《创新思维课程讲义》王竹利540.docx

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1、改变思考方向-摘自我的创新思维课程讲义前面已经论论述了，妨妨碍我们进进行创新思思维的最主主要的原因因是心智模模式，或称称思维定势势。心智模模式或思维维定势并不不是一无是是处的，它它就好比一一个计算机机程序，在在多数情况况下，它能能够帮助我我们迅速思思考和判断断，并付诸诸行动。但但当我们遇遇到新的问问题，需要要新的程序序才能解决决的时候，我我们却还在在固执地运运用旧程序序来处理新新问题，这这时它就成成了心智枷枷锁。这套套旧程序还还非常隐蔽蔽和顽固，就就像一个计计算机病毒毒一样，不不容易发现现和清除，甚甚至还可能能自我繁殖殖，最后造造成我们思思维系统的的整体僵化化，出现“死死机”现象象。因此，如何

2、何摆脱心智智模式的束束缚，是激激发创造力力的关键。思维如水流流下土堆如果在一个个土堆上倒倒一杯水，你你知道水会会往哪几个个方向流吗吗？大概不能。但如果再让让你在原处处倒第二杯杯水呢？你你基本可以以确定水流流的方向了了。如果水水的冲力不不是太大，水水一般会顺顺着第一杯杯水冲出的的方向继续续向前，把把原来的痕痕迹延长和和扩宽。你还可以发发现另一个个现象：如如果一杯水水只冲出了了一条小沟沟，那么它它可以流得得较远较深深；假如它它冲出的小小沟越多，那那它就越走走不远，很很快就被泥泥土吸干了了。这就像人的的思维。我们生下来来的时候，大大脑还像没没有被倒过过水的土堆堆，随着知知识和经验验的增多，慢慢慢地在

3、头头脑中就形形成了若干干条不同方方向的水沟沟，以后这这些水沟会会不断被加加深加宽，形形成了每一一个人的思思维定势。年年岁越大，这这种定势就就越不容易易改变，我我们的创造造力就越来来越少。除除非有强大大的内外冲冲力，我们们的思维一一般不容易易跳出既定定的路线。但每个人的的思维又是是不同的，就就像土堆最最初的形态态会对水流流的方向造造成影响一一样，每个个人大脑的的先天结构构也会产生生不同的思思维习惯。有有的人思维维缓慢而深深刻，但容容易“一根根筋”；有有的人思维维灵活而跳跳跃，但又又可能流于于肤浅，不不容易成型型。无论哪种思思维类型，要要想有创造造力，就必必须冲破原原有的思维维轨迹，改改变思考方方

4、向。改变思考方方向，是激激发创造力力的一大秘秘诀。一次我给学学生出了一一道这样的的试题：大大家都听过过一个打井井的故事，如如果你是一一个打井人人，当你达达到足够的的深度仍然然打不到水水，你会选选择继续把把洞打深打打大，还是是另择新址址打井？为为什么？我出这道题题的用意是是在考察学学生思维的的灵活性，看看他们是否否意识到转转变思维方方向的重要要性。有一一多半的学学生选择继继续把洞打打深打大，认认为坚持就就是胜利，如如果半途而而废反而会会失去即将将到手的成成果。他们们提出的另另一个理由由是，如果果再另选新新址也未必必能找到水水源，既然然当初选择择这个地址址打井，那那一定事先先做了充分分的调查研研究

5、，与其其从头再来来，还不如如持之以恒恒。的确，我我们多年的的教育也是是这样告诫诫学子们的的。另有一小半半的学生认认为，既然然已经打了了那么深了了还不见水水，就应该该另选新址址，哪怕冒冒再次失败败的危险也也是值得的的，说不定定还会有新新的发现呢呢。还有极极少数人态态度中立，说说要看具体体情况。第一种思维维有人称之之为垂直思思维，这种种思维只有有一个方向向，在现实实生活中持持这种观念念的人比较较有恒心，有有时也的确确能够在某某一个具体体领域内取取得成功。但但从创新思思维的角度度来看，这这种思维过过于单一，不不够灵活，不不能适应复复杂多变的的情况，难难以有意外外的发现与与创造。第二种思维维属于水平平

6、思维，这这种思维可可以有多个个方向，比比较容易激激发新的创创意。具有有这种思维维特征的人人比较灵活活，不墨守守成规，敢敢于冒险，有有可能取得得意想不到到的发现与与收获。多向思维多向思维又又称为发散散思维，是是指从某一一点出发，向向多个方向向思考。从从某种意义义上说，创创新思维最最主要的特特征之一就就是发散，尽尽管发散思思维并不是是创新思维维的全部。一一个人在思思考的起始始阶段思维维的方向越越多越发散散，其最终终找到新创创意的机会会就越大。激发发散思思维的方法法有两种，一一种是画思思维导图，另另一种是头头脑风暴。思维导图思维导图，又又叫脑图、心心智图，是是表达放射射性思维的的有效的图图形思维工工

