高中生物必修2《遗传与进化》课本问题及练习答案提示clze.docx

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1、 必修2遗传与进化课本问题及练习答案提示第1章 遗传因因子的发发现第1节孟孟德尔的的豌豆杂杂交实验验（一）（一）问问题探讨讨1.粉色色。因为为按照融融合遗传传的观点点，双亲亲遗传物物质在子子代体内内混合，子子代呈现现双亲的的中介性性状，即即红色和和白色的的混合色色粉色色。2.提示示：此问问题是开开放性问问题，目目的是引引导学生生观察、分分析身边边的生物物遗传现现象，学学生通过过对遗传传实例的的分析，辨辨析融合合遗传观观点是否否正确。有有些学生生可能举举出的实实例是多多个遗传传因子控控制生物物性状的的现象（如如人体的的高度等等），从从而产生生诸多疑疑惑，教教师对此此可以不不做过多多的解释释。只要

2、要引导学学生能认认真思索索，积极极探讨，投投入学习习状态即即可。（二）实实验1.与每每个小组组的实验验结果相相比，全全班实验验的总结结果更接接近预期期的结果果，即彩彩球组合合类型数数量比DDDDddd=121，彩彩球代表表的显性性与隐性性类型的的数值比比为31。因因为实验验个体数数量越大大，越接接近统计计规律。如果孟德德尔当时时只统计计10株株豌豆杂杂交的结结果，则则很难正正确地解解释性状状分离现现象，因因为实验验统计的的样本数数目足够够多，是是孟德尔尔能够正正确分析析实验结结果的前前提条件件之一。当当对100株豌豆豆的个体体做统计计时，会会出现较较大的误误差。2.模拟拟实验的的结果与与孟德尔

3、尔的假说说是相吻吻合的。因因为甲、乙乙小桶内内的彩球球代表孟孟德尔实实验中的的雌、雄雄配子，从从两个桶桶内分别别随机抓抓取一个个彩球进进行组合合，实际际上模拟拟雌、雄雄配子的的随机组组合，统统计的数数量也足足够大，出出现了331的结结果。但但证明某某一假说说还需实实验验证证。（三）技技能训练练提示：将将获得的的紫色花花连续几几代自交交，即将将每次自自交后代代的紫色色花选育育再进行行自交，直直至自交交后代不不再出现现白色花花为止。（四）旁旁栏思考考题不会。因因为满足足孟德尔尔实验条条件之一一是雌、雄雄配子结结合机会会相等，即即任何一一个雄配配子（或或雌配子子）与任任何一个个雌配子子（或雄雄配子）

4、的的结合机机会相等等，这样样才能出出现31的性性状分离离比。（五）练练习基础题1.B。2.B。3.（11）在FF1水稻细细胞中含含有一个个控制合合成支链链淀粉的的遗传因因子和一一个控制制合成直直链淀粉粉的遗传传因子。在在F1形成配配子时，两两个遗传传因子分分离，分分别进入入不同配配子中，含含支链淀淀粉遗传传因子的的配子合合成支链链淀粉，遇遇碘变橙橙红色；含直链链淀粉遗遗传因子子的配子子合成直直链淀粉粉，遇碘碘变蓝黑黑色，其其比例为为11。（2）孟孟德尔的的分离定定律。即即在F11形成配配子时，成成对的遗遗传因子子发生分分离，分分离后的的遗传因因子分别别进入不不同的配配子中。（3）22。4.（1

5、1）白色色；黑色色。（2）性性状分离离；白毛毛羊为杂杂合子，杂杂合子在在自交时时会产生生性状分分离现象象。拓展题1.（11）将被被鉴定的的栗色公公马与多多匹白色色母马配配种，这这样可在在一个季季节里产产生多匹匹杂交后后代。（2）杂杂交后代代可能有有两种结结果：一一是杂交交后代全全部为栗栗色马，此此结果说说明被鉴鉴定的栗栗色公马马很可能能是纯合合子；二二是杂交交后代中中既有白白色马，又又有栗色色马，此此结果说说明被鉴鉴定的栗栗色公马马为杂合合子。2.提示示：选择择适宜的的实验材材料是确确保实验验成功的的条件之之一。孟孟德尔在在遗传杂杂交实验验中，曾曾使用多多种植物物如豌豆豆、玉米米、山柳柳菊做杂

6、杂交实验验，其中中豌豆的的杂交实实验最为为成功，因因此发现现了遗传传的基本本规律。这这是因为为豌豆具具有适于于研究杂杂交实验验的特点点，例如如，豌豆豆严格自自花受粉粉，在自自然状态态下是纯纯种，这这样确保保了通过过杂交实实验可以以获得真真正的杂杂种；豌豌豆花大大，易于于做人工工杂交实实验；豌豌豆具有有稳定的的可以区区分的性性状，易易于区分分、统计计实验结结果。3.提示示：凯库库勒提出出苯分子子的环状状结构、原原子核中中含有中中子和质质子的发发现过程程等，都都是通过过假说演绎法法得出结结论的。119世纪纪以前科科学家对对遗传学学的研究究，多采采用从实实验结果果出发提提出某种种理论或或学说。而而假

