高考作文试题分析及应试策略研究21897.docx

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1、高考作文试题分析及应试策略研究一、高考作文命题基本特点及走向（一）多种作文形式并存从19788年至20004年年，高考考作文完完成了由由“命题作作文”到“材料”作文，再再到“话题作作文”的“三部曲曲”之旅。从从19999年到到20004年的的6年间，高高考作文文一直走走在“话题”作文的的旅途上上。20004年年的155份试卷卷，话题题作文与与命题作作文的比比例为1141，这应应该是话话题作文文的鼎盛盛时期。而20055年的命命题已开开始从这这一模式式下解套套，在116个作作文题中中，采用用话题作作文形式式命题的的只有77个（包包括3个全国国卷题目目），而而命题作作文占有有4席，供供材料作作文3

2、个，材材料加命命题作文文1个，图图画型作作文题11个。“话题作作文”已经不不再一统统天下，而而是多种种作文形形式并存存，并且且各种命命题形式式相继出出现。从从某种意意义上来来讲，这这是一种种高层次次的回归归。值得一提的的是20005年年出现的的一种全全新的作作文命题题形式“新新材料作作文”，或者者叫“后话题题作文”。这种种命题形形式已经经不限定定一个具具体的话话题，而而只是根根据材料料给出一一些启示示和要求求，要求求考生所所写的内内容与这这则材料料的主题题相关就就可以了了，范围围比话题题作文更更宽泛，更更少束缚缚，所以以是一种种“新材料料作文”。这里里以20005年年湖北卷卷为例，命命题者在在

3、提供材材料后并并没有给给出一个个明确的的话题，而而只是要要求考生生“根据你你对这则则文字的的感悟”作文，“根据材材料感悟悟”，“感悟”什么，怎怎样“感悟”，都未未限定，范范围十分分宽广，这这与话题题作文相相同，但但与话题题作文不不同的是是，命题题者并没没有给出出一个明明确的话话题，确确立什么么话题，确确立什么么主题倾倾向，还还需要考考生根据据材料进进行“二度命命题”，这就就有别于于话题作作文。无无独有偶偶，20005年年的福建建卷同样样也是这这样一道道“新材料料作文”，题目目也是先先给出材材料（两两幅图），然然后要求求考生自自拟话题题作文，“自拟话题”实际上也没有规定话题，也只是启发考生注意从

4、材料中引出自己的主题来作文，读懂材料是写作此类题目的关键。非常巧合的是，2005年上海卷也是采用这种命题形式，命题者在给出了三个镜头以后，提醒考生“因此需要对当今的文化生活作一番审视和辩析，谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响”，命题者也没有给出一个的话题，只是限定了一个范围，这也是一个需要进行“二度命题”的“新材料作文”。坦率地说，湖北卷和福建卷这两道题目命题形式是值得肯定的，有一定的探索性，可以给我们一些启示，但所提供的材料却不能让考生轻易读懂，恐怕一般的考生都会在读懂材料上煞费思量，审题的门槛太高，不利于考生的发挥，与作文考试降低审题要求的精神也不合。（二）体裁裁要求具具体化、多多样化近

5、年来的话话题作文文有淡化化文体的的趋势，但但淡化文文体并不不是不要要文体，而而是说要要依内容容定文体体，依自自己的所所长定文文体，依依表情达达意的需需要而选选择更为为合理的的表达方方式，曲曲尽其意意。其实实，分析析历年的的高考题题，有一一点是可可以明确确的：都都特别适适合写议议论文。而20055年高考考作文命命题的最最大亮点点是：体体裁要求求的具体体化、多多样化。话话题作文文可以文文体不限限，但如如果全部部这样显显然就走走入一个个误区。一一方面，“话题”二字，本来是从内容方面着眼的，并不一定就必然不限文体；另一方面，无例外的文体不限，必然导致有人回避本应掌握的文体写作。2005年的作文命题是对

6、作文文体要求的一次校正，从各地作文题看，考纲要求的“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”完全得到落实，不同地区的作文题，有的明确要求写议论文（如北京卷），有的要求写记叙文或议论文（如湖南卷），有的要求写说明文（如重庆卷），加之试卷中语言表达部分对应用文的考查（如全国卷中要求写请柬等），2005年的作文命题可以看作是关于文体要求的一个新的转折点。（三）命题题表现出出共同的的追求高考作文命命题从历历史的趋趋势来看看，限制制性呈递递减之势势，而自自由发挥挥的程度度则日益益增强。限限定性主主要表现现在以前前由政治治化转向向道德化化；800年代中中期有某某种道德德导向淡淡化的苗苗头，但但主题

