韩国教育制度65174.docx

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1、韓國 社會 理解 选选题原因高水平的韩韩国语人才才不但需要要过硬的韩韩国语应用用能力，还还需要具有有快速阅读读韩国语资资料的能力力以及掌握握丰富的韩韩国国情知知识。为此在韩国国大学就读读的我们更更需要有能能将语言学学习于韩国国国情知识识学习相结结合起来，只只有这样才才能拥有在在更好的进进行交流能能力。在未未来的就业业方面，则则更加需要要对韩国国国情的认识识和理解，从从事韩国相相关的工作作的人很多多，懂得韩韩国语的人人数也是相相当可观的的，能够理理解韩国国国情，认识识韩国国情情的人却不不在多数，因因此能够掌掌握原汁原原味的韩国国国情知识识是最强有有力的优势势。教育对一个个国家和民民族的生存存发展

2、具有有重要的决决定作用 , 韩国国人崇尚文文化 ,历历来十分重重视教育。十十九世纪 80 年年代 , 韩国首次次引进了现现代的学校校体系 , 到了 19455 年, 大韩民国国成立以后后 , 韩韩国政府致致力于建立立现代式教教育体系。11953年年 , 政政府制定义义务教育制制度,韩国国公民能够够免费受到到为期六年年的初等教教育。众所所周知，过过去30年年来的经济济增长主要要基于韩国国人的高文文化素质，如如今，在世世界上韩国国的文盲率率是最低的的。韩国政政府深信 , 国家家竞争力取取决于人力力资源和个个人的竞争争力 ,要要进一步重重视教育而而彻底做好好挑战未来来的准备。为为此 , 将以往的的教

3、育部长长提升为副副总理 ,统筹管理理有关人力力资源的所所有部门。随着中韩关关系的不断断发展，留留韩学生的的不断增加加。对于留留韩学生来来讲，对韩韩国的教育育制度认识识和理解是是非常重要要和必要的的。为了能能够达到这这一目的，我我们小组成成员收集了了来至网络络及学术论论文等大量量有关韩国国教育制度度的材料，并并加以分析析、过滤和和整理，完完成了这篇篇报告书。诚诚挚的敦请请老师和各各位同学对对该报告书书提出宝贵贵的意见，并并希望通过过大家的共共同努力，使使我们日后后能够更好好的理解韩韩国国情。目录 韩国教育制制度的现况况 51.1 教教育制度的的意义1.2 成成立过程和和目的1.3 主主干学制和和

4、教育理念念韩国的教育育制度和形形态 8 2.1 学前教育育（幼儿教教育） 2.2 初等学校校教育 2.3 中等学校校教育 2.4 高等学校校教育（大大学）韩国的部分分教育类型型 111 3.1 职业教育育 3.2终终身教育 3.3特特殊教育 3.4英英才教育（尖尖子生教育育） 3.5义义务教育韩国开始讨讨论改革现现有学制 131. 韩国国教育制度度的现状1.1教育育制度的意意义韩国现行学学制的框架架是有19949年的的教育法法和19951年修修订法律确确定的，从从19622年起师范范学校改为为2年制教教育大学，11963年年在初中之之后开设55年制实业业高等专业业学校，11970年年在高中之之

5、后开设22-3年制制的专业学学校，自11972年年开始开设设广播通信信初级大学学，自19973年开开始开设广广播通信高高等学校，11981年年广播通信信初级大学学升格为44年制大学学，教育大大学也升格格为4年制制，19882年新设设立了开放放大学。韩国的学制制具有单线线型特征，主主干学制为为6-3-3-4制制，分为初初等学校（小小学）、中中学校（初初中）、高高等学校（高高中）、大大学校（大大学）几个个阶段，主主学干制的的教育时间间共为166年。初等等学校为基基础学校，大大学是最高高级别的学学校，中等等和高等学学校为中层层次的学校校。培养教师的的教育大学学和师范大大学的年限限跟普通大大学相同，但

