生本理念下前置性作业设计的基本策略60610.docx

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1、生本理念下前置性作业设计的基本策略生本课堂的方法论先做后学 先学后教 少教多学 以学定教先做后学是是由学生生的认知知规律决决定的。生本教育的的教师观观生本教育倡倡导“全面依依靠学生生”，教师师应“无为而而为”，处于于“帮学”地位。教教师在生生本教育育教学的的过程中中，教师师的主导导作用不不仅存在在，而且且应该发发挥的更更加高级级更为无无形，更更为超脱脱和得体体。他用用一种爱爱的力量量，真理理的力量量、向上上的力量量去影响响和感染染或制约约学生，用用一种关关切的态态度去解解决学生生主动发发展中需需要解决决的一切切。郭教教授认为为，教师师的导，应应当把精精力放在在设计“先做后后学、先学后后教的的过

2、程中中，认为为这是生生本教育育操作的的重要环环节。一、我们的的起点在在哪里？生本教育没没有一个个预设的的起点，唯唯一的起起点就是是学生的的现状。学生的起点点，就是是我们的的起点。二、生本课课堂的基基本步骤骤：1.学生先先学2.课堂上上小组交交流3.课堂上上全班交交流4.总结或或者巩固固“基本”即即原型。学学科不同同、内容容不同，学学生起点点不同，产产生不同同的变式式和具体体的方法法。方法法永远靠靠自己去去发明创创造。数学中的原原型：SS=r2 ，SS=(d2)22 ， S=(l2)2文学作品中中的原型型：润土土，小二二黑三、什么是是前置性性学习？前置性学习习，又称称为前置置性小研研究或前前置性

3、作作业，是是生本教教育理念念的一个个重要表表现形式式。它指指的是教教师向学学生讲授授新课内内容之前前，让学学生先根根据自己己的知识识水平和和生活经经验所进进行的尝尝试性学学习。四、关于前前置性学学习（作作业）的的几个疑疑问疑问一：前前置性学学习=课课前预习习？前置置性学习习不等于于课前预预习，它它在传统统的预习习的基础础上，拓拓展了内内容，更更具科学学性和趣趣味性。学学生通过过先做后后学，对对新知识识有了初初步感受受和浅层层理解，从从而更有有目的性性地进行行课堂的的学习，提提升课堂堂教学的的有效性性。它属属于备学学的一部部分。 疑问二：前前置性作作业就是是“生本课课堂”的表现现，就是是“生本课

4、课堂”的全部部？前置置性作业业是生本本课堂的的重要表表现形式式，但不不是“生本课课堂”的唯一一表现形形式。有有了前置置性作业业的课堂堂不一定定就是“生本课课堂”。不应过分夸夸大前置置性作业业的功能能。前置置性作业业不是课课堂教学学的全部部。我们们可以把把最具有有价值的的问题或或话题给给学生充充分的时时间和空空间去研研究、去去探索，但但课堂的的学习还还是应该该按照一一定规划划的程序序，大致致预设的的路径展展开，需需要的时时候自然然地把前前置性学学习的内内容引入入课内，充充分交流流，并提提升新的的认识。这这样做，使使得课内内研究的的深度与与广度得得到进一一步拓展展，同时时也使得得例如数数学学习习的

5、学习习需要、数数学思想想、逻辑辑化问题题等都能能得到有有效解决决。疑问三：前前置性作作业一定定表现在在课外？前置性性学习的的内容不不一定要要安排在在课前，可可以根据据教学的的内容安安排在课课前或课课中进行行。之所所以要学学生进行行前置学学习，是是因为要要让每个个孩子带带着有准准备的头头脑进入入课堂、进进行学习习，而且且是因为为教师的的教是以以学（学学生已有有的思考考基础）来来确定教教的内容容和教的的形式，来来更好的的为学服服务。如如果前置置任务过过多就不不能保障障学习的的效果，在在低年级级或者是是前期学学生的学学习习惯惯没有养养成之前前，前置置内容应应该根据据学情进进行和课课中有选选择的进进行