7、有有限定，如如“毁树容容易种树树难”“近墨墨者未必必黑”。90年代代中期开开始出现现思想评评论，甚甚至“中性”的命题题，如“习惯”“尝试试”等。根根本性的的突破是是基础教教育改革革展开以以后，999年的的“假如记记忆可以以移植”，20000年的的“答案是是丰富多多彩的”。题目目在价值值上的规规定性并并无明显显的线索索可循，自自由发挥挥的天地地空前拓拓展。这这样的命命题可以以叫做“无主题题命题”。十多多个省市市自行命命题以后后，对无无主题命命题的认认识趋于于一致。特特别值得得一提的的是上海海的专家家们创造造了一种种完全开开放的作作文题：例如，“面对大海”“杂”“忙”等等，表面上是直接命题，实质上

8、是完全开放的，完全开放意味着强制性主题的取消，同时也意味着自主立意压力的增强。对于考生来说，严峻的考验在于，无序的自由思考不能成为文章，极大的自由度，可能造成散漫芜杂，成文的最低限度是集中和有序。如何凝聚思考的焦点，成了对考生素质的挑战。还值得一提的是2004年福建高考作文题，题面和题干焕然一新，只有十个历史名人和文学形象，任凭考生自由评论。这不但要求考生有凝思概括、逻辑拓展的能力，而且对其文化修养也是一种挑战。一个没有足够课外阅读量，没有起码的独立思考能力的考生，是无法应对这样的考题的。2005年年，自行行命题的的省市增增加到115个，题题型更加加异彩纷纷呈，强强制性主主题作文文日薄西西山。

9、湖湖南“跑的体体验”，广东东“纪念”，北京京“说安”，浙浙江“一枝一一叶一世世界”，“位置与与价值”等等，几几乎全部部是不设设主题限限制的。上上海今年年的命题题提供了了多元的的感性素素材，它它是复合合的，各各不相干干，处于于无序状状态，命命题的旨旨意正是是要求考考生从无无序的现现象中发发现统一一的线索索，这就就不仅需需要独特特的情感感，而且且需要独独特的智智慧。从从某种意意义上来来说，这这是无主主题命题题（材料料作文）的的一大进进展。它它强调了了过去我我们多多多少少忽忽略了的的环节：独立主主题形成成于对无无序材料料感觉的的梳理和和提炼。学学生的主主体建构构始于感感觉的有有序提纯纯。上海海命题的

10、的好处还还在于，在在题干中中有对学学生由感感性到理理性的诱诱导，题题干中提提示：“对你成成长的影影响”，这就就明显地地防止了了流于感感性，突突出了智智性和理理性提升升的要求求。话题作文从从开始运运用到广广泛流行行，逐渐渐产生了了一种倾倾向，那那就是感感性材料料往往比比较单调调，比较较粗浅，缺缺乏情感感和智性性的含量量，这就就难免使使考生忽忽略从知知觉到情情智的跨跨越。而而北京的的“说安”（含含有“安定”“安全全”“安宁宁”“安逸逸”以及“安于”之类类的联想想），浙浙江的“一枝一一叶一世世界”（从“一叶飘飘落而知知秋，一一叶勃发发而见春春”来），都都在并非非单一的的感性材材料以外外，提供供了一些

11、些指向智智性升华华的要求求，显然然更有利利于检测测考生感感受和思思绪的纵纵深层次次。2005年年比较好好的命题题都表现现出了共共同的追追求，那那就是在在提供感感性材料料的同时时，诱导导考生不不但要向向感情，而而且要向向智性和和理性升升华。这种无主题题命题方方式之所所以能迅迅速地取取得了主主导地位位，原因因在于超超越了命命题作文文的致命命弱点。命命题作文文提供的的主题，不不但是现现成的，而而且是公公共的，他他人的，并并不是学学生自己己从真切切的体验验中概括括出来的的。无主主题命题题的最大大优点，就就是把确确立自己己独特的的、与众众不同的的立意放放在第一一位，立立意是为为文的前前提，立立意的难难度

12、在于于，必须须在纷纭纭的现象象和错综综的感受受中进行行提炼，所所以，控控制跑题题、离题题的潜在在危机，成成了考查查的重点点。要通通过这样样的考查查，光凭凭文字工工具的华华丽是不不行的，对对自己思思维具有有灵活调调控的能能力才是是制胜的的法宝。高考作文题题智性含含量的增增大，体体现了素素质教育育的精义义。语语文课程程标准对对这一点点有明确确的规定定：要让让学生在在“知、情情、意”三个方方面，或或者三个个层次，得得到全面面的发展展。知，是是感知，或或者通俗俗地说，是是感觉，属属于心理理比较低低的层次次；情，是是情感，在在心理上上层次要要高于感感觉；而而意，是是意志，属属于更高高的层次次，一般般说，

13、是是智性或或者理性性的层次次。知情情意三个个层次都都得到发发展，这这是人的的精神全全面发展展的表现现。从根根本上来来说，自自主立意意，不但但是作文文的要领领，而且且是树人人的根本本。高考考作文题题智性含含量的增增大，是是高等学学校入学学考试的的功能所所要求的的，高等等教育和和中等学学校的最最大不同同，就是是学科的的理论性性。没有有一点从从感性上上升为理理性的起起码训练练的考生生，到了了高等学学校，是是比较难难以胜任任抽象度度很高的的理论课课程的。从命题到话话题和材材料作文文，从强强制性主主题到无无主题命命题，从从封闭性性到开放放性，从从抑制学学生自主主思考到到迫使学学生独立立概括；历史的的发展

