改进小学数学课堂教学效率的策略与方法探讨21149.docx

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1、改进小学数数学课堂堂教学效效率的策策略与方方法研究究精心设设计快乐乐元素的的课堂练习 提高高课堂效效率【内容摘要要】：课堂教学效效率不是是由单一一因素决决定的。课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，就是和谐教学研究的主要内容。所以提高课堂教学效率是一个系统工程。在教学中，本人以“学生与教材的关系”作一个探讨研究，发现在课堂教学中，如果极力创设一些快乐元素，则课堂气氛会相当活跃，学生探索欲望倍加强烈，便使课堂妙趣横生，其乐无穷，并且

2、能收到事半功倍的教学效果。因此创设快乐课堂是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键。在新课程标标准指导导下的练练习设计计必须要要以小小学数学学课程标标准中中的先进进理念为为指导，以以学生的的发展为为根本，既既要关注注学生知知识技能能的掌握握，更要要关注学学生思维维能力、情情感态度度与价值值观的培培养，为为学生的的可持续续发展能能力的培培养奠定定良好的的基础，提提高课堂堂效益。 【关键字】：练习 快乐 高效课堂教学的的有效性性是指：在规定定的课堂堂教学时时间内，师师生对既既定教学学目标的的达成情情况。这这个定义义有两方方面的规规定性：第一，时时间的规规定性。凡凡是效率率问题都都与时间间挂钩，

3、离离开时间间不能说说明效率率。我们们提倡向向课堂要要质量是是指向40分钟钟要质量量，而不不是向24小时要要质量。第二，目目标的规规定性。凡凡是效率率问题都都要与目目标挂钩钩，离开开目标也也无所谓谓效率。一一堂课的的教学目目标要适适度、明明确并要要告诉学学生。只只有学生生清楚了了一堂课课的学习习目标才才能与教教师积极极配合，高高效完成成任务。心理学家贝贝额和科科温的研研究证明明：“愉快的的情绪比比痛苦的的情绪对学生有有着明显显的优越越性，它它能引起起和保持持学生的的兴趣，给给大脑带带来明晰晰的状态态，适合合于认知知加工。而而在不愉愉快的情情绪状态态下，情情绪的作作用表现现为干扰扰，破坏坏认知活活

4、动的进进行”。数学相相对于其其他学科科来说内容容比较抽象象、枯燥燥，如果果能在练习中中渗透快快乐元素素，则课课堂气氛氛活跃，学学生探索索欲望强强烈，便便会妙趣趣横生，其其乐无穷穷，并且且令您收收到事半半功倍的的教学效效果。在数学课堂堂教学中中，练习习是学生生学习的的一项必必要的实实践活动动，它应应该是一一种有目目的、有有计划、有有步骤、有有指导性性的教学学训练活活动。因因为它是是学生掌掌握知识识、形成成技能、发发展智力力、培养养能力、养养成良好好学习习习惯的重重要手段段；也是教师师掌握教教学情况况，进行行反馈调调节的重重要措施施，因此教师师应从学生的的实际、从从生活的的实际出出发，大大胆、创创

5、新地精精心设计计快乐的的课堂练练习，把把数学知知识融入入到学生生非常感感兴趣的的信息、生生活领域域中去，拓拓宽学生生的解题题思维，提提高解题题能力。 在新课程程标准指指导下的的练习设设计必须须要以小小学数学学课程标标准中中的先进进理念为为指导，以以学生的的发展为为根本，既既要关注注学生知知识技能能的掌握握，更要要关注学学生思维维能力、情情感态度度与价值值观的培培养，为为学生的的可持续续发展能能力的培培养奠定定良好的的基础，提提高课堂堂效益。 根据广大同同行的经经验成果果以及笔笔者多年年来的实实践感受受，以下下谈谈如如何精心心设计快乐的的课堂练练习以达达到高效效益的课课堂教学效效果。一、 精心设

6、计快快乐的导导入练习习“好的开始始是成功功的一半半”。导入入练习是是新授课课的开端端，是使使学生进进入学习习状态，激激发学生生的学习习兴趣和和学习动动机的关关键一环环。导入入练习不不但为新新旧知识识做好沟沟通的桥桥梁还可可以为新新知识的的迁移做做好铺垫垫，而且且好的导导入练习习会使课课堂变得得生动有有趣，更更好地激激发学生生的好奇奇心和求求知欲。因此这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容。因此，设计时要讲求艺术性，要围绕重点进行设计，旨在分散难点，为实现旧知到新知的转化创造条件。如果能做到教学和游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，不仅可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而取得较好的课堂效率。例如