7、具。它运运用图文并并重的技巧巧，以一个个核心主题题为中心，把把各级主题题的关系用用相互隶属属与相关的的层级图表表现出来，把把主题关键键词与图像像、颜色等等建立记忆忆链接，激激发人类的的发散思维维。思维导图的的创始人是是英国的托托尼巴赞赞（Tonny Buuzan），他他也因此以以大脑先生生闻名国际际，成为了了英国头脑脑基金会的的总裁，身身兼国际奥奥运教练与与运动员的的顾问、也也担任英国国奥运划船船队及西洋洋棋队的顾顾问；又被被遴选为国国际心理学学家委员会会的会员，是是“心智文文化概念”的的发明人，也也是“世界界记忆冠军军协会”的的创办人。他他发起心智智奥运组织织，致力于于帮助有学学习障碍者者。

8、截至11993年年，托尼巴赞已经经出版了二二十本书，包包括十九本本关于头脑脑、创意和和学习的专专著，以及及一本诗集集。据说托尼巴赞最初初是想发明明一种记笔笔记的方法法，他查看看了许多天天才人物如如达芬奇等等的笔记，发发现他们记记笔记的方方式与常人人不同，常常常是图文文并茂的。于于是他发明明了思维导导图，这种种图形逐渐渐发展成一一种学习、记记忆和思维维的有效工工具。思维导图有有五个基本本要素：1 中心心主题(CCentrral TTopicc)每个思维导导图都有一一个中心主主题，它是是思维的核核心，所有有的思考都都是围绕这这个核心展展开的，中中心主题的的转换则代代表了思维维的跳跃，可可形成系列列

9、思维导图图，这种系系列思维导导图被称为为动态思维维导图。2 关键键词(Maain TTopiccSubbtopiic)是围绕中心心主题逐级级展开的相相关概念，这这些概念应应该用词或或短语组成成，而不宜宜用完整的的句子，因因此需要画画图者从纷纷繁的思考考中进行加加工与提取取。概念准准确与否反反映思维的的清晰度与与概括能力力。3 分支支(Linnes)是概念之间间的纵向联联系。往往往表示上下下级概念之之间的隶属属关系或逻逻辑联系，每每一个分支支代表一种种思考方向向，分支的的数目表示示思维的广广度，分支支的长度表表示思维的的深度。4 联系系线(Reelatiionshhip)是概念之间间的横向关关联

10、，往往往表示内在在的、非逻逻辑性的联联系，反映映思维的丰丰富性、联联想性和创创造性。5 颜色色与图像思维导图不不仅可用文文字表示相相关主题和和概念，还还强调用图图形、图像像等来表示示主题和相相关概念，字字体和线条条的颜色也也可以是彩彩色的，以以促进右脑脑思考和形形象思维。思维导图可可以用纸笔笔手绘，也也可以采用用电脑软件件绘制。头脑风暴头脑风暴法法又称智力力激励法，是是现代创造造学奠基人人美国奥斯斯本提出的的，是一种种发散思维维的集体训训练法。当一群人围围绕一个特特定的兴趣趣领域产生生新观点的的时候，这这种情境就就叫做头脑脑风暴。由由于会议使使用了没有有拘束的规规则，人们们就能够更更自由地思思

11、考，进入入思想的新新区域，从从而产生很很多的新观观点和问题题解决方法法。当参加加者有了新新观点和想想法时，他他们就大声声说出来，然然后在他人人提出的观观点之上建建立新观点点。所有的的观点被记记录下来但但不进行批批评。只有有头脑风暴暴会议结束束的时候，才才对这些观观点和想法法进行评估估。头脑风暴的的基本程序序如下：1、确定议议题一个好的头头脑风暴法法从对问题题的准确阐阐明开始。因因此，必须须在会前确确定一个目目标，使与与会者明确确通过这次次会议需要要解决什么么问题，同同时不要限限制可能的的解决方案案的范围。2、会前准准备为了使头脑脑风暴畅谈谈会的效率率较高，效效果较好，可可在会前做做一点准备备工

12、作。如如收集一些些资料预先先给大家参参考，以便便与会者了了解与议题题有关的背背景材料和和外界动态态。就参与与者而言，在在开会之前前，对于要要解决的问问题一定要要有所了解解。会场可可作适当布布置，座位位排成圆环环形的环境境往往比教教室式的环环境更为有有利。此外外，在头脑脑风暴会正正式开始前前还可以出出一些创造造力测验题题供大家思思考，以便便活跃气氛氛，促进思思维。3、确定人人选一般以8人人12人为宜宜，与会者者人数太少少不利于交交流信息、激激发思维，而而人数太多多则不容易易掌握，并并且每个人人发言的机机会相对减减少。4、明确分分工要推定一名名主持人，12名记录员(秘书)。主持人的作用是在头脑风暴

