整合高三英语阅读与写作gyu.docx

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1、低价出售百百度文库库财富值值帐号实力力见证一一切联系旺旺旺 whhx09910专业销售爱爱问共享享资料积积分帐号号价格公公道合理理联系QQ117477-8886322整合高三英英语阅读读与写作作教学课课件 概要写作是学习习者英语语综合能能力的体体现。但但在学生生的口语语表达能能力有较较大提高高的情况况下，学学生的写写作能力力还相对对滞后。在在教学中中或在高高考阅卷卷中常常常发现：学生的的审题能能力差，偏偏离主题题现象严严重；文文章词语语贫乏，语语言素材材不丰富富，句子子意识差差；表达达不得体体，结构构单一，缺缺少连贯贯性，篇篇章意识识差等等等。英语语写作已已成了英英语教学学的老大大难问题题，也

2、成成了英语语教学的的瓶颈。本本文拟通通过整合合阅读与与写作教教学，以以读促写写，是阅阅读教学学的延伸伸与深化化，是语语言学习习从语言言输入到到语言输输出的一一个质的的转变，从从而实现现提高英英语写作作能力的的目的。关键词阅读教学阅读与写作整合，写作策略写作能力一、问题的的提出语言是人们们思想交交流的工工具，有有声语言言和书写写语言是是语言交交流的两两种媒介介。写作作是学习习者英语语综合能能力的体体现。高高中英语语新课程程标准对对写作提提出了更更高的要要求，八八级要求求为“能根据据所读文文章进行行转述或或写摘要要；能根根据用文文字级图图表提供供的信息息写短文文或报告告；能写写出与一一连关切切结构

3、完完整的短短文，叙叙述事情情或表达达观点和和态度；能在写写作中做做到文体体规范、语语句通顺顺”。但在在教学中中或在高高考阅卷卷中常常常发现：学生的的审题能能力差，偏偏离主题题现象严严重；文文章词语语贫乏，语语言素材材不丰富富，句子子意识差差；表达达不得体体，结构构单一，缺缺少连贯贯性，篇篇章意识识差等等等，在学学生的口口语表达达能力有有较大提提高的情情况下，学学生的写写作能力力还相对对滞后。英英语写作作已成了了英语教教学的老老大难问问题，也也成了英英语教学学的瓶颈颈。这一一严重现现象的出出现，作作者认为为有以下下几个原原因：1、目前高高中英语语教学中中一般不不开设专专门的外外语写作作课，没没有

4、对学学生英语语写作基基本功进进行系统统训练，往往往是进进行短期期的突击击性应试试模拟训训练，对对学生写写作技能能的培养养可以说说尚属空空白。2、学生的的阅读量量小和阅阅读面窄窄，造成成词汇量量小，写写作语言言素材贫贫乏；3、学生良良好的阅阅读策略略与写作作策略缺缺少，导导致学生生的篇章章意识差差等。为了适应发发展中的的社会，满满足社会会的需求求，使高高中毕业业生的英英语写作作水平达达到高中中英语新新课程标标准的八八级或九九级的写写作目标标，高中中英语教教学中对对学生写写作技能能的培养养必须是是长期的的、有目目的循序序渐进的的写作技技能培养养。阅读读是语言言输入的的主要途途径，更更是写作作的基础

5、础。阅读读能给学学生提供供大量的的写作素素材，通通过阅读读,学生可可以积累累词汇，储储存句法法、语篇篇知识，学学习遣词词造句、布布局谋篇篇的写作作技巧。大大量阅读读又有助助于培养养语感，并并逐步养养成用英英语思考考的习惯惯。用英英语写作作就必须须用英语语思考，这这与大量量阅读是是分不开开的。否否则，就就会写出出汉化英英语。撇撇开阅读读谈写作作犹如谈谈无米之之炊。自自己在教教学实践践中，逐逐步形成成了以下下设想：高中阶阶段对学学生进行行“多而杂杂”的阅读读训练，即即向学生生提供程程度相当当、题材材广泛的的阅读材材料，结结合单元元话题补补充相应应的课外外阅读材材料, 在阅读读中扩大大学生的的语言词