7、：在教教学三年年级下册册两位位数乘两两位数的的估算时时，可创创设童话话般的情情境：秋秋天来了了，王大大爷家的的苹果树树上结满满了红彤彤彤的苹苹果（出出示图片片，苹果果上写一一些数学学数字让让学生找找出他们们的近似似数，还还有一些些苹果上上写着两位数数乘一位位数的算算式让学学生估算算结果），你你们想不不想品尝尝一下？然后老老师对小小朋友说说：“但是王王大爷只只想请聪聪明的小小朋友吃吃而已哦哦,他说只只要你答答对上面面的问题题，那个个苹果就就属于你你，你们们有信心心尝到王王大爷的的苹果吗吗？”这样的的导入练练习设计计学生的的积极性性非常高高，通过过创设品尝尝王大爷爷的苹果果活动的情情境，既提高高了

8、学生生的学习习兴趣又又复习了了找一个个数的近近似数及及两位数数乘一位位数的估估算方法法为本节节课学习习两位数数乘两位位数的估估算打下下坚实的的基础。 又又例如，在教学商不变性质的导入：在羊村里，一只胖胖的小肥羊既贪吃又自作聪明。羊村长准备利用分青草的机会教育它。羊村长给每只羊准备了8捆青草，要求2天吃完。许多小羊都拍手表示满意，只有小肥羊说：“太少了，不够吃”。羊村长就分给他16捆青草，要求4天吃完。小肥羊还说不够，羊村长就分给小肥羊32捆青草，要求8天吃完，这时胖胖的小肥羊才满意。其他小羊们都在笑，胖胖小肥羊却觉得莫名其妙。这样创设快乐练习，寓知识于故事中，快速引入学习情境，大大提高了学生的

9、学习兴趣和效率。二、 精心设计快快乐的新新课即时练习习小学生的年年龄特点点决定了了他们不不能很快快并有效效地把新新知识消消化掉，有有时一节节课包含含着两至至三个知知识点，这这时为了了让学生生更好地地巩固新新学的知知识而又又不容易易和下一一个知识识点混淆淆，我们们应该设设计一些些即时的的练习，例如我在教学五年级下册真分数和假分数一课时，在教学完真分数的意义后设计了两道即时练习：1、请你来来当个小小小法官官，判断断下面的的分数是是不是真真分数？并说一一说，你你是怎么么判断的的。、。2、比一比比谁写得得又快又又对，请请你写出出三个真真分数并并与你的的同桌交交流。接着教学完完假分数数的意义义,学生明明

10、确了假假分数的的意义以以后,我又设设计了两两题练一一练:1、请你来来当个检检查官，辨辨别一下下下面哪哪些分数数是假分分数?哪些分分数是真真分数？、。2、请你写写出三个个分母是是4的假分分数，并并在你的的学习小小组里交交流交流流。又例如在教教学分分数的基基本性质质一课课时,教学完完例2分数基基本性质质的应用用后,我设计计了如下下的即时时练习：看谁的脑筋筋转得快快,请你的的在括号号里填上上适当的的数,使等式式成立。 再如在教学学两步步计算的的解决问问题一一课时，教教学完例例1连除的的两步计计算应用用题后，马马上出示示以下的的即时练练习：2台同样的的抽水机机，3小时可可以浇地地1.2公顷，1台抽水水

11、机每小小时可以以浇地多多少公顷顷？这些即时的的练习既既有知识识点的呈呈现，又又有快乐乐同享的的渗透，使使学生更更快速、更更有效地地巩固所所学的新新知识和和新本领领。三、 精心设计快快乐的新新课巩固固练习为了及时有有效的巩巩固每节节课所学学的新知识识，教师师应根据知识的的重点、难难点和关关键，设设计有针针对性的的快乐练练习。在在巩固的的基础上上，再根根据新知知识的特特点适当当设计一些些变式练练习和对对比练习习，同时时教师也必须考考虑练习习的难度度和层次次性，要要适合学学生现有有水平及及兼顾到到学生的的最近发发展区。练习的的设计应应由易到到难进行行安排，应起到：让学生体验成功的喜悦，培养学习数学的