13、畅谈会开始时重申讨论的议题和纪律，在会议进程中启发引导，掌握进程。如通报会议进展情况，归纳某些发言的核心内容，提出自己的设想，活跃会场气氛，或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等。记录员应将与会者的所有设想都及时编号，简要记录，最好写在黑板等醒目处，让与会者能够看清。记录员也应随时提出自己的设想，切忌持旁观态度。5、规定纪纪律如要集中注注意力积极极投入，不不消极旁观观；不要私私下议论，以以免影响他他人的思考考；发言要要针对目标标，开门见见山，不要要客套，也也不必做过过多的解释释；与会之之间相互尊尊重，平等等相待，切切忌相互褒褒贬等等。6、掌握时时间一般来说，以以几十分钟钟为宜。时时

14、间太短与与会者难以以畅所欲言言，太长则则容易产生生疲劳感，影影响会议效效果。头脑风风暴法成功功要点：1、自由畅畅谈参加者者不应该受受任何条条条框框限制制，放松思思想，让思思维自由驰驰骋。从不不同角度，不不同层次，不不同方位，大大胆地展开开想象，尽尽可能地标标新立异，与与众不同，提提出独创性性的想法。2、延迟评评判头脑风暴，必必须坚持当当场不对任任何设想作作出评价的的原则。既既不能肯定定某个设想想，又不能能否定某个个设想，也也不能对某某个设想发发表评论性性的意见。一切评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行。3、追求数数量头脑风暴会会议的目标标是获得尽尽可能多的的设想，追追求数量是是它的首要要任

15、务，至至于设想的的质量问题题，自可留留到会后的的设想处理理阶段去解解决。在某某种意义上上，设想的的质量和数数量密切相相关，产生生的设想越越多，其中中的创造性性设想就可可能越多。头脑风暴还还有一些变变种，例如如可以让每每位参与者者将自己的的设想不直直接说出来来，而是写写在小纸条条上，然后后粘贴在墙墙壁或黑板板上，让其其他参与者者自由浏览览，同时不不断补充新新的点子。这这种头脑风风暴法被称称为“智慧慧墙”，据据说这样发发散出来的的点子比会会议式的头头脑风暴要要多。发散思维练练习任选某个物物品的用途途进行发散散思考，例例如“月饼饼有多少种种用途？”、“名名片有多少少种用途？”等。侧向思维侧向思维可可

16、视为多向向思维的形形式之一。指指正向思维维无法突破破的时候，可可考虑选择择从旁侧绕绕行的思考考方向。广东在改革革开放初期期有一种广广为人知的的“红绿灯灯理论”：绿灯亮了了照直行，黄黄灯亮了快快快行，红红灯亮了绕绕道行。就就是这一思思维方式的的形象说明明。这里讲两个个小故事。即时贴的发发明者是美美国3M公司的的斯宾塞希尔弗。据据说他最初初是想发明明一种粘力力很强的胶胶水，结果果做出来的的却是粘力力不强的胶胶水。这种种粘力不强强的胶水发发明出来后后无人问津津，公司的的化学工程程师阿特弗雷是教教会唱诗班班成员，他他在星期天天参加教堂堂唱诗班活活动时，习习惯在在歌歌本里夹一一张纸片以以作记认，但但纸片

17、容易易滑落，他他常要弯腰腰从地上捡捡起来，十十分麻烦。有有一天弗雷雷在唱诗时时忽然想到到，要是有有一种用时时能牢牢地地粘在纸上上，不用时时又能轻易易揭去的“书书签”就好好了。刚好好斯宾塞希尔弗也也注意到他他的女同事事常常用别别针将小纸纸条别在文文件上作为为标记，这这样做很容容易损害文文件。结果果他与阿特特弗雷“一一拍即合”，两两人经过一一年半时间间的研究和和改良，一一种粘揭自自如的粘贴贴纸便诞生生了。19980年，3M公司正正式将这种种具有革命命性的产品品命名为“Post it”，投入市场。时至今日，它已风行全球，且被评为20世纪改变人类生活方式的十大发明之一。另一个故事事发生在中中国。据中中

18、央电视台台报道，有有一个商人人承包了千千岛湖水域域养鱼，但但千岛湖里里有一种鱼鱼肉少刺多多，不好卖卖。商人面面临亏本。一一个偶然的的机会，他他发现这种种鱼跳得很很高，渔民民们拉网捕捕鱼的时候候，网内一一片白花花花的鱼跳起起来，很是是壮观。他他灵机一动动，请来了了剧团的舞舞蹈专家做做指导，让让渔民穿上上统一的制制服，一边边唱歌、喊喊号子，一一边用舞蹈蹈样的动作作拉网捕鱼鱼，吸引了了很多人围围观。后来来他开发了了一个用游游船接载游游客观看“拉拉网捕鱼”的的观光项目目，获得了了巨大成功功。从“很粘”，到到“不太粘粘”，从“卖卖鱼”到捕捕鱼观光，这这种思维的的转变就是是侧向思维维的例子。逆向思维逆向思

