教师招聘面试时说课的技巧ltf.docx

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1、教师招聘面试时说课的技巧各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的主题是。下面，我对本主题进行分析。 一、说教材的地位和作用 是版教材年级课必第 单元第个主题。在此之前，学生们已经学习了这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。因此，本主题在整个知识体系中具有不容忽视的地位和作用。 本主题前面承接本教材的 这部分内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本主题包含的一些理论，是以后学习中不可缺少的部分。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 三、说

2、教学的重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：。 重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：。 难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本主题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法 我们都知道课是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生

3、践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本主题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充

4、分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧

5、凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（23分钟） 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2、讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴

6、趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。（23分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书：。 5、布置作业。 针对级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 课堂作业：。

7、【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 二、教学策略的选用 （一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验 强化体验过程中的思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 （二）组织学生探究知识并形成新的知识 我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中

8、，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 结束语： 各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手

9、让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。 说课人： 注意：说课时自己千万不能紧张，保持良好的心态，条理清晰，不要停顿；说课完毕回答问题一定要想清楚再回答 关于说课的基本步骤一、说教材材1、教材的的地位：从地位上、结结构上、内内容上、教教育意义义上等方方面论述述本节教教材在本本课、本本书中的的地位和和作用。2、教学目目标：根据新课程程标准的的要求、学学生年龄龄特点、生生活经验验、认识识问题的的层次、程程度、学学生发展展的需要要等方面面制定出出三维学学习目标标。3、教学重重点、

10、难难点：从教学内容容、课标标要求、学学生实际际、理论论层次、对对学生的的作用等等方面找找出确立立重点难难点的依依据并确确定教学学的重点点和难点点。二、说教法法依据纲要要、课课标的四四性、新新理念、新新教法等等理论具具体说明明将在课课堂设计计中运用用那些方方法。这这里可以以从大的的方面，从从宏观上上来说一一下，具具体详细细可以放放在下一一个教学学程序里里说明。如如：1、参与式式2、讨论式式3、互动式式4、体验式式5、研究性性学习6、谈话、对对话、辩辩论、调调查、情情景模拟拟、亲历历体验、小小活动等等三、说学法法依据新的教教学理念念、学习习方式的的转变，说说出所倡倡导自主主、合作作、探究究等方式式

11、方法。达达到体验验中感悟悟情感、态态度、价价值观；活动中中归纳知知识；参参与中培培养能力力；合作作中学会会学习。四、说教学学程序主体部分：说出教教学的基基本环节节、知识识点的处处理、运运用的方方法、教教学手段段、开展展的活动动、运用用的教具具、设计计的练习习、学法法的指导导等。并并说出你你这样设设计的依依据是什什么。五、说板书书一般正规的的说课如如果时间间允许的的情况下下，是要要在说教教学程序序的过程程中写出出板书提提纲的。如如果时间间很紧张张，你可可以提前前写在一一张大纸纸上，张张贴在黑黑板上也也可以。能能够配合合讲解适适时出示示，达到到调控学学生、吸吸引注意意、使师师生思路路合拍共共振的目

12、目的说出这样设设计的理理由。如如：能体体现知识识结构、突突出重点点难点、直直观形象象、利于于巩固新新知识、有有审美价价值等。六、说课中中应注意意的几个个问题1、要正确确认识上上课与说说课的区区别。上课是教师师在特定定的环境境中,依依据自己己所编制制的教案案,实现现教学目目的,完完成教学学任务的的过程.上课有有具体的的教学主主体对象象,有具具体的师师生配合合过程,有一定定的教学学程序和和具体的的操作方方法,是是具体的的教学实实践活动动.说课课则不同同,是由由说课教教师给特特殊听众众(领导导,专家家或同行行)唱独角戏戏,它它侧重于于理论阐阐述,属属于教研研活动的的范畴.2、要正确确处理好好备课与与