6、词汇、强强化语言言结构、介介绍文化化背景知知识篇章章结构知知识、训训练篇章章理解能能力，再再结合阅阅读指导导学生写写作，将将阅读成成果转化化为写作作, 提高高英语写写作能力力。二、阅阅读与写写作教学学的整合合案例教学设计设计意图：运用“讨论式式”的英语语教学模模式和采采用“任务型型”英语教教学途径径，培养养同学们们的听说说读写能能力，突突出阅读读和写作作技能训训练、学学习策略略的培养养、阅读读和写作作的实践践，从而而使学生生领会语语言信息息的输入入与输出出、阅读读和写作作之间的的内在联联系，并并引导学学生独立立思考并并以讨论论、合作作学习的的方式练练习英语语写作。主题内容：Borrn DDyi

7、nng Uniit 77 SBBII相关领域：信息技技术，医医学课时安排：2课时任务布置：1、网上上查寻有有关的信信息并做做汇报； 22、课堂堂阅读两两篇文章章 33、写一一篇英语语演讲稿稿“Cheerissh YYourr Liife & PPrevventt AIIDS”实施过程：第一课时：信息输输入阅读课课教学目标：1、检阅阅学生课课外查阅阅有关的的信息资资料和学学生对知知识的了了解情况况； 22、培养养学生的的阅读策策略和提提高阅读读能力； 33、学会会“善待他他人，关关爱自己己，珍惜惜生命”。教学形式：讨论交交流合作作教学过程（Teeachhingg Prroceedurres）St

8、ep 1、Pree-reeadiing 课前教师给给学生布布置如下下任务：1.WWhatt iss AIIDS ? WWhatt iss HIIV? 2. Hoow ddo ppeopple gett AIIDS? 33. WWhatt haappeens to peooplee whho hhavee AIIDS? 4. Hoow ddoess Xiiaohhua feeel aabouut hhaviing AIDDS? 5. Howw doo heer ffrieendss annd ffamiily feeel aabouut hher disseasse? 6. Sommethhin

9、gg abboutt thhe WWorlld AAIDSS DAAY. 要求学生带带着这些些任务预预习课文文。学生生要回答答以上问问题，除除阅读课课文外，还还必须查查找相关关材料，做做好记录录。此环环节学生生可采用用分工合合作的学学习方式式。此时时教师可可以给学学生一些些必要的的帮助，如如：提供供网站名名,提供一一些阅读读材料。由由于学生生是在任任务目标标驱使下下预习，预预习就很很有成效效，而不不是走过过场。为为课堂讨讨论奠定定了基础础，同时时也提高高了课堂堂教学的的效率，发发挥了学学生的主主体作用用，培养养了学生生查找信信息的能能力和较较强的自自学能力力。Step 2: Leaad-iin

10、导入 CColllectt thhe iinfoormaatioon SSs hhavee fooundd annd aat tthe samme ttimee assk tthe Ss to excchannge thee innforrmattionn abboutt HIIV/AAIDSS. AAnd askk Sss too diiscuuss thee foolloowinng qquesstioons. 1. Annsweer tthe folllowwingg quuesttionns What is AIDDS? How iis iit iinfeecteed? Who gge

11、tss itt eaasilly? What atttituude do peooplee haave noww ? . . 2. Whhat cann yoou ddo oon WWorlld AAIDSS Daay? 3. Doo yoou tthinnk iit iis ssafee too bee frriennds witth ppeopple whoo arre lliviing witth HHIV/AIDDS? Givve yyourr viiewss. 分组展示预预习任务务的完成成情况。一一方面教教师可以以检查学学生的预预习效果果，另一一方面做做到以学学生为中中心自然然导入新

12、新课。学学生分组组（四人人一组）讨讨论，（也也是初步步展示预预习成果果），学学生交流流气氛热热烈，学学习兴趣趣很高。为为使学生生主动参参与教学学的全过过程开了了好头。Step 3: Reaadinng 这一阶段为为学生对对语言知知识、语语言材料料进行加加工、处处理的过过程。在在学生预预习的基基础上，围围绕话题题和文章章，指导导学生进进行阅读读技巧训训练。包包括讨论论分析文文章结构构、归纳纳中心思思想，开开展语言言交际活活动，逐逐步落实实学生的的各项预预习目标标和要求求。指导导学生进进行反复复的讨论论、查阅阅、归纳纳、总结结等口头头交际活活动。如：教师设设计了如如下任务务：Task 1: Ski

