曲靖教师招聘考试笔记教育学￥网络.docx

《曲靖教师招聘考试笔记教育学￥网络.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《曲靖教师招聘考试笔记教育学￥网络.docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育学第一章 教师专业发展第一节 教师专业概述一、 职业的定义义与主要要特征1、 职业是指一一个人赖赖以谋生生的社会会岗位和和必须承承担的社社会角色色和社会会责任。2、 判断，职业业是一种种谋生手手段，是是一种能能够为人人们提供供主要生生活来源源的社会会活动。3、 职业的特征征：（11）经济济性（22）技术术性（33）社会会性（44）发展展性4、 判断，专业业是社会会进步的的标志。5、 专业就是专专门的职职业，是是社会分分工和职职业分化化的结果果，是社社会分化化的一种种表现形形式。6、 专业的主要要特征：（1）从从专业人人员应该该接受长长时间的的、严格格的职前前专业课课程教育育和不间间断的职职

2、后进修修。（22）专业业人士垄垄断业内内知识，专专业具有有“排外行行性”和不可可替代性性。（33）专业业有一个个健全的的组织，业业内人士士享有专专业自治治和自主主权。（44）专业业内有以以服务、责责任为宗宗旨的专专业伦理理。（55）专业业人士享享有较高高的专业业权威、社社会地位位和经济济报酬。7、 职业与专业业的区别别与联系系：联系，都是是以社会会分工为为基础的的，而且且职业是是专业的的基础。区别，职业业的本质质在于“重复”某一行行业的基基本操作作行为，而而专业的的本质却却在于不不断地改改进、完完善和创创造。二、 教师是一种种专业1、 教师专业是是指从事事培养人人的、需需要专业业训练并并有专业

3、业的知识识、技能能、职业业道德的的专业性性的社会会服务职职业。第二节 教师师专业素素质一、 专业背景下下的教师师角色定定位1、 教师扮演哪哪些角色色？答：（1）学学生学习习的引导导者 （22）学生生成长的的促进者者 （33）课程程的开发发者 （44）教育育的研究究者2、当代教教师应具具备的专专业素质质有哪些些？ 答答：（11）专业业理念（22）专业业知识（33）专业业能力（44）专业业态度2、 教师应具备备基础教教育观、学学生观、教教育活动动观三种种专业理理念。3、 教师应具备备哪些专专业知识识？ 答：（11）当代代科学和和人文的的基本知知识、工工具学科科的知识识与技能能 （2）一一至两门门学

4、科的的专业性性知识与与技能 （3）教教育学知知识4、教师应应具备哪哪些专业业能力？ 答：（11）教学学能力（22）理解解他人和和与他人人交往的的能力 （3）管管理能力力（4）教教育研究究能力5、树立崇崇高的专专业理想想、养成成高尚的的专业情情操是教教师专业业态度发发展的主主要内容容。6、教师专专业素质质达到成成熟水平平的标志志教育育智慧第三节 教师师的权利利与义务务一、 教师的权利利主要有有哪些？答：（1）教教育教学学权 （22）科学学研究权权 （33）管理理学生权权 （44）获取取报酬待待遇权 （55）民主主管理权权 （6）进进修培训训权二、 维护教师合合法权利利的主要要举措有有哪些？答：（

5、1）正正确、全全面、客客观地认认识教师师的地位位和职业业性质，要要平等的的对待教教师和学学生在教教育活动动中的地地位（2）加强强法制建建设（3）建立立和健全全学校管管理机构构，科学学制定学学校教育育制度，使使教师真真正参与与学校经经营和管管理，成成为学校校的主力力军（4）加强强教师的的理论研研究三、我国教教师现阶阶段的主主要义务务有哪些些？答：（1）遵遵守宪法法、法律律和职业业道德，为为人师表表 （22）贯彻彻国家的的教育方方针，遵遵守规章章制度，执执行学校校的教学学计划，履履行教师师的聘约约，完成成教育教教学任务务 （33）对学学生进行行宪法所所规定的的基本原原则的教教育和爱爱国主义义、民族