19、维是是转变思考考方向最常常用的方法法之一。是是指当正向向思维无法法取得突破破时，采用用反方向思思考的方法法进行思考考，常常可可能出现意意想不到的的效果。案例一某大学有一一个小侧门门正对着一一个城中村村，城中村村里小巷纵纵横，开满满了小食店店、小旅店店、便利店店、文具店店等，专门门吸引学校校的学生和和青年教师师前来消费费。大学领领导觉得城城中村里治治安情况复复杂，卫生生条件较差差，容易发发生问题，决决定封闭这这个侧门。没没想到这个个决定引起起城中村村村民的强烈烈反应，因因为侧门封封闭后，村村里的各种种店铺生意意一落千丈丈。结果村村民在晚上上把封闭的的侧门又砸砸开了。学学校领导得得知后对前前来采访

20、的的记者表示示，封自家家的门与别别人无关，“门门还是得封封的！”而而村民则表表示，什么么时候封，就就什么时候候砸，并且且还组织村村里的老头头老太太沿沿着围墙日日夜巡逻。矛矛盾一时无无法解决，陷陷入僵局。正正好大学的的党委书记记赴欧洲某某著名大学学访问，他他发现那所所大学周边边也有这样样的小街巷巷，但人家家没有封门门了事，而而是将周围围的小街巷巷经营得很很好，形成成独具风情情的游览景景点。回来来后他转变变思路，决决定不但不不封门了，还还请来城中中村的村委委会一起讨讨论如何将将村里的治治安、卫生生搞好，大大家皆大欢欢喜。案例二公园里一般般都修有让让游客行走走的小道，但但有些行人人贪图方便便，不走小

21、小道而直接接从草坪的的某处穿过过，令管理理人员头疼疼不已。尽尽管他们在在一些关键键地点放置置了警示标标志，甚至至还拉上了了拦阻的绳绳子，但仍仍有少数人人不遵守规规定。这种种现象在许许多公园都都不同程度度地存在着着。后来有有一个新公公园开始迎迎接游人，公公园管理者者没有早早早修好小径径，而是任任游人自由由行走，过过了一段时时间后，才才在游人走走得最多、以以至自然形形成的小径径上铺上了了石板，结结果再也没没有出现游游客不守规规则而走捷捷径的现象象。逆向思维练练习从前有个农农夫，死后后留下了一一些牛，他他在遗书中中写道：妻妻子得全部部牛的半数数加半头；长子得剩剩下的牛的的半数加半半头，正好好是妻子所

22、所得的一半半；次子得得还剩下的的牛的半数数加半头，正正好是长子子的一半；长女分给给最后剩下下的半数加加半头正好好等于次子子所得牛的的一半。结结果一头牛也没没杀，也没没剩下，问问农夫总共共留下多少少头牛？立体思维与多向思维维从一点向向四面八方方发散相反反，立体思思维是从四四面八方向向同一点聚聚集。这种种思维方式式引导人们们从不同侧侧面、不同同角度去思思考同一个个事物，使使我们对该该事物有一一个全方面面位的了解解。从本质质上来看，立立体思维是是一种聚焦焦思维。立立体思维最最典型的技技法是六顶顶思考帽法法。六顶思考帽帽六顶思考帽帽是英国学学者爱德华华德博博诺（Eddwardd de Bonoo）博士

23、开开发的一种种思维训练练模式，或或者说是一一个全面思思考问题的的模型。它它用六种颜颜色的帽子子代表六种种不同的思思考问题的的角度或方方向。蓝帽子：蓝蓝色是天空空的颜色，笼笼罩四野，控控制着事物物的整个过过程。蓝帽帽子是指挥挥帽, 指挥其其它帽子，管管理整个思思维进程。一一般在讨论论开始和结结束时使用用。白帽子：白白色是中立立而客观的的，代表着着客观事实实和资讯。像像计算机一一样提供数数据。黄帽子：黄黄色是顶乐乐观的帽子子。代表与与逻辑相符符合的正面面观点。探探究价值和和利益，帮帮助人们识识别事物的的积极因素素与发现机机会。黑帽子：黑黑色是夜晚晚的颜色，意意味着警示示与批判。象象征冷静、反反思或

24、谨慎慎。以探索索事物的真真实性、适适应性、合合法性为焦焦点，运用用负面的分分析，帮助助人们控制制风险。红帽子：红红色是太阳阳的色彩，为为情绪和感感情的表白白提供机会会，代表感感觉、直觉觉和预感。绿帽子：绿绿色是春天天的色彩，是是创意的颜颜色。象征征创新和改改变，寻找找更多的可可选方案和和可能性，从从而获得具具有创造力力的构想。在多数团队队中，团队队成员被迫迫接受团队队既定的思思维模式，容容易形成从从众思维，不不利于有效效解决某些些问题。运运用六顶思思考帽模型型，团队成成员不再局局限于某一一单一思维维模式，而而是让大家家同时从不不同的角度度和方向进进行平行的的思考，避避免了常见见的争执与与吵闹；

25、思思考帽代表表的是角色色分类，是是一种思考考要求，而而不是代表表扮演者本本人，可以以避免对个个人的责难难，减少讨讨论者心理理上的顾忌忌。六顶思思考帽代表表的六种思思维角色，几几乎涵盖了了思维的整整个过程，既既可以有效效地支持个个人的行为为，也可以以支持团体体讨论中的的互相激发发。一个典型的的六顶思考考帽团队在在实际中的的应用步骤骤：1、陈述问问题事实（白白帽） 22、提出如如何解决问问题的建议议（绿帽） 3、评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）；列举缺点（黑帽） 4、对各项选择方案进行直觉判断（红帽） 5、总结陈述，得出方案（蓝帽）当然也可以以根据问题题的性质和和要求，采采取其他的的组合方式式。

