在课堂教学中促进学生主体性发展的理性思考35387.docx

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1、 在课堂教学中促进学生主体性发展的理性思考 陈永惠 发发表于20007-44-4 88:33:24一、在课堂堂教学中促促进学生主主体性发展展的重要意意义弘扬人的主主体性是现现代社会发发展的主题题，主体性性教育思想想的产生是是时代精神神的体现。近近年来，“学生主体体性发展研研究”尽管在理理论上取得得了突出的的成果，主主体性教育育思想已逐逐渐被广大大教师接受受。但是由由于长期以以来人们对对教育价值值取向的偏偏差，在“知识中心心论”的课程价价值观的导导引下，在在应试教育育的桎梏下下，对学生生主体性的的发展仍然然重视不够够，致使学学生主体性性严重缺失失。主体性不是是动物性本本能，而是是一种“获得性本本

2、能”。是人类类通过自我我创造而形形成的本能能（马斯洛洛称之为“似本能”），具有有很大的可可塑性、弹弹性、开放放性、无限限发展的可可能性。就目前的研研究状况而而言，主体体性教育思思想并非已已深入大多多数教师的的心中，学学生主体性性发展实践践层面的研研究还较肤肤浅，特别别立足于课课堂教学这这一特定实实践领域的的研究还不不多，至于于在课堂教教学中促进进学生主体体性发展的的策略和学学生体性发发展的课堂堂特征及行行为表现的的研究还很很零碎，不不成体系，也也不便操作作。二、学生在在课堂上主主体性发展展的内涵学生主体性性发展是指指在教育教教学活动中中，作为主主体的小学学生在教师师引导下处处理同外部部世界关系

3、系时所表现现出的功能能特征，具具体表现为为选择性、自自主性、能能动性、创创造性。选选择性：突突出表现在在对学习对对象（客体体）、学习习方式、互互助学习伙伙伴、评价价方式的选选择上。自自主性：首首先表现在在小学生具具有独立的的主体意识识，有明确确的学习目目标和自觉觉积极的学学习态度，能能够在教师师的启发、指指导下独立立地感知教教材、学习习教材，深深入地理解解教材，把把书本上的的科学知识识变成自己己的精神财财富，并能能够运用于于实践；其其次，还能能够把自己己看作是教教育对象，对对学习活动动进行自我我支配、自自我调节和和控制，充充分发挥自自身的潜力力，并利用用内、外两两方面的积积极因素，主主动地去认

4、认识、学习习和接受教教育影响，积积极向老师师质疑、请请教，要求求答疑，相相互研讨，以以达到自己己所预期的的学习目标标。能动性性：首先表表现在能够够根据社会会的要求积积极参与教教育活动，并并以此作为为自己今后后学习的努努力方向；其次，能能以自己已已有的知识识经验、认认知结构和和情意结构构去主动同同化外界的的教育影响响，对它们们进行吸收收、改造、加加工或加以以排斥，使使新、旧知知识进行新新的组合，从从而实现主主体结构的的建构与改改造。创造造性：对学学生的学习习而言，其其创造性不不限于首创创前所未有有的新知识识、新见解解，而应包包括以下更更多的内涵涵：在学习习上能举一一反三，灵灵活运用知知识；有丰丰

5、富的想像像力，喜欢欢出“新点子”和解难题题；爱标新新立异和发发表与别人人不同的见见解；善于于利用所学学的知识解解决日常生生活中遇到到的各种问问题及喜欢欢小发明、小小制作、小小设计等。三、学生主主体性发展展的内容和和目标（一）研究究有利于小小学生主体体性发展的的课堂教学学策略，使使参与研究究的小学生生主体性得得到明显发发展。1、研究确确立真正的的教师主导导、学生主主体的课堂堂师生关系系能促进小小学生主体体性的发展展。弱化教教师在过去去的课堂中中过于强势势的倾向，让让学生在课课堂中的主主人翁角色色逐步得以以显现。2、研究如如何建立安安全、和谐谐、民主的的课堂氛围围，满足学学生的学习习需求，激激发学

6、生更更高层次的的学习愿望望，能有效效促进学生生主体性的的发展。3、研究如如何创设良良好的情境境和设计有有价值的活活动，能激激发学生主主动参与，有有助于学生生主体性的的发展。4、研究如如何及时的的反馈和更更多的激励励导向，适适时调整教教学方案，满满足各个层层次学生的的学习需求求，能使学学生保持积积极的进取取心理，使使主体性发发展得以延延续。5、研究学学生具有良良好的学习习方法和策策略，是促促进学生主主体性发展展的可能。6、研究怎怎样鼓励学学生多元和和创新思维维，能使学学生主体性性发展到达达较高的层层面。（二）研究究有利于小小学生主体体性发展的的课堂教学学特征和行行为表现，构构建促进小小学生主体体

7、性发展的的课堂教学学模式。1、研究有有利于小学学生主体性性发展的课课堂教学特特征。拟从从以下方面面进行研究究：教学内内容是否具具有重要价价值和出于于学生需要要；学生是是否作为主主体积极参参与到教学学活动中，是是否有主动动探索的愿愿望，在活活动过程中中学生思维维是否推向向深入；师师生和生生生在课堂上上的合作共共进是否成成为一种良良好学习方方式；课堂堂教学的开开放性和生生成性是否否适度；对对差异的尊尊重和对成成功的体验验是否充分分等。2、研究学学生主体性性得到发展展的行为表表现。拟从从“选择性、自自主性、能能动性、创创造性”几个有层层递关系的的方面进行行研究。四、促进学学生主体性性发展的实实施策略

8、（一）组织织教师学习习主体性教教育理论和和课堂观察察法，引导导教师在实实践中学习习、研讨、提提高；借鉴鉴已有的研研究成果；加强专家家引领和指指导。（二）成立立指导组，负负责教师培培训、把握握实施进程程、解决过过程中存在在的问题、指指导教师参参与研究与与实践。（三）确定定核心成员员，使研究究有重点、分分层次、有有计划地逐逐步在全校校推进。（四）结合合研究过程程，开展“学”（学习主主体性教育育理论）做（参参与课堂观观察和行为为反思、课课例研究活活动）“写”（在二小小博客上撰撰写论文、随随笔等）“议”（在二小小博客上开开展讨论）“赛”（围绕主体性专题，开展赛课赛文活动）“评”（教科研成果评奖）系列活动。（五）整合合学校“十一五”期间的课课题小学学生主体性性德育研究究和以以博客为平平台的教师师专业发展展研究，相相互借鉴，各各有侧重，互互为补充。（六）建立立奖励机制制，激励教教师以持久久的饱满的的热情投入入到对学生生主体性发发展的研究究中。二七年年四月三日日129