6、族团结教教育、法法制教育育、思想想品德、文文化、科科学技术术教育，组组织、带带领学生生开展有有利益的的活动。 （44）关心心、爱护护全体学学生，尊尊重学生生人格，促促进学生生的品德德、智力力、体质质等方面面全面发发展。 （55）制止止有害于于学生的的行为或或其他侵侵犯学生生合法权权益的行行为，批批评和抵抵制有害害于学生生健康成成长的现现象。 （66）不断断提高思思想政治治觉悟和和教育教教学水平平。四、保证教教师切实实履行义义务的主主要举措措有哪些些？ 答：（1）加加大宣传传力度，普普及法律律知识，使使教师能能够明确确自身的的义务并并切实履履行。 （22）完善善教育法法律进一一步明确确教师不不履

7、行义义务应受受到的惩惩罚。 （33）完善善教师考考核体系系，加强强对教师师的管理理。 （44）提高高教师收收入，减减轻教师师压力，促促进教师师专业成成长。第四节 教师专专业发展展一、 教师专业发发展与教教师专业业化的辨辨析1、 教师专业发发展的定定义：教教师专业业发展是是一个以以教师个个体在专专业领域域的自我我发展为为核心，以以教师个个体的经经验反思思为媒介介，不断断习得教教育专业业知识技技能，实实施专业业自主，表表现专业业理想，并并逐步提提高自身身从教素素质，成成为一个个良好的的教育专专业者的的专业成成长过程程。2、 教师专业发发展的主主要特征征：（11）主体体自主性性（2）阶阶段性（33）

8、终身身性3、 教师专业化化的定义义：教师师专业化化是指教教师在整整个专业业生涯中中，通过过终身专专业训练练，习得得教育专专业知识识技能，逐逐步提高高自身专专业素质质，成为为一个良良好的教教育专业业工作者者的专业业成长过过程。4、 教师专业发发展的意意义：（11）教师师专业发发展是社社会进步步的标志志，是现现代教育育与传统统教育的的重要区区别（22）教师师专业发发展是实实施科教教兴国战战略的需需要（33）教师师专业发发展引领领教师教教学改革革，加速速教师教教育法制制化的进进程（44）教师师专业发发展促进进教师个个人成长长5、 教师专业发发展可分分为自主主型和合合作型6、 课堂教学中中教师“尊重学

9、学生”职业道道德的基基要求？答：（1）尊尊重学生生的人格格，保护护学生的的自尊心心 （22）承认认学生是是富有独独特个性性的存在在体，允允许学生生有差异异地发展展 （33）尊重重学生的的创造性性 （44）坚持持教学民民主，建建立良好好的师生生关系 （55）教师师不断提提高自身身道德修修养，言言传身教教，完善善自我，为为人师表表 7、新新时代的的教师形形象是？ 答：（11）能够够触角敏敏锐，重重视与学学生沟通通 （22）能够够积极进进取，创创新求变变 （33）懂得得忙里偷偷闲，清清除对自自己的压压力，掌掌握放松松的技巧巧 （44）对学学生要求求合理，循循序渐进进地推进进工作 （55）处事事公正，

10、重重情重理理 （66）因材材施教，教教学方法法灵活多多变 （77）注意意引导学学生，激激发团队队精神，互谅互助 （88）幽默默乐观，坦坦诚真挚挚 （99）容易易宽容，接接纳学生生过错 8、教师教学反思的过程一般分为四个环节：一是具体问题的审视 二是观察与分析 三是重新概括 四是积验证 9、教教学反思思的常见见方法有有哪些？ 答：（1）撰撰写教学学日记或或者教学学故事 （22）利用用教学录录像进行行反思 （33）教师师间的交交流讨论论习题一、 单项选择题题1、专业与与职业相相比，其其本质在在于 （ ） A、工工作行为为“重复” B、工工作行为为“创新” C、工工作是“谋生” D、工工作是“事业”