6、。疑问四：前前置学习习目标如如何确定定？前置置学习目目标的确确定应该该具体，针针对年级级的不同同有所选选择。在低年级数数学的前前置学习习主要是是根据下下节课的的内容找找身边的的、生活活中相关关的数学学例子，带带例子，是是一种既既有一定定范围、又又可以发发挥学生生自主性性的活动动，带来来的例子子，可以以用书面面或口头头交流。或或者是让让学生自自学内容容，谈谈谈”我明白白了什么么？“不明白白什么？”“我有有什么问问题？”“我的的看法是是什么”只要学学生接触触过思考考过就可可以。中高年级则则可以根根据内容容设计前前置性的的研究作作业让学学生进行行具体的的研究，比比如学习习圆的周周长的计计算推导导，就

7、可可以设计计一个研研究表格格让学生生测量几几个圆的的周长和和直径并并进行计计算来发发现规律律，推导导圆的计计算公式式、在学学习圆的的认识时时可以设设计这样样的前置置学习内内容：11、自学学课本思思考你知知道了什什么？给给大家演演示方法法来说明明2、你你能用你你所学的的知识解解释为什什么车轮轮要设计计成圆形形的吗？疑问五：前前置学习习内容越越多越好好？前置置性学习习内容不不要过多多或者是是过于具具体，应应该给学学生留下下思考的的空间，还还不能给给学生太太多需要要动笔去去完成的的内容，如如果学习习内容比比较具体体单一可可以课上上提出自自学问题题，让学学生课上上自学、小小组讨论论、全班班交流同同样也

8、充充分发挥挥学生的的主体作作用，同同样是以以生为本本。疑问六：所所有的学学科都要要设计前前置性作作业？疑问七：就就某一个个学科而而言是否否每天都都要设计计前置性性作业？前置作业应应根据教教学内容容、教学学目标来来选择和和设计，并并不是每每个学科科、每个个内容都都适合布布置前置置作业的的。关键键在于前前置作业业是否有有效。疑问八：前前置性作作业是增增负还是是减负？前置性性作业是是将学生生的学习习前置，在在学生学学习的基基础上确确定课堂堂的教学学活动。学学生已经经学会的的东西，不不需要再再进行大大量的机机械的重重复训练练，传统统的课后后练习必必须要精精简。前前置性作作业不应应该成为为增加学学生课业

9、业负担的的借口。五、前置性性学习的的定位1.前置性性学习的的内容是是多元的的；2.前置性性学习的的重点是是学生学学习习惯惯的培养养；3.前置性性学习是是让学生生自主学学习的一一个过程程；4.前置性性学习不不仅为课课堂学习习做了准准备，而而且可获获得课堂堂学习的的主动权权；5.前置性性学习所所获得的的知识是是学生自自我建构构的，学学生会获获得一种种愉悦、成成功的体体验。长长此以往往，学生生自学的的兴趣就就浓厚，自自学的能能力就得得到提高高；6.前置性性学习不不仅是一一种时间间顺序，更更表明了了以学为为根本的的地位。六、前置性性作业的的基本原原则：1.低入性性原则2.指导性性原则3.个人与与小组相

10、相结合原原则4.趣味性性原则5.开放性性原则6.监督原原则7.激励评评价原则则1.低入原原则。“低人”是生本本教育的的另一个个理念。教教师在布布置作业业时要遵遵循“ 切进重重点、降降低起点点迎学生生; 深入入浅出、设设置情境境引学生生; 长期期规划、精精心设计计练学生生; 发展展能力送送学生”。教师师在完成成单位时时间内的的教学内内容后, 应结结合教学学内容和和学生实实际水平平, 布置置层次分分明( 指学生生个体层层次、知知识层次次) 、结结构合理理( 指题题型) 、题量量适中( 指大大、小题题目数) 的同同步作业业。教师师要从学学生的实实际情况况、个别别差异出出发, 按优、中中、差三三个学生

11、生层次来来精心设设计或选选编练习习, 设计计布置作作业, 让不同同层次的的学生用用适合自自己难度度的练习习来巩固固和发展展原有知知识, 找到自自己的位位置和信信心, 让每个个学生都都能有收收获, 不断提提高英语语水平。2.指导性性原则。前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。3.个人作作业与小小组合作作作业相相结合原原则。小小组合作作学习是是生本教教育的另另一个亮亮点。全全部是由由个人完完成的作作