14、已已经把智智慧、智智商，把把理性思思维的考考核提上上日程。综上所述，作作文教学学应该以以新课标标为准绳绳，在校校正以往往不良倾倾向的基基础上，尤尤其要重重视三方方面的问问题：（1）培养观察和思考的习惯，引导学生积极积累素材，积累思想，积累情感，是我们的作文教学不可忽视的基础工作；（2）培养全面踏实的写作能力，一步一个脚印地练就各种基础文体的写作基本功；（3）培养真诚表达的文风，学会具体的记叙，学会生动的描写，学会准确的说明，学会辨证的思考，学会真诚的表达，应该成为我们专门训练的内容。二、作文教教学现状状分析（一）学生生作文现现状在平时作文文和各类类考试作作文中，一一大批说说理浅薄薄、故事事单薄

15、、缺缺少层次次的平庸庸之作成成为了主主流。1. 学生生作文中中主要弊弊病（1）审题题不严，偏偏离题意意一部分学生生审题意意识淡薄薄，主要要表现在在：背离：在在学生的的试卷中中我们可可以发现现，有些些学生的的作文主主旨完全全违背命命题者的的意图，一一点不沾沾边。偏离：这这类情况况较多。有有些学生生审题意意识薄弱弱，对文文题只是是粗略一一看，不不注意把把握试题题的内涵涵，结果果重心偏偏移：或或因为不不能准确确理解题题意，或或因为没没有拟纲纲写跑了了题，或或将作文文话题在在没有“搭桥”的前提提下，生生硬地去去换成其其他概念念。模糊：故故作高深深，行文文晦涩；或者不不明确点点题，以以致阅卷卷者不能能迅

16、速看看出主旨旨而判为为离题作作文。偏颇：不不少考生生的作文文，只能能在表面面上做文文章，缺缺乏见识识和深度度，见解解平庸，观观点烂熟熟平常，早早已无须须证明；或认识识错误、庸庸俗；或或出语绝绝对，好好扩大，喜喜夸张，表表述一个个观点不不留余地地，非此此即彼，无无节制地地宣泄个个人化的的情绪。（2）内容容单薄，选选材失当当空洞：全全是条条条框框，无无一点细细节，无无事实，无无引语，无无“形象”化句子子。单调：素素材少得得可怜，全全文证明明观点的的材料即即作文题题目所给给的材料料，或只只将作文文题目所所给的材材料进行行扩写；或作文文材料再再加一个个寓言故故事，不不能充分分论证观观点或表表现人物物。

17、陈旧：素素材多但但全是熟熟人。囫囵：有有素材但但泛泛而而谈，且且不知取取舍，囫囫囵照搬搬，结果果，素材材中的一一些细节节与论题题无关系系。雷同：素素材虽多多但素材材的角度度、范畴畴没有分分别，几几个素材材只能发发挥一个个素材的的作用。悖理：素素材不能能说明观观点，细细节不能能表现人人物。（3）思维维混乱，中中心不明明散乱：想想到哪里里写到哪哪里，无无清晰的的脉络和和整体感感。跳跃：思思维随意意跳跃，不不讲过渡渡衔接，缺缺少引导导阅卷者者思路的的句子，结结果结构构清晰度度差，容容易引起起误判。繁复：头头绪复杂杂，波折折太多，绕绕得阅卷卷者头晕晕。（4）言不不及义，表表达贫乏乏粗糙：词词汇贫乏乏，

18、句子子不通顺顺，错别别字多，标标点不正正确，或或字迹潦潦草，卷卷面不洁洁，严重重影响了了“宣传效效果”。枯槁：言言语单调调少变化化：记叙叙语言交交待不清清，或是是平铺直直叙，不不能突出出重点；描写语语言不能能充分展展开，形形象性差差，文字字显得空空洞，干干巴；议议论语言言不严密密，且理理论性差差，常有有以叙代代议现象象；抒情情语言或或火候不不到，缺缺乏感染染力。或或大话、空空话、套套话连篇篇，或过过分追求求形式的的华丽而而造成文文章内容容的单薄薄、空泛泛。繁冗：一一丁点儿儿意思，唠唠叨了几几段；都都知道的的意思，已已说过的的意思，说说了又说说。晦涩：语语言太主主观，只只有自己己才懂；或语言言跳

19、跃太太大，让让人如坠坠云雾中中；或者者形象呈呈现太多多而没有有必要的的语言提提示。（5）盲目目求新，文文体混杂杂 刻意“创新”：有的学学生不是是首先考考虑内容容，而是是刻意“创新”，借各各种文体体胡乱阐阐发，他他们的作作文写法法上变形形夸张，不不伦不类类，不像像作文像像游戏。 形式与与内容脱脱离：有有的学生生用寓言言、信、戏戏剧、采采访、实实验报告告等形式式来写考考场作文文，如果果形式和和内容相相符合，这这样写确确实可以以锦上添添花，让让人眼前前一亮，但但事实上上，不少少考生是是弄巧成成拙，作作文形式式和内容容完全脱脱离。 文体不不明：有有的考生生连基本本的记叙叙文、议议论文都都写得不不像。有