6、但是此外还还有2-33年的专业业大学以及及加上2年年的约克学学制共为66年的医科科大学。高高中分为人人文系列和和实业系列列，但是这这仅仅是按按教育课程程中 人文文、实业课课目所占的的比例划分分而已。也也有综合高高等学校，在在同一学校校内综合提提供人文、实实业系统的的教育课程程。除了主干学学制以外，还还有一种社社会教育机机构，即公公民学校（33年制）和和高等公民民学校（11-3年）系系统，还有有一种实用用性技术教教育机构，即即技术学校校（1-33年）和高高等技术学学校（1-3年）。事事实上，这这似的韩国国的学制具具有复线型型特征。此外，还有有为障碍人人设立的特特殊学校，由由广播通信信系统设立立的

7、广播通通信初中、高高中、大学学，企业为为产业工人人设立的附附中、高中中以及夜校校，还有开开放大学、学学士学位认认定制等。学学前的教育育机构有幼幼儿园等。1.2 成成立过程和和目的纵观世界各各国的教育育发展过程程，学校教教育制度大大体可以分分为2类，一一类为计划划型，即由由国家积极极实施，设设立基本组组织进行管管理，令一一类为自生生型，也就就是根据社社会的需要要，有关的的社会团体体和个人设立立学校，因因而形成相相应的教育育系统。韩国的教育育制度可以以说属于前前者，因为为韩国的学学校教育制制度是在大大韩民国政政府成立以以后，制定定颁布教教育法后后形成可新新的教育制制度。虽然然存在过日日本殖民统统治

8、时期的的教育制度度，但是韩韩国政府成成立以后依依据新的教教育法，清清除了日本本殖民统治治时期的残残余影响，由由国家执行行民主的教教育制度，从从这一点上上说，韩国国正式的学学校教育制制度应该是是从建立新新政府之后后开始的。1.3主干干学制和教教育理念教育法共共有11章章117条条，条目众众多，是规规定韩国教教育理念、宗宗旨、行政政体质、教教育机构的的种类和系系统、各级级学校教育育目的的重重要事项的的基本法。该法第1章章总则的第第1条就韩韩国的教育育理念规定定如下：教育是在“弘益人间间”的思想指指导下，唤唤醒所有国国民的正直直人格，使使之具备自自主生活能能力和公民民应有的素素质，服务务于民主国国家

9、的发展展，为实现现人类共同同繁荣的理理想作出贡贡献。该法第2条条又提出了了为实现上上述目标规规定的7条条教育方针针。传授维持持身体健康康和成长所所需要的知知识，同时时使受教育育者具有坚坚忍不拔的的气魄；培养热爱爱国家、热热爱民族的的精神，为为维持和发发展国家的的自由独立立进而为世世界和平作作出贡献；继承和弘弘扬民主文文化，为创创造和发展展世界文化化而努力；培养探索索真理的精精神和科学学的思考能能力，开展展创造性的的活动和合合理的生活活；热爱自由由，有责任任感，并以以信誉、协协同、互敬敬互爱精神神参与社会会活动；培养审美美情趣，鉴鉴赏和创造造高雅的艺艺术作品，喜喜欢大自然然，有效的的利用业余余时

10、间，开开展文明和和谐的活动动；勤俭节约约，务实，并并身体力行行，成为有有才能的生生产者和贤贤明的消费费者，开展展健全的经经济生活。教育法提出出上述教育育理念的目目标后，又又规定了教教育的主干干系统。该该法第811条规定：使所有公公民都能不不分信仰、性性别、社会会地位、经经济地位，根根据其自身身的能力接接受平等的的教育，该该法还设置置了6-33-3-44制的一元元制主干学学制（单线线学制）。2. 韩国国的教育制制度和形态态 2.1学前前教育（幼幼儿园教育育）学前教育是是指幼儿入入学接受义义务教育之之前接受的的教育。其其机构包括括幼儿园、幼幼稚园和儿儿童之家等等，其中幼幼儿园是指指在进入幼幼稚园之

11、前前对3-44岁的孩子子进行的教教育，幼稚稚园指3-5岁儿童童在上小学学之前接受受的1-33年的幼儿儿教育，儿儿童之家是是指保护职职业女性22-5岁子子女的机构构。以前这这种儿童之之家只负责责照顾孩子子，近些年年来开始对对孩子进行行教育。可以这样说说，在上述述的教育机机构中，具具有学校教教育性质的的机构只有有幼稚园。幼幼稚园的教教育课程是是以教育部部令形式制制定公布的的，其中规规定了正式式的教育内内容和教育育宗旨。教教育法第1146条规规定：“幼儿园的的宗旨是哺哺育幼儿，给给幼儿适当当的环境，以以促进其身身体发育”。为了实实现这一目目的，实施施下列具体体目标：第一，培养养健全、安安全、愉快快生

