观课议课是提高教研效率的新方式8281.docx

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1、观课议课是提高教研效率的新方式苍南县灵溪溪一中教育育集团叶宗宗安一、我对观观课议课的的认识:1、听课与与观课所谓听课，自自己认为就就是拿个本本子和笔，“对”个耳朵和眼睛，听授课教师哪些地方做得好值得自己在教学中借鉴，哪些地方做得还不够有待改进。它只是单纯的“听”，而不思考思考别人的教学行为，也反思自己的课堂。观课就与听听课有很大大区别了，它它不但要求求教师用眼眼看、用耳耳听，还重重点要求教教师用脑思思。特别是是它对观课课者提出了了新的要求求，那就是是观课前要要首先确立立观课主题题，有“观”的侧重点点，问问自自己准备在在此节课上上关注什么么；其次，观观课时要依依据自己确确定的主题题重点观察察与思

2、考：授课教师师这个环节节为什么这这样设计？他想得到到什么效果果？是否达达到？如果果是自己会会如何处理理？等诸多多问题，这这样观课者者才真、才才实，观得得才有效。虽虽然观课者者肩上的担担子重了，感感觉累了，但但效果往往往使观课者者受益匪浅浅，那就是是你会发现现这样做不不仅从授课课教师那学学有所得，更更重要的是是让自己在在不断的思思考选择排除确认再反思思的过程中中提高研修修能力。2、评课与与议课所谓评课，自自己认为就就是将听课课时发现的的问题、闪闪光点或者者是一些建建议说给授授课教师听听，将书面面文字变成成口头语言言表达出来来，使授课课教师了解解即可。它它没有过多多的思想交交流和碰撞撞，没有知知识

3、的再次次提升和飞飞跃。议课就与评评课有极大大不同了，它它不是下结结论，不是是单纯地使使听课者把把自己的想想法说出来来，而是解解决问题，不不断地对所所提问题进进行质疑，并并且关注解解疑问难的的过程。如如：课堂上上发现授课课教师所设设计的教学学环节效果果不明显，自自己就要首首先思考：如果是我我，我会怎怎么思考？怎么设计计？这样设设计效果如如何？同时时，还可以以问一问授授课教师：对于这个个环节原来来你是怎么么设计的？今天怎么么会这样设设计？原来来那样设计计效果如何何？今天做做调整后感感觉如何？今后再上上此节课会会再做什么么调整？为为什么这样样做？像这这样不断地地问，不断断地思考，我我们的议课课主题才

4、会会不断深入入，议课质质量才会不不断提高。“听课评课课”到“观课议课课”不仅仅是是换了一个个词语，而而是教师研研究课堂的的一个质的的飞跃。就就像陈教授授说的：评评课是句号号，而议课课是不断的的问号和逗逗号。只停停留在听课课评课层面面上，那是是在重复沿沿袭课堂，对对学生、对对教师都没没有过多的的意义和价价值。相反反，若提升升到观课议议课层面，才才是对课堂堂有了真正正的研究与与探索。作作为一名教教师，特别别是一名年年轻教师，我我们必须尽尽快走上观观课议课这这条路，以以研修的生生活状态走走课改之路路，使自己己真正成为为发现者、研研究者、探探索者。二、我校是是如何开展展观课议课课活动例如灵溪学学区“有

5、效教学学”课堂研讨讨会 主持持人叶宗安安有效教研实实施步骤：（一） 确定教研主主题“有效教学学”上挂“校园园网理论”学习栏目目 提高课堂阅阅读教学有有效性的教教学策略初初探摘要：目前前中学的阅阅读教学有有一个非常常突出的问问题，那就就是“教师很辛辛苦，学生生很痛苦”。如何提提高阅读教教学的有效效性就显得得很有必要要。有效教教学的核心心是教学的的效益即通通过教师在在一段时间间的教学后后，学生所所获得的具具体进步或或发展。教教学有没有有效益，并并不是指教教师有没有有教完内容容或教得认认不认真，而而是指学生生有没有学学到什么或或学生学得得好不好。有有效阅读的的关键是教教学设计的的“优化”和教学结结果

6、的“有效”。 学生生有兴趣是是有效阅读读的前提，教教学设计的的“优化”是有效阅阅读的关键键，学生有有收获是有有效阅读教教学有效的的体现。关键词 有有效阅读 教学效效益 优优化语文教学中中阅读教学学该怎么上上？这个问问题是笔者者自从教以以来一直思思考的问题题。近来语语文教学的的有效性研研究吸引了了大家关注注的目光，请请看文中对对一段课堂堂教学片段段的记录：我的叔叔叔于勒写写在黑板上上，学生们们正四人一一组探究着着文本。师：这一组组同学通过过合作提出出的问题，挺挺有意思。现现在我有个个问题请大大家思考，这这篇小说的的叙述者是是“我”，那这个个“我”和作者莫莫泊桑之间间有什么关关系？生：莫泊桑桑塑造