7、说演绎法法，是从从客观现现象或实实验结果果出发，提提出问题题，作出出假设，然然后设计计实验验验证假说说的研究究方法，这这种方法法的运用用促进了了生物科科学的研研究，使使遗传学学由描述述性研究究进入理理性推导导和实验验验证的的研究阶阶段。第2节孟孟德尔的的豌豆杂杂交实验验（二）（一）问问题探讨讨提示：问问题探讨讨的目的的是活跃跃学生的的思维，引引领学生生进入新新的学习习状态，教教师可以以通过水水稻杂交交育种等等实例，使使学生自自然地认认识到任任何生物物都不止止表现一一种性状状，后代代表现的的特征可可以是两两个亲本本性状组组合的结结果。进进一步地地思考讨讨论，双双亲的性性状是遵遵循什么么规律进进行

8、组合合、传递递给后代代的？在在育种实实践中人人类如何何获得所所需的性性状组合合？为导导入新课课做好准准备。（二）思思考与讨讨论1.提示示：豌豆豆适于作作杂交实实验材料料的优点点有：（11）具有有稳定的的易于区区分的相相对性状状，如高高茎和矮矮茎，高高茎高度度在1.522.0 m，矮矮茎高度度仅为00.3 m左右右，易于于观察和和区分；（2）豌豌豆严格格自花受受粉，在在自然状状态下可可以获得得纯种，纯纯种杂交交获得杂杂合子；（3）花花比较大大，易于于做人工工杂交实实验。孟孟德尔正正是因为为选用了了豌豆做做杂交实实验，才才能有效效地从单单一性状状到多对对性状研研究生物物遗传的的基本规规律，才才能对

9、遗遗传实验验结果进进行量化化统计，所所以科学学地选择择实验材材料是科科学研究究取得成成功的重重要保障障之一。2.提示示：如果果孟德尔尔只是研研究多对对相对性性状的遗遗传，很很难从数数学统计计中发现现遗传规规律，因因为如果果研究nn对相对对性状，将将会有22n个性性状组合合，这是是很难统统计的，也也很难从从数学统统计中发发现问题题，揭示示生物的的遗传规规律。这这也是前前人在遗遗传杂交交实验中中留下的的经验与与教训，孟孟德尔恰恰恰借鉴鉴了前人人的遗传传研究经经验，改改变实验验方法，从从简单到到复杂地地进行观观察、统统计、分分析实验验结果，从从而发现现问题、提提出假说说、实验验验证、得得出结论论。3

10、.提示示：如果果孟德尔尔没有对对实验结结果进行行统计学学分析，他他很难做做出对分分离现象象的解释释。因为为通过统统计，孟孟德尔发发现了生生物性状状的遗传传在数量量上呈现现一定数数学比例例，这引引发他揭揭示其实实质的兴兴趣。同同时这也也使孟德德尔意识识到数学学概率，也也适用于于生物遗遗传的研研究，从从而将数数学的方方法引入入对遗传传实验结结果的处处理和分分析。4.提示示：作为为一种正正确的假假说，不不仅能解解释已有有的实验验结果，还还应该能能够预测测另一些些实验结结果。可可参考教教科书对对“假说演绎法法”的解释释。5.提示示：（11）扎实实的知识识基础和和对科学学的热爱爱。孟德德尔在维维也纳大大

11、学进修修学习时时，通过过对自然然科学的的学习，使使他具有有生物类类型是可可变的，可可以通过过杂交产产生新的的生物类类型等进进化思想想。同时时孟德尔尔还学习习数学，使使他受到到“数学方方法可以以应用于于各门自自然科学学之中”的思想想影响，产产生应用用数学方方法解决决遗传学学问题的的想法，使使孟德尔尔成为第第一个认认识到概概率原理理能用于于预测遗遗传杂交交实验结结果的科科学家。（2）严严谨的科科学态度度。孟德德尔对杂杂交实验验的研究究是从观观察遗传传现象出出发，提提出问题题，作出出假设，然然后设计计实验验验证假设设的研究究方法。这这在当时时是一种种新的研研究思路路，光是是豌豆的的杂交实实验，他他就

12、没有有局限于于对实验验结果的的简单描描述和归归纳。（3）勤勤于实践践。孟德德尔在豌豌豆的遗遗传杂交交实验研研究中，连连续进行行了8年年的研究究，并且且对每次次实验的的结果进进行统计计分析，从从中发现现了前人人没有发发现的问问题和规规律。（4）敢敢于向传传统挑战战。孟德德尔通过过实验研研究，提提出了“颗粒性性遗传”的思想想，这是是对传统统的遗传传观念的的挑战。（三）旁旁栏思考考题从数学角角度看，（331）22的展开开式为99331，即即9331的比比例可以以表示为为两个331的乘乘积。对对于两对对相对性性状的遗遗传结果果，如果果对每一一对性状状进行单单独的分分析，如如单纯考考虑圆和和皱或黄黄和绿