12、活所需需的日常习习惯，促进进身体所有有技能的协协调发展。第二，使之之感受集体体生活的乐乐趣，并培培养相应的的兴趣，使使之开始萌萌发协同、自自主、自律律精神。第三，使之之开始正确确理解身边边的社火生生活和环境境。第四，引导导他们正确确使用语言言，培养对对通话、图图画书的兴兴趣。第五，通过过音乐、游游戏、绘画画、手工或或其他方法法，培养他他们对创作作表现的兴兴趣。2.2 初初等学校教教育初等学校教教育是以实实施国民生生活所需要要的基础性性初等普通通教育为目目的而成立立的义务教教育机构（韩韩国教育育法第993条）普通教育与与专门教育育、职业教教育不同，是是指无论在在社会上的的何种部门门工作或从从事何

13、种职职业，作为为一个人所所必需接受受的基础性性的思想教教育和一般般教育。基基础性的初初等教育是是指义务教教育的最初初阶段，是是中学教育育和大学教教育的基本本，其内容容是初级性性的教育。初初等学校是是宪法保障障接受无偿偿教育的无无偿义务教教育机构，这这也是初等等学校的特特点。但是是，因为儿儿童无法自自己保障接接受教育的的权利，因因此所以的的国民都有有义务让自自己保护的的子女至少少接受初等等教育和法法律所规定定的教育。从形式上看看，学校教教育分为初初、中、高高三级教育育是世界的的管理。初初等教育指指国民的基基础教育，韩韩国教育育法第88条规定，“所有公民享有权利享受6年的初等教育和3年的中等教育。

14、初等教育表表现为初等等学校教育育，韩国的的初等学校校教育的目目的是培养养学生在日日常生活中中所需要的的基本能力力，形成正正确的生活活态度，为为全面素质质的提高打打好基础。因此，为了了实现教育育的目标，初初等学校应应努力达到到如下要求求：第一，培养养能够正确确的理解和和使用日常常生活中所所需国语的的能力第二，理解解和人、社社会、国家家的关系，培培养道德心心和责任感感、公德心心和协同精神。尤尤其是正确确理解乡土土和民族的的传统以及及现状，强强化民族意意识，培养养独立、自自尊的作风风，同时培培养国际协协作精神。第三，培养养科学地观观察和思考考日常生活活中的自然然事物和现现象的能力力。第四，培养养正确

15、理解解和处理日日常生活中中的数量关关系的能力力，培养对对衣食住和和职业等的的基本理解解和技能，培培养奋发进进取和独立立生活的能能力。第五，音乐乐、美术、文文艺等能使使人更加活活泼快乐，要要培养相关关的基本理理解能力和和技能。第六，使儿儿童加深对对保健的理理解，培养养良好的习习惯，使身身心协调发发展。如上所述，韩韩国教育法法明确提出出了初等学学校的教育育目标，其其中包括国国语、道德德、社会、自自然、算数数、应用、音音乐、美术术、体育等等9项教育育内容。这这也是为了了教授学生生一些生活活中最基本本的知识和和技能，使使其作为一一个国民能能够顺利的的适应不断断变化的生生活。但是是初等教育育存在的严严重

16、问题之之一就是班班级人数过过多问题，农农村班级人人数不足，教教室多有剩剩余，但是是首尔和其其他大城市市一个班级级内人数任任然较多。2.3 中中等学校教教育中等学校教教育是初等等学校教育育之后实施施的6年教教育的总称称，即3年年的初中和和3年的高高中，两者者独立进行行教育。中中学的教育育目的在教教育法中中有明确规规定，在初初等学校教教育的基础础上以进行行中等普通通教育为目目的。为了了实现这一一总目标，因因该努力完完成下述44个目标：第一，进一一步发展和和扩初等学学校的教育育成果，培培养其作为为国家栋梁梁所应具有有的品德和和素质。第二，传授授社会所需需的职业知知识和技能能，培养尊尊重劳动和和精神和