7、的“我”（生笑）生：我觉得得作者是从从文章中的的“我”这个角度度，发表了了作者对这这个社会的的感慨。师：显然大大家都知道道一个常识识，小说中中的“我”并不等同同于作者本本人，就像像刚才同学学说“我”是莫泊桑桑塑造的，对对，确实是是这样。关关键是这个个叙述者和和作者是什什么关系？有同学说说了，他们们的立场基基本是一致致。也就是是说，莫泊泊桑选了一一个可靠的的叙述者，这这个叙述者者基本就代代表了莫泊泊桑的态度度。由此引引申出一个个小问题，为为什么选择择一个孩子子作为叙述述者，而不不是于勒？生：因为在在人们的心心中，孩子子是最纯真真、最真诚诚的，孩子子一般不会会故意的去去掩饰什么么。作者从从一个孩子

8、子的角度，更更好地批判判了这个社社会，这个个资本主义义社会除了了钱，什么么都不重要要了。（生生鼓掌）师：好，请请坐。这个个同学说的的挺好的。也也就是说，孩孩子的眼睛睛是纯真的的，用孩子子的眼睛来来展现他父父母那丑陋陋的一幕幕幕，这种讽讽刺意味就就非常明显显了。另外外，我想补补充一点，在在孩子身上上是否也寄寄托着莫泊泊桑对这个个社会、对对人类的一一份希望？回想一下下，咱们学学过的同是是法国作家家的都德写写的最后后一课，叙叙述者是谁谁呀？生：也是一一个“我”，也是一一个小孩。师；为什么么选择他来来叙述呀？能不能让让韩麦尔先先生来叙述述故事？生：因为“我”经常逃学学，厌恶学学法语，上上最后一课课却那

9、么热热爱法语，就就更好的表表现了爱国国的主题。师：对，祖祖国的感情情这时候占占据了一切切，使他发发生了脱胎胎换骨的变变化。选择择一个孩子子，选择这这样一个小小人物，凸凸显出爱国国的主题。韩韩麦尔先生生呢，他前前后变化也也有，但没没有那么强强烈。与莫莫泊桑同时时期的许多多法国作家家，都善于于通过写小小人物来表表现大主题题。莫泊桑桑和都德都都选择了“孩子”作为叙述述者，而且且都是“可靠的叙叙述者”这个教学片片段中，教教师在学生生合作探究究的基础上上，精心设设计了两个个问题（11）这篇小小说的叙述述者“我”与作者莫莫泊桑的关关系，是否否是作者本本人？（22）为什么么选择一个个孩子作为为叙述者，而而不

10、是于勒勒？有效的的引导使学学生对文本本的主题即即对资本主主义这个金金钱至上的的社会对人人性的扭曲曲有了更深深刻的体验验。学生的的回答正表表明这个设设定的教学学目标的完完成。阅读读教学有没没有实效，并并不是指教教师有没有有教完内容容或教得认认不认真，而而是指学生生有没有学学到什么或或学生学得得好不好。这这就是有效效阅读教学学的目的。有有效阅读教教学的核心心就是教学学的效益，所所谓“有效”主要是指指通过教师师在一段时时间的教学学后，学生生所获得的的具体进步步或发展。著著名教育家家张志公先先生曾说过过：“学会阅读读，才能生生存，才能能发展。”有效阅读读的关键是是教学设计计的“优化”和教学结结果的“有

11、效”。如何实实施呢？首先 学生生有兴趣是是有效阅读读的前提。兴趣是学生生在学习过过程中的内内驱力，是是由学科内内部的刺激激唤起的生生理机制的的潜能而产产生的一种种驱使学生生去学好该该功课的巨巨大动力。现现代心理学学认为，青青少年心智智发展的根根本原因是是一种内在在的认知需需要。与所所有的学科科教学一样样，语文阅阅读能力的的提高，乃乃至学生语语文综合素素养的提升升，都离不不开学生的的积极有效效的参与，有有了积极有有效的参与与，学生才才会进入到到课堂对话话中来，才才会有独特特的阅读感感悟，阅读读教学才会会碰撞出绚绚丽的火花花。从这个个意义上说说，激发并并使学生保保持持续的的阅读兴趣趣是衡量有有效阅

12、读的的前提。 其次 教学学设计的“优化”是有效阅阅读的关键键。萨特曾说过过：“阅读是被被引导的创创造。”那么教师师正是学生生阅读的引引路者，一一个足够用用心的教学学设计，将将引导学生生深入文本本的情感世世界，沉浸浸于文本所所建构的感感情漩涡中中，体会深深层的意蕴蕴。（1）导入入过程中的的“优化” 魏书生生老师说：“好的导语语像磁铁，一一下子把学学生的注意意力聚拢起起来，好的的导语又是是思想的电电光石火，能能给学生以以启迪，催催人奋进。” 如在教学朱自清先生的名篇春时，善于使用语言的教师，利用亲切的语调中蕴涵的情感来引导学生进入文本的世界。带着学生在诗词的海洋中徜徉一番。师说：一提到春，我们眼前