13、一一对相对对性状遗遗传时，其其性状的的数量比比是圆粒粒皱粒=（3115+1108）（101+32）=31；黄色绿色=（315+101）（108+32）=31。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9331来自于（31）2。（四）练练习基础题1.（11）；（22）。2.C。拓展题（1）YYyRrr；yyyRr。（22）黄色色皱粒，绿绿色皱粒粒；11；11/4。（33）YyyRR或或YyRRr；44；如果果是YyyRR与与yyrrr杂交交，比值值为黄色色圆粒绿色圆圆粒=111；如如果是YYyRrr与yyyrr杂杂交，比比值为黄黄色圆粒

14、粒绿色圆圆粒黄色皱皱粒绿色皱皱粒=11111。自我检测测的答案案和提示示一、概念念检测判断题1.。2.。3.。选择题1.D。2.C。3.D。4.B。二、知识识迁移因为控制制非甜玉玉米性状状的是显显性基因因，控制制甜玉米米性状的的是隐性性基因。当当甜玉米米接受非非甜玉米米的花粉粉时，非非甜玉米米花粉产产生的精精子中含含有显性性基因，而而甜玉米米的胚珠珠中的极极核含有有隐性基基因，极极核受精精后发育育成胚乳乳，胚乳乳细胞中中显性基基因对隐隐性基因因有显性性作用，故故在甜玉玉米植株株上结出出非甜玉玉米；当当非甜玉玉米接受受甜玉米米的花粉粉时，甜甜玉米花花粉产生生的精子子中含有有隐性基基因，而而非甜玉

15、玉米的胚胚珠中的的极核含含有显性性基因，故故在非甜甜玉米植植株上结结出的仍仍是非甜甜玉米。三、技能能应用由于显性性基因对对隐性基基因有显显性作用用，所以以在生物物长期的的进化过过程中，如如果没有有自然选选择的作作用，一一般在一一个群体体中显性性个体数数多于隐隐性个体体数。根根据图中中提供的的信息可可知，蝴蝴蝶的绿绿眼个体体数多，并并且绿眼眼白眼接接近于331；同同样蝴蝶蝶的紫翅翅个体数数多，并并且紫翅翅黄翅接接近于331，所所以判断断蝴蝶的的绿眼和和紫翅是是显性性性状，白白眼和黄黄翅是隐隐性性状状。四、思维维拓展1.提示示：一对对皮肤颜颜色正常常的夫妇妇，生下下白化病病患儿，说说明白化化病属于

16、于隐性基基因控制制的疾病病。同时时调查统统计结果果表明，携携带白化化病致病病基因且且表现型型正常的的夫妇，其其后代是是白化病病患者的的几率为为25%。以此此可以判判断，人人类正常常皮肤与与白化皮皮肤这对对相对性性状的遗遗传符合合孟德尔尔的分离离定律。2.孟德德尔的自自由组合合定律具具有普遍遍性，因因为两对对相对性性状的遗遗传可分分解为每每一对相相对性状状遗传结结果的乘乘积，即即两对相相对性状状遗传产产生的性性状组合合类型数数为22=222，性状状比例为为（31）2；故nn对相对对性状遗遗传产生生的性状状组合类类型有22n，其比比例为（331）n。第2章 基因和和染色体体的关系系第1节减减数分裂

17、裂和受精精作用（一）问问题探讨讨1.配子子染色体体与体细细胞染色色体的区区别在于于：（1）配配子染色色体数是是体细胞胞染色体体数的一一半；（2）配配子染色色体是由由体细胞胞每对同同源染色色体中分分别取出出一条组组成的。（二）旁旁栏思考考题1.减数数分裂的的染色体体复制发发生在减减数第一一次分裂裂的间期期，减数数第二次次分裂的的间期不不复制。2.初级级精母细细胞两极极的这两两组染色色体，非非同源染染色体之之间是自自由组合合的。3.在减减数第一一次分裂裂中出现现了同源源染色体体联会，四四分体形形成，非非姐妹染染色单体体间交叉叉互换，同同源染色色体分离离，使得得细胞两两极各有有一整套套非同源源染色体

18、体，从而而使形成成的次级级精母细细胞中染染色体数数目减少少为初级级精母细细胞的一一半等行行为。上述过程程可使配配子中染染色体数数目减半半。这样样再通过过以后发发生的两两性配子子结合成成合子的的受精作作用，就就能维持持生物前前后代体体细胞染染色体数数目的恒恒定，从从而保证证遗传的的稳定性性。上述述过程还还可以使使经过减减数分裂裂产生的的配子类类型多样样，从而而增加了了生物的的变异，增增强了生生物适应应环境的的能力，有有利于生生物的进进化。4.经过过减数第第一次分分裂，一一个卵原原细胞会会分裂成成一个较较大的次次级卵母母细胞和和一个较较小的极极体。经经过减数数第二次次分裂，一一个次级级卵母细细胞会