12、业，难难以培养养学生的的合作精精神。所所以必须须是个人人独立完完成的作作业和小小组合作作完成的的作业相相结合。小小组的合合作之前前必须提提供个人人的独立立思考的的时间，或或先分工工再合作作。每个个组员将将自己准准备的部部分给出出，由记记录员或或组长再再整合、综综合成文文（报告告、调查查等）或或作品。4.趣味性性原则。提高学生的主动性。兴趣能激发学生的学习动机, 颇有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到作

13、业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性, 也就是说作业既要有书面的, 也要有口头的; 既要有动口说的, 也要有动手操作的。5. 开放放性原则则。部分分作业可可以体现现开放性性, 增加加学生思思考问题题的多面面性。在在教学过过程中, 就是是要认真真钻研教教材, 围绕新新课程提提出的教教学目标标、学习习目标、策策略目标标以及评评价目标标, 有针针对性地地对部分分开放性性作业及及时加以以布置。合合理开发发教材资资源, 深入挖挖掘智力力潜力,积极注注重发散散思维的的作业布布置是贯贯彻实施施新课程程理念的的手段。根根究课文文

14、适时适适量布置置开放作作业, 让学生生“各有说说法”，让不不同层次次的学生生都“有话可可说”。6. 监督督原则。保证作业的完成质量。作业提供的信息, 对教师和学生都是很有用的, 我们必须做好督促学生高效、按时完成作业的工作。检查批改要及时。班级可建立监督制度, 教师检查和抽查监督, 同学之间互相监督。可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改、科代表检查批改、教师全收全改、教师抽查批改等手段进行检测作业。7. 激励励评价原原则。老师在布置置完作业业后要尊尊重学生生的劳动动，在课课堂上尽尽可能提提供机会会让学生生呈现作作业成果果，让他他们的劳劳动有所所做也要要有所用用，这样样的话，学学生完成成作业的

15、的兴致才才能得以以保持，学学生才乐乐于去做做，才能能在学习习中取得得更大的的学习自自信，学学生会更更有成就就感，更更加乐学学。马上反馈，不不要吝啬啬表扬。“Very good”、“Excellent”、“Well done”、“Wonderful”、“Try to do it better next time”等应常挂嘴边,或批在作业本上，并多用“A”对学生进行评价。同时, 要让学生及时了解自己学业中的优缺点, 反思自己的英语学习方法。也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每个学期或每个月评出最佳作业（作业之星）并进行奖励。七、怎样设设计和布布置前置置性作业业总体要求：内容是是多元的的，形式式

16、是多样样的，操操作是简简便的，评评价是及及时的。1思考三三个问题题：怎样布置前前置性作作业？我布置的这这些前置置性作业业对下一一个新知知识点的的学习是是否有用用？如何帮助学学生利用用好前置置性作业业的实施施更好地地进行自自主学习习？2注意四四个细节节：任务要细细化 要求要明明确 给学生较较充足的的时间 收缴、评评价要及及时3紧扣五五个要点点：紧贴话题或或学习课课文的内内容形式，方式式多样化化可操作性强强要求要明确确详尽符合学生的的学习水水平和能能力体现一一个根本本有效效性：什么样的前前置性作作业是有有效的？能够为课课堂学习习打下一一定的基基础, 培养学学生自主主学习能能力和良良好的学学习习惯惯

17、；能够让学学生初步步了解学学习内容容，便于于从整体体上把握握新知识识，使课课堂教学学起到事事半功倍倍的效果果；能够让学学生学习习更多的的课外知知识内容容，拓展展视野，增增长知识识；能够给予予学生更更多自主主学习的的空间，课课外的充充分研究究可以让让课堂内内容更丰丰富，课课内的学学习更具具深入，课课内的交交流更具具宽泛。能够把课课堂还给给学生，学学生更有有成就感感，更加加乐学。有效的前置置性作业业由那些些特点？内容构筑层层面“少而而精”学生心理层层面“接受受并喜欢欢” 指指向“学的研研究”教师设计层层面“开放放并具价价值”学科层面“体体现学科科特点”有效的前置置性作业业绝对不不是简单单问题、相相