13、就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美景，就会觉得有无际的生机，无穷的力量。古往今来，无数的文人用彩笔描绘着春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中是怎样描绘春色的？同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”我又问：王安石在泊船瓜洲中又是怎样描绘的？“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 就这样一个贴近学生生活的情境，一个学生阅读需要的世界，使学生从中自然可以形成有效阅读的兴趣与体验，让学生与文本呈现和谐的氛围。（2）教学学过程中的的“优化” 如抓抓住文章中中间的过渡渡句。在教教学孔乙乙己时，可可抓住文章章中间的过过

14、渡句：“孔乙己是是这样的使使人快活，可可是没有他他，别人也也便这么过过。”引导学生生思考孔乙乙己为什么么使人快活活？孔乙己己是什么样样的性格特特征？那些些人对孔乙乙己的态度度怎样？后后来为什么么没有了孔孔乙己？没没有了孔乙乙己，别人人是怎么过过的？反映映了当时什什么样的世世态人情？这样一来来，有关这这篇文章的的很多问题题就紧紧围围绕着这句句话展开。皇皇帝的新装装中，抓抓住一个“骗”字，谁骗骗人？谁被被骗？核心心人物是谁谁？他们分分别具有什什么样的性性格特征？谁没有被被骗？为什什么？可以以说一个“骗”字贯穿了了整个课堂堂教学，紧紧紧抓住了了学生的心心。第三 学生生有收获是是有效阅读读教学有效效的

15、体现课堂学习作作为学生的的一种主要要的精神劳劳动与心理理付出，必必然要讲求求收获和回回报。必须须在语文阅阅读教学之之中有明显显的体现。（1）激励励学生阅读读的创新精精神。古人云：“学贵有疑疑。”思考的核核心是创新新。语文新新课程标准准强调：要要逐步培养养学生自主主学习的意意识和习惯惯，尊重学学生的个体体，发挥学学生阅读的的创新精神神。要让学生学学会有效阅阅读，学生生需要阅读读过程中善善于提问，自自主寻找答答案。教师师要优化教教学设计，激激励学生勇勇于表现自自我，发表表自己的见见解。教师师同时给予予延时评价价。因为这这种延时评评价既可为为学生准确确理解文本本内容提供供情感上的的支持，又又可给那些

16、些异彩纷呈呈的答案预预留广阔的的空间。如如在阅读冯冯骥才的珍珍珠鸟时时，学生对对珍珠鸟可可爱之处特特别喜欢，就就反复诵读读文本，认认真思考，教教师鼓励学学生结合自自己养宠物物的体验去去感受珍珠珠鸟的顽皮皮，感悟着着作者内心心的喜悦。让让学生对文文中主旨句句“信赖，往往往创造出出美好的境境界”的深层含含义给与多多体会多理理解，有学学生认为“人鸟和谐谐相处是因因为我超脱脱私欲，用用爱心为它它们营造了了宽松自由由的空间，是是信赖创造造出美好，是是自由宽容容培育了信信赖。”另有同学学指出“生命是平平等的，没没有高低优优劣之分。爱爱护动物，珍珍爱生命，用用爱心去创创造理想境境界，对于于人与人、国国与国之

17、间间又何尝不不是如此呢呢！”这些有创创意的回答答是学生创创新精神的的体现，是是欣赏后的的再创造。（2）提高高学生对文文本的鉴赏赏能力。注重多读，提提高鉴赏能能力是有效效阅读的目目标。鉴赏赏是指鉴别别和欣赏文文本的语言言、写法、结结构，鉴别别和欣赏文文本的思想想内涵和社社会意义，从从而得出一一定的认识识和评价。对对文本的鉴鉴赏首先是是对字词、句句的分析，通通过鉴赏作作品的外部部语言，逐逐步渗入到到作者情感感的漩涡。学学生对文本本的字、词词、句、篇篇章、结构构、语言的的鉴赏能够够准确的渗渗入到作品品的内心处处，进入文文本的深层层境界。如如刘成章的的抒情性散散文安塞塞腰鼓主主要描写了了黄土高原原上一

18、群茂茂腾腾的后后生们所表表演的民间间艺术安塞腰鼓鼓。作者在在欣赏表演演时，从后后生们的舞舞姿、动作作、鼓声中中感受到黄黄土高原上上炽热生命命的赞歌。文文本中“急促的鼓鼓点”、“飞扬的流流苏”、“蹦跳的脚脚步”、“闪射的 瞳仁”、“强健的风风姿”爆发出一一场“豪放”、“火烈”的舞蹈，那那“挣脱了”、“冲破了”、“撞开了”的一股劲劲。这些语语言酣畅淋淋漓揭示了了生命的美美、力量的的美、阳刚刚的美。（3）培植植学生的审审美能力叶圣陶先生生早就指出出，在语文文阅读活动动中，进行行美感（即即审美）教教育，培植植学生的审审美能力，是是“语文教学学悬着的明明晰目标”。新的语语文课程标标准也强调调，“语文课程