17、行行为，培养养其决定适适合自己个个性的未来来发展方向向的能力。第三，促使使学生参加加校内外的的各种自律律性活动，培培养表达正正确感情和和公正批评评的能力。第四，促使使学生锻炼炼身体、增增强体质，使使之成为拥拥有健全思思想的有作作为者。为了实现上上述目标，将将教育课程程分为课程程和特别活活动两部分分实施，课课程分为必必修课和选选修课两种种，必修课课包括道德德、国语、数数学、英语语、社会、体体育、科学学、音乐、美美术、技术术、商业等等，选修课课包括汉语语、计算机机、环境等等所需课程程。特别活活动由年级级活动、学学校活动、课课外小组活活动构成。韩国的中等等学校教育育在过去550年间在在数量上取取得了

18、史无无前例的进进展，也因因此带来了了几个问题题：第一，中等等教育人数数的剧增导导致教育质质量的地下下。由于学学校平均人人数过多，增增加了有效效授课和学学校生活指指导方面的的困难，致致使教育质质量大为降降低。第二，教育育人口的增增加家中了了政府的财财政负担。免免试入学需需新建中学学宿舍，高高校平均化化需要巨大大财政投资资，这些都都使中等教教育财政更更加陷入困困境，私立立学校财政政也更为困困难。2.4 高高等教育（大大学）大学教育是是指知识性性开发和高高度的职业业专门教育育及技能习习得为目的的的教育。过过去仅有极极少数被选选中者才能能在高等教教育机构接接受教育，但但是今天无无论任何人人，只要达达到

19、相应能能力，就可可以接受到到最大限度度的教育，因因为机会均均等、对外外开放，所所以教育还还伴随着自自律与民主主。大学门门槛的放宽宽似的高等等教育急剧剧膨胀，增增长迅速。解解放当时，韩韩国包括44年制大学学和短期高高等教育机机构在内，学学生总数约约为79000名，但但是19998年专业业学校为336万人，44年制为1134万人人，研究生生为9.77万人。同同人口总数数相比，应应该说这种种数量的增增长是十分分可观的。高高等教育机机构的数量量也有发展展，现有专专业大学1120个、教教育大学111个、44年制大学学119个个。造成上述膨膨胀的原因因有很多，比比如韩国国国民传统的的相约热，还还有与民主主

20、社会相适适应的大学学开放等。不不仅如此，虽虽然韩国教教育部严格格限制学生生定员名额额，但是解解决复读生生问题和吸吸引国外学学生到韩国国学习，增增加了各种种学校的定定员数额，也也是导致学学生数增加加的原因。还还有81年年实施毕业业定员制而而实行增加加招生300%的制度度也是其中中的一个原原因。由于于大学教育育的急剧膨膨胀，很多多人提出需需要提高教教育质量和和充实教育育内容的意意见。大学学实力基准准令明确对对定了教育育设施、图图书、教授授等的标准准，大大影影响了大学学应具备的的外在条件件。3. 韩国国的部分教教育类型 3.1 职职业教育1883年年聘请中国国人教授工工业技能可可以说是韩韩国现代职职

21、业教育的的开端。此此后，19911年公公布朝鲜鲜教育令开开始设立农农业学校、工工业学校、简简易实业学学校，19951年修修改教育育法，明明文规定中中高等学校校要选择一一定比例以以上的实业业课程，11963年年制定产产业教育振振兴法，确确定了实业业教育的法法律地位。1981年年12月制制定职业业训练基本本法，正正式实施工工人职业训训练，以提提高工人地地位，发展展国民经济济。19882年设立立韩国职业业训练管理理公团，整整合原有的的职业训练练的法律依依据，同时时实现了开开发未升学学青少年职职业能力的的产学协同同训练的制制度化。由于技术集集约型产业业的发展，需需要新的技技术工人，各各种专业大大学正在

22、培培养相关的的专业人才才。除了正正规教育机机构外，公公共机构负负责的青少少年职业学学校、企业业职业训练练所、国家家认证的职职业训练所所等也在培培训众多的的技师和技技工。另一一方面实施施国家技术术资格测试试制度，目目的是提高高职业教育育的质量，并并设立职业业训练研究究所开展职职业教育研研究。3.2 终终身教育1973年年由联合国国教科文组组织韩国委委员会主办办的终身教教育发展讨讨论会公开开提倡实施施终身教育育，此后，又又召开了多多次学术大大会，探索索终身教育育的理念。11980年年韩国宪法法第29条条第5款和和第6款新新规定了振振兴国家终终身教育义义务。19982年制制定颁布社社会教育法法，为实