18、应习题题的堆砌砌。把握好教材材，掌握握重点、难难点和关关键点，是是设计好好前置性性作业设设计的保保证。无效的前置置性作业业，时间间长了，会会让学生生留于形形式，甚甚至引起起学生和和家长的的忽视。提出三三个要求求：尽量让孩孩子自己己完成，若若有困惑惑可做批批注，第第二天再再专心听听讲，有有疑问可可向老师师请教。作业完成成后要给给家长说说一说，家家长要耐耐心倾听听，及时时鼓励。作业要书书写工整整，认真真对待。八、前置性性作业的的表现形形式形式：听、说说、读、写写、看、找找格式：小研研究本、表表格、批批注、资资料前置性作业业的设置置应根据据每节的的教学内内容和本本班的学学生情况况而定，不不应有固固定

19、的格格式。不不应该局局限学生生的思维维。前置置性作业业可以布布置在书书本上完完成，也也可以写写在练习习本上。只只要每次次的前置置性作业业的设计计能围绕绕教学目目标就行行了。案例：小学低年级级语文前前置性作作业举例例小学二年级级语文音音乐家聂聂耳预预习设计计 年级级 班： 姓姓名： 1这篇课课文主要要讲了什什么？ 2聂耳为为什么会会成为出出色的音音乐家？ 3.对于聂聂耳学习习非常刻刻苦这一一点，你你想到了了什么？（名言言、成语语、对联、故事事、生活活例子、诗诗歌名句句） 4你还知知道哪个个音乐家家，哪些些名曲？ 5.你能找找到一个个音乐家家的故事事吗？简简单讲一一讲。 6.你的理理想是什什么？说

20、说一说吧吧！如果果在说的的时候能能够用上上好词好好句就更更棒了！ 高年级语文文的前置置性作业业举例一、你想了了什么办办法记住住了哪些些生字的的字形，读读音，弄弄懂了哪哪些词语语的意思思？生字：生词：二、你收集集了哪些些与本文文相关的的资料？抄下相相关的主主要内容容。三、认真读读读课文文，根据据所收集集的资料料，你知知道了哪哪些内容容，本文文给你的的思想启启迪是什什么？哪哪些方法法应该在在写作过过程中注注意运用用的？(此为课课堂交流流的重点点)四、还有那那些不懂懂的问题题（字词词句或者者内容），认认真提出出来，并并想想你你是怎么么解决的的？小学英语前前置性作作业举例例(六年级MM3UU7) 认识

21、孙孙中山前前置性作作业资料收集：孙中山山（学习习小组完完成，中中英文皆皆可，制制作成手手抄报形形式，可可以使用用电子文文档）内 容容：1.孙中山山的个人人简介(出生和和去世的的日期,出生地地点,名字等等等)2.孙中山山先生的的革命事事迹简介介(简单的的介绍，一一些历史史事件的的列举)3.可参考考U7的课课文中的的一些句句子，并并尝试使使用在手手抄报中中。低年级数学学前置性性作业举举例感受除法法课前前小研究究设计用小圆片动动手摆一一摆，分分一分。总数平均分的分分数每份的数量量剩下的数量量我的方法（列列式计算算我的发现和和体会： 高年级数学学前置性性作业举举例反比例的的意义：1、什么样样的两种种量

22、是成成反比例例的量？举例说说明。2、长方形形的面积积一定，长长方形的的长与宽宽成反比比例吗？为什么么？3、长方形形的周长长一定，长长方形的的长与宽宽成反比比例吗？高年级数学学复习课课前置性性作业举举例圆柱与圆圆锥的复复习根据下表复复习与整整理有关关圆柱与与圆锥的的知识名称图形特征表面积体积公式： 口述公式推推导过程程。已知： 求解： 公式： 口述公式推推导过程程。已知： 求解： 表格式前置置作业（预预习表格格）设计计举例知识识小研究究 姓姓名：日期： 情景图（或或题目）从情景图（或或题目）中中得到什什么信息息我的发现提醒注意图1图2例题（略）尝试练习11（略）尝试练习22（略）我的收获：小研究

23、本（预预习簿）设设计举例例一、预习内内容 ：二、我学会会了：三、我想提提问：四、我会做做：五、我要举举例：九、前置性性作业的的评价形式：家长长评、小小组评、教教师评格式：语言言、分数数、星级级案例：小学低年段段语文前前置性学学习评价价表 班别： 姓姓名： 内 容评 价 标标 准课题课题读课文正确（不加加字、不漏漏字、不读读错字）流利（像说说话一样样读书） 自学生字认识（ ）个个字。认识一个生生字得一一颗阅读与课文文内容相相关的文文章，并写下下题目。阅读一篇文文章可以以得两颗颗。小学中年段段语文前前置性学学习评价价表（ ）年年度第（ ）学期 课题：（ ） 班级：（ ）姓名名：（ ）课前学习内内容