19、程还应重视视提高学生生的品德修修养和审美美情趣，使使他们逐步步形成良好好的个性和和健全的人人格，促进进德、智、体体、美的和和谐发展。”语文阅读活动与审美教育有着不解之缘，审美教育不仅是语文课堂阅读教学所不可忽视的目标之一，而且加强审美教育有助于提高语文阅读的质量，深化语文阅读的效果。冰心的谈谈生命是是一篇具有有哲理意蕴蕴的“生命体验验”的散文文文本，内容容深邃、鲜鲜明，文字字生动，结结构上更像像一首散文文诗，文中中揭示了生生命由生长长到壮大，再再到衰弱的的过程。学学生从文本本的阅读中中感受到冰冰心老人的的奋斗的意意志和乐观观的精神。在在假如给给我三天光光明的有有效阅读中中，学生不不仅感受到到作

20、者对生生命的热爱爱，也感受受到作者对对生活的热热爱。语文文阅读教学学中的审美美教育，领领着学生进进入到阅读读对象所展展示的优美美境界，使使他们在对对美的探究究中受到熏熏陶，引起起心灵的颤颤动，从而而培养美好好的情感，唤唤起对美的的追求。 让我们在语语文教学中中放飞有效效阅读的翅翅膀，为万万紫千红的的语文教学学园地中再再添一朵奇奇葩。步骤2：确确定执教老老师及课题题郭扬贵老师师（市骨干干教师） 台阶 吴星星白兔和和月亮并上传备备课组内试试教过的教教案白兔和月月亮教案案（吴星星星）教学目标 知识目标、理解、积积累“审美、闲闲适、慧心心、心旷神神怡、得失失之患、险险象迭生”等词语。、了解寓寓言的特点

21、点，准确理理解、概括括寓意。能力目标、指导学学生朗读。在在朗读中加加深理解，提提高朗读水水平。、揣摩品品读白兔兔和月亮语语言的精美美。、学习从从寓言的关关键情节切切入，在品品读语言的的基础上探探究寓意，并并简要概括括，培养学学生发散思思维的能力力。德育目标体会寓意，学学习正确把把握人生态态度，对待待人生际遇遇。教学重点诵读；抓住住关键情节节，揣摩寓寓意，进一一步加深对对寓言得失失相依的哲哲理美的理理解。教学难点理解白兔兔和月亮对对人类的讽讽刺意味。教学方法、朗读法法。作为文文学体裁之之一的寓言言故事，内内容大多涉涉及人生道道理，带有有劝喻或讽讽刺意味，白白兔和月亮亮主题词词是“得失之患患”，通

22、过反反复诵读，感感知寓言故故事情节，体体会寓意的的表达。、合作探探究法。所所选寓言，故故事精短，构构思奇妙且且含意隽永永。运用合合作研讨解解决阅读理理解中的疑疑难问题，准准确把握寓寓意。课时安排课时。教学过程一、导入某机关有一一个小公务务员，一向向过着安分分守己的日日子。有一一天，他忽忽然得到通通知 ，一一位从未听听说过的远远房亲戚在在国外死去去，临终指指定他为遗遗产继承人人。那是一一爿价值万万金的珠宝宝商店。小小公务员欣欣喜若狂，开开始忙碌地地为出国做做种种准备备。待到一一切就绪，即即将动身，他他又得到通通知，一场场大火焚毁毁了那爿商商店，珠宝宝也丧失殆殆尽。假如你是小小公务员，说说出你的最

23、最真实的感感受和想法法。人们的生命命历程中，得得与失始终终伴随我们们一生。有有俗语说：“有得必必有失，”其其实，有失失也必有得得。明智的的，随遇而而安，得失失不惊，心心宽体胖，处处世潇洒；痴妄的，追追名逐利，患患得患失，意意乱心迷，生生身受累。我我们应当怎怎样把握自自己的人生生态度，白白兔和月亮亮是一面面透亮的镜镜子。 二二、整体感感知、生速读读白兔与与月亮，要要求：捕捉捉重要信息息，能复述述故事情节节。师：本则则寓言讲述述了一个怎怎样的故事事呢？请学生来点点评。2、文章情情节上出现现哪两次转转折？诸神之王向向白兔宣布布了一个慷慷慨的决定定，月亮归归属于兔子子；兔子去去拜见诸神神之王，请请求他

