，只看试试卷得分，而而不看学习习过程和创创造性成果果，是根深深蒂固的旧旧观念。在在教学考核核评价中，客客观性试题题的比重大大，而促使使学生发散散思维，发发挥创造性性的试题少少，甚至没没有，其结结果引导学学生紧跟教教师和教科科书学，学学生成了“复印机”，成了教教科书的“翻版”，而思维维的积极性性、灵活性性、

13、独创性性、发散性性、突发性性则不知不不觉地消失失殆尽，毫毫无创新意意识的培养养。要克服服这些现象象，关键在在于转变评评价的观念念，在学生生回答问题题，在批改改学生作业业时，不能能只看结果果对与错，而而对回答、求求解过程中中对的成分分了以充分分肯定，多多发现一些些思维的“闪光点”，在传授授知识的同同时，要重重视知识发发生发展过过程的呈现现。譬如我我在教学生生受迫振动动中有这样样一题：某某同学看到到一只鸟落落在树枝上上的P处，树枝枝在10 s内上下下振动了66次，鸟飞飞走后，他他把50 g的砝码码挂在P处，发现现树枝在110 s内内上下振动动了12次.将50 gg的砝码换换成5000 g砝码码后，

14、他发发现树枝在在15 ss内上下振振动了6次，你估估计鸟的质质量最接近近：A.50g B.200gg C.500 g D.550 g本题常规解解法应是先先求出各振振动系统的的频率得出出，进而判判鸟的质量量应在500g与500gg之间，故故选B。但有个个同学的思维过程程是50 g的砝码码10 ss内上下振振动了122次500 g砝码15 s内上下下振动了66次，显然然质量越大大，相同时时间内振动动次数越小小，则容易易看出小鸟鸟的质量介介于50gg500gg之间，故选选B。我觉得得这一思维维过程可以以不用高中中物理知识识来解决，符符合物理学学复杂问题题简单化的的思维理念念，给予了了他很好的的评介，肯肯定了他的的创新思维维。总之，创新新就是对原原有传统观观念的怀疑疑，创新就就是对历来来陈旧意识识的革命。创新意识尽管在传统的教学方法中容易被忽视，但是所具有的巨大作用却是一个客观的存在，它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且是一切“教”与“学”所结出的最终果实，中国现代大教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”特别是现阶段高中物理实验教学围绕高考这根指挥棒，既要完成考纲和教纲所规定的教学任务，又要强调素质教育，而素质教育的一个重要方面就是创新教育的培养。为此，教师必须更新观念，坚信创新教育的培养，是为我们目前教学服务的，更是物理实验教学的最高境界。5