19、分分裂成一一个含细细胞质多多的卵细细胞和一一个含细细胞质少少的极体体，而减减数第一一次分裂裂形成的的极体也也经过减减数第二二次分裂裂成为两两个含细细胞质少少的极体体。最后后三个极极体退化化消失，只只剩一个个卵细胞胞。（三）想想像空间间不一样。受受精过程程中，仅仅精子的的头部进进入卵细细胞，而而精子的的头部除除了细胞胞核外，只只含极少少量的细细胞质。而而细胞质质中线粒粒体含少少量DNNA（植植物细胞胞质中的的叶绿体体也含少少量DNNA），对对生物的的遗传也也有影响响。（四）实实验1.减数数第一次次分裂会会出现同同源染色色体联会会、四分分体形成成、同源源染色体体在赤道道板位置置成对排排列、同同源染

20、色色体分离离、移向向细胞两两极的染染色体分分别由两两条染色色单体组组成等现现象。减数第二二次分裂裂的中期期，非同同源染色色体成单单排列在在细胞赤赤道板位位置，移移向细胞胞两极的的染色体体不含染染色单体体。2.减数数第一次次分裂的的中期，两两条同源源染色体体分别排排列在细细胞赤道道板的两两侧，末末期在细细胞两极极的染色色体由该该细胞一一整套非非同源染染色体组组成，其其数目是是体细胞胞染色体体数的一一半，每每条染色色体均由由两条染染色单体体构成。减数第二二次分裂裂的中期期，所有有染色体体的着丝丝点排列列在细胞胞的赤道道板的位位置。末末期细胞胞两极的的染色体体不含染染色单体体。3.同一一生物的的细胞

21、，所所含遗传传物质相相同；增增殖的过过程相同同；不同同细胞可可能处于于细胞周周期的不不同阶段段。因此此，可以以通过观观察多个个精原细细胞的减减数分裂裂，推测测出一个个精原细细胞减数数分裂过过程中染染色体的的连续变变化。（五）模模型建构构讨论一1.代表表分别来来自父方方和母方方的同源源染色体体联会。2.4条条。减数数第一次次分裂结结束。22条。3.减数数第一次次分裂过过程中的的同源染染色体联联会，形形成四分分体，同同源染色色体在赤赤道板位位置成双双排列，同同源染色色体分离离，分别别移向细细胞两极极；减数数第二次次分裂过过程中非非同源染染色体的的着丝点点排列在在细胞的的赤道板板上，着着丝点分分裂，

22、染染色单体体成为染染色体，移移向细胞胞两极。4.2个个。2个个。讨论二1.每个个配子都都含有两两种颜色色的染色色体。2.4种种。3.8种种。（六）技技能训练练精原细胞胞有丝分分裂过程程中染色色体数目目变化表表时期间期前期中期后期末期染色体数数目（条条）888168精原细胞胞形成精精子过程程中染色色体数目目变化表表细胞类型型精原细胞胞初级精母母细胞次级精母母细胞精细胞染色体数数目（条条）8844（七）第第一小节节练习基础题1.（11）；（22）；（33）；（44）。2.B。3.D。4.（11） 这个个细胞正正在进行行减数分分裂。因因为该细细胞中出出现了四四分体。 该细细胞有44条染色色体，88条

23、染色色单体。 该细细胞有22对同源源染色体体。其中中染色体体A与CC，A与与D，BB与C，BB与D是是非同源源染色体体。 细胞胞中a与与a，b与与b，c与与c，d与与d是姐妹妹染色单单体。 该细细胞分裂裂完成后后，子细细胞中有有2条染染色体。参见教教科书图图22。（2） 4条条。 B，DD；B，CC。拓展题提示：不不一定。若若减数分分裂过程程中发生生异常情情况，比比如减数数第一次次分裂时时联会的的同源染染色体，有有一对或或几对没没有分别别移向两两极而是是集中到到一个次次级精（卵卵）母细细胞中，再再经过减减数第二二次分裂裂产生的的精子或或卵细胞胞中的染染色体数数目就会会比正常常的多一一条或几几条

24、染色色体。再再如减数数分裂过过程（无无论第一一次分裂裂还是第第二次分分裂）中中，染色色体已移移向细胞胞两极，但但因某种种原因细细胞未分分裂成两两个子细细胞，这这样就可可能出现现精子或或卵细胞胞中染色色体加倍倍的现象象。如果上述述现象出出现，则则受精卵卵中染色色体数目目就会出出现异常常，由该该受精卵卵发育成成的个体体细胞中中染色体体数目也也不正常常。由于于染色体体是遗传传物质的的载体，生生物体的的性状又又是由遗遗传物质质控制的的，那么么当该个个体的遗遗传物质质出现异异常时，该该个体的的性状也也会是异异常的。例例如，人人类的“21三三体综合合征”遗传病病患者就就是由含含有244条染色色体（其其中2