11、2、教师为为履行专专业工作作职责而而必须具具备的基基本权利利是（ ） A、管管理学生生权 BB、教育育教学权权 C、民民主管理理权 DD、进修修培训权权3、教师专专业态度度发展的的主要内内容是 （ ）专业理想与与专业情情操 4、对对他人和和自己的的教育理理论反思思是教师师作为 （ ） 教教育教学学研究者者的要求求 二、判判断题 1、教教师专业业知识结结构的发发展与完完善都要要服务于于教师教教学的成成功 （ ） 2、教教师专业业发展是是指教师师成长的的过程和和结果 （ ）三、简答题题 1、教教师职业业生涯有有哪些鲜鲜明的特特点？ 答：（11）少有有职务的的升迁变变化 （2）教教师职业业生涯宁宁静

12、少淡淡泊 （3）教教师的工工作和价价值难以以评价 2、合合作性教教师发展展的主要要途径有有哪些？ 答：（11）牢固固树立合合作意识识 （2）构构建合作作的教师师文化 （3）探探索有效效的合作作途径 四、案案例分析析 案例例：学校校推广分分层测试试，让不不同水平平的学生生做难度度不同的的练习。小小明基础础差，做做较简单单的教学学题，破破天荒地地得了1100分分。他拿拿着卷子子又亲又又吻。旁旁边一位位老师冷冷冷地说说：“这是白白给的分分，傻子子都会做做。”小明低低下了头头。 分析析：教师师行为的的失误以以及这一一失误所所显现教教师专业业素质缺缺乏什么么？ 答：对基础础差的学学生来说说，1000分意

13、意味着他他的成就就、意味味着他的的尊严、意意味着他他的努力力、意味味着他的的自信，学学校推广广分层测测试，就就是想让让成绩差差的学生生不再经经受失败败的打击击，让他他们在他他们的水水平内获获得成功功体验，从从而增强强学习的的自信，在在自信中中获得成成功。而而这位教教师用一一句话轻轻易地否否定了学学校良好好的初衷衷，轻易易地泼灭灭了小明明刚刚点点燃的希希望之火火，所显显示的是是这位教教师缺乏乏对学生生价格和和自尊的的尊重。五、论述题题1、实现自自主性教教师专业业发展的的主要途途径是什什么？ 答答：（11）进行行基于实实践的自自我反思思 （22）重视视自我规规划 （33）学会会并善于于自我评评价

14、（44）鼓励励自我超超越 22、试论论述教师师学习的的意义及及主要方方式？ 答答：（11）教师师学习的的意义。教教师要传传播知识识，就要要通过学学习拥有有知识；教师必必须成为为一个主主动学习习能力，才才能获得得持续专专业发展展。当今今社会要要求学生生自我教教育与自自我超越越能力的的提升，要要求教师师首先成成为终身身学习的的实践者者。 （22）教师师学习的的主要方方式。一一是经验验性学习习，教师师要从经经验中学学习；二二是校本本学习，立立足于教教师专业业发展，主主动学习习与研究究；三是是行为学学习，通通过解决决工作中中遇到的的实际问问题，反反思自己己与他人人经验，相相互学习习和提高高。第二章 学

15、生个体发发展第一节 教育与人的的发展1、 认知发展理理论的代代表是瑞瑞士的皮皮亚杰和和美国的的布鲁纳纳（判断断或选择择）2、 人格发展理理论的代代表是奥奥地利的的弗洛伊伊德、埃埃里克森森（判断断或选择择）3、 个体发展是是指人的的身心方方面及其其整体结结构与特特征随着着年龄的的推移而而发展不不断变化化的过程程，是一一个生命命力的不不断涌动动、消长长，与外外界环境境不断相相互作用用，从而而使人生生不断建建构、不不断推陈陈出新的的过程。4、 个体发展贯贯穿于生生命的全全过程（判判断或选选择）5、 个体发展的的动因在在于发展展主体的的实践活活动（判判断或选选择）6、 个体发展的的一般规规律是什什么？