24、评价1、读课文文家 长 评评： 家长签签名：小组长评： 小组长长签名：（流利、不不添字不不减字的的打三面面旗；有有个别字字读错的的打两面面旗；读读得结结结巴巴的的打一面面旗。）2、用一句句话概括括课文主主要内容容，要求求简练明明白。家 长 评评： 家家长签名名：小组长评： 小小组长签签名：（抓住课文文重点，句句子简练练明白的的打三面面旗；句句子啰嗦嗦，重点点不突出出的打两两面旗。）3、搜集有有关资料料家长评： 家长签签名：小组长评： 小小组长签签名：（查阅到资资料，不不看稿子子讲得出出来的打打三面旗旗。查阅阅到资料料，能流流利地读读出来的的打两面面旗。）小学高年段段语文前前置性学学习评价价表班

25、级: 姓姓名：课题学习内容家长评价、签签名 小组评价备注生字、词语语评价说明：要根据据书写、朗朗读的流流利通顺顺程度、个个人学习习与接受受他人建建议的态态度来进进行评价价。以从从高到低低，为标准准，看谁谁得到的的最多。朗读课文了解课文的的主要内内容理清文章脉脉络并分分段探究感兴趣趣的问题题查阅相关文文段资料料合计小学高年级级数学前前置性学学习及评评价表姓名：班班别：小组评评价：自自我评价价：家长评评价：一、列式计计算： 1把488棵树苗苗平均分分给8个个小组栽栽，每组组栽多少少棵？2（略） 从上上面的计计算看，你你发现了了：二、能找出出下面每每句话中中的单位位“1”吗？试试一试： 1小青课课外

26、书的的数量是是小亮课课外书的的2/33。2略。从这一题里里，我会会找：三、你会计计算吗？ 例1：把11千克大大米平均均分成44份，每每份有多多少千克克？例二：略 四、我发现现分数与与除数的的关系：（ ），用用字母表表示（）。这节课，我我们学会会了：你能说一说说你有哪哪些感受受或收获获吗？十、生本课课堂的程程序1.前置性性学习下面就是一一些前置置性小研研究的案案例：例1：小研究：比比较数的的大小一（ ）班班 姓姓名 看谁最聪明明：请从9、115、330、335四个个数中选选择其中中两个数数进行比比较，并并说说你你的方法法： 我真棒！我还会会： 我的发现： 例2：二（ ）班班 姓姓名 认识除法1.

27、请看课课本633页，完完成题目目：例子我的想法列式我的发现： 我的提醒： 例3：圆柱和圆锥锥单元感感受六（ ）班班姓名 课前活动一一：找一个圆柱柱和圆锥锥的实物物，你发发现了什什么？圆柱的特点点圆锥的特点点课前活动二二：展开一个圆圆柱形包包装箱，展展开后是是什么形形状？它它们的表表面积和和体积怎怎么计算算？圆锥锥形呢？课前活动三三：找出圆柱形形和圆锥锥形的学学具，你你发现了了它们之之间有什什么关系系？2.新授课课充分利用学学生的前前置性小小研究，让让学生自自己现在在小组内内交流自自己的学学习成果果，然后后以小组组为单位位，全班班交流。在培养小组组学习的的过程中中，先要要规定操操作方法法，比如如

28、说哪几几个人一一个小组组，每个个小组各各种层次次的孩子子搭配要要均匀，达达到相互互帮助的的目的，然然后推选选一个能能干的组组长负责责日常事事务，比比如谁先先发言，哪哪个第二二，哪个个第三，反反正每个个孩子都都要发言言的。在在交流时时，声音音要小，不不要影响响其它组组的学习习。汇报报的时候候，“读题”“说思思路”“我们们小组汇汇报完毕毕，谁和和我们交交流”“谁还还有什么么补充”四种角角色轮流流上，同同一个孩孩子这次次汇报第第一部分分，下次次就汇报报第二部部分，再再下次就就汇报第第三部分分等等，让让每个孩孩子都有有上台展展示的机机会。在在评价时时，可以以多种方方式鼓励励，比如如争星活活动，积积分活