13、说课的的关系。备课和说课课都是围围绕一个个具体的的教学课课题展开开的,二二者有着着并列,相辅相相成的关关系,但但其表现现内容不不同.备备课是教教师在吃吃透教材材,掌握握大纲和和课程标标准的基基础上精精心编写写教案的的活动.它有明明确的教教学目标标,具体体的教学学内容,有连贯贯而清晰晰的教学学步骤,有启发发学生积积极思维维的教学学方法,有板书书设计和和检测试试题等.而说课课,则是是教师在在总体把把握教材材内容的的基础上上,说出出在教学学过程中中,教师师对各个个环节具具体操作作的想法法和步骤骤,以及及这些想想法和采采用这些些步骤的的理论依依据.简简单地说说,说课课主要是是回答自自己为什什么这样样备

14、课的的问题.因此,说课教教师不能能只按照照自己写写好的教教案把上上课的环环节作简简单概述述.3、说课应应重视新新课程标标准重视新课程程标准,就是要要有新的的教育理理念.所所以课标标本身既既是说课课的内容容,又是是说课内内容的依依据,它它是教师师的执教教之纲.它对教教学工作作提出了了具体的的安排与与要求,为教师师掌握教教学内容容规定了了必须达达到的标标准,具具有最高高的权威威性和指指导性.说课重重视课标标应该说说什么呢呢一是要要说所教教内容是是否是课课标要求求的内容容,二是是要说课课标中规规定的本本部分内内容对学学生的能能力要求求.4、加大学学法指导导的力度度明天的文盲盲不是目目不识丁丁的人,而

15、是不不会学习习的人.今天的的我们更更应懂得得授人人以渔的道理理,所以以学法指指导是转转变教学学观念的的突破口口.所谓谓学法,即说明明在教学学过程中中,针对对所授课课内容的的难易程程度结合合学生的的实际情情况,告告诉学生生掌握知知识的方方法或技技巧.我我们倡导导的由模模仿性学学习到独独立性学学习再到到创造性性学习,由被动动性学习习到主动动性学习习再到积积极性学学习,这这种学习习能力的的形成都都有赖于于教师平平时的学学法指导导.所以以说课中中学法指指导应该该作为一一个重点点.5、说课应应设计有有立意高高远的课课堂教学学活动新的课标新在在何处笔笔者认为为,一是是要彻底底改变知知识传授授的倾向向,强调

16、调形成积积极主动动的学习习态度,使获取取知识和和技能的的过程,成为学学会学习习和形成成正确价价值观的的过程.二是要要彻底改改变学生生的学习习方式,确立学学生在课课程中的的主体地地位,建建立学生生自主,探讨,发现,以及合合作学习习的机制制,同时时要拓展展学生的的学习空空间,培培养创新新精神和和实践能能力,增增强社会会责任感感,重视视语文的的熏陶感感染作用用,尊重重学生在在学习过过程中的的独特体体验.所所以,我我们的教教学设想想,教学学过程,都应该该有立意意高远的的课堂教教学活动动.6、说课要要注意理理论和实实践的有有机结合合理论和实践践的有机机结合是是说课的的灵魂.说课的的性质明明确地要要求用教

17、教育理论论指导教教学实践践.说课课要言之之有理,言之有有据,言言之有序序,言之之有情.要做到到说做法法,明道道理;说说教学整整体思路路,明教教学指导导思想;说教学学目标,明教学学目标制制定的依依据.理理论从何何而来一一是教育育学心理理学理论论,二是是学科知知识理论论,三是是大纲和和课标,四是近近年来的的教改经经验和成成果.7、说课设设计要力力求避免免脱节现现象脱节现象是是说课者者最常犯犯的错误误,所以以要力求求避免.一是要要避免理理论与实实际相脱脱节.理理论太少少,就会会降低说说课的水水准;理理论空洞洞,无具具体内容容,就会会形成有有骨无肉肉.二是是要避免免教学目目标与教教学内容容相脱节节.教