16、答：（1）连连续性与与阶段性性 （22）稳定定性与可可变性 （33）不均均衡性与与差异性性 （44）现实实性与潜潜在性7、影响个个体发展展的主要要因素有有哪些？答：（1）自自身条件件 （22）环境境因素 （33）发展展主题的的生命活活动第二节 认识学学生1、 学生的本质质特征有有哪些？答：（1）学学生是一一个独立立的个体体 （22）学生生具有明明显的发发展特征征 （3）学学生是以以学习为为主要任任务的人人 （4）学学生具有有“学生感感”2、19224年，日日内瓦儿儿童宣言言是成成人社会会第一次次在世界界范围内内对儿童童权利的的正式确确认。3、学生享享有的权权利有哪哪些？答：（1）受受教育的的权

17、利。 （22）受尊尊重的权权利。 （33）身心心健康权权。 （44）人身身自由权权。4、学生的的义务有有哪些？答：（1）遵遵守纪律律、法规规 （22）遵守守学生行行为规范范，尊敬敬师长，养养成良好好的思想想品德和和行为习习惯。 （33）努力力学习，完完成规定定的学习习任务 （44）遵守守所在学学校或者者其他教教育机构构的管理理制度。5、当代学学生的特特点是？答：（1）身身体素质质得到改改善，生生理成熟熟提前。 （22）注重重个人发发展，追追求自我我完善。 （33）平等等意识增增强，富富有宽容容精神。 （44）关心心国家大大事，具具有较强强的社会会责任感感。 （55）喜欢欢具有探探索性和和操作性

18、性的学习习方式，学学习的外外在动机机较强，为为实现功功利性目目标而努努力学习习 （66）心理理问题增增多 （77）传播播媒介对对儿童的的不良影影响增多多6、怎样做做好初中中生的教教育引导导工作？答：（1）针针对生理理变化，加加强青春春期教育育。 （22）创设设独立探探索的机机会和空空间，加加强引导导 （33）为学学生创设设丰富、健健康、良良好的文文化环境境 （44）培养养学生的的自我教教育能力力。7、学生发发展对教教师教学学能力的的要求？答：（1）掌掌握和运运用“学情”的能力力 （22）对教教材组织织和处理理能力 （33）课堂堂教学的的控制能能力8、良好的的师生关关系应具具备民族族平等、心心理

19、相容容、共享享共创三三大要求求。9、怎样创创设良好好的师生生关系？答：（1）树树立正确确的学生生观，了了解和研研究学生生 （22）主动动与学生生沟通，善善于与学学生交往往 （33）努力力提高自自我修养养，健全全人格习题一、 选择题1、对青少少年儿童童社会化化起着关关键作用用的是（ ） 学学校影响响2、教育活活动中，教教师与学学生所处处的地位位是 （ ）教师是主体体，学生生是主体体二、 判断题1、人体发发展的动动因在于于发展主主体的实实践活动动 （ ）2、自主性性是个人人成为主主体的前前提 （ ）三、简答题题1、学生享享有哪些些法定权权利？ 答答：（11）受教教育的权权利。 （22）受尊尊重的权

20、权利。 （33）身心心健康权权。 （44）人身身自由权权。 2、与与成人相相比，儿儿童创新新有哪些些特点？答：（1）儿儿童创新新是内创创新，是是与自己己的认识识来比较较的（2）创新新的意义义重在过过程，在在创新过过程中，注注意经历历了种种种探索，可可以获得得全方位位的收获获。3、针对初初中生的的年龄特特征，要要做好哪哪些教育育引导工工作？ 答：（11）针对对生理变变化，加加强青春春期教育育。（2）创设设独立探探索的机机会和空空间，加加强引导导（3）为学学生创设设丰富、健健康、良良好的文文化环境境（4）培养养学生的的自我教教育能力力。四、案例分分析题案例：记记得刚毕毕业那一一年，我我接手的的这一

21、年年级重新新分班，一一个叫小小佳的孩孩子异常常调皮，分给谁都不要。安排到我班时，我想：不就一个孩子吗，不信凭我的热情转化不了他。于是，初生牛犊不怕虎，二话不说就接下来了。没想到还不到一个月，这小家伙的“威力”就显示出来了。迟到、旷课、不完成作业、欺负同学在屡次叫到办公室谈心、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备让他的父母教训他一顿。可到他家时意外地发现他在屋外打扫庭院。见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“教师好”后，跑回屋里。在同他母亲交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家里还挺懂事，也能帮干活。于是，我把来要告状