24、撤销销这个慷慨慨的决定。用用图表来简简化一下这这个情节（展展示课件）。首首先是赏月月，仿照我我的格式，情情节怎样发发展呢？ 赏月得月守月还月三、精读，品品味语言 、白兔前前后两次赏赏月的心情情是截然不不同的，集集中表现在在哪几段？ 第一段和第第四段。 请同学速读读这两段，找找出修饰白白兔赏月的的词语。 心旷神怡，紧紧张不安。 请同学想想想这两段分分别该用怎怎样的语气气读？ 前一次赏月月应该用欢欢快的、悠闲自在在的语气语语气，第二二次赏月应应该用紧张张的、急促促的语气。 请同学分别别用这两种种语气朗读读这两段。 、作者在在写时不仅仅前后对照照，而且在在用语上也也富有特色色，值得品品味。请同同学从

25、这两两段中找出出你认为写写得好的词词或句，并并说说理由由。（在读读中揣摩品品味）回顾所学：好的词或或句从以下下角度把握握：（）修辞辞手法乌云蔽月，她她便紧张不不安，惟恐恐宝藏丢失失；满月缺缺损，她便便心痛如割割，仿佛遭遭到抢劫劫对偶她牢牢地盯盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。比喻（）富有有表现力的的词语（动动词、形容容词、副词词）一组是生动动优美的形形容性词语语：无忧无无虑、心旷旷神怡、风风韵（白兔兔的闲适时时的心境）；一扫而光光、紧张不不安、心痛痛如割、险险象环生、得得失之患（白白兔的担心心月亮丢失失时的心境境）。另一组是富富有表现力力的动词：嬉戏、绷绷着、盯着着。这些词词语生动传传神地表达

26、达了白兔拥拥有一轮明明月前后的的心境变化化。还有一类词词语我们不不能忽视修饰性性的副词（虚虚词），下下列句子：1、（白兔兔）脑中只只绷着一个个念头：“这这是我的月月亮！”2、她牢牢牢地盯着月月亮，就像像财主盯着着自己的金金窖。3、乌云蔽蔽月，她便便紧张不安安，惟恐宝宝藏丢失；4、满月缺缺损，她便便心痛如割割，仿佛遭遭了抢劫。 “只绷着一个个念头”，这这个“只”字字，说明白白兔脑海中中此时的念念头唯有月月亮，月亮亮占据了她她整个头脑脑，“这是是我的月亮亮！” “就像像财主盯着着自己的金金窖。“就就”表示强强调语气，同同“像财主主盯着自己己的金窖”这这个比喻句句合在一起起，突出了了白兔对月月亮的看

27、重重。“便”“惟惟”二字有有“就”“只只”的意思思，与“紧紧张不安”“ 恐宝藏丢丢失”连在在一起，很很生动传神神地刻画了了白兔患得得患失、心心神不宁的的紧张心境境；“仿佛”一一词，有“好好像、似乎乎”之意，“仿仿佛遭了抢抢劫”很准准确地反映映了白兔对对满月缺损损这一现象象的担忧。月月满了不好好，月缺了了也不行，白白兔心里总总是忐忑不不安，完全全没有了从从前的那种种赏月时的的闲适和快快乐。四、深读，了了解寓意、白兔赏赏月前后出出现两种截截然不同的的心态，是是哪个环节节出了问题题？(得月月)、如果白白兔得到的的是青草或或萝卜，会会有得失之之患吗？（白白兔太渺小小，月亮太太珍贵）、白兔得得到月亮后后

28、必然会产产生得失之之患吗？有有无得失之之患的关键键在哪里？说“必然”显绝对化化，当然是是不对的，但但是，从历历史上看，从从实际情况况看，应该该说是很容容易，乃至至极容易产产生得失之之患。说的的是白兔，而而不是别人人，得到的的是月亮，而而不是一把把青草之类类的，得失失之患更容容易产生。有有无得失之之患，关键键是有没有有能力保卫卫财富，不不怕别人抢抢去偷去，就就没有得失失之患。、白兔悟悟到了什么么，最终要要求诸神之之王撤销这这个慷慨的的决定?拥有巨大的的财富并非非好事，反反而使她生生出无穷的的得失之患患，令她紧紧张不安，失失去了生活活的乐趣，所所以她请求求诸神之王王撤销那个个“慷慨的决决定”，放弃

29、对对月亮的所所有权。、著名词词人苏轼有有句词与白白兔的患得得患失这一一心态迥然然不同，是是哪句呢？人有悲欢欢离和，月月有阴晴圆圆缺，此事事古难全。看看来面对同同一事物，不不同的人会会有不同的的感受。那那么你从这这一故事中中还悟出了了什么道理理呢？、学了这这篇课文以以后，如果果你是小公公务员,你你会怎样做做？（幻灯灯片出示小小公务员的的结局）五、明确寓寓言特点看来，人类类和白兔的的选择是截截然不同的的，那么课课文提到“和人类不同的的是”，含有什什么意味？ 句子的意意思说人类类的慧心已已泯。白兔兔的慧心未未泯，悟到到拥有月亮亮并非好事事，所以放放弃了所有有权。人类类慧心已泯泯，总以为为拥有就是是幸