13、immiing to finnd oout whaat iis tthe reaadinng mmateeriaal ggoinng tto ttalkk abboutt. Task II. Annalyyze thee sttruccturres of thee paassaage, exxpreessiing youur oopinnionns aactiivelly. Partss Main ideeas Task IIII. DDisccusss thhe ffolllowiing dettailled infformmatiion in grooupss off 4 1. Hoow

14、ddoess Xiiaohhua feeel aabouut hhaviing AIDDS? 2. Hoow ddo hher friiendds aand fammilyy feeel aboout herr diiseaase? 3. Whhat is herr liife likke aas aa peersoon lliviing witth AAIDSS? 4. Whhat shoouldd wee acct ttowaardss AIIDS andd AIIDS pattiennts acccorddingg too Xiiaohhua? 5. Whhat is thee maai

15、n purrposse oof tthiss paassaage? 6. Whhat aree thhe mmeanns oof bbeinng iinfeecteed wwithh AIIDS? Whhat shoouldd wee paay aatteentiion to? 教师指导学学生重新新领悟教教材，在在个体学学习的基基础上与与同学讨讨论完成成以上任任务并分分组向全全班同学学汇报讨讨论情况况。Step 4: Connsollidaatioon Task 1: Plaay tthe reccorddingg off thhe ttextt annd aask thee sttudeen

16、tss too paay aatteentiion to thee phhrasses. Task 2: Worrd sstuddy. Chooosee thhe ppropper worrds to commpleete thee bllankks, payyingg atttenntioon tto tthe corrrecct fformms.(略) Task 3: Summmarry. Askk thhe SSs tto ffilll inn thhe bblannks witth ppropper worrds acccorddingg too thhe mmeanningg.（略）

17、Step 5: Exppandded reaadinng. Offfer Ss anootheer rreaddingg maaterriall annd aask thee Sss too doo faast reaadinng. Step 6: Posst-ddisccusssionn Task. Grroupp woork ( ggrouup oof ffourr) tto ddisccusss thhe ffolllowiing queestiionss. AAnd theey ccan chooosee whhichheveer ttheyy arre iinteeresstedd

18、inn. Topicc 1. Hoow ddo ppeopple beccomee innfecctedd wiith HIVV/AIIDS? Whhat cann yoou llearrn ffromm itt? Topicc 2: Neext timme iif yyou meeet aan AAIDSS paatieent, wiill youu reegarrd hhim or herr ass a badd annd ddanggeroous perrsonn? WWhatt woouldd yoou ddo ? Step 7. Hommewoork asssignnmennt Ge

19、t ffurttherr innforrmattionn annd pprepparee too wrritee a speeechh“ Chheriish youur llifee & preevennt AAIDSS”第二课时信信息输出出讨论、写写作教学目标：1、培养养学生的的合作意意识和合合作能力力以及鉴鉴赏能力力；2、检验阅阅读与写写作整合合的效果果。 3、讨论中中鼓励学学生把在在阅读中中所获得得的信息息或知识识和自己己的已有有经验联联系起来来提高表表达能力力，并为为写作做做好铺垫垫。任务设设计：写写一篇演演讲稿“ Chheriish youur llifee & preevennt

20、AAIDSS”教学形形式：讨讨论合作评价教学过程（Teaachiing prooceddurees）Step 1 TTaskk Asssiggnmeent Writee a speeechh - Chheriish Youur LLifee annd PPrevventt AIIDS Incluudinng: 1.serriouus HHIV/AIDDS ssituuatiion 2.prooperr atttittudee 3.neccesssaryy heelp 4.efffecttivee prreveentiion 5.goood ssugggesttionns 教师布置写写作任务务，