22、的话收了回来。回到班级后后，我告告诉学生生们：“昨天教教师到了了小佳家家里。今今天，要要表扬小小佳同学学两点：一是讲讲礼貌，见见到老师师能主动动问好；二是能能帮家里里干活。希希望同学学们向小小佳同学学学习，也也希望小小佳同学学能让大大家找到到更多的的优点。”随后，我又安排他负责班级的卫生工作，并对他的尽职尽责及时给予表扬。再往后，他在课堂上认真多了。有一天居然拿着一道题来请教。一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩升到了中等。分析：是什什么力量量把一个个人见人人烦的孩孩子变成成人见人人爱的孩孩子？答：转变人人的方式式很多，仇仇恨、妒妒忌、虚虚荣、冷冷漠等可可以转变变人，但但它们带带给人的的是痛

23、苦苦，是一一种发泄泄。教育育是培育育人的，是是让人追追求知识识、真理理、幸福福，只有有用爱才才能春风风化雨般般地进入入孩子的的内心，带带给他们们知识和和快乐。案案例中的的老师以以对学生生的爱了了解学生生，去寻寻找学生生的闪光光点并及及时给予予表扬促促进，相相信和信信任学生生，由此此以爱支支促进小小佳的积积极转变变。老师师以自己己的行为为再一次次彰显教教师是爱爱的职业业。五、论述题题1、师生关关系的主主要表现现形式是是什么？答：（1）师师生关系系是指教教师和学学生在教教育教学学过程中中结成的的相互关关系，包包括彼此此所处的的地位、作作用和相相互对待待的态度度等。 （22）师生生关系的的表现形形式

24、：一一是工作作关系；二是道道德关系系；三是是建立在在认识和和情感基基础上的的心理关关系。2、试论述述学生发发展对教教师教学学能力的的要求。答：（1）掌掌握和运运用“学情”的能力力。学生生的个性性差异、认认识水平平不同，对对不同学学习问题题的理解解不平衡衡，就要要求教师师从不同同角度、不不同渠道道了解、分分析和掌掌握“学情”，因“情”施教。 （22）对教教材组织织和处理理能力。教教师要对对教材的的知识系系统有一一个完整整通彻的的分析，在在此基础础上，设设计适合合学生的的认识特特点的教教学。 （33）课堂堂教学的的控制能能力。教教师根据据教学目目标、针针对教学学内容和和学生实实际，对对整堂课课的把

25、握握能力，包包括“课堂启启发诱导导”、“科学调调整方法法”以及“课堂的的程序设设计和安安排”等方面面的教学学把握。第三章 教育实践与与认识第一节 教育实践一、 教育实践概概述1、 教育实践的的定义：教育实实践是师师生为实实现教育育任务和和目的，围围绕教育育内容共共同参与与，通过过对话沟沟通和多多种形成成的合作作活动产产生交互互影响，以以动态生生成的方方式展开开的活动动。2、 选择或判断断（1）教教育交往往的基本本形式：知识授授受型交交往 （22）教育育交往的的重要形形式：情情感沟通通型交往往 （33）教育育交往的的特殊形形式：信信息反馈馈型交往往 （44）教育育交往的的辅助形形式：人人际交往往

26、3、选择或或判断 教育起起源论（11）生物物起源论论代表桑代代克 （22）心理理起源论论代表孟禄禄第二节 教育育认识1、 广义教育的的定义：教育是是有意识识的以影影响人的的身心发发展为直直接目标标的社会会活动。2、 学校教育（狭狭义教育育）的定定义：学学校教育育是由专专职人员员和专门门机构承承担的有有目的的的、有系系统的、有有组织的的，以影影响人的的身心发发展为直直接目标标的社会会活动。3、 构成教育活活动的基基本要素素有教育育者、受受教育者者、教育育内容与与教育手手段。4、 教育的功能能有？答：（1）教教育具有有影响社社会发展展的功能能（2）具具有影响响个体发发展的功功能5、 教育目的的的含