26、软性思考-软性思考-摘自我我的创新新思维课程程讲义(20100-10-30 111:388:01) 转载标签： 创新思维软性思维逻辑思维教育版权声明明：本文系系王竹立老老师正在撰撰写的著作作之一部分分，转载和和引用请注明明作者和出出处，谢谢谢！康乐园教育育书院是我我和我的研研究生们共共同开始的的、以教育育技术为主主题的教学学博客圈，是是一个类似似于古代书书院的虚拟拟学习社区区。书院创创始阶段，我我给学生布布置过一个个作业，要要求他们“用用一段文字字、符号或或绘画，来来描述一下下你心目中中教育书院院的未来景景象，然后后设计一句句广告词，要要求让人印印象深刻，过过目不忘”，时时间是一周周。然而一周

27、就就要过去了了，仍然不不见有一个个人提交，问问他们，说说是“一直直在想，但但不知道如如何做”，最最后我不得得不下“最最后通牒”，要要求他们务务必在周二二前提交。他他们果然认认真做了，提提出了不少少好主意，但但大都是用用文字表述述，采用的的思维方式式都是逻辑辑思维。yyounggee还特特别强调“我我觉得我这这个方案是是完全可行行的，并且且执行起来来也不会困困难，因为为它基于的的就是实际际情况，是是事实”实事求是，的的确是一个个优良品质质，特别在在科学研究究过程中更更是如此。然然而从创新新思维的角角度来看，却却恰恰是一一个心智枷枷锁。学生生们之所以以觉得我布布置的这个个作业很难难，就是被被这类枷

28、锁锁束缚住了了。他们的的建议，的的确具有相相当的现实实性和可行行性，然而而却缺少想想象，缺少少惊喜。只有alllen的“舞舞动思维”的的标题与图图片，和斐斐琳的“珍珍珠屋”的的比喻以及及“侧脸”这这个词，引引起了我的的较多的共共鸣。前者者直接导致致了我的一一首诗的诞诞生，这首首诗是用“思思维”和“舞舞蹈”作为为关键词，通通过思维导导图的发散散而作出来的，题题目就叫“思思维的舞蹈蹈”：邓肯在大脑脑柔软的地地毯上舞蹈。她跳跳跃，她旋旋转身体被锁链链缠绕赤裸的双足足，每一次次落下就灵光一闪闪，沿着纤纤维的网络络发散，转瞬瞬又陷入黑黑暗舞台的追光光，搜寻她的身影仿佛若隐若若现的时光隧道律动的身体体跟随

29、内心音音乐起舞使僵硬的思思想也变得得柔软激情在四肢肢燃烧突然，一声声巨响锁链轰然落落地灯光大开，她她纵身一跃跃一切都豁然然开朗 伊莎朵拉邓肯（IIsadoora DDuncaan 18877-11927）是是美国著名名的女舞蹈蹈家、现代代舞的先驱驱。她毕生生从事舞蹈蹈改革与创创新 ，她的实实践和理论论对当时和和后来的舞舞蹈艺术发发展都有很很大影响。在在20世纪初初的欧美舞舞台上，一一个身披薄薄如蝉翼的的舞衣、赤赤脚跳舞的的舞蹈家引引起了极大大的轰动。她她的舞蹈是是革命性的的，与一直直统治着西西方舞坛的的芭蕾舞大大相径庭，充充满了新鲜鲜的创意。创作这首诗诗歌的时候候，我的脑脑海里出现现了两幅叠叠

30、加在一起起的场景：一幅是大大脑半球，它它的表层部部分是大脑脑皮质，我我把它想象象成一个巨巨大而柔软软的舞台，舞舞台的地毯毯下是大量量的神经元元和联系纤纤维构成的的网络，神神经放电（冲冲动）通过过这个网络络迅速扩布布到全脑；另一幅图图画是邓肯肯在赤脚跳跳舞，舞台台的追光在在跟随着她她，内心的的激情通过过她肢体的的动作充分分表现出来来。当邓肯肯在大脑皮皮层上跳舞舞的时候，灵灵感就产生生了。这首诗是想想通过这样样一幅叠加加的画面，阐阐述灵感产产生的过程程。其中，“使僵硬的思想也变得柔软”就是思维创新的秘诀之一。软性思维的的概念，据据说是由美美国加州门门罗公园的的“创造性性思考”公公司的创办办人兼总经