12、兴趣和信心的同时又不至于因练习太易而失去认真练习的动力的作用。另外，课堂练习的设计如果不具有多样性、挑战性和趣味性，学生很难保持持久的兴趣。因此，设计课堂新课巩固练习除了要有针对性之外，还要在题型上力求多样性，例如填空、选择、判断、解答分别运用，另外还应注重实践、创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性的情境下完成知识的构建。例如在教学分数的产生和意义的巩固练习，我是这样设计的:、用分数数表示下下面各图图中的阴阴影部分分。 （运用大量量生活中中，学生生熟悉的的素材引引起学生生的兴趣趣）2、判断下下面的分分数表示示阴影对对吗？对对的就拍拍你你的小手手，错

13、的就跺跺你你的小脚脚。 （图片片略） （ ） （ ） （ ） （ ）3、涂一涂涂。 (按分数数把下面面各图涂涂上自己己喜欢的的颜色) 4、填一填填。用分分数表示示每幅图图中每种种图案的的个数占占全部的的几分之之几。（图片略）红苹果： 黄苹果果： 小鸡： 小小鸭： 绿苹果： 小兔： 5、开动你你的小脑脑筋。又如在教学学因数数与倍数数的课课堂练习习中，教师师可设计计如下的的练习活活动，寓寓知识于于游戏之之中。那那样产生生的无意意识记的的记忆效效果往往往比强记记省劲得得多： 1、抽奖游游戏（学学生从奖奖券里抽抽出一张张，只要要快速地说出出奖卷里里的两个个数谁是是谁的倍倍数，谁谁是谁的的因数，就就可以

14、得得到上面面所写的的奖品。） 16和22 4和24 772和8 200和52、抢答有有奖游戏戏，下面面的说法法对吗？说出理理由。（1）488是6的倍数数。（2）在1134=331中，133是4的倍数数。（3）因为为36=118，所所以188是倍数数，3和6是因数数。3、找朋友友。预先先把写有有2、6、18、24、36、48、27、30、72、40、54、144的卡片片发给学学生，然然后请两两个同学学带着8的倍数数和9的倍数数的头饰饰，让拿拿着卡片片的同学学找自己己的朋友友。4、比一比比谁厉害害。（答答对一题题得10分，答错错不得分分，上来来提问的的同学得得30分，看看谁得分分最高，给给他一个个

15、“数学王”的称号号）请学生任意意写一个个60以内内的自然然数（00除外），听听老师说说要求，所所写的数数符合要要求的请请举手，同同桌互相相检查。（）是是4的倍数数，（）是600的因数数，（）是5的倍数数，（）是366的因数数。请一名学学生模仿仿刚才老老师的要要求，继继续练习习。想一想，应应该提什什么要求求，让全全班同学学都能举举手？ 苏霍姆林林斯基说说：“如果教教师不去去设法在在学生身身上形成成这种情情绪高涨涨、智力力振奋的的内部状状态，那那么知识识只能引引起一种种冷漠的的态度，而而不动感感情的脑力劳劳动只会会带来疲疲劳。”这就告告诉我们们，要勇勇于打破破传统的的、机械械的、枯燥燥乏味的的练习

16、形形式。 然而一一个知识识网络是是由多个个知识点点连接而而成的，因此我们设计练习时必须考虑到有没有覆盖到该节课的知识点，必须保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，力求少而精，克服随意性、盲目性，同时又要做到练、编、改的形式多样，增强练习的趣味性。除此之外，我们还要关注学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！同一问题可能对于学困生来说比较难，而对于优秀学生来说则可能索然无味，因此，优质的快乐课堂练习的设计应具有差异性。优质的快乐课堂练习设计要充分考虑学生的不同需求，为所有学生的发展提供帮助，为不同学生的不同发展提供较大的选择空间。对于学困生生应设计计坡度较小小的基础础题；对对于

17、中等等生除了了设计一一些基础础知识题题外，还还应考虑设计计少量的的发展题题；对于于优生，则则应设计一些坡坡度较大，富富有思考考性的挑挑战题。例例如：学学习了简简便算法法中的乘乘法分配配律后，我我便设计计了如下下的三级级练习：（知识识的阶梯梯，看你你能爬多多高。）第一级，简简便计算：（1）1255（8+110），（2）564+5566，（3）101117，（4）25（4+440）。第二级，简简便计算算：（1）9968+68，（2）10119999。第三级，简简便计算算：（1）3924+622424，（2）102229+29329。学困生要求求做必须须第一级级的题目，可可选做第第二级的的题；中中等