27、义：教育目目的是把把受教育育者培养养成为具具有一定定质量规规格或标标准的社社会需要要的人，是是主体对对价值的的自觉追追求。6、 教育目的的的作用：（1）规规范作用用（2）期期待作用用（3）标标准作用用（4）依依据作用用（5）激激励作用用7、 选择或判断断 教育育目的的的观念（11）个人人本位论论代表是是卢梭 （2）社社会本位位论代表表是凯兴兴斯泰纳纳 （3）文文化本位位论代表表是李特特、斯普普朗洛 （4）生生活本位位论代表表是斯宾宾塞、杜杜威8、选择或或判断（11）培养养“劳动者者”是社会会主义教教育目的的的要求求。 （22）德、智智、体等等全面发发展是社社会主义义的教育育质量标标准 （33）

28、坚持持教育目目的的“两个服服务”方向，是是我国教教育目的的的根本本特点 （44）教育育与生产产劳动和和社会实实践相结结合，是是我国教教育目的的坚持的的原则9、贯彻和和实践我我国教育育目的的的基本要要求是？ 答：（1）端端正教育育思想 （22）全面面贯彻党党的教育育方针，全全面提高高教育质质量 （33）深化化教育改改革，实实施素质质教育10、我国国初中阶阶段教育育的培养养目标哪哪些？答：（1）热热爱集体体，热爱爱家长，热热爱中国国共产党党，热爱爱社会主主义祖国国；讲文文明，遵遵纪守法法，了解解公民的的权利、义义务和基基本国情情、国策策。 （2）具具有语文文、数学学、外语语和其他他文化科科学的基基

29、本知识识，有阅阅读、表表达、计计算的能能力和初初步的实实验、自自学能力力；努力力学习，善善于提出出问题，有有良好的的学习习习惯和学学习方法法。 （3）具具有健康康的体质质和良好好的卫生生习惯，有有一定的的兴趣、爱爱好和审审美能力力，初步步具有自自制、自自理能力力，有积积极进取取的精神神。 （4）具具有端正正的劳动动态度，养养成良好好的劳动动习惯，掌掌握简单单的劳动动技能，初初步了解解社会职职业分工工和择业业知识11、选择择或判断断 （11）学学记是是人类历历史上出出现的专专门的教教育文献献。 （22）柏拉拉图在理理想国中中提出了了一个比比较系统统的教育育制度，规规定了不不同阶段段的人的的不同的

30、的教育内内容 （3）亚亚里士多多德在其其著作政政治学中中提出要要适应儿儿童的年年龄阶段段，进行行德智体体多方面面和谐发发展的教教育。 （4）古古罗马教教育家昆昆体良的的论演演说家的的教育，比比较系统统论述了了有关儿儿童教育育的问题题，被称称为世界界第一本本研究教教学法的的书。 （5）捷克教育家夸美纽斯莱特行列式1632年出版的大教育论首先提出并论证了班级授课制度。 （6）杨杨贤江于于是19930年年以李浩浩吾为笔笔名出版版的新新教育大大纲是是我国第第一部试试图用马马克思主主义的观观点论述述教育的的著作。12、素质质教育的的定义：素质教教育是指指依据人人的发展展和社会会发展的的实际需需要，以以全

31、面提提高全体体学生的的基本素素质为根根本目的的，以尊尊重学生生的主体体地位和和精神、培培养学生生的健全全个性、促促进学生生身心各各种因素素生动活活泼地发发展为根根本特征征的教育育。13、素质质教育的的主要内内容有哪哪些？答：（1）身身体素质质教育 （22）心理理素质教教育 （33）社会会文化素素质教育育，包括括政治素素质、思思想素质质、道德德素质、审审美素质质、科学学素质和和劳动素素质六方方面的内内容。14、创新新教育的的内容包包括哪些些？答：（1）创创新精神神（2）创创新思维维（3）创创新技能能（4）创创新人格格15、终身身教育的的内容包包括？答：（1）学学会认知知（2）学学会做事事（3）学