23、实施终身教教育打下了了基础。现行宪法第第31条第第5款规定定“国家应该该振兴终身身教育”，明确规规定了国家家承担终身身教育的义义务。广播播通信高等等学校、韩韩国广播通通信大学、企企业附设特特别班、开开放大学等等的设立反反映了终身身教育的理理念。19984年得得逞女子大大学、梨花花女子大学学设立了附附设教育机机构-终身教育育院后，明明知大学、淑淑女大学、汉汉阳大学、西西江大学等等大学也分分别设立了了适合本大大学特点的的终身教育育院。3.3 特特殊教育（残残障者教育育）1881年年（高宗118年）绅绅士游览团团的报告和和俞吉浚的的西游见见闻中已已经介绍了了欧洲和美美国等地的的特殊教育育，但是创创建

24、韩国特特殊教育的的重要人物物则是朝鲜鲜末期的天天主教传教教士。18894年美美国北监理理会的医疗疗传教士RR.S.HHall建建立了韩国国最早的特特殊学校平平壤女盲学学校并教授授盲文，11903年年传教士AA.F.MMoffeet夫人建建立了男盲盲学校。光复之后，一一批有志之之士在大邱邱等韩国全全国各地建建立了私立立特殊教育育机构。11949年年制定颁布布了教育育法，特特殊儿童的的教育权得得到了法律律的保障。11960年年韩国的特特殊教育取取得了量的的增加和质质的提高。特特殊教育机机构也大量量增加，11990年年设有国立立学校3所所，公立学学校29所所，私立学学校72所所（占全部部学校的669

25、%），共共计1044所学校。从从六十年代代后期开始始，大学开开始设立特特殊教育科科，专门负负责培养特特殊学校的的教师。11977年年制定颁布布了特殊殊教育振兴兴法，增增加了特殊殊儿童获得得公共教育育的机会，并并制定了特特殊教育振振兴的中长长期计划，除除教育之外外，还加强强了福利方方面的措施施，比如学学生的无偿偿教育和私私立特殊学学校的财政政补助等。3.4 英英才（尖子子生）教育育在韩国的传传统教育中中，并没有有英才教育育的特殊体体制，但是是过去的教教育形式大大部分是一一对一或在在少数学生生组成的小小团体内进进行学习。因因此，尖子子生可以根根据自己的的能力在任任何方面都都可以进行行快速、广广泛、

26、深入入的学习。8.15之之后，韩国国引进了西西欧式的教教育制度，教教育人口数数量激增，教教育实现了了普遍化、大大众化、平平均化，但但同时未能能给与尖子子生开发自自身能力的的机会。为尖子生提提供特殊的的教育方式式始于200世纪。770年代艺艺体能高等等学校和880年代新新设立的科科学高等学学校可以看看做是韩国国英才教育育的第一步步。19884年大田田科学高等等学校、全全南科学高高等学校、庆庆南科学高高等学校相相继建立，成成为正式的的英才教育育机构，虽虽然尚存不不足，但这这是韩国英英才教育的的正式开始始，仍具有有重大意义义。现在韩国的的英才教育育尚处初级级阶段，仅仅通过建立立特殊学校校，为极其其有

27、限的少少数儿童提提供机会，年年龄仅仅限限于中学水水平，同分分布于各个个学校的约约40万名名英才级学学生相比，英英才教育基基础尚十分分薄弱，今今后当广泛泛发现尖子子学生，在在普通学校校也要实施施相应的教教育，扩大大英才教育育的范围提提高教育的的质量。3.5义务务教育韩国自19950年66月1日开开始实施义义务教育，但但是在19948年宪宪法、11949年年12月教教育法中中已经出现现了有关义义务教育的的规定，11952年年还制订了了教育实实施行令。宪宪法第311条就义务务教育规定定：所有国民民具有根据据能力均等等接受教育育的权利，所有国民具有使子女至少接受初等教育和法律规定的教育义务，义务教育为