18、生要要求必须须做前二二级题目，可选做做第三级级的题目；优优等生要要求三级级的题目都要做。这这样的练练习满足足了不同同层次学学生的要要求，每每个学生生在原有有的基础础上得到到不同程程度的提提高，调调动了所所有学生生的学习习积极性性，也使使不同层层次的学学生获得得了成功功的机会会，真正体体现了因材施施教的目目的。四、 精心设计快快乐的拓拓展练习习每个学生由由于知识识水平不不同，社社会经历历不同，对对同一问问题的理理解和把把握也各各不相同同，基于于这一认认识，新新课程标标准特特别强调调人人学学有用的的数学，不不同的人人学习不不同的数数学，不不同的人人在数学学上得到到不同的的发展。这这就要求求教师在在

19、设计练练习时，从从练习内内容的选选取到练练习形式式的呈现现都可能能让学生生留有充充分的思思考余地地。我们们在教学学时，应应设计一一些开放放性的练练习，给给学生提提供较为为广阔的的创造时时空，激激发求异异思维。例如我在网网上看到到有位教教师在教教学角角的认识识一课课时，设设计这样样一道练练习题：用三根根小棒，你你能摆出出哪些图图形，数数一数，有有几个角角？这道题的特特点在于于含有趣味味性、实实践性和和开放性性。这样样的练习习，既符合小小学生的的年龄特特点，又又可提高高学生的的学习兴趣趣。能让学生运运用学过过的知识识解决一一道实际际问题，使使学生密密切了学学习与生生活的关关系，同同时因为为这是一一

20、道解题题策略开开放的练练习，因因为摆的的方法不不同，摆摆出角的的个数就就不同，所所以通过这道道题的练练习，既既培养了了学生思思考问题题的全面面性，又又培养了了学生创创新精神神，而且且使不同同层次的的学生都都有所提提高，人人人都有有收获。我们也应该该多设计计一些开开发性习习题，主主要在于于举一反反三、触触类旁通通、变中中求活，发发展学生生一题多多解的能能力。例例如，在在教学口口算除法法时可可设计这这样的拓拓展练习习：在（ ）里填填上合适适的数。（除除数为整整十数）240（ ）=6 （ ）20=5 2552（ ）5358（ ）（ ） （ ）（ ）=4 （ ）（ ）=（ ）设计练习时时，有意意识地设

21、设计一些些能开拓拓学生思思路的，有有利于学学生自主主探索不不同解决决问题策策略的，或或者设计计一些条条件多余余的，或或者答案案不唯一一的开放放题。有有利于不不同水平平学生展展开发散散思维，有有利于学学生标新新立异，大大胆创新新，培养养学生的的推理能能力和创创新意识识。例如有位教教师在教教学元、角角、分一课时设计了了这样一一次开放放性活动动练习：在课室室的一角角创设了了一个商商店的场场景，摆摆出各种种各样的的商品供供学生购购买，设设定给每位生准备备一定钱数（例如如每人5元），4人为一一小组，每组的同同学要商商量如何何买才比比较合理理而又能能称心如如意地花花完手上上的钱。这这一过程程中，一一要算好

22、好总价，二二要注意意数量，三三要注意意品种，对一年级学生而言，应是一件比较困难的事，但由于教师创设了具体的购物情境，新颖独特，如临其境，学生兴致黯然，学生心情激动，思维活跃，兴趣大增，又有群体合作，创新的火花自然激发，因此每一小组完成得都非常出色。由此可见，为学生的思维提供一个广阔、开放、有趣的练习空间和时间，既能使学生在体会到解决问题策略的多样性，又能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。设计快乐的的练习实实践证明明：学生生确实学得得轻松愉愉快，有有滋有味味，入情情入境，同时也也能激发发他们学学数学的的兴趣和和热情。学学生在课课堂上积积极参与与学习活活动，课后积

23、积极主动动与教师师交流，极大地提高了课堂教学效率，学习成绩与数学素养得到不断地提高。例如，去年毕业的锡昌、长春和现在五（1）班的展鹏、志恩、五（2）班的炜杰、仕良、春明这些学生在我接班时成绩都比较差，对数学产生了一种厌恶和抗拒的心理，但经过半个学期的快乐练习后，渐渐地，他们上课能积极地把小手举起来回答问题了，成绩也有了明显的提升，到了学期末，他们由一个后进生，摇身变成了中上水平的学生。现在，每当我站在课室门口，看到那一双双渴望知识的眼睛和张张可爱的笑脸，我就知道自己所走的“快乐练习”的方法是对的，让我更坚定了精心设计快乐的课堂练习信心，相信只要我们把数学知识融入到学生非常感兴趣的信息、生活领域中去，不断拓宽学生的解题思维，提高他们的解题能力，这样我们的课堂教学效率就会得到大大的提高。