20、有的考生生本想写写夹叙夹夹议的文文章，可可写出来来的文章章油是油油，水是是水，叙叙与议不不能有机机、有序序地结合合；有的的写记叙叙文时处处理不好好记叙与与议论的的关系，议议论偏多多，成了了混乱的的文体；有的在在写议论论文时，不不能处理理好论据据与论点点的关系系，不知知道论据据是为论论点服务务的，而而在论据据上花费费大量的的笔墨，甚甚至为了了将事实实论据写写得生动动形象，而而大段大大段地记记叙，让让人搞不不清写记记叙文还还是议论论文。2. 原因因分析（1）学生生写作时时不在状状态其普普遍特点点：恐惧状状态，即即极度紧紧张、焦焦虑、失失控的状状态。有有可知的的恐惧，如如突然遭遭到新题题型新话话题，

21、平平常没有有对材料料进行充充分准备备而造成成思维空空白等；有不可可知的恐恐惧，如如曾经的的失败带带来的阴阴影，对对本次作作文的立立意和分分数的多多虑等。散漫状态，即主观上对事物抱有麻木、游戏、无所谓、大而化之的态度。分为对成绩的不在乎和对作文的不在乎。表现为把写作当成完成任务，用业余的态度对待写作，随便下笔，散漫为文，毫无构思、中心不明。混乱状态，分为情绪激动和情绪低落带来的思维混乱、平常没有留心训练带来的行文混乱。偏激状态，分为为人处世的偏激理解、对作文评分的评价的偏激理解。保守状态，分为评价机制不佳造成的思维保守，自卑、能力有限造成的思维保守，思维定势带来的语言保守。（2）缺少少写作素素材

22、其原原因：困于课课业负担担和教育育压力，无无睱也无无力光顾顾课外读读物；缺缺乏课外外积累的的兴趣和和意识；少数同同学认为为作文考考试难以以拉开差差距，用用“老本”足矣。教育评评价中的的分数效效应使学学生的功功利性太太强；娱娱乐消遣遣式的生生活方式式占据了了学生有有限的课课余时间间，浮躁躁的社会会气息对对学生的的业余生生活产生生了颇大大的冲击击，学校校、家庭庭、社会会的人文文氛围不不浓。对教材材价值的的误解：教材是是老师教教学的范范本，与与己无太太大关系系；考试试中教材材内容几几乎不涉涉及，于于考试无无直接作作用。老老师也缺缺乏对教教材中所所包涵的的有价值值的写作作素材的的深入挖挖掘，更更谈不上

23、上指导。把积累当作一般性的阅读，缺乏对素材的及时思考和品评，没能产生思想上的感触和思维上的转换，因而缺乏自己的见解；缺乏运用策略的指导，创新意识不够。积淀少，新鲜信息补给不足，掌握的素材雷同和老化现象严重。（二）作文文教学现现状我们的学生生从孩提提时就会会说话，为为什么作作文却说说不好话话，甚至至说不出出话；学学生生活活十几年年，读书书十几载载，为什什么作文文却空洞洞无物，既既无材料料，也无无思想；学生不不乏联想想和想象象，为什什么作文文却缺少少鲜活的的形象，没没有思考考的空间间；学生生能够读读懂别人人的文章章，为什什么却写写不好自自己的文文章；学学生能够够写出动动情的书书信和日日记以及及随笔

24、，但但作文却却写不出出真实的的感情；花了很很多时间间训练，却却总是得得不到理理想的作作文分数数；学生生宁可选选择听歌歌、看碟碟、读卡卡通、玩玩游戏，却却不愿坐坐下来写写一篇作作文。面面对现状状，反思思我们的的教学，存存在以下下问题：1. 重教教法，轻轻学法高三作文教教程有以以作文知知识为纲纲的，即即开头、过过渡、剪剪裁等等等；有以以高考评评分细目目为纲的的，即内内容、结结构、语语言等；有以思思维为纲纲的，即即演绎、归归纳、抽抽象、发发散、正正向、逆逆向等。应应该说，所所有这些些作文写写作教程程，也许许在短时时间内能能产生一一定的效效果。但但是，它它们往往往有一个个共同的的致命弱弱点漠视人人的存