25、11号染色色体是22条）的的精子或或卵细胞胞与正常常的卵细细胞或精精子结合合后发育育成的。（八）第第二小节节练习基础题1.（11）；（22）；（33）。2.提示示：配子子形成过过程中，由由于减数数第一次次分裂的的四分体体时期，非非姐妹染染色单体体间可能能互换部部分遗传传物质；中期时时，同源源染色体体随机排排列在细细胞赤道道板两侧侧，导致致了配子子中非同同源染色色体的自自由组合合，因此此，配子子中染色色体组成成是多样样的。受受精作用用又是精精子和卵卵细胞的的随机结结合，因因此，后后代的性性状表现现是多样样的。由于减数数分裂是是有规律律的正常常的细胞胞分裂，在在减数分分裂的过过程中，染染色体只只复

26、制一一次，而而细胞连连续分裂裂两次。这这样每个个物种正正常的雌雌、雄配配子都含含有该物物种体细细胞染色色体数目目一半的的染色体体，并且且都是一一整套非非同源染染色体的的组合。而而受精作作用时精精卵结合合使受精精卵及其其发育成成的个体体体细胞胞中又可可以恢复复该种生生物的染染色体数数目。性性状是由由染色体体中的遗遗传物质质控制的的，生物物前后代代细胞中中染色体体数目的的恒定，保保证了前前后代遗遗传性状状的相对对稳定。拓展题提示：在在形成精精子或卵卵细胞的的减数分分裂过程程中，如如果由于于某种原原因减数数第一次次分裂时时两条221号染染色体没没有分离离而是进进入了同同一个次次级精（卵卵）母细细胞，

27、再再经过减减数第二二次分裂裂，就会会形成含含有2条条21号号染色体体的精子子或卵细细胞；如如果减数数第一次次分裂正正常，减减数第二二次分裂裂时211号染色色体的着着丝点分分裂，形形成了22条211号染色色体，但但没有分分别移向向细胞两两极，而而是进入入了同一一个精子子或卵细细胞。这这样异常常的精子子或卵细细胞就含含有244条染色色体，其其中211号染色色体是22条。当当一个正正常的精精子或卵卵细胞（含含23条条非同源源染色体体，其中中只含有有1条221号染染色体）与与上述异异常的卵卵细胞或或精子结结合成受受精卵，则则该受精精卵含447条染染色体，其其中211号染色色体为33条。当当该受精精卵发

28、育育成人时时，这个个人的体体细胞中中的染色色体数目目就是447条，含含有3条条21号号染色体体。第2节基基因在染染色体上上（一）问问题探讨讨这个替换换似乎可可行。由由此联想想到孟德德尔分离离定律中中成对的的遗传因因子的行行为与同同源染色色体在减减数分裂裂过程中中的行为为很相似似。一条染色色体上可可能有许许多个基基因。（二）技技能训练练不同的基基因也许许是DNNA长链链上的一一个个片片段。（三）练练习基础题1.D。2.B。拓展题1.这些些生物的的体细胞胞中的染染色体虽虽然减少少一半，但但仍具有有一整套套非同源源染色体体。这一一组染色色体，携携带有控控制该种种生物体体所有性性状的一一整套基基因。2

29、.提示示：人体体细胞染染色体数数目变异异，会严严重影响响生殖、发发育等各各种生命命活动，未未发现其其他染色色体数目目变异的的婴儿，很很可能是是发生这这类变异异的受精精卵不能能发育，或或在胚胎胎早期就就死亡了了的缘故故。第3节伴伴性遗传传（一）问问题探讨讨该问题只只有在学学完本节节内容之之后，学学生才能能够比较较全面地地回答，因因此，本本问题具具有开放放性，只只要求学学生能够够简单回回答即可可。1.提示示：红绿绿色盲基基因和抗抗维生素素D佝偻偻病的基基因位于于性染色色体上，因因此这两两种遗传传病在遗遗传表现现上总是是和性别别相联系系。2.提示示：红绿绿色盲基基因和抗抗维生素素D佝偻偻病基因因尽管

30、都都位于XX染色体体上，但但红绿色色盲基因因为隐性性基因，而而抗维生生素D佝佝偻病基基因为显显性基因因，因此此，这两两种遗传传病与性性别关联联的表现现不相同同，红绿绿色盲表表现为男男性多于于女性，而而抗维生生素D佝佝偻病则则表现为为女性多多于男性性。（二）资资料分析析1.红绿绿色盲基基因位于于X染色色体上。2.红绿绿色盲基基因是隐隐性基因因。（三）练练习基础题1.C。2.B。3.C。4.（11）AaaXBXb(妇),AaaXBY（夫夫）。（2）既既不患白白化病也也不患红红绿色盲盲的孩子子的基因因型：AAAXBBXB,AAXXBXb,AaaXBXB,AaaXBXb,AaaXBY,AAAXBBY。