18、学学目标就就是教学学的目的的,教学学过程设设计以及及教法设设计是实实现目的的的措施施,二者者应是相相一致的的.三是是要避免免教学目目标,教教学重点点的确定定与课标标,单元元重点相相脱节.四是要要避免设设计的问问题之间间相互脱脱节.好好的说课课稿应是是一篇好好的文章章,其结结构应严严谨,所所以应注注意设计计的问题题之间的的衔接和和过渡.pre一、 精心搜搜集和选选用材料料是使说说课深刻刻生动的的根基 课题确确定后，你你的说课课能否深深刻、生生动，从从而吸引引人、说说服人，那那么材料料的搜集集和选用用是最关关键的一一步。否否则，说说课的内内容不充充实，只只能显示示出一种种浅薄，而而缺乏一一种厚重重

19、感。应应依据哪哪些标准准？选取取哪些材材料呢？ 1 教学学课标中中的教学学目标，教教参对教教材内容容的分析析。 22 有有关的教教育教学学理论及及教学原原则。 3 学生的的起点行行为情况况。这包包括学生生原有的的知识、技技能、能能力、学学习方法法、学习习态度等等非智力力因素情情况。 4 为了突突破或分分散本节节难点，而而需要的的有关铺铺垫材料料。 二、 削枝强强干，锤锤炼说课课内容是是使说课课深刻充充实的保保证 说说课的显显著特点点在于说说理，即即内容与与说理的的有机融融合要体体现在整整个说课课过程中中。这样样，靠内内容的充充实和环环环相扣扣，使说说课具有有科学性性、逻辑辑性、深深刻性。要要给

20、听者者留下深深刻的印印象，必必须做到到“说主主不说次次”、“说说大不说说小”、“说说精不说说粗”。所所以要对对说课的的内容进进行锤炼炼，削枝枝强干。怎怎样锤炼炼说课的的内容呢呢？ 11 要要具有清清晰的结结构 能能抓住听听者心弦弦的说课课，必须须有一个个经得起起推敲的的逻辑结结构，要要在注意意把握教教材自身身内容联联系的条条件下，组组织好说说课的结结构。 2 要确定定明确的的教学目目标 依依据课标标、教材材和学生生实际，从从知识、技技能、能能力、思思想品德德等方面面确定本本节课的的教学目目标，如如果说教教材是说说课的“血血肉”，结结构就是是说课的的“骨架架”，那那么，教教学目标标是整个个说课的

21、的“灵魂魂”。也也就是说说，目标标确定后后，说课课的整个个安排，一一切一切切都要服服从于教教学目标标，目标标不能虚虚晃一枪枪，不能能和教学学内容脱脱节，还还要具体体、明确确而全面面。 33 要要分析准准确重点点难点 要结合合教材的的地位、作作用、内内容与学学生的起起点行为为情况分分析教材材重点、难难点，尤尤其要注注意分析析难点的的位置、程程度、成成因和突突破难点点或分散散难点的的关键与与措施，以以及在难难点的教教与学中中培养学学生思维维能力的的策略。 4 要采取取有效的的教学方方法与教教学手段段 教学学方法的的选择要要有效，即即要根据据教材和和学生实实际选择择能调动动学生学学习积极极性，能能有

22、利于于培养学学生能力力，尽可可能适应应学生个个别差异异的教学学方法，即即所选择择的教法法能和学学生心中中的弦对对准音调调，能在在学生心心中弹奏奏。另外外，教学学手段的的采取要要从正确确发挥教教学作用用，提高高课堂教教学效率率出发。 5 要设计计有目标标控制的的，有启启发性的的教学过过程 为为了确保保既定教教学目标标的实现现，在设设计教学学程序时时，从新新课引入入归归纳小结结，每一一个环节节的设计计都要随随时注意意教学目目标的控控制，要要与教学学目标相相呼应。也也就是说说，使教教学目标标的控制制必须落落到实处处，不搞搞形式，不不搭花架架，一锤锤一音，一一步一印印。着眼眼于各个个环节去去实实在在在