25、在在，缺乏乏对作文文主体的的生存基基础与精精神空间间的充分分尊重。这这样的作作文教程程，是以以教师的的“教”为中心心，注重重的是描描述性知知识，偶偶尔对程程序性知知识“蜻蜓点点水”，对策策略性知知识却不不闻不问问。没有有把学生生视为主主体，学学生被教教师牵引引着去适适应教师师安排的的程序，接接收教师师所传递递的一切切，至于于学生是是否愿意意写、写写什么，学学生的知知识状态态、心理理状态如如何，以以及怎样样才能使使学生进进入最佳佳“写作状状态”等问题题，则似似乎不在在作文指指导的范范围内。2. 重技技巧，轻轻素养我们的作文文教学偏偏重于对对文章的的谋篇布布局等写写作技巧巧的训练练，注重重对高考考

26、佳作的的模仿，有有的教师师干脆就就让学生生背高考考“佳作”，较少少进行搜搜集信息息、加工工和处理理信息等等素养训训练。具具备一定定的写作作知识和和写作方方法、技技巧，对对于中学学生写作作来说是是必备的的，没有有这些指指导是写写不出像像样的文文章的。但但写作更更多地需需要学生生的生活活积累、阅阅读积累累，如果果缺乏充充实的内内容、真真切的情情感，缺缺乏自己己对生活活的思考考，写出出的东西西即使很很有章法法、文采采，也掩掩饰不住住内在的的空洞、做做作。可可能有的的教师认认为学生生的语文文素养要要在高三三得到提提升，为为时已晚晚矣。其其实，关关键是看看你对学学生的训训练是否否严格、规规范、高高效。语

27、语文素养养的提升升需要三三个坚持持：坚持持每天读读一点，坚坚持每天天悟一点点，坚持持每天背背一点。每每天阅读读10000字并并思考领领悟其中中道理，以以3000天计算算，高三三当有330万字的的阅读量量；每天天坚持背背诵或熟熟读1000字，一一年下来来的背诵诵或熟读读量为33万字；这些积积累难道道还不能能成就一一篇高考考作文吗吗？所以以，迅速速的有效效的提升升学生的的语文素素养不是是没有可可能。三、高考作作文备考考策略,作文备考应应解决三三个问题题：想不不想写？（多方方设法让让学生想想写）写写什么？（优化化学生的的积累，让让学生有有“米”可“炊”）怎么么写？（教教学生智智慧地表表达智慧慧，如何

28、何得高分分）高三的作文文复习，我我认为应应遵循的的原则是是：先努力提高高作文能能力，再再掌握并并不断提提高应试试技巧：先熟练练掌握的的各种文文体的写写作能力力，练习习各种题题型的审审题训练练：命题题作文、材材料作文文、话题题作文、看看图作文文。然后后再掌握握应试技技巧，从从正面说说，包括括多角度度立意、形形式创新新、拟散散文化标标题、一一小时内内成文等等。从消消极方面面说，包包括修改改偏题、时时间不够够的补救救办法等等等。先写实，后后虚构，先先规范，后后创新：先训练练写实的的能力看到到的实景景、真人人、真事事及自己己的真情情实感，特特别是写写凡人小小事的能能力；后后虚构。先先写规范范的记叙叙、

29、议论论等文体体，后进进行故事事新编、小小小说、散散文、戏戏剧、寓寓言、童童话、杂杂文等创创新文体体（对中中学的规规范文体体而言）的的尝试。实实践证明明：有了了扎实的的写实功功底，虚虚构的也也漂亮，否否则，就就会笑料料百出，漏漏洞百出出；规范范的文体体写得好好，创新新的文体体也运用用得奇而而巧，否否则，就就落入旧旧套或新新套，或或邯郸学学步，连连走路也也很艰难难）；先整体，后后局部：决定一一篇作文文档次的的，是整整体。尽尽管不少少同学看看好的作作文往往往只注意意它散文文化的标标题，或或是精彩彩的开头头，或是是发人深深省的结结尾，或或是中间间引用了了某名人人使人眼眼前一亮亮的警句句，等等等。要提提

30、高自己己作文的的档次，必必须从大大处着眼眼，从整整体着眼眼。比如如，写记记叙类作作文，是是不是主主要通过过描写表表现了主主题和人人物？写写的是不不是自己己曾真正正动过感感情的人人和事？写议论论文章，是是不是写写的是自自己真正正想明白白的道理理？是不不是对该该道理进进行了条条分缕析析的分析析？语言言美不美美，结构构巧不巧巧，主题题深不深深，开头头结尾妙妙不妙，都都需要假假以时日日不断地地修炼。以以记叙文文为例，先先求从整整体上把把记叙文文写得像像记叙文文，进而而写得是是记叙文文，进而而再追求求局部的的完美，就就有可能能写出好好的记叙叙文。倘倘若把追追求整体体和局部部的顺序序颠倒了了，就会会愈练愈

31、愈困惑，愈愈练愈茫茫然。其具体复习习策略如如下：（一）研究究“考纲”和“考情”1. 知己己知彼：教师一一定要研研究考纲纲对作文文的要求求，并指指导学生生知己知知彼。“己”，是要要让学生生明白自自己的作作文的“病灶”在哪里里（立意意、结构构、语言言？）？该怎样样改变？“彼”，是要要让学生生知道：高考写写作的主主要目标标是检测测考生的的写作能能力，其其具体要要求是能能写记叙叙文、议议论文、说说明文及及常用应应用文。怎怎样才能能算“能写”呢？考考试说明明分为“基础等等级”和“发展等等级”两个等等级标准准。之所所以要把把高考作作文的要要求分成成两个等等级，是是为了提提高高考考作文的的信度，让让真正好好