31、拓展题提示：雌雌果蝇卵卵原细胞胞减数分分裂过程程中，在在2 00003 0000个个细胞中中，有一一次发生生了差错错，两条条X染色色体不分分离，结结果产生生的卵细细胞中，或或者含有有两条XX染色体体，或者者不含XX染色体体。如果果含XwwXw卵细胞胞与含YY的精子子受精，产产生XwwXwY的个个体为白白眼雌果果蝇，如如果不含含X的卵卵细胞与与含Xww的精子子受精，产产生OXXw的个体体为红眼眼雄果蝇蝇，这样样就可以以解释上上述现象象。可以以用显微微镜检查查细胞中中的染色色体，如如果在上上述杂交交中的子子一代出出现的那那只白眼眼雌果蝇蝇中找到到Y染色色体，在在那只红红眼雄果果蝇中找找不到YY染色

32、体体，就可可以证明明解释是是正确的的。自我检测测的答案案和提示示一、概念念检测判断题1.。2.。3.。4.。5.。选择题1.C。2.C。3.B。4.A（该该显性基基因位于于X染色色体上）。5.C。二、知识识迁移1.设红红绿色盲盲基因为为b，那那么（11）XbbY；XXBXB，XBXb。（2）11/4。2.（11）表现现型正常常的夫妇妇，后代代均正常常；夫妇妇一方是是患者，子子女有11/2为为患者。（2）选选择生男男孩。（3）不不携带。一一对等位位基因中中，只要要有一个个是显性性致病基基因，就就会表现现为患者者（真实实遗传）。3.是父父方，可可能是在在减数分分裂第二二次分裂裂中，复复制的YY染色

33、体体没有分分开，产产生了含含有YYY的精子子。三、技能能应用减数分裂裂有丝分裂裂不同点（1）染染色体复复制一次次，细胞胞连续分分裂两次次。（2）同同源染色色体在第第一次分分裂中发发生联会会（并且且出现四四分体及及非姐妹妹染色单单体的互互换）。（3）分分裂后形形成4个个精子或或1个卵卵细胞。（4）分分裂后，子子细胞中中染色体体的数目目减少一一半。（1）染染色体复复制一次次，细胞胞分裂一一次。（2）无无同源染染色体联联会等行行为。（3）分分裂后形形成2个个体细胞胞。（4）分分裂后，子子细胞中中染色体体的数目目与母细细胞的相相同。相同点（1）在在细胞分分裂过程程中都有有纺锤丝丝出现。（2）染染色体在

34、在细胞分分裂中都都只复制制一次。四、思维维拓展1.性别别和其他他性状类类似，也也是受遗遗传物质质和环境境共同影影响的，性性反转现现象可能能是某种种环境因因素，使使性腺出出现反转转现象的的缘故。子子代雌雄雄之比是是21。2.否。孟孟德尔遗遗传规律律的细胞胞学基础础是减数数分裂中中染色体体的分配配规律，该该规律只只适用于于真核生生物。第3章 基因的的本质第1节DDNA是是主要的的遗传物物质（一）问问题探讨讨1.提示示：遗传传物质必必须稳定定，要能能贮存大大量的遗遗传信息息，可以以准确地地复制出出拷贝，传传递给下下一代等等。2.提示示：这是是一道开开放性的的题，答答案并不不惟一，只只要提出出正确的的

35、思路即即可。（二）旁旁栏思考考题因为硫仅仅存在于于T2噬菌体体的蛋白白质组分分中，而而磷则主主要存在在于 DDNA的的组分中中。用114C和和18O等等元素是是不可行行的，因因为 TT2噬菌体体的蛋白白质和DDNA分分子的组组分中都都含有这这两种元元素。（三）思思考与讨讨论1.提示示：细菌菌和病毒毒作为实实验材料料，具有有的优点点是：（11）个体体很小，结结构简单单，容易易看出因因遗传物物质改变变导致的的结构和和功能的的变化。细细菌是单单细胞生生物，病病毒无细细胞结构构，只有有核酸和和蛋白质质外壳。（22）繁殖殖快。细细菌200300 miin就可可繁殖一一代，病病毒短时时间内可可大量繁繁殖。

36、2.最关关键的实实验设计计思路是是设法把把DNAA与蛋白白质分开开，单独独地、直直接地去去观察DDNA或或蛋白质质的作用用。3.艾弗弗里采用用的主要要技术手手段有细细菌的培培养技术术、物质质的提纯纯和鉴定定技术等等。赫尔尔希采用用的主要要技术手手段有噬噬菌体的的培养技技术、同同位素标标记技术术，以及及物质的的提取和和分离技技术等（学学生可能能回答出出其他的的技术，但但只要回回答出上上述主要要技术就就可以）。科学成果果的取得得必须有有技术手手段做保保证，技技术的发发展需要要以科学学原理为为基础，因因此，科科学与技技术是相相互支持持、相互互促进的的。（四）练练习基础题1.（11）（）;(2)（）。