21、学生生根据不不同的写写作任务务和话题题，理清清、明确确写作任任务的主主旨要求求。Step 2.PPre-wriitinng & Diiscuussiion Task: Diividde SSS iintoo smmalll grroupps (Grooup of 4 iis iideaal) forr thhe ggrouup ccoopperaatioon. Andd teell theem tthe tassk. Meaanwhhilee, eencoouraage theem tto eexprresss ass maany vieews on thee toopicc ass thhe

22、y cann. IIts nneceessaary to reqquirre tthemm too wrritee doown theeir vieews. Topicc 1. Whhat do youu thhinkk off thhe HHIV/AIDDS ssituuatiion? Giive somme eexammplees. Topicc 2. Whhat shoouldd wee doo too heelp thee peeoplle wwho havve AAIDSS? Topicc 3. Whhat atttituude shoouldd wee shhow towwardd

23、s tthe peooplee wiith AIDDS? Topicc 4. Whhat meaasurres shoouldd wee taake to preevennt AAIDSS? 小组分工寻寻找与话话题有关关的信息息包括主主题句，相相关要点点乃至必必要的句句型；或或教师准准备相关关话题的的背景知知识，并并要求学学生在背背景材料料中寻找找相关信信息；或或提供几几个供学学生讨论论的问题题。然后后教师安安排小组组“说题议议题”活动，即即让学生生各自说说说自己己对写作作任务主主题或要要求的理理解，交交流所寻寻找到的的信息，并并相互比比较讨论论各自的的看法。在在小组讨讨论之后后，各组组还可派

24、派代表在在全班进进行讨论论，通过过相互沟沟通，互互相启发发，选择择其中有有意义、合合乎要求求的信息息。这一一环节，教教师的主主要任务务是通过过一些活活动的设设计与实实施去激激发学生生的写作作动机与与积极性性，激活活学生与与写作任任务有关关的知识识网络，为为高质量量完成写写作任务务奠定基基础。Step 3 WWhille-wwrittingg Task: Wrritee a rouugh draaft on youur oown, paayinng aatteentiion to thee toopicc off eaach parragrraphh. FFor exaamplle: Thing

25、gs aare beccomiing worrse andd woorsee. Enouggh hhelpp shhoulld bbe ggiveen tto tthe peooplee wiith HIAA/AIIDS. Propeer aattiitudde sshouuld be shoown to thee peeoplle wwithh HIIA/AAIDSS. Measuuress muust be takken to preevennt AAIDSS. (Yourr wiishees oor ssugggesttionns) 学生在第一一阶段经经过相互互交流，合合作完成成信息搜搜

26、集任务务，获得得了较为为丰富的的写作材材料，此此时教师师要求学学生根据据写作的的需要，删删选材料料，重组组信息，进进行第一一次语言言输出，形形成一篇篇语义基基本连贯贯、有一一定层次次感的初初稿。初初稿写完完后，进进行自查查，教师师要求学学生仔细细重读一一次初稿稿，看主主题是否否完整，内内容是否否全面，条条理是否否清晰，布布局是否否合理，逻逻辑是否否连贯，有有无语法法错误或或“汉式英英语现象象”等这一一环节，教教师的主主要任务务是监督督，帮助助和鼓励励学生，让让学生在在宽松的的环境下下充分的的表达自自我。Step 4 DDisccusssionns Taskk: EExchhangge tthe

27、 Ss woorkss too ennjoyy annd eeditt too geet ssomee suuggeesteed iimprroveemennts. 这一环节是是合作学学习写作作教学中中不可缺缺少的非非常重要要的一环环。教师师要求学学生将经经过自己己初步修修改过的的初稿交交给组长长，由组组长安排排小组成成员轮流流传阅，批批改组内内每一位位同伴的的作文，然然后汇总总组内作作文中的的错误并并讨论解解决，再再推选本本组最佳佳作文。学学生讨论论互改作作文是一一个重新新学习的的过程，使使学生获获得更多多的反馈馈，常起起到教师师讲解达达不到的的效果，学学生相互互倾听，互互相帮助助，培养养了