32、的作文文能够得得到高分分，也使使基础好好而临场场发挥不不好的考考生有一一定的分分数保证证，尽量量消除应应试的误误差，还还给在写写作上有有自己的的个性、自自己的爱爱好、自自己的特特长的考考生以用用武之地地。同时时，还要要让学生生明白：作文怎怎么考？怎样出出题？改改作文的的标准？教师的的阅卷心心理？让让学生由由糊糊涂涂涂地作作文变成成明明白白白地作作文，并并根据自自己的实实际情况况来进行行高三作作文训练练。要让让学生明明白，教教师自己己首先要要明白。否否则，就就是“以其昏昏昏，使使人昭昭昭”。2. 明确确本质：要让学学生明白白高考作作文是有有别于文文学意义义上的创创作：其一，写作作方式不不同。文文

33、学创作作是相对对自由的的、个性性的、主主动的，想想不想写写，写什什么，怎怎么写，自自己可以以选择、决决定。高高考作文文则受制制于人，不不仅有严严格的时时间限制制和字数数限制，独独立完成成，不得得借助外外力。按按命题者者的要求求作文，又又按阅卷卷者的标标准评文文，应试试者始终终是被动动的、无无所选择择的。其二，阅读读对象不不同。文文学创作作的阅读读对象具具有多层层次性，任任何人都都可读，且且可以长长时间地地、反复复地读，但但不求任任何人都都认可。而而高考作作文的阅阅读对象象的阅读读层次相相对固定定，多是是语文老老师或高高校中文文系教授授，多则则二三人人，有的的情况下下仅一人人，即可可定夺作作文分

34、数数。阅读读的第一一感受甚甚为重要要。其三，写作作目的不不同。文文学创作作或为自自我，或或为人生生，或为为社会，或或为艺术术本身，高高考作文文的目的的却是极极其功利利的为了分分数！“我欢喜喜谁就是是谁”，用阿阿Q这句名名言来评评述阅卷卷者在一一定程度度上根据据个人喜喜好来评评定分数数恐怕不不无道理理。其四，写作作状态不不同。文文学创作作有准备备充分，情情郁于中中，有感感而发，心心情也轻轻松自然然，可以以沉浸在在写作世世界中；而高考考作文直直接的准准备却是是临时的的、仓促促的、所所考的作作文题以以前未曾曾潜心思思考过，要要跳出来来自检自自审，看看看是否否扣题是是否妥当当。有了了这些区区别，高高考

35、作文文与文学学创作就就有质的的不同。诗诗歌的暗暗示之法法就有些些冒险，倘倘若含蓄蓄的“度”没把握握好，阅阅卷者以以为晦涩涩难懂，结结果可想想而知。画画一个和和尚在山山下挑水水来体现现“深山藏藏古寺”之“藏”的意境境，固然然好，但但如果和和尚画得得不像，譬譬如让阅阅卷者误误以为是是个劳改改犯或新新新人类类光头一一族，那那就麻烦烦了。文文的质朴朴、自然然是为文文的至美美，但质质朴、自自然的东东西难以以在短时时间内抓抓住人心心。假如如拿朱自自清的背背影和和荷塘塘月色，参参加考试试，高分分者当属属荷塘塘月色。好好处看得得见，无无论情感感，还是是技巧，全全摆在明明处。所以，高考考作文的的本质是是炫示（就

36、就是故意意展示自自己的才才华，显显露文章章技巧以以悦人）。炫炫才学显显技巧的的应试作作文往往往能获取取高分。3. 确立立目标：高考作作文必须须做好两两点：一一是能让让阅卷者者迅速读读懂并把把握文章章的分量量；一是是作文必必须抓住住所有阅阅卷者共共同趣味味，才能能征服所所有阅卷卷者。所所以，作作文的备备考必须须目标明明确，才才能有的的放矢。下下面基于于阅卷者者的阅卷卷心理和和考场作作文的自自身规律律提出高高考佳作作的五层层目标：（1）切题题“切合题题意”是作文文命题者者的第一一忠告。“切合题意”就是指作文要完全符合命题者所设计的意图。“切合”主要体现在两个方面：一是切合命题要求，或所提论点切合所

37、供材料，或文章内容在话题范围内。二是切合“注意”。三个切题要求：实扣：作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合，而不是貌合神离。明扣：作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句。全扣：作文的标题、开头、主体段落、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意。（2）明晰晰高考作作文应该该明晰，明明晰得让让阅卷者者能够在在半分钟钟时间即即可把握握文章的的写作意意图及文文采、创创新等亮亮点。书写清清晰：笔笔画清、字字形清、卷卷面清。主旨明确：要表达的主旨都浓缩在一句话里。800字最好浓缩成一句话，即主旨。开头、结尾或段首，或独立成段。总之，主旨句最好放在显眼的位置。结构简化：文章结构最好简化