37、2.C。3.D。拓展题1.提示示：实验验表明，噬噬菌体在在感染大大肠杆菌菌时，进进入大肠肠杆菌内内的主要要是DNNA，而而大多数数蛋白质质却留在在大肠杆杆菌的外外面。因因此，大大肠杆菌菌裂解后后，释放放出的子子代噬菌菌体是利利用亲代代噬菌体体的遗传传信息，以以大肠杆杆菌的氨氨基酸为为原料来来合成蛋蛋白质外外壳的。2.提示示：肺炎炎双球菌菌转化实实验和噬噬菌体感感染大肠肠杆菌的的实验证证明，作作为遗传传物质至至少要具具备以下下几个条条件：能能够精确确地复制制自己；能够指指导蛋白白质合成成，从而而控制生生物的性性状和新新陈代谢谢；具有有贮存遗遗传信息息的能力力；结构构比较稳稳定等。第2节DDNA分

38、分子的结结构（一）问问题探讨讨提示：本本节的问问题探讨讨主要是是培养学学生收集集资料、讨讨论交流流的能力力。（二）旁旁栏思考考题1.（11）当时时科学界界已经发发现的证证据有：组成N分分子的单单位是脱脱氧核苷苷酸；N分分子是由由含4种种碱基的的脱氧核核苷酸长长链构成成的；（22）英国国科学家家威尔金金斯和富富兰克林林提供的的的射射线衍射射图谱；（3）美美国生物物化学家家鲍林揭揭示生物物大分子子结构的的方法（119500年），即即按照射线衍衍射分析析的实验验数据建建立模型型的方法法（因为为模型能能使生物物大分子子非常复复杂的空空间结构构，以完完整的、简简明扼要要的形象象表示出出来），为为此，沃沃

39、森和克克里克像像摆积木木一样，用用自制的的硬纸板板构建N结结构模型型；（44）奥地地利著名名生物化化学家查查哥夫的的研究成成果:腺腺嘌呤（）的量量总是等等于胸腺腺嘧啶（）的量量，鸟嘌嘌呤（）的量量总是等等于胞嘧嘧啶（）的量量这一碱碱基之间间的数量量关系。2.沃森森和克里里克根据据当时掌掌握的资资料，最最初尝试试了很多多种不同同的双螺螺旋和三三螺旋结结构模型型，在这这些模型型中，他他们将碱碱基置于于螺旋的的外部。在在威尔金金斯为首首的一批批科学家家的帮助助下，他他们否定定了最初初建立的的模型。在在失败面面前，沃沃森和克克里克没没有气馁馁，他们们又重新新构建了了一个将将磷酸核糖骨骨架安排排在螺旋旋

40、外部，碱碱基安排排在螺旋旋内部的的双链螺螺旋。沃森和克克里克最最初构建建的模型型，连接接双链结结构的碱碱基之间间是以相相同碱基基进行配配对的，即即A与AA、T与与T配对对。但是是，有化化学家指指出这种种配对方方式违反反了化学学规律。119522年，沃沃森和克克里克从从奥地利利生物化化学家查查哥夫那那里得到到了一个个重要的的信息：腺嘌呤呤（）的的量总是是等于胸胸腺嘧啶啶（）的的量，鸟鸟嘌呤（）的量量总是等等于胞嘧嘧啶（）的量量。于是是，沃森森和克里里克改变变了碱基基配对的的方式，让让A与TT配对，GG与C配配对，最最终，构构建出了了正确的的DNAA模型。（三）思思考与讨讨论2.提示示：主要要涉及

41、物物理学（主主要是晶晶体学）、生生物化学学、数学学和分子子生物学学等学科科的知识识。涉及及的方法法主要有有：X射射线衍射射结构分分析方法法，其中中包括数数学计算算法；建建构模型型的方法法等。现现代科学学技术中中许多成成果的取取得，都都是多学学科交叉叉运用的的结果；反过来来，多学学科交叉叉的运用用，又会会促进学学科的发发展，诞诞生新的的边缘学学科，如如生物化化学、生生物物理理学等。3.提示示：要善善于利用用他人的的研究成成果和经经验；要要善于与与他人交交流和沟沟通，闪闪光的思思想是在在交流与与撞击中中获得的的；研究究小组成成员在知知识背景景上最好好是互补补的，对对所从事事的研究究要有兴兴趣和激激