30、福，是是无论如何何也不肯放放弃既得利利益的。可可见，这话话对人类有有讽刺意味味。资料助读（创创作源泉）此文是作者者看到现实实活中两种种不同的人人生态度有些人人遇事总是是计算利益益，贪图占占有, 生生活在焦虑虑中；有些些人则比较较超脱，心心胸宽广，真真正享受生生命的乐趣趣。这篇寓寓言的更深深的涵义是是提倡一种种审美的人人生态度。以比喻性的的故事说理理，给人们们以启示正正是寓言的的一大特点点，寓言还还有哪些特特点呢？以散文或韵韵诗的形式式讲述带有有劝谕或讽讽刺意味的的故事。结结构大多短短小，主人人公多为动动物，也可可以是人或或非生物。主主题多是惩惩恶扬善，多多充满智慧慧和哲理。六、总结学学习方法1

31、、了解大大意、分析情情节（品读读语言）、找出原原因（质疑疑探究）、多方联联系体会寓寓意按照这个方方法解读小公务员员之死七、小结阅读本身就就是你与作作者的对话话、你与同同学间的对对话、你与与老师的对对话。英国国作家萧伯伯纳有句名名言：“人生中有有两大不幸幸，一是没没有得到他他心爱的东东西，二是是得到他心心爱的东西西。”如果某种拥拥有并不能能给自己带带来幸福，反反而徒增烦烦恼就不如如没有。我我们可以从从寓言中读读出很多理理趣来，而而这也正是是寓言的魅魅力。台阶预预案（郭杨杨贵）教学目标：1、整体把把握课文内内容2、能从文文中找出细细节并学会会品析细节节，从而理理解、感受受人物形象象。3、体悟父父亲

32、愚公式式精神。重点：品味味细节感悟悟人物教学流程：一、简介作作者作者简简介李森祥(11956 ): 浙江衢州人。当当代作家，浙浙江省作协协的专业作作家。19987年开开始文字创创作，代表表作有小说说小学老老师、 抒情年代代情世世诗文 等, 李李森祥的小小说以农村村、军营两两大生活为为主要题材材，塑造出出一系列生生动的普通通人尤其是是农民的质质朴形象 。台阶是是作者亲历历农村生活活的深刻感感受。二、整体把把握小说情情节快速浏览课课文，说说说情节 （以以“父亲”“台阶”为关键词词）三、关注细细节 关关注人物艺术特色：文字简洁洁 善抓抓细节细节描写是是指文学作作品中对人人物动作、语语言、神态态、心理

33、、外外貌以及自自然景观、场场面气氛等等细小环节节或情节的的描写。学生运用“我从课文文中细节，读读懂一个父父亲。”句式走进进文本、寻寻找细节、品品味细节，理理解感受人人物形象。示例：“他今天从从地里捡回回一块砖，明明天可能又又捡进一片片瓦，再就就是往一个个黑瓦罐里里塞角票。”通过“捡”，“塞”的动作细节描写，形象地写出了父亲的勤劳与节俭。方法指导：一是找赏析析点(重点点词、修辞辞、写法等等)二是说说说表达作作用。预备：1、“父亲亲把屁股棉花上上似的。”2、“台阶阶旁栽着一一棵桃树飘来飘飘去。”3、父亲头头发上露珠 4、你新从从老屋里拿拿出四颗大大炮却露出出些尴尬的的笑。在品读过程程中教师相相机点

34、拨并并指导朗读读。小结：通过过同学们的的抓住细节节品味细节节父亲的形形象逐渐立立了起来。四、感悟父父亲1、面对这这样的父亲亲你想说些些什么呢？学生谈感受受2、总结从凄楚、辛辛酸中走来来的父辈，可可能他们的的愿望、追追求，在儿儿子的眼里里，不是耀耀眼、精彩彩的。但却却是实实在在在的，他他们血管中中流淌着的的那份坚韧韧不拔、拼拼命硬干的的生命因子子，恰是撑撑托事业辉辉煌的砥柱柱。感谢父亲!步骤三：研研讨并确定定观课的视视角维度1:学学生角色:课堂堂学习活动动的主体状态:课堂堂学习的积积极参与者者,主动建建构者追求:有效效观察点设置置:1.学生学学习,亦从从课程出发,以以有效为目标;2.观察学学生,

35、必须须且能观察察的包括课课前准备备和课堂堂倾听互动自学等活动,活动是否否有效看达成;3.前四个个指标的观观察均可从从行为程度和习惯惯态度度四个方方向去观察察.观察指标:指标 观察察举例准备学生课课前准备了了什么 是是教师布置置还是自己己做的 准准备得怎么么样 有多多少学生作作了准备 学难生参参与进来了了吗 学优优生,中等等生,学难难生的准备备习惯分别别怎么样 倾听 有多多少学生能能倾听老师师的讲课 能倾听多多少时间 对哪些感感兴趣 有有多少学生生能倾听同同学的发言言 有多少少人没认真真听 倾听听时,学生生有哪些辅辅助行为(笔记/阅阅读/提问问) 有多多少人 自学学生可可自主支配配的时间有有多少

