浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学_徐进娟.docx

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1、 浅谈新课程理念下的高中 物理高效课堂教学 徐进娟 （ 江苏省赣榆县城头高级中学 222131) 摘要：高效课堂是以落实 “ 以生为本、以学定教 ” 的教学观 念，唤醒学生主体意识，形成合作探究的教学模式为目的，是切 实改变课堂教学的现状，提升教学质量的新思路。新课程改革以 来，许多教育工作者就如何改变课堂教学理念和教学方式的问题 进行了大量的研究，如面对课堂，如何使自己的教学工作实效、 高效；如何使物理课堂生活化；如何使课堂成为自主合作探究的 阵地；如何创设开放、平等、实效的课堂，是每个教师需要思考 的问题。本文从教师自身、课堂教学设计两个方面阐述如何提高 物理课堂的实效性。 关键词：高效课

2、堂；和谐；提高效率 随着教育改革的不断深入，素质教育逐步提到日程上来， “ 高效课堂 ” 不仅是口号，更是一种实践。在实践中，许多的教 师面临着困惑。什么是高效课堂？怎样做才能使课堂教学效果达 到高效？作为教师如何打造高中物理高效课堂教学，实现教学相 长？我觉得应从自身出发，具体有以下几点： 、 营造良好的心理环境，让每一个学生快乐地学习 教学不只是单纯的知识传递，它还是师生情感互动的过程。 教师只是教学活动的引导者、组织 者，应营造和谐、宽松、平 等、民主的学习环境，消除学生的紧张感和压抑感，让他们在学 习中大胆发表自己的观点，小组积极讨论，为课堂教学活动的开 展奠定心理基础。 二、 致力于

3、 “ 导 ” 服务于 “ 学 ” ，让每一个学生主动地学习 物理高效课堂应该采用自主与互动的教学模式。高中物 理课程标准要求： “ 让课堂充满生命活力，让学生成为学习主 人。 ”教师在课堂教学中要采用多种激励手段来培养学生的学习 兴趣，让学生在和谐、温馨的氛围中主动地学习。教师在教学过 程中要创设情境为学生的主动参与提供平台，留下时间和空间， 为教学的互动 创造条件。 三、 实施分层教学，让每一个学生高效地学习 高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活 动。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，在课堂教学 中能照顾到不同学生，这就是效率。因此，课堂要注意层次性， 教学标高需螺旋

4、递进，新授课只需夯实基础，单元小结课适当归 纳补充，章节复习课再拓展提高。 学习目标要分层递进。将学生按学习态度及认知水平分 A、 B、 C (分别占班级人数的 20%、 50%、 30%左右）三组。教学过程、 作业设计、学习评价要分类要求。 作业设计要分层布置。 C层学生会做教材对应练习，记忆相关 概念； B层学生补充少量资料上的练习； A层学生推荐练习题和资 料自学指导。 高效的课堂教学不仅与教师自身素质有关，同时与优秀的课 堂教学设计密不可分。下面笔者就谈谈怎样进行课堂教学设计。 首先，注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。我们都知道 “ 兴趣是最好的老师 ” ，越来越多的教师都想通过情境

5、创设来激 发学生的兴趣，达到好的教学效果。不同的教学内容应创设不同 的情境，不能将物理知识强行套上情景，牵强附会地联系，我认 为情境的创设应考虑以下几个方面： （ 1)以实际的生活问题引 入，启 发学生思考。让学生觉得物理学习与日常生活密切联系。 学习物理知识可以更好地为生活服务，这样学生在课堂学习中求 知欲增强，效率自然就提高了。 （ 2)充分利用各种教学手段，如 利用电脑多媒体技术借助幻灯、录像、电影，以生动、形象、鲜 明的视听效果，模拟再现一些物理过程，给学生想象的空间，启 发学生的思维。例如，在讲授 “ 用万有引力定律分析天体运动 ” 专题时，播放 “ 神舟五号 ” 载人飞船发射、升空