23、地完完成任务务。要依依据教学学目标对对全部教教学内容容进行取取舍，剪剪辑，逐逐一“审审查”，该该详则详详，该略略则略，主主次分明明，重点点突出。 教学过过程的设设计，既既要注意意强化目目标控制制，又要要注意具具有启发发性，要要始终面面向全体体学生，根根据自己己学生的的实际水水平，选选择恰当当的教学学起点、教教学方法法、教学学手段去去启发引引导，让让每个学学生都能能达到大大纲规定定的基本本要求。 三、 组成系系统，形形成说稿稿是形成成课者思思维模式式的关键键 将经经过锤炼炼的说课课内容按按照它们们的内在在逻辑组组合成一一个完整整的系统统，在整整理过程程中使内内容与说说理有机机融合，体体现在整整个

24、说课课中。这这个过程程，对于于准备说说课的老老师来讲讲，是对对其大脑脑组合能能力的锤锤炼过程程。它需需要而又又使人得得到的是是认识能能力的深深化，尤尤其是对对某些现现象作出出本质的的揭示，从从而使说说课显现现出雄辩辩的本质质力量和和巨大的的说服力力；它需需要而又又使人得得到的是是思想的的精确缜缜密、看看问题的的周详全全面，精精当恰切切；它需需要而又又使人得得到的是是思路之之敏捷，可可以随时时捕捉一一些现象象迅速组组合在说说课的主主体里，使使之骤然然生辉，发发生效应应；它需需要而又又使人得得到的是是情感的的丰富，对对学生对对事物所所含的情情愫体察察入微，移移入字里里行间辅辅助理念念，以情情感人；

25、它需要要而又使使人得到到的是逻逻辑的力力量，把把一节课课的教学学，如茧茧抽丝，层层层剥落落，展现现内涵。总总之，它它需要说说课者能能加工处处理成说说课的各各种要素素，并使使之相互互关联容容纳于说说课范畴畴和轨道道之中的的思考能能力和方方式、方方法。这这种能力力和方法法是在说说课讲稿稿写作实实践中形形成和练练就的，所所以组成成系统，形形成说稿稿对于形形成说课课的思维维模式起起着关键键的作用用，也从从而可使使说课更更加深刻刻、更加加熟练。 四、 恰当的的使用视视觉材料料是使说说课生动动精彩的的阶梯 并不是是说课者者在形成成了说课课的思维维模式之之后，他他的说课课就一定定会精彩彩了。当当然，说说课者

26、的的语言（音音量、音音调、音音速）及及非语言言（表情情、目光光、姿势势），都都会影响响说课的的效果。应应当强调调，光靠靠说者单单调的说说，听者者处于被被动接受受信息的的状态，难难免不“走走神”，要要抓住听听者的注注意力，调调动听者者的兴趣趣，刺激激听者留留下深刻刻的印象象，并被被说明接接受，可可灵活采采用视觉觉材料恰恰当的组组合在说说课的主主体中，将将会使说说课呈现现生动、精精彩的局局面。 统计表表明，听听者如果果仅使用用其听觉觉的话，接接受的信信息在33小时后后仅能保保持700%，33天后仅仅能保持持10%；听者者如果仅仅使用其其视觉的的话，其其接受的的信息处处理3小小时后只只能保持持72%

27、，3天天后，却却还能保保持200%；但但听者如如果结合合使用视视觉和听听觉的话话，其接接受的信信息在33小时后后能保持持85%，3天天后仍然然能保持持65%。可见见视觉材材料在说说课中的的重要性性。所以以在说课课前还要要设计出出使用视视觉材料料的时间间、手段段。如将将板书、投投影仪、演演示、实实验、特特制的复复合投影影片，不不同颜色色的图片片、图表表、直观观教具，实实物或实实物图的的展示，多多媒体等等等，恰恰当的组组合在说说课中，可可促进听听者思考考，诱发发听者的的参与意意识，使使之跟着着说者的的思路去去理解说说课的内内容，从从而会取取得最佳佳的说课课效果。 总之，只只有有了了这样准准备充分分