36、 有有多少人参参与 学难难生的参与与情况 学学生自主学学习形式有有哪些 各各有多少人人 学生的的学习资源源(印刷材材料/实物物与模型/多媒体/教师/学学生)有哪哪些 各有有多少人 学生的自自主学习有有序吗 学学生有无自自主探究活活动 学优优生,学难难生情况互动 有哪哪些互动行行为 学生生的互动能能为探究新新知提供帮帮助吗 回回答行为(主动/被被动,群体体/个体,教师/学学生,回答答水平)有有哪些 各各有多少人人 提问行行为(不懂懂的/拓展展的/创新新的,主动动/被动)有哪些 各有多少少人 提问问对象(向向老师提问问,学生互互相提问)有哪些 各有多少少人 讨论论行为(不不懂的/拓拓展的/创创新的

37、,主主动/被动动)有哪些些 各有多多少人 讨讨论对象(同桌/小小组/班级级/师生)有哪些 多少人没没参与 活活动有序吗吗 学生的的互动习惯惯怎么样 学难生的的互动习惯惯怎么样 达成 学生生清楚这节节课要干什什么 学生生能用自己己的话解释释,表达核核心知识和和概念吗 有多少人人 学生能能用核心技技能和方法法解决新的的问题吗 有多少人人 情感,态度与价价值观上有有什么感受受,认同,领悟 学学生的当堂堂作业有哪哪些 完成成情况 反反馈过程,行为,方方法,结果果如何维度2:教教师角色:课堂堂教学的组组织者,引引导者,促促进者状态:灵活活运用各种种教学资源源和教学方方式追求:有效效观察点设置置:1.课堂

38、教教学,从课程出出发,以有效为为目标;2.观察课课堂平等等中的首席席教师,必须且能能观察的包包括整体环节安安排,局部部活动手段和教学机智以以及体现特色;3.五个指指标均可从从有哪些行为(有什么)和行为程度(怎么样)两个方向向去观察.观察指标:指标 观察察举例环节 由哪哪些环节构构成 这些些环节是切切合教学目目标吗 怎怎么样 这这些环节是是否提供让让学生主动动参与,主主动发展的的机会 这这些环节是是否能促进进全体学生生学习 活动 教师师有哪些活活动(讲授授/训练/讨论/提提问/合作作学习/自自学指导/作业设计计/评价) 这些活活动是如何何展开的 怎么样 这些活动动的展开切切合教学目目标吗 怎怎么

39、样 这这些活动是是否能促进进全体学生生的,主动动的学习 手段教师运运用哪些手手段(语言言/板书/实物与模模型/多媒媒体/实验验) 这些些手段是根根据什么(自身水平平/学科性性质/教材材特点/学学生特征)选择的 这些手段段是如何运运用的 怎怎么样 这这些手段的的运用是否否能促进全全体学生的的,主动的的学习 机智 教师师遇到哪些些生成性问问题 如何何解决 怎怎么样 教教师遇到哪哪些课堂管管理事件 如何应急急处理 怎怎么样 教教学设计有有哪些调整整 调整的的依据 效效果怎么样样 学生答答错,犯错错后的反应应,态度,语言表达达方式怎样样 特色 哪些些方面(语语言/教态态/学识/技能/思思想)比较较有特

40、色 这个特色色是怎样表表现的 推推测这个特特色的形成成因素是什什么 对这这个特色的的进一步发发展,你的的建议是什什么 步骤四说课课议课环节节说课郭扬贵：会会找文中典典型细节，解解读人物形形象，抓细细洗脚 两两个拟声词词进行品读读，通过品品读人物让让父亲形象象真正立起起来。吴星星：对对寓言主旨旨的认识，关关键词：得得失之患。不不能拥有却却拥有会产产生无穷的的得失之患患。只要平平常心不会会被荣誉所所累。目 标：1、理解解“慧心未泯泯”等词语；2、准确理理解寓意；3、运用换换词法品读读。 44|正确把把握人生态态度。教学重点：解读、品品读有表现现力词语。难点：讽刺刺意味陈丽雅议（学生角度）第一堂课：

41、学生有准准备 有标标出段标号号 标注注难读字词词读音第二堂课：有批注 学难生生差一点倾听情况：1、第一一节部分学学生有良好好倾听习惯惯；2、第二节节大多数学学生有良好好倾听习惯惯。自学情况：1、第一一节批注式式阅读 7分钟 有师生生互动2、第二节节朗读课文文 其他他的只有解解读问题流流程 无无成块自主主学习时间间互动情况：生生、师师生互动比比较少学生回答行行为：主动动性比较好好 第11堂20多多人次 范围比比较广 第22堂30多多人次郭老师在第第1堂还关关注学难 生总体说说师生互动动广泛、流流畅看法想法：1、自主学学习时间可可再增加，通通过关注目目光想象心心理活动，让让学生坐下下一起想象象，父