42、情等。（四）模模型建构构1.DNNA虽然然只含有有4种脱脱氧核苷苷酸，但但是碱基基对的排排列顺序序却是千千变万化化的。碱碱基对千千变万化化的排列列顺序使使DNAA储存了了大量的的遗传信信息。2.提示示：（11）靠 DNAA分子碱碱基对之之间的氢氢键维系系两条链链的偶联联；（22）在DDNA双双螺旋结结构中，由由于碱基基对平面面之间相相互靠近近，形成成了与碱碱基对平平面垂直直方向的的相互作作用力（该该点可不不作为对对学生的的要求，教教师可进进行补充充说明）。（五）练练习基础题1. （11）胞嘧嘧啶；（22）腺嘌嘌呤；（33）鸟嘌嘌呤；（44）胸腺腺嘧啶；（5）脱脱氧核糖糖；（66）磷酸酸；（77

43、）脱氧氧核苷酸酸；（88）碱基基对；（99）氢键键；（110）一一条脱氧氧核苷酸酸链的片片段。2.C 。3.B 。拓展题ATTGCCAGGTCAGG/（AAGTCC）TTC/（AGTTC）50%也可以写写成以下下形式：AGGTC(TGG )(AC)(TC )(AAG)11规律概括括为：在在DNAA双链中中,任意意两个不不互补碱碱基之和和恒等，并并为碱基基总数的的50%。第3节DDNA的的复制（一）问问题探讨讨提示：两两个会徽徽所用的的原料应应该选自自一块石石材；应应先制造造模型，并并按模型型制作会会徽；应应使用电电子控制制的刻床床；刻床床应由一一名技术术熟练的的师傅操操作，或或完全数数控等。（

44、以以上可由由学生根根据自己己的经验验推测回回答，事事实是原原料确实实选自一一块石材材，但由由于时间间紧迫，两两个会徽徽是由两两名技术术最好的的师傅手手工雕刻刻的）。验验证的最最简单的的方法是是：将两两个印章章的图形形盖在白白纸上进进行比较较（学生生也可能能提出更更科学、更更现代化化的方法法）。（二）旁旁栏思考考题提示：本本实验是是根据半半保留复复制原理理和DNNA密度度的变化化来设计计的。在在本实验验中根据据试管中中DNAA带所在在的位置置就可以以区分亲亲代与子子代的DDNA了了。（三）练练习基础题1.腺嘌嘌呤脱氧氧核苷酸酸，鸟嘌嘌呤脱氧氧核苷酸酸，胞嘧嘧啶脱氧氧核苷酸酸和胸腺腺嘧啶脱脱氧核苷

45、苷酸。2.模板板、原料料、能量量、酶，双双螺旋，碱碱基互补补配对。3.D。4.B。拓展题提示：可可能有66个碱基基会发生生错误。产产生的影影响可能能很大，也也可能没没有影响响（这一一问可由由学生做做开放式式回答）。第4节基基因是有有遗传效效应的DDNA片片段。（一）问问题探讨讨提示：本本节“问题探探讨”的目的的主要是是让学生生体会碱碱基排列列顺序的的多样性性。（二）资资料分析析1.生物物体的DDNA分分子数目目小于基基因数目目。生物物体内所所有基因因的碱基基总数小小于DNNA分子子的碱基基总数。这这说明基基因是DDNA的的片段，基基因不是是连续分分布在DDNA上上的，而而是由碱碱基序列列将其分

46、分隔开的的。2.提示示：此题题旨在引引导学生生理解遗遗传效应应的含义义，并不不要求惟惟一答案案。可以以结合提提供的资资料来理理解，如如能使生生物体发发出绿色色荧光、控控制人和和动物体体的胖瘦瘦，等等等。3.基因因是有遗遗传效应应的DNNA片段段。（三）探探究1.碱基基排列顺顺序的千千变万化化，构成成了DNNA分子子的多样样性，而而碱基特特定的排排列顺序序，又构构成了每每一个DDNA分分子的特特异性。DDNA分分子的多多样性和和特异性性是生物物体多样样性和特特异性的的物质基基础。2.提示示：在人人类的DDNA分分子中，核核苷酸序序列多样样性表现现为每个个人的DDNA几几乎不可可能完全全相同，因因

47、此，DDNA可可以像指指纹一样样用来鉴鉴别身份份。3.提示示：可以以从进化化的角度度来分析析基因为为什么不不能是碱碱基的随随机排列列。（四）练练习基础题1.（11）；（22）。2.C。3.提示示：从遗遗传物质质必须具具备的条条件来分分析：（11）在细细胞增殖殖过程中中能够精精确地进进行复制制；（22）能够够控制生生物体的的性状；（3）能能够贮存存足够量量的遗传传信息；（4）结结构比较较稳定。拓展题1.提示示：并非非任何一一个DNNA片段段都是基基因，只只有具有有遗传效效应的DDNA片片段才是是基因。2.提示示：DNNA包括括基因与与非基因因的碱基基序列。3.提示示：这一一观点是是有道理理的。但但在日常常生活中中，如报报刊、杂杂志、广广播等传传播媒体体常将基基因与DDNA这这两个概概念等同同使用，因因此在