38、，或是清晰的并列式，或是清晰的层递式，最好还有清晰的过渡句或过渡段。语言干净：表述得干净，句子短小，万分清楚，一看便知其意。感情激越：感情的清晰，悲则大悲，喜则大喜，极力渲染。（3）充实实阅卷者者多欣赏赏旁征博博引、信信息量大大的作文文。8000字的的文章传传达了上上万字的的信息，那那多半是是成功之之作。体体现在三三方面：其一，素素材丰富富不滥（不不堆砌材材料）。其其二，技技法（修修辞手法法、表现现技巧）多多而善变变。其三三，语言言醇厚（文文化氛围围）不浮浮。（4）文采采一是话话语机智智，二是是文辞形形象。即即要做到到话语有有机智感感，遣词词遣得生生动，尤尤其是动动词、形形容词和和副词的的功夫

39、下下得够；造句造造得别致致，句子子成分倒倒错组合合，有些些诗意；修辞用用得精彩彩，比喻喻的喻体体出人意意料，排排比的语语气铿锵锵。（5）创新新高考作作文最好好能在某某一方面面有创新新处，或或观点新新，或体体裁新，或或素材新新，或构构思新，或或语言新新。（二）调整整学生的的写作状状态作文水平提提高慢，但但只要坚坚持认真真练，还还会在原原有基础础上提高高，否则则，会越越来越生生，水平平将会下下滑。写写作要有有严肃认认真的态态度、正正确的认认识，要要落实到到最佳的的训练状状态上。高高三的作作文训练练，有三三种状态态：逃着着练能少写写一次是是一次；拖着练练让写写一次写写一次，写写完不想想再看一一眼；跑

40、跑着练在老老师的指指引下，沿沿着正确确的道路路，主动动地读写写。最好好的，当当然是第第三种状状态。天天分是不不能够选选择的，但但是可以以选择和和转变的的是写作作状态。首先，应该该以放松松、宽和和的心态态对待高高三的作作文训练练。应告告诉学生生，也许许过去、写写作限制制、评价价机制等等等铸造造了现在在的你，反反过来，只只要你对对自己进进行调整整，就可可以调整整你在事事物中的的位置，使使自己获获得主动动。这种种调整很很简单，在在写作中中少一些些牵挂思思虑，少少一些成成见偏见见，就会会进入最最佳状态态自信信、积极极、乐观观；不畏畏困难，也也就是一一念代万万念的状状态。其次，以主主动、积积极的态态度对

41、待待高三的的作文训训练。在在写作时时，我们们完全可可以默念念：我即即是王！我无所所不能！以此激激活自己己的自主主意识。比比如当考考卷上出出现自己己不喜欢欢的作文文题时，可可以理解解地微笑笑一下，肯肯定自己己的创新新能力，激激活自己己的积累累，可能能这个关关系就发发生了变变化。可可用“我一定定会用最最佳立意意、最佳佳结构、最最佳语言言！”“大家犯犯难，我我独清醒醒！”“我是做做得最好好的！”“我的的作文得得过高分分！我的的作文曾曾被老师师做过范范文！我我获得过过作文大大赛奖！”“独一一无二的的是我是是我还是是我！”等语言言激励自自己，做做到从内内心里自自我欣赏赏，通过过自我暗暗示和接接受暗示示，

42、起到到调节情情绪、思思维和意意志的作作用。第三，写作作时，保保持良好好的作文文状态：（1）保持持泛灵的的感知状状态，就就是将客客观的当当前情景景“人化”“生命命化”，或将将无生命命的世界界转化为为有生命命的世界界，或将将有生命命的世界界转化为为人的情情感世界界，或用用人的情情感世界界去融合合客观世世界。马马尔克斯斯的百百年孤独独中有有一句很很好的话话：“任何东东西都有有生命。一切在于如何唤起它们的灵性。”（2）保持持积极的的思维状状态，成成功者都都是以思思考为乐乐趣的积积极思维维者，他他们始终终让自己己处于一一种积极极思维的的“场”中；而而常人，趣趣味却在在思考以以外，在在名，在在利，在在权，

43、等等等。佳佳作只垂垂青于以以思考为为乐的积积极思维维者。如如果我们们的思维维缺少一一种积极极的状态态，从不不曾想过过变换一一种方式式或一个个角度，那那我们的的思维就就会懒惰惰松懈下下来，我我们在处处理语言言信息的的过程中中，无法法激活表表层底下下所能包包含的相相关信息息。（3）保持持热爱的的情感状状态，一是对对生活真真挚的爱爱，一是是对人类类苦难痛痛彻肺腑腑的怜悯悯。想写写好文章章，请要要先做一一个会爱爱、会怜怜悯的人人。（4）保持持入微的的体察状状态，“艺术起起于至微微。”无论诗诗文，贵贵有入微微的观察察力、感感受力和和表现力力。写作作前，要要静心回回忆咀嚼嚼，浮现现所写的的情景，这这样才能