31、经理罗杰冯伊区区提出的，但但似乎没有有明确的定定义。我的的定义是：软性思维维是一种有有别于逻辑辑思维的思思考方法。在我看来，逻辑思维是一种硬思维、线性思维，是环环相扣、探讨因果关系的思维；而软性思维则是一种借助形象、类比、隐喻、联想、直觉、灵感等而展开的思维方式，它往往是不连续的、跳跃的、发散的，含糊不清、模棱两可而又疏忽不定的，带有某种神秘色彩；它探讨的不是事物之间的表面联系，而是内在关联，这种关联是无法用逻辑来加以说明的，理解这种关联需要洞察力。我们目前的的学校教育育往往倾向向于肯定逻辑辑思维，而而否定软性性思维。这这是我们缺缺少创意的的重要原因因。培养逻逻辑思维可可以通过数数学和物理理的

32、学习与与训练，而而培养软性性思维则需需要音乐、诗诗歌和绘画画等艺术的的熏陶。我每次让同同学们围绕绕一个问题题进行发散散思维的时时候，常常常会有个别别同学质疑疑，这样“胡胡思乱想”有有何价值，他他们急于一一开始就考考虑某个点点子可不可可行，一开开始就想进进行评判，而而不顾头脑脑风暴应该该延迟评判判的规则。这这就是一种种典型的硬硬思维的表表现。有些些老师也有有这样的毛毛病，对待待同学们一一些看上去去还不成熟熟的想法，过过早地予以以否定，而而不是引导导他们进一一步深入思思考，在这这样一种氛氛围下，多多少创意胎胎死腹中！的确，有许许多想法最最初看起来来荒诞不经经，有些点点子似乎完完全不切实实际，它们们

33、一开始的的时候的确确不是一个个现实的、可可操作的东东西，但它它们可能成成为我们寻寻找新创意意的“垫脚脚石”，成成为一个促促使我们变变换思考轨轨道的“扳扳道工”，这这样的例子子不胜枚举举。大家也许还还记得20008年的的南方大雪雪灾吧。当当时有数百百座高压电电塔被冰柱柱压垮，导导致南方数数个省市大大面积停电电，交通运运输全面瘫瘫痪，上百百万等待回回家过年的的旅客滞留留在广州火火车站广场场，形势非非常严峻。事事情的起因因是因为五五十年一遇遇的大雪让让高压电线线、铁塔上上结了无数数的冰凌，过过重的负荷荷令铁塔不不堪负荷，钢钢铁的骨架架被扭曲成成麻花状。那那一年雪灾灾造成的损损失非常巨巨大。事后，我一

34、一直思考解解决这个问问题的办法法。我看到到了一个这这样的故事事：加拿大大北部山区区气候寒冷冷，那儿的的电话线路路常被大雪雪压断，修修复也非常常困难。当当大雪封山山时，人们们更是无法法及时清除除电话线上上的积雪。有有一天，一一位电话检检修工人对对同事感叹叹道：“看看来，只有有请上帝用用大扫帚来来扫雪了”。这这话当然听听起来荒诞诞不经、无无法实现。不不料，却触触动了旁边边一位工作作人员。他他想：“上上帝来扫雪雪，那不就就是从天上上来扫吗？假如让人人坐在飞机机上，推着着一个大扫扫把沿着电电话线扫雪雪呢？”，很很显然，这这个办法非非常危险，也也不可行。但但他没有放放弃，继续续沿着这条条思路思考考下去，

35、最最后想到如如果让直升升飞机在电电话线上飞飞来飞去，是是不是可以以成功地扫扫除积雪呢呢？他把自己的的创意立刻刻报告了电电信公司，电电信公司同同意了他的的想法，于于是请来直直升飞机，没没想到利用用直升机螺螺旋桨产生生的强大气气流，果真真轻松地清清除了电话话线上的积积雪。一次，我与与一位电力力工程师探探讨用飞机机扫雪避免免国内那样样的大雪灾灾造成高压压电线塔倒倒塌的可能能性，她告告诉我，南南方的雪与与北方的雪雪不同，北北方的雪如如粉如沙，容容易被吹下下来；南方方的雪很快快就结成冰冰凌了，可可能吹不下下来。我又又问可不可可以把铁塔塔建粗一些些，她摇摇摇头说用处处不大，因因为当年的的铁塔是按按照承重5

36、5吨来设计计的，而那那年冰柱的的重量达到到50甚至5000吨，那得得建多粗的的铁塔呀。 后来，我在在课堂上发发动同学们们进行创意意思考，结结果大家提提出了很多多解决这个个问题的新新奇点子。例例如，有同同学提出可可以想办法法让电线在在寒冷的天天气里自动动加温，融融化积雪；有人认为为应该发明明一种不沾沾水的材料料，让雪在在电线上“站站”不住；还有人主主张发明一一种不用电电线传输电电流的方法法；还有人人建议发明明一种弹性性电线，当当电线上负负荷太重的的时候可以以垂到地面面来，避免免铁塔倒下下。更绝的的是有人利利用逆向思思维的方法法，想出用用三国演义义中曹操浇浇水筑冰城城的方法，在在高压电线线铁塔周身