32、学会共同同生活（44）学会会生存习题一、 选择题1、教育实实践重心心所在的的层面是是 （ ） 教育交交往实践践层2、教育没没有阶段段性是（ ） 原原始社会会教育的的特点3、引导教教育沿着着正向功功能活动动，体现现了教育育目的的的（ ） 规规范作用用4、从教育育形态看看，教育育起源于于（ ） 人与人人之间的的交往二、真空题题1、现代教教育与现现代社会会联系的的普遍化化和直接接化2、现代学学校教育育制度梯梯形化、弹弹性化和和开放化化3、人口系系统是教教育的前前提因素素，它影影响到办办学的规规模、形形式、结结构以及及生源的的质量。三、判断题题1、教育实实践是师师生生命命价值和和自身发发展的体体现 （

33、 ）2、教育具具有相对对独立性性 （ ）四、简述题题1、教育与与人口相相互关系系怎样？ 答：（1）教教育与人人口的关关系是相相互制约约的，人人口是教教育发展展的条件件之一，是是构成教教育潜在在对象的的一部分分 （22）今日日的人口口状况是是制约教教育发展展的因素素之一，而而今日的的教育又又是形成成明日人人口数量量、质量量和结构构的因素素之一 （33）教育育与人口口之间的的相互作作用随历历史的发发展而日日益鲜明明起来，两两者都受受社会生生产发展展的制约约。（4）人口口不是制制约教育育的唯一一因素和和起决定定作用的的因素；教育也也不是制制约人口口诸方面面的唯一一因素。2、教育与与社会文文化的关关系

34、怎样样？ 答：（1）教教育与社社会文化化之间不不是决定定的关系系，而是是互相部部分包含含、互相相作用、并并互为目目的与手手段的交交融关系系。 （22）文化化中的部部分内容容构成教教育内容容，每一一种文化化活动都都具有一一定的教教育影响响；教育育是传播播文化的的重要手手段之一一，是文文化活动动的构成成。 （33）教育育与文化化各有着着相对的的独立性性3、为什么么说现代代教育目目的是主主观性与与客观性性的统一一？ 答：作为对对所培养养的人才才的质量量和规格格的规定定，教育育目的必必然带有有一定的的主观色色彩；教教育目的的的形成成和提出出，必然然依据一一定的社社会历史史条件、时时代背景景，教育育目的

35、必必然具有有客观性性。对教教育目的的把握应应该以整整合的视视野将两两者统一一起来。五、案例分分析案例；一位位外国教教育家来来我国考考察。他他到幼儿儿园去，用用粉笔在在教室的的小黑板板上轻轻轻一触，黑黑板上就就出现了了一个小小白点，他他问这些些还未进进小学校校门的孩孩子：“这是什什么？”孩子们们活跃极极了：这这是星星星，这是是小虫，这这是路边边的石子子，这是是树上的的甜果各种种各样和和答案，丰丰富多彩彩的想象象。接着着，这位位专家又又来到一一所中学学的初一一年级教教室里，做做了一个个同样的的动作，提提出了同同样的问问题，全全班同学学茫然了了：“这是干干什么？”专家语语调轻轻轻地解释释：“没有什什

36、么别的的意思，只只是问，这这是什么么？”全班同同学这才才释然，齐齐声回答答：“这是粉粉笔点！”没有一一点杂音音。分析：几年年的学校校教育带带给学生生的是什什么？答：入学前前的孩子子充满幻幻想、活活力和童童稚之趣趣。经过过学校教教育，就就像一个个模子里里走出来来的那样样，单调调机械，思思维都被被训练成成单向和和固定的的，缺乏乏个性。如如果出现现这样的的状况：进校的的几百、几几千人，出出校的只只是“一个人人”，那么么这样的的教育不不是促进进人的发发展，而而是破坏坏人的全全面发展展。六、论述题题1、试论述述教育学学的价值值。 答：（1）对对教师的的价值：能转化化教师的的教育观观念，建建立起全全新的现