28、的说课课，才能能使您的的说课既既具有科科学性、逻逻辑性，又又具有说说服力和和感染力力，充实实、深刻刻、熟练练、生动动，给听听者留下下深刻的的印象。 说课中中应遵循循的原则则 说课课是教师师用语言言表达具具体课时时的教学学设想及及理论依依据，也也就是一一位教师师在独立立备课的的基础上上，向其其他教师师或教研研人员系系统地说说出自己己的教学学设想及及其理论论依据，然然后由听听者评议议，以达达到相互互交流、共共同提高高的一种种教研形形式。它它是教师师自身表表态思维维活动及及心理、生生理活动动的综合合体现，是是教师对对教育学学、心理理学和教教育理论论的再学学习、再再深化、再再提高的的过程。作作为说课课

29、者不仅仅要说出出“教什什么”和和学生“学学什么”、“怎怎样教”和和“怎样样学”，更更要从理理论的高高度说出出自己为为什么这这样教和和学生为为什么这这样学。因因此，说说课不仅仅能反映映教师的的教学功功底，而而且能体体现教师师的教学学理论水水平，是是教师教教学准备备情况和和整体教教学水平平的一个个比较全全面的综综合的外外观。 /ppre 说 课制度度说课是指任任课教师师在规定定的时间间内从教教育理论论高度，对对已备好好的课进进行概述述，以表表明对教教材的理理解情况况，以及及教学目目的的确确定、教教学总体体设计、教教学方法法选择等等的依据据。 一一、说课课的目的的在于对对教师进进行全面面了解，并并进

30、行综综合评价价。在广广大教师师积极参参与过程程中，促促进教师师素质的的提高，进进而大面面积提高高教学质质量。 二、说说课是教教学过程程中的一一种群众众性的教教研活动动，要讲讲究科学学性和系系统性，要要清晰地地反映出出教学系系统的内内在联系系，反映映出反馈馈与控制制的过程程。 三三、说课课要有说说稿。将将说课的的材料系系统化，形形成说课课教案，包包括教材材分析、教教材处理理、教学学方法、教教学手段段、教学学程序等等。 四四、教师师说课的的教态要要自然、亲亲切、大大方，有有感染力力。 五五、说课课语言要要精炼、严严谨、准准确有示示范性。 六、说说课要说说板书设设计的基基本框架架，以及及板书设设计的

31、依依据理由由。 七七、说课课以教研研室为基基本单位位，每月月一次。 说 课 评评 分 标 准准项目内容评价标准分值评分说教材20%1.确定目标2.确定重难点3.教材处处理1.说明本本节课内内容在教教材中的的地位和和作用。1.52.准确表表述教学学目标，可可观察、可可检测，符符合大纲纲要求和和学生实实际，体体现技能能训练的的可操作作性。1.53.准确说说明本课课的重点点、难点点、关键键。1.54.教材处处理符合合教学目目标，寓寓职业道道德教育育于教学学之中。1.5说教法学法30%1.教法设设计2.学法设设计3.手段选选用1.教法设设计要体体现以学学生为主主体，有有利于落落实教学学目标。22.针对

32、重重点、难难点设计计教法，有有一定灵灵活性。23.体现对对学生“自自主、合合作、探探究”学学习方式式的引导导。1.54.体现理理论联系系实际，注注重动手手能力的的培养，专专业技能能训练到到位。25.选用教教具合理理，符合合本学科科特点。1.5说教学程序35%1.环节设设计2.教学手手段3.时间安安排4.效果预预估1.课堂教教学结构构设计安安排合理理，教学学思路清清楚，时时间分配配得当。22.课堂教教学活动动突出学学生主体体性及多多向互动动。1.53.突出重重、难点点的有效效解决过过程。24.体现专专业技能能训练方方法的可可行性25.现代教教学手段段的合理理利用(制作课课件)。1.56.合理设设计教学学反馈环环节，预预估教学学效果。1.5教师基本素质15%1.语言表表达2.仪表举举止3.板书设设计1.普通话话基本标标准，表表述具体体、充实实，层次次清楚，语语言简练练清晰，逻逻辑性强强，富有有感染力力。1.52.仪表端端庄、稳稳重，举举止自然然大方，表表情丰富富，富有有修养，精精力充沛沛。1.53.板书设设计合理理，有层层次，突突出重点点,字迹迹工整、准准确、美美观。1.5td=11,1,4388 coolSppan=3 合计td=11,1,56 30