28、无偿教育。而且，教育育法第8条条规定：所有公民民具有接受受6年（跳跳级或提前前毕业时，应应从6年中中扣除相应应年数）初初等教育和和3年（跳跳级或提前前毕业时，应应从3年中中扣除相应应年数）中中等教育的的权利，国家和地地方自治团团体应当设设立所需学学校，实施施义务教育育，所有国民民具有使受受保护的子子女接受上上述教育的的义务。各地方19994年以以郡为单位位实施中等等义务教育育，19993年初等等学校入学学率达到998.7%，初中入入学率达到到99%，可可以说初等等学校的义义务教育已已经完全实实现。自20011年开始，初初中无偿义义务教育在在韩国全国国推广开来来，初中无无偿义务教教育19885年

29、从岛岛屿和偏远远地区开始始，19994年扩大大到邑和面面地区，22001年年扩大到市市、广域市市、特别市市，20004年实现现了全体国国民的9年年制义务教教育。4.韩国开开始讨论改改革现有学学制 学学制改革讨讨论正式开开始：由66-3-33-4制改改为5-33-4-44制 （东东亚日报）“根据产业业发展的需需要和学生生成长发展展的变化，将将基本学制制由6-33-3-44制改为55-3-44-4制与与学制相关关的讨论备备受韩国国国民的关注注。学界多多次提出学学制改革的的必要性，现现执政党已已经参与到到相关法律律的修改，教教育人力资资源部也将将共同研究究改革方案案，其最终终结果令人人关注。” 基本

30、学学制1945年年光复之后后，在美军军政主导下下组建的教教育改革审审议会19946年制制订了6-6-4制制和6-33-3-44制并行的的单线型学学制，但是是实际上执执行的主要要是6-66-4制。但是19551年改为为现在的66-3-33-4制，一一直持续了了54年，旗旗舰虽有部部分修改和和补充，但但仅限于增增加了职业业技术领域域和2年制制触及大学学及专科大大学、特殊殊目的的高高等学校等等多样化的的学校类型型。 改革的的必要性 开放国民党党教育委员员会议员计计划在国会会召开“知识社会会学制发展展方案讨论论会”，公开讨讨论学制改改革问题。韩韩国教育开开发院资深深研究委员员将做“初等学校校原6年的的

31、授课年限限压缩1年年，高等学学校授课年年限由3年年延为4年年”的主题发发言。一般高中毕毕业者的881%，实实业高中毕毕业者的660%以上上都要考大大学，过度度的升学热热和以高考考为主的教教育妨碍了了符合学生生个性能力力发展的前前途教育。专家解释称称，只有适适当改革，使使学生能够够自由地选选择学制，才才能提高国国家竞争力力和人力资资源的生产产力。专家称，小小学中学及及大学教育育课程为66年，时间间太长，学学生进入社社会的年龄龄过大，世世纪上扼杀杀了高中毕毕业后参加加社会生活活再进入大大学之路，尤尤其是学生生成长发展展很快，却却仍将小学学低年级与与高年级合合为6年成成为一大教教育问题。国民共同基基

32、本教育课课程（1-10学年年）和此后后的升学及及就业准备备过程（111-122学年）脱脱节，小学学中学9年年义务教育育与发达国国家相比时时间过短，都都是存在的的问题。 如何改改制专家提出了了5-3-4-4学学制的方案案，即将小小学课程压压缩1年，将将高中延长长为4年，充充实高中教教育。这也也是美国和和法国等国国采用的学学制。高中4年课课程中，前前两年为国国民共同基基本教育课课程，后两两年以选修修课程为主主，集中进进行升学和和就业准备备教育。此外，专家家还将向全全国提交教教育基本法法和初初中等教育育法修改改方案，主主张将入学学年龄由66周岁减至至5周岁，入入学前一年年的幼儿教教育纳入义义务教育并并逐步实施施。 历史110年的大大工程 韩国教育部部虽未明确确表示进行行学制改革革，但称将将参与相关关的公开讨讨论韩国教育部部认为，如如果将学制制改革编入入人力资源源开发基本本计划进行行讨论、政政策研究、舆舆论调查、并并修改相关关法令，需需要10年年左右的时时间。教育部有关关人士称，如如果有人提提出相关法法律的修改改方案，将将会对此进进行讨论；因为必须须研究诸如如教员资格格、确定预预算、将现现行的3月月份的学期期制改为99月份的方方案，所以以肯定会耗耗时很久。 17