28、团结结合作精精神。也也是让学学生跟同同学进行行有效合合作、充充分依靠靠集体力力量去完完成共同同任务的的过程，有有助于加加快发展展学生思思维，并并养成学学生与他他人平等等地讨论论问题、分分析评论论的能力力。在这这一阶段段，教师师起到组组织者和和指导者者的作用用。Step 5.EEvalluattionnTask: Piick outt thhe bbestt woorkss annd rreadd thhem to thee paartnnerss fiirstt annd tthenn too thhe cclasss. 这一环节有有两个程程序。先先由组长长在组内内宣读优优秀作文文，再在在班上

29、向向全班同同学宣读读。全班班学生在在教师指指导下，从从作文表表达的条条理性，准准确性，流流畅性，简简洁多样样性，情情感思想想性以及及对各组组同学的的任务完完成情况况进行相相互评价价，评出出最优作作文和合合作最好好的组。然然后将作作文输入入教室的的电脑里里，向学学生展示示。在这这一阶段段，教师师起到的的作用仍仍然是组组织者，参参与者和和指导者者，而不不是裁判判。这样样一来，重重视了学学生在评评价中的的主体作作用。Step 5 CCommmentt &EEstiimatte Ss maakess coommeentss onn soome of thee woorkss annd ggradde

30、tthemm . 教师引导学学生共同同分析带带有普遍遍性的问问题和一一些典型型性的错错误，并并及时进进行讲评评，及时时将信息息反馈给给学生，（有有必要时时给学生生提供参参考范文文，）使使讲评具具有时效效性，让让学生得得到启迪迪，掌握握写作技技能，提提高写作作能力，使使合作学学习的效效果得以以升华。三、案例分分析1、信息与与学科整整合，培培养学生生主动探探究意识识英语新课程程标准倡倡导教师师鼓励和和支持学学生主动动参与课课程资源源的开发发利用，在在媒体已已高度发发展的今今天，要要突破课课本是知知识主要要来源的的限制，用用各种教教学资源源拓展学学生学习习和运用用英语的的渠道。这这种探究究性学习习方

31、式超超越了传传统的单单一的学学科学习习框架，培培养了学学生的主主体意识识和探究究精神，使使学生的的学习能能力获得得和谐发发展。在“阅读与与写作整整合”教学过过程中，教教师通过过设计一一系列问问题，引引导学生生课前通通过互联联网，报报刊等教教学资源源，收集集查阅有有关HIVV/AIIDS信息，接接着在课课堂上开开展了相相互交换换信息的的活动，培培养了学学生主动动获取信信息的兴兴趣和能能力。2、课内与与课外结结合，实实现基础础课程和和拓展课课程结合合 从从“阅读与与写作”教学过过程看，围围绕阅读读主题内内容，读读前大量量查阅相相关内容容，初步步了解HIVV/AIIDS；读中中展示信信息，精精读课文

32、文，解决决问题，培培养阅读读策略；读后讨讨论问题题，进行行说写活活动，输输出信息息，体现现了沟通通课堂内内外，充充分利用用教学资资源，开开展综合合性学习习的思想想，为实实现基础础课程与与拓展课课程结合合以及实实现课外外阅读量量累计达达到30万字找找到了一一条途径径。3、采取讨讨论合作作学习方方式，培培养学生生合作意意识新课程标标准强强调转变变学生的的学习方方式，倡倡导以“主动参参与，乐乐于探究究，交流流与合作作”为主要要特征的的学习方方式。合合作学习习中的信信息互动动是一种种多边活活动，他他不是传传统的教教学中教教师向学学生单向向型互动动或师生生间交流流的双向向型互动动，而是是师生，生生生间的

33、的多边互互动,通过学学生间相相互用英英语提问问、对话话、讨论论等，为为每个学学生增加加了更多多接触目目的语的的机会，也也增加了了使用英英语的机机会。这这种互动动式教学学促使学学生自己己与他人人学习，促促进学生生的认知知与情感感的全面面发展。从“阅读与表达”教学中第二部分来看，采取的是一种交互式的合作学习写作教学，重视过程写作与评价，改变在写作教学中总采取学生单独写出作文然后教师批改的英语写作课教学模式，培养学生的合作精神，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。4、写作教教学抓住住了阅读读教学的的内在实实质进行行，是阅阅读教学学的延伸伸与深化化，是语语言学习习从语言言输入到到语言输输出的一一个质的的转变。