29、动动等等，激激起每个个小组的的竞争意意识，团团队意识识，这些些都是很很重要的的细节。3.练习课课如果你担心心新授课课就这样样完了，孩孩子没掌掌握怎么么办？后后来的程程序就是是练习课课了。老老师出几几道题，孩孩子先独独立做，再再小组交交流，充充分发表表自己的的意见，相相互指正正，达到到共识为为止，然然后全班班交流，共共有哪些些方法可可以解决决。这样样一来，孩孩子的积积极性就就能得到到提高。在在交流中中，注重重过程的的交流，也也就是方方法的交交流。练练习课中中，学生生能做的的，老师师不讲，学学生不能能做的，教教师提示示，不讲讲结果，让让学生自自己思索索。有一一句经验验就是：“教师逞逞能，学学生无能

30、能，教师师扮傻，学学生才能能。”也就是是我们常常用的“大智若若愚”。就是是这个道道理。4.知识整整理练习课之后后就是知知识整理理课。这这是以一一个单元元为基础础的，让让学生自自己整理理这个单单元一共共有哪些些知识点点，每个个知识点点要掌握握哪些，举举例说明明。举例例子是孩孩子学习习的重要要方法，通通过许许许多多的的例子，既既让孩子子明白知知识就在在我们身身边，还还让孩子子明白，学学习知识识有什么么用途。增增强了孩孩子的学学习目标标性。5.评研课课最后的程序序就是评评研课。评评研课就就是让孩孩子在一一个单元元结束以以后，每每个人都都出一份份习题，把把自己认认为哪些些地方最最容易错错，哪些些地方最

31、最重要的的习题写写出来，考考考小组组的其他他同学，相相互考。然然后老师师收集整整理，把把大家共共同点整整理出一一份新的的试题，让让全班孩孩子做。最最后，让让每个小小组在全全班汇报报自己的的做法，一一个小组组汇报一一题，特特别要详详细汇报报自己的的解题思思路，并并在汇报报结束，邀邀请其他他学员补补充。达达到全班班交流的的目的。这这样的训训练，孩孩子就会会彻底的的明白其其中的道道理。 “心有多多大，舞舞台就有有多大”，就是是指“给学生生的空间间有多大大，学生生的能力力就有多多大”。十一、几个个需关注注的问题题1.前置作作业与生生本课堂堂生本理念中中的“先学后后教”以将学学生的“先学”提到了了重要的

32、的位置。以以往的作作业布置置都是学学生巩固固知识, 提高高能力的的重要环环节, 是教师师检查教教学效果果, 改进进教学的的重要依依据。但但生本教教育下，教教师会将将下一节节课要学学习的内内容以浅浅显纲要要、要点点的形式式布置，这这类作业业是为新新课做预预备，做做铺垫、做做指引。它它是预习习作业，但但又超越越了预习习作业。这这就是生生本课的的前置作作业（ppresset-hommewoork）。它它引导学学生怎样样去预习习，怎样样做好“先学”，怎样样进行组组内的知知识融合合。前置置作业必必须是对对学生的的预习、“先学”有导向作用。展示是生本本课堂的的亮点，没没有课前前充分的的准备，就就没有堂堂上

33、精彩彩的展示示。前置置作业合合理与否否，科学学与否不不仅关系系到课堂堂的质量量和容量量，也关关系到能能否让学学生养成成良好的的预习习习惯和与与人合作作的习惯惯。2.如何看看待课堂堂开放的的问题。勿庸至疑，我我们需要要开放的的课堂。今今天我们们重提开开放诚然然是对过过去我们们习惯性性地用一一个个小小问题去去牵着学学生走，甚甚至是强强迫学生生按照教教师自己己预先设设计的线线路走而而言的。而而本质的的问题是是教师预预先规划划的线路路、程序序是不是是站在有有利于学学生学习习的角度度来考虑虑？于是是课堂的的学习没没有活力力，没有有张力，没没有生命命力便接接踵而来来。我们们需要“生本的的课堂”便是在在此种