6、、环绕地球圆周 运动、回收等视频，使学生对 “ 超重 ” 、失重、匀速圆周运动、 天体运动等知识有更深刻的认识，同时激发学生的学习兴趣 。 其次，注重课堂教学活动的设计和组织。课堂教学的效果很大 程度上取决于教师的设计思路和活动策略，所以教师在设计时应考 虑学生的参与程度、活动是否便于操作等因素。当活动设计好了， 在课堂上教师只有当好导演，学生才能是好的演员。活动内容结束 后，不能虎头蛇尾，应及时反馈，检测本堂课的情况，让学生通过 问题发现问题，并及时解决，当堂课的问题解决后，发新课的预习 案，让学生能带着问题进入一堂课，形成循环大课堂。 高效课堂是每位物理教师所追求的，对高中学生来说，抓住

7、了课堂也就抓住了学习的生命线。有些物理知识很抽象、难懂， 如何设计课堂教学将会引起我们更多的思考、更多的关注，这也 要求我们研究新的教学模式，提高课堂教学的效率。 参考文献： 1. 叶澜主编：新编教育学教程 .华东师范大学出版社 .1991年版 . 2. 全国十二所重点师范大学联合编写 .教育学 .教育科学出版 社 .2002年版 . 3. 袁振国主编 .当代教育学 .教育科学出版社 .2004年版 . 4. 钟启泉等主编 基础教育课程改革纲要（试行 ） 解读 .华东师 范大学出版社 .2001年版 . 5. 石中英著 .教育学的文化性格 .山西教育出版 社 .2005年版 . 浅谈新课程条件

8、下的语文课外阅读 陈立兴 （河北省元氏县第二中学 051130) 新课程标准指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，多读书，读好书，提高学生的综合阅读能力。 课外阅读是课堂教学以外的各种独立的阅读活动，是课堂阅读的 扩展与补充，是语文实践活动的重要形式。有针对性地开展课外 阅读是提高语文知识积累的有效途径，是提高学生欣赏品味和审 美情趣的主要载体，是提高学生语文素养的有效切入口，有利于 提高学生搜集信息、辨别信息、处理信息的能力。我们应让学生 在广泛的课外阅读中体验 “ 读书成长 ” 的乐趣，激发阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提高自主阅读能力，不断增加语文知 识积累和文

9、学修养，丰富自己的视野，提高对文章的感悟力和理 解力，让学生更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探 索奥妙无穷的大千世界。 一、 开展课外阅读是语文新课改的需要 在目前的教育体制下，中学生课外阅读面狭窄，阅读能力 低下，已成了一个既定的事实。尤其是在农村学校，由于受自身 条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女 去博览群书，良好的课外阅读氛围难以形成。然而，阅读是 语文 能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系， 面对这样一些不容乐观的现象，我们应该积极寻找解决的办法， 从理论到实践做一些力所能及的事。如果能激发学生的求知欲， 发掘出学生的阅读潜力，从而把学

10、生变得爱阅读、乐阅读、会阅 读，那才是我们的根本目的。在新课程标准下，我们应该对学生 深入地进行探究性学习方法指导，引导他们在阅读时发现问题、 研究问题、解决问题，从而提高阅读兴趣。 语文课程标准指出： “ 语文课程应致力于学生语文素养 的形成发展 ” 。学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读， 并且 语文课程标准中对学生的课外阅读量有明确的规定：初 中生每学年不少于 80万字，其中文学名著两至三部等。由此看 来，课外阅读是新课程理念下语文教学中不可或缺的重要环节， 是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可 以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验 教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自 我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口， 也是学生成长的 “ 助推器 ” 。因此，新课改把课外阅读作为一项 实验提出来，就是语文课改的一大进步。 二、开展课外阅读 是教师适应时代的需要 语文教师作为学生课外读物的推荐者和课外阅读的指导者， 应选择一些课外的名篇名著，并把它推荐给学生，在课堂上启发 领悟，或者组织读书报告会，进行读书经验交流，使学生掌握一 些阅读方法和技巧，会收到事半功倍的效果。但是如果教师只为 了增加课外阅读，学生完全自主地课外阅读，恐怕收效不大。语