37、身浇水，让让铁塔整个个变成一座座冰塔，使使之不会被被压弯；还还有人提议议安装一种种可以自动动断裂的电电线，当负负荷超过最最大限额时时就自动断断开，避免免拉弯铁塔塔，因为事事后安装电电线比重建建铁塔要容容易得多。这就是软性性思考的力力量，它依依靠的是天天马行空式式的想象、大大胆假设、夸夸张的类比比等等，而而不是严格格的推理和和实事求是是的原则。也也许不能立立即产生可可实际操作作的点子，但但有可能把把我们的思思考引导到到一个全新新的方向上上去，最终终出现思维维突破。了结需要现代心理学学研究发现现，人们往往往有一种种了结需要要（neeed foor cllosurre），所所谓了解需需要是指：尽快对

38、某某一问题下下结论以结结束信息在在头脑中的的模糊和混混沌状况的的需要（KKrugllanskki，19900）。这种种了结需要要本身就是是一种心智智枷锁，它它会阻断模模糊思维，导导致信息寻寻求的减少少和过早地地下结论（停停止思考），因因此不利于于在“孜孜孜不倦的长长期思索”中中产生灵感感或顿悟。高高了结需要要的个体更更倾向于只只接受单一一方向的信信息，在理理解信息的的时候也更更容易出现现错误。因因此，要发发展自己的的创新思维维能力，就就要有意识识地降低自自己的“了了结需要”。不不要一开始始就急于作作出可不可可行、合不不合逻辑的的判断，而而应该尽可可能地让思思维在模糊糊和混沌的的状态下保保持长一

39、点点时间，对对一切可能能性持开放放态度。有有时你想到到的点子越越超出常规规，打破心心智枷锁的的机会就越越大，找到到全新的解解决方案的的可能性也也就越大。创意萌发需需要软性思思维有许多谈创创新思维的的书都笼统统地把逻辑辑思维归入入创新思维维范畴，其其实这是一一种缺乏洞洞察力的表表现。只要要深入考察察创意萌发发的过程，就就可以发现现，尽管整整个创新过过程离不开开逻辑思维维，但在最最关键的节节点上起作作用的恰恰恰不是逻辑辑思维，而而是非逻辑辑的软性思思维。软性思维概概念的发明明人罗杰认认为，任何何发明创造造关键都在在寻求新的的创意。而而在发展新新创意时，主主要有两大大阶段：第第一是萌芽芽阶段，其其次

40、是实用用阶段。在在萌芽阶段段，新创意意出现，而而且遭受严严密试验；到了实用用阶段，新新创意开始始接受评价价及采用。在在寻求新创创意的萌芽芽阶段，软软性思考非非常有效；而在实用用阶段则必必须依靠逻逻辑思维。如果我们进进一步考察察思维的过过程就会发发现，当遇遇到一个有有待解决的的问题时，人人们一般会会先采用逻逻辑思维对对问题进行行一番分析析，并从以以往的经验验中寻找解解决的办法法。如果从从逻辑分析析和经验中中发现适当当的解决办办法，对这这个问题的的思考一般般就结束了了。如果逻逻辑思维和和经验没有有找到合适适的解决办办法，就会会出现思维维中断，这这时就需要要依靠非逻逻辑的软性性思维了。软软性思维有有

41、可能导致致思维的突突破，产生生灵感和“顿顿悟”，发发现新创意意。这种新新创意有时时可能是一一个方案的的雏形，有有时可能仅仅仅是一次次思维的“变变轨”，常常常伴随一一声“啊哈哈”的叫声声。紧接着着，逻辑思思维马上开开始对新创创意进行推推理、分析析、评价和和完善，并并指导试验验和实施。从上述分析析中不难发发现，尽管管逻辑思维维在思维的的大多数时时间内都存存在并发挥挥重要作用用，但在创创意萌发的的最关键环节节上却是“缺缺席”的。这这种“缺席席”还非常常重要，正正是因为逻逻辑思维的的偶尔缺席席，才给了了软性思维维以用武之之地，才可可能出现思思维的突破破。否则，思思维突破可可能无从发发生。创造造力强的人

42、人和创造力力不足的人人的区别就就在于，是是不是经常常主动地、有有意识地采采用软性思思维。灵 感在大脑的深深处意识的最底底层黑漆漆的囚囚室里囚禁着一个个女人她浑圆、自自然、肉感感周身起伏着着妙不可言的的弧线和颤动的温温柔她在这幽暗暗的洞穴中中囚禁已久铁门外站着着逻辑和理性性两位哨兵但总有某个个时辰当哨兵稍有有松懈一束神奇的的日光会突然照进进囚室于是，惊人人的美诞生生了幸运女神向向你展现她洁白的身身躯哪怕只是短短短的一瞬瞬哪怕只是朦朦胧的轮廓廓都让你血脉脉贲张那肌肤的闪闪光深沟的阴影影乳房的红点点无不令你思思绪纷飞在波涛汹涌涌的海上与你心爱的的人儿尽情狂欢吧吧伴着大海潮潮汐的呻吟吟不要停歇、不不要