37、现代教育育观念；帮助教教师掌握握教育教教学规律律，提高高教育教教学质量量；帮助助教师选选择优化化的教学学过程和和教育方方法；教教育学的的学习是是教师专专业发展展的起点点，对教教师专业业素质的的提高具具有重要要的意义义。 （22）对教教育决策策的价值值：教育育理论在在很大程程度上决决定着教教育决策策的正确确与否，无无论是教教育决策策的教育育理念或或是具体体的决策策模式，都都离不开开教育理理论的指指导。 （33）对教教育改革革与发展展的价值值与表现现为用教教育理性性的尺度度评价现现实、认认清教育育中的种种种不合合理因素素；对现现存教育育的评价价中和对对未来社社会发展展的调查查中，提提出和指指明教育

38、育改革与与发展的的方向；创建舆舆论力量量来推动动教育政政策与发发展。 （44）对家家长的价价值：帮帮助家长长树立现现代教育育观念，作作出正确确的教育育选择；帮助家家长参与与到学校校管理中中，促进进学校发发展；可可以给予予良好的的家庭教教育环境境。第四章 课程与教学学（上）第一节 课程与教学学的内涵涵1、 教学的内涵涵：（11）教学学是教与与学的复复合活动动。 （2）教教学即是是科学，又又是艺术术。第二节 课程程与教学学目标1、课程目目标是对对课程预预期的结结果，是是国家或或学校为为实践培培养目标标而安排排的教育育内容进进程以及及要求学学生达到到的程度度。2、课程与与教学目目标的意意义：（11）

39、为课课程内容容和教学学方法的的选择提提供依据据。 （22）为课课程与教教学组织织提供依依据 （33）为课课程实施施提供依依据 （44）为课课程与教教学评价价提供依依据3、确定课课程与教教学目标标的基本本环节有有哪些？ 答：（1）确确定教育育目的（22）确定定课程与与教学目目标的主主要依据据 （33）确定定课程与与教学目目标的基基本取向向 （44）确定定课程与与教学目目标第三节 课程程内容与与教学方方法的选选择1、 教学方法的的概念：教学方方法是特特定课程程与教学学目标，受受特定课课程内容容制约、为为师生所所共同遵遵循的教教与学的的操作规规范和步步骤。2、 教学方法的的基本类类型：（11）提示示

40、型教学学法（22）共同同解决问问题型教教学方法法 （33）自主主型教学学方法3、 提示型教学学方法的的主要形形式：示示范、呈呈示、展展示、口口述第四节 课课程与教教学组织织1、 课程组织就就是在一一定的教教育价值值观的指指导下，将将所选出出的各种种课程要要素妥善善地组织织成课程程结构，使使各种课课程要素素在动态态运行的的课程结结构系统统中产生生合力，以以有效地地实现课课程目标标。2、 典型的课程程类型包包括学科科课程与与经验课课程、分分科课程程与综合合课程、必必修课程程与选修修课程、显显性课程程与隐性性课程。3、 班级授课组组织的基基本特征征有哪些些？答：（1）学学生被分分配在各各自固定定的班

41、级级； （22）教学学在规定定的课时时内进行行； （33）教学学一般分分科进行行； （44）教学学内容根根据国家家规定的的课程标标准确定定4、班级授授课制的的优势和和价值？答：（1）教教师可以以同时教教授许多多学生，全全体学生生可以在在教师指指导下共共同前进进。在集集体中，学学生彼此此之间可可以相互互交流，有有助于其其社会性性的健全全发展。 （22）教学学按规定定的课时时来安排排，可以以有条不不紊地进进行，有有利于预预定的教教学目标标的教学学任务的的顺利完完成。 （33）分科科学有利利于教师师发挥主主体作用用，教师师可以系系统讲授授规定学学科，学学生也可可借此获获得系统统的知识识技能。 （44）按国国家规定定的课程程标准确确定教学学内容，可可以保证证所有公公民的基基础学力力的发展展。5、班级授授课制的的不足与与缺陷？答：（1）容容易走向向“效率驱驱动，控控制本位位”的极端端。 （2）不不利于照照顾学生生的个别别差异。 （3）学学生的自自主性、创创造性不不易充分分发挥。第五节 课程程实施与与教学过过程1、 一个完整的的课程变变革包括括课程计计划、课课程采用用、课程程实施、课课程评价