44、能够找回回细节。如如何获得得入微的的体察呢呢？心灵灵之内，在在于想象象的丰富富，在于于精神的的安宁。心心灵之外外，在于于细心的的观察，没没有细心心观察的的好习惯惯，我们们写不出出生动的的细节。（5）保持持超然的的审美状状态，朱朱光潜先先生说过过，人有有三种眼眼光：一一是科学学眼光，见见事物的的构成；二是功功利眼光光，见事事物的功功用；三三是审美美眼光，见见事物的的和谐。可可是我们们的学生生对美的的东西却却视而不不见。比比如初见见沙漠被被其苍茫茫荒凉所所震撼，写写作天才才往往产产生“大漠孤孤烟直”的审美美感慨，而而经常行行走在沙沙漠的人人却觉得得平淡无无奇，美美学上称称这种现现象为“审美疲疲劳”

45、。察觉觉和打破破“审美疲疲劳”是养成成写作状状态的重重要招式式。写作作者应以以超然的的审美眼眼光为常常态。万万物的美美都醒着着，睡着着的是我我们的眼眼睛，我我们的心心灵。以以美之心心观物，使使物皆着着美色也也。这样坚持一一种理念念21天，就就能形成成习惯，如如果坚持持90天，就就能够拥拥有一种种惯常的的素养和和状态。（三）系统统构建写写作素材材库千古文章一一大抄。“抄”是一定的，只看会不会抄，会抄就是会模仿和借鉴。提倡在高考作文中大胆借鉴他人思想（钱钟书围城的思想就是借鉴法国谚语中的一句话：“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来”）、借鉴文章素材（把别人表述好的素材巧妙地“嫁接”到

46、自己的文章中来）、借鉴结构（将前人典型的行文结构固定下来，模式化，现成的“旧瓶”装“新酒”即可）、借鉴语言（捡前人二三好句子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章中，往往就是文章“亮点”）。所以，要改变观念，要知道良好的思维和深刻的思想很大程度上得益于源源不断的鲜活素材，应养成一习惯，每天或每周留下较固定的时间用于构建自己的写作素材库。怎样收集？1. 取材材课堂范范文：教教材是经经过多方方斟酌、多多次审定定而成的的，内容容涵盖广广，思想想层次高高，理应应成为我我们中学学生写作作最直接接的素材材来源。从从初一到到高三共共12本教教材中，蕴蕴涵着成成千上万万个写作作素材（包包括行文文思路），再再

47、加上老老师在教教学中提提供的素素材，足足以建立立一个资资料库，满满足写作作上的需需要。例例如：围围绕一个个话题，收收集归纳纳素材。围围绕“说的艺艺术”，可以以搜索整整理出以以下篇章章：邹邹忌讽齐齐王纳谏谏烛烛之武退退秦师触触龙说赵赵太后寡寡人之于于国也庄庄暴见孟孟子陈陈情表谏谏太宗十十思疏等等。2. 取材材课外阅阅读：名名人传记记、文学学名著、历历史故事事、名人人书信（札札记、言言论）、科科学论著著等，蕴蕴涵着丰丰富的百百科知识识，提供供了极为为广阔的的素材天天地：精精美的语语言素材材、深厚厚的思想想素材、精精彩的情情节素材材、鲜活活的人物物形象素素材等。(1)怎么读？有学生说，我也看课外书，

48、但过后又不知道看了些什么，写作文时一点也帮不上忙，是什么原因？课外阅读要有明确的目的，其中很重要的一个目的就是为了提高写作水平。读的过程中，要分析，要比较，要优中选优，可以摘，可以抄，可以反复看，有的甚至需要背诵。读的目的应该明确，读的方法需要优化。每天能用适当的时间，翻翻名家的短小作品，一来能平和心态，二来能不断“文”气，使自己的思想感情保持与社会的沟通。(2)读什么？ 名人的千字左右的小小说、散文和杂文的得奖作品。散文精品小小说精选和杂文选，杂志如散文选刊小小说选刊美文萌芽中学生阅读。尽可能多地看点中外漫画大家的漫画。一要尽可能读大家如华君武、方成的名作；二可看编选成书的中外漫画书籍，有配以欣赏文章的最为适宜。 常看品牌电视节目。看看凤凰卫视台的世纪大讲堂和央视的百家论坛电视散文艺术人生实话实说今日说法等品牌栏目的节目。欣赏品牌电视栏目的节目，使自己的文化视野与社会生活的外延相等，将自己的认知对象、情感态度同人生、社会、世界、未来接通。将读好作品品、看好好漫画与与看好电电视节目目结合起起来，对对它们常常读常抄抄，天长长日久，自自然会潜潜移默化化地影响响着我们们的心灵灵，为学学生提供供广阔的的“智力背背景”。从人的的“品位”