43、犹疑任激情冲浪浪直到一个新新生的婴儿儿呱呱落地直到全世界界都听到他不同凡响响的啼哭亲爱的朋友友如果你也遇遇到这千载难逢的的机遇如果你也看看到火光一闪千万不要错错过因为幸运女女神啊只喜欢委身身于天才和信马由缰缰的思想这首诗是我我对灵感产产生过程的的一种形象象化描述，它它既表达了了只有当逻逻辑和理性性放松对潜潜意识管制制的时候，灵灵感的火花花才容易迸迸发的思想想；也形象象地再现了了灵感出现现的瞬间所所伴随的高高峰体验。有有关创新思思维的高峰峰体验，我我将在后面面的章节中中谈到。根据弗洛伊伊德的研究究，人的意意识分为意意识和潜意意识，潜意意识中包含含有很多灵灵感和非逻逻辑的思想想，通常情情况下潜意意

44、识是被意意识压制着着的，很难难表现出来来或发挥作作用。只有有在某种特特殊的状况况下，例如如催眠状态态，潜意识识才有可能能突破意识识的控制而而被我们所所知。人们们常说的右右脑思维跟跟软性思维维和潜意识识思维有相相似之处。从假如开始始假如人类每每只手不是是五指，而而是七指，会会怎么样？我们的键键盘会不会会改变？钢钢琴的琴键键会不会有有所不同？一切与手手有关系的的工具的形形状会是什什么样子？甚至我们们数学的十十进位制会会不会变为为十四进位位制？从假如开始始，我们思思维的方向向发生了转转变，一切切以前认为为不可能发发生的事情情都变成可可能发生了了。假如，是是软性思考考的起点，是是找到新创创意的“垫垫脚

45、石”。假如地心引引力每天停停止一秒钟钟，会发生生什么现象象?假如动物比比人类聪明明呢?假如人类不不需要睡眠眠呢?假如去网上搜索索一下，看看看女作家家谌容的短篇篇小说减减去十岁，体体会一下“假假如”的魅魅力。类比和比喻喻我的同事郭郭老师上课课喜欢打比比喻，例如如，他常常常把网络课课件比作一一盘菜，把把网络课程程比作一桌桌菜，把精精品课程比比作特色菜菜，把名师师比作名厨厨，学生比比作食客，自自主性学习习比作吃自自助餐，研研究性学习习比作自己己做菜自己己吃。比喻喻不仅能使使讲课变得得生动有趣趣，而且还还可以引起起联想、激激发创意。在两件看上上去风马牛牛不相及的的事物之间间找到共同同点或相似似点，是软

46、软性思维的的一种形式式。黑格尔尔有句名言言：“你能能找到一匹匹骆驼与一一只笔的不不同，我不不会说你有有什么了不不起的聪明明，因为它它们两者的的不同太多多了；你能能找到一棵棵槐树和一一棵橡树的的共同点，我我也不会说说你有什么么了不起的的聪明，因因为槐树和和橡树的共共同点太多多了。而聪聪明人往往往能找到骆骆驼和笔的的共同点，橡橡树和槐树树的不同点点。”我曾经让学学生列出狗狗和小汽车车之间的相相似点，下下面是一个个医学生的的答案：（1）都有有“消化系系统”的开开端：汽车车有加气油油的口，狗狗有吃食物物的口；（2）都有有“消化系系统”的末末端：汽车车后有排气气囱，狗后有有肛门；（3）都需需要能量来来源

47、：汽车车需要石油油，狗需要要食物；（4）都需需要“排泄泄”：汽车车排出废气气，狗排出出粪便、尿尿液、汗液液等；（5）都有有“化学代代谢途径”：汽车能将将化学能转转化为机械械能，狗也也能将化学学能转化为为机械能等等；（6）都有有“运动系系统”：汽汽车有轮轴轴、车轮等等，狗有骨骨骼、关节节、肌肉等等；（7）都有有类似的运运动形态：汽车靠四四个轮子奔奔驰，狗靠靠四条腿奔奔跑；（8）都有有静止的时时候：汽车车可以没有有启动，狗狗可以在睡睡觉；（9）都能能发出声音音：汽车有有喇叭声，狗狗有叫吠声声；（10）都都是碳氢氧氧组成的有有机体：汽汽车和狗都都是一堆碳碳氢氧的有有机组合体体，都是哲哲学意义上上的物

48、质的的具体形态态；（11）都都有结构和和功能的组组成单位：汽车的组组成单位是是零件，狗狗的组成单单位是细胞胞；（12）都都会出现“病病理状态”下下机体结构构与功能的的改变：汽汽车可因为为抛锚等原原因而出现现“运动障障碍”，狗狗也可因为为痉挛等原原因而运动动受障；（13）产产生“疾病病”后如要要恢复正常常状态都需需“治疗”：坏了的汽汽车要送去去维修店，病病了的狗要要送去兽医医室；（14）都都有“出生生”和“衰衰老”的时时候：汽车车有它制造造生产的一一天，也有有老化淘汰汰的车龄，狗狗也有它莅莅临世界的的一刻，也也有生命完完结的时候候；（15）“管管养”它们们都需要花花费金钱：养汽车需需要车费、路路费、油费费等，养狗狗需要狗粮粮费、清洁洁费等；（16）在在现代社会会市场上均均产