42、亲心心理活动，适适当让学生生动笔。2、抛出白白兔和月亮亮“天空和月月亮”之话题时时，四人小小组讨论，让让学生辩论论一下，结结果怎么不不一样。除除师生互动动，生生思思维碰撞以以外，老师师引领很好好教学方法法，如果增增加学生思思维碰撞岂岂不是更好好吗？“唿嗒唿嗒嗒”为何读得得急或慢，要要各抒己见见。“刷拉刷拉拉”等词体现现悠闲，你你想积累多多到刷不下下程度，应应慢慢刷。预习：课前前读一读，标标段，思考考一下课后后问题。“新教育”提出预习习可以在课课堂内进行行，预习可可融入教学学过程中，带带空白走进进课堂，这这一种状态态是否更好好？预习可可融入教学学环节中，如如第一节抽抽20分钟钟去思考。绕大思议：

43、（课堂的的预设与生生成）两节课精心心预设也达达到有效的的生成。郭郭老师课堂堂上适当幽幽默拉近学学生距离，他他蹲下身来来能拉近学学生距离，站站起来也为为学生指点点迷津，课课堂有阶梯梯性的评价价，预设目目标简单，整整节课达成成目标合理理，细节到到位。不足：人物物形象把握握显单薄，人人物解读深深度不够（父父亲辛劳、纯纯朴，应从从“台阶”砌成，想想到弱势低低下农民获获受到人们们尊重）个别指令不不清楚 “父亲也想想对你说”“父亲”指文中父父还是自己己父亲。李士顺（议议教师的教教）要点：环节节、手段第一一节：细节节总结无关关痛痒，这这样总结没没有全部总总结，细节节描写出发发目的是解解读人物形形象，在一一条

44、线上赏赏析，没有有挖人物深深层性格，渴渴望获尊重重，勤俭、谦谦卑要深挖挖。“父亲我想想对你说”指向向性不明确确。第二节：故故事情节简简单，紧追追不放，过过于琐屑，陷陷入泥潭中中出不来，抓抓情节是不不是更有效效。情节一一定要用两两个字归纳纳是否教得得死板 核心在于于心理变化化，进入语语言赏析，再再进入患得得患失。 灵灵活多变教学评价：肯定性评评价，郭老老师及时跟跟进，有些些学生回答答不一定到到位，过渡渡自然、流流畅，提问问比较多。语言赏析：要灵活多多变例“唿嗒唿唿嗒”让学生读读，读两三三遍后会慢慢下来，如如何读要联联系上下文文，联系背背景，立足足文本探究究，让学生生在课堂上上发挥主题题意识。第2

45、节好象象为了读而而读，把关关键词指出出来读一读读即可。陈 玲：（总评）两节课教学学目标确立立，要考虑虑到发展学学生的听说说读写能力力。细节切切入找得不不错。郭老老师课堂掌掌控力不错错，课堂对对话有效，精精彩之余有有点遗憾，要要抓学生发发言中闪光光点，加以以追问，让让更多学生生在倾听，让让学生朗读读很重要，把把脚步放慢慢一点，让让生生之间间思维碰撞撞，如果太太急促学生生根本没有有办法出新新。比如塞塞角票，学学生提到有有愚公移山山精神，这这时须追问问“他与愚公公不同在哪哪？”这位父亲亲可是孤军军作战啊，更更辛苦。 为何变成平平面解读，我我们不妨把把学生答题题闪光点再再深入，如如26段，帮帮父亲接担

46、担子，可父父亲粗暴地地推，我在在那里看传传统农民身身上好强，让让学生作评评价读啊读读会读出深深层次东西西。“尴尬”的的笑，这是是中国农民民特有的谦谦卑。此时时仅仅在写写父亲吗？当精彩出出现一眨眼眼功夫，要要捕捉，“对话”稍停留，可可能更精彩彩。第二节小问问题：一句句话概括，两两生讲得很很好无须小小标题归纳纳，我们可可以在学生生基础上一一句话概括括设置问题题要环环相相扣，两处处“转析”无须化解解或小问题题。语言赏析 “无忧无虑虑” 结果果各具风韵韵。“盯”着看，却却险象迭生生。此时应应追问到“小白兔还还能回到以以前无忧无无虑的状态态吗？”然后再揭揭示寓意“对拥有”应有一种种平常心。叶圣渊：讴讴歌同情1、主题：父亲对美美好生活的的追求，父父亲从3级级台阶砌到到九级。“我”理解是赞赞美父亲，可可是“老人”搬到新环环境不适应应。有回到到以前那种种慊卑。又又有点同情情。2、白兔兔和月亮体体现人生智智慧：努力力争取得到到东西，舍舍弃不该得得到东西。陈开赐：示范作用观观课议课记记录本，教教研活动不不能脱离常常态教研活活动，观课课者与上课课者互动对对话。说课郭扬贵：学学会找文中中典型细节节，解