34、背背景下应应运而生生的。站站在“生本课课堂”的视角角下，我我想说的的是：“生本课课堂”的本质质不是小小组建设设，也不不是“前置性性作业”，“生本课课堂”的本质质应该是是“开放”。“开放”落落实在具具体课堂堂上首先先应该表表现在问问题或者者话题的的开放上上。精心心设计问问题或话话题，应应该是教教师设计计教学程程序必然然要思考考的问题题。有了了问题或或话题的的开放，自自然就有有了交流流与探索索的开放放。这部部分内容容的开放放也许在在很多时时候还要要依赖于于前置性性学习的的研究与与深入上上。需要要指出的的是问题题的开放放、交流流的开放放，还是是属于浅浅层次的的开放，我我们追求求的开放放其本质质还是思

35、思维的开开放。思思维的开开放代表表认识能能力的提提升，代代表学习习策略、学学习方法法的提炼炼。思维维开放的的大与小小，其实实就代表表了学习习智慧的的强与弱弱。3.如何看看待教师师把握课课堂角色色的问题题。有人说：“生本课课堂”来了以以后，教教师在课课堂上已已经变得得无所事事事了，听听听学生生交流交交流就够够了，既既轻松又又简单。如如果站在在这样的的角度来来解读“生本的的课堂”，我想想是浅薄薄的，更更是无知知的。其其实学生生在课堂堂学习中中所表现现出来的的活力、张张力、生生命力反反而更需需要教师师付出更更多辛勤勤的研究究性的劳劳动。某某种意义义上讲，教教师的劳劳动不是是减轻了了，而是是加重了了，

36、也更更加具有有挑战性性。设计计什么样样的前置置性作业业？设计计什么样样的开放放性问题题？课堂堂如何应应对学生生交流并并引领更更具深入入，都需需要教师师倾注更更多的精精力与时时间去思思考、去去设计、去去应对。当当然这里里面还涉涉及了一一个教学学目标定定位的问问题（以以下会谈谈到）。如如果我们们的目标标不是指指向学生生思维的的提升上上，那么么随便扔扔个话题题，学生生都能道道出一、二二、三、四四，泛泛泛而谈是是你的终终极目标标，也便便无话可可说了！就教师课堂堂角色的的把握，我我潜意识识认为这这样几个个方面值值得关注注：老师需要要思考清清晰、准准确、合合适的目目标定位位，初步步规划板板块式或或直线型型

37、（对不不同学科科而言）的的课堂流流程。教师需要要思考哪哪些具有有开放且且有价值值的问题题需要学学生充分分的探索索与研究究，这或或可以表表现在前前置性作作业设计计中或也也可表现现在课堂堂上。教师需要要思考课课堂如何何组织学学生交流流，以什什么样的的方式交交流。教师需要要思考学学生泛泛泛而谈时时，如何何引领孩孩子深入入。教师需要要思考在在环节转转移的过过程中如如何有效效地引领领学生转转移触角角与视线线。教师需要要思考当当学生遭遭遇到困困难时，如如何拨开开孩子眼眼中的迷迷雾。教师需要要思考在在什么时时候以及及以怎样样的方式式提升学学生思维维包括思思想上的的认识。一一句话，教教师不能能代替学学生学习习

38、的角色色，但也也不能褪褪去教师师本该承承担的角角色。4关于教教学目标标定位的的问题。过去确定教教学目标标总要研研究“教什么么”和“怎么教教”的问题题，现在在研究“学什么么”和“怎么学学”的问题题。换了了一个新新鲜的名名词，并并不是代代表我们们即刻换换了一种种变异的的思维。如如果我们们站在“学什么么”和“怎么学学”的背景景下去设设计或规规划“教什么么”和“怎么教教”的问题题，这两两个概念念又怎么么没有相相通的道道理。课课堂既然然存在于于教师和和学生两两种角色色，又怎怎么不能能产生“教”和“学”两个名名词，眼眼前更迭迭的字眼眼是截然然分开还还是一脉脉相传关关键是我我们如何何看待的的问题。这里谈教学学目标定定位的问问题，主主要缘于于和个别别教师交交流的感感悟以及及深入课课堂听课课的感触触。部分分教师随随着“生本”的到来来已经把把首要的的精力聚聚焦到前前置性作作业的设设计中。精心设计前置性作业没错，但问题是部分教师设计前