第2课中国古代的土地制度[[教案1]39898.docx

《第2课中国古代的土地制度[[教案1]39898.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2课中国古代的土地制度[[教案1]39898.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、岳麓版试验教科书必修二第2课 中国古代代的土地制制度山东省济南南市历城二二中 宣宣袁刚 教学目目标目标内容知识与能力力过程与方法法情感态度与与价值观识记理解废井田，开开阡陌井田制的特特点及其崩崩溃土地私有制制的逐步确确立自主学习，适适当引导，理理清古代土土地制度的的几种形态态。材料分分析，合作作探究，使使学生真正正理解井田田制瓦解的的深刻背景景。角色扮扮演，体会会土地兼并并所带来的的危害。通过对本节节课的学习习，让学生生了解决定定中国古代代社会发展展的根本问问题，在此此基础上了了解中国古古代社会人人们基本的的生活状况况，从而深深化对中国国国情的了了解。多种形式的的土地私有有制土地私有制制的发展

2、和和表现土地兼并的的趋势及危危害租佃关系的的日趋普遍遍化租佃关系普普遍化的历历史过程租佃关系普普遍化所带带来的影响响教学重点点与难点重点：中国国古代土地地制度的几几种形态。难点：土地地兼并与租租佃关系的的普遍化。教学方法法、 采用自主学学习与适当当引导的教教学方法，调调动学生参参与的积极极性，培养养学生的自自学能力，同同时能够较较好的控制制课堂气氛氛。、 问题情景探探究学习方方式，激发发学生思考考的积极性性，让学生生在情景中中获得知识识、提高能能力、升华华情感，充充分突出学学生的主体体地位。、 采用史论结结合的教学学方式，指指导学生阅阅读原始材材料，从而而得出相关关的认识，拓拓宽学生的的历史视

3、野野，丰富人人文内涵。教学资源源岳麓版课本本和教师用用书，收集集相关资料料，并制作作成课件辅辅助教学。板书设计计第课中中国古代的的土地制度度一、 中国古代土土地制度的的演变、 原始社会：、 商周时期、 战国以后二、 土地兼并、 原因、 危害、 措施三、 租佃关系日日趋普遍化化、 田庄制、 租佃制（） 原因（） 普遍化的过过程（） 租佃制下农农民与地主主的关系（） 积极的影响响教学过程程导入新课展示“井”和“田”这两个字字在甲骨文文中的写法法，以此抓抓住学生的的情绪，打打开学生的的思路。一、 中国古代土土地制度的的演变设计思路：这部分内内容是本节节课的重点点内容，但但是条理较较为清楚，难难度不大

4、，首首先采用问问题导学方方式，组织织学生阅读读教材，思思考相关的的几个问题题：（）中中国古代土土地制度经经历了怎样样的变化？（）井井田制是什什么性质的的土地制度度？（）井井田制后来来是如何瓦瓦解的？然然后再展示示两位改革革家管仲与与商鞅的图图片，从而而让学生认认识到统治治者也纷纷纷采取各种种措施是适应时代代的变化，而而只有顺应应历史潮流流的改革才才能成功。师生互动首先组织学学生迅速浏浏览教材第第一目的内内容，思考考问题：中中国古代土土地制度经经历了怎样样的变化？学生原始始社会实行行土地公有有制；商周周时期实行行井田制；春秋以后后，井田制制逐步瓦解解，封建土土地私有制制逐步建立立起来。展示图片及

5、及材料田里不鬻。礼记王制 普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。诗经设问从上上面的图片片和材料中中可以看出出井田制有有什么特点点呢？应该该是什么性性质的土地地制度？学生井田田的土地名名义上为国国家公有，由由周王将全全国土地层层层分封给给各级贵族族。井田制制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为为贵族占有有，“私田”是劳动者者的份田，只只有使用权权，没有所所有权。井井田制实际际上是贵族族土地所有有制。设问大家家可以设想想一下当时时奴隶们在在“公田”是怎样劳劳作的吗？学生奴隶隶们集体劳劳作，实行行大规模简简单协作。设问由井井田制的特特点可以看看出井田制制和当时西西周的哪项项制度是密密不可分

6、的的呢？学生西周周的分封制制。教师总结过过渡：由此此可见，经经济上的井井田制和政政治上的分分封制是密密不可分的的，从而共共同促成了了西周文明明的繁荣。然然而随着生生产力的发发展，春秋秋时期井田田制开始走走向崩溃。一一方面表现现为大量“公田”被抛荒，另另一方面则则是部分“私田”逐渐成为为使用者的的私有土地地。设问 结合合春秋时期期的社会大大背景，想想一想为什什么会出现现这样的情情况呢？学生 铁农农具的使用用和牛耕的的出现促进进了生产力力水平提高高。设问 这就就使得一家家一户的个个体农耕成成为可能，所所以，“私田”逐渐成为为使用者的的私有土地地。面对这这样的形势势，当时的的统治者采采取了哪些些措施

7、了呢呢？产生了了什么样的的实际效果果？学生 春秋秋时期，各各国为刺激激生产积极极性、扩大大剥削量，先先后进行税税制改革，这这些改革在在客观上承承认了土地地的私有权权，加速井井田制的瓦瓦解。如管管仲采取“相地而衰衰征”的措施，鲁鲁国实行“初税亩”。战国时时期各国纷纷纷实行变变法，其中中以商鞅变变法效果最最好，从而而以法令的的形式废除除了井田制制，确立了了封建土地地私有制。展示图片 中国古代代的改革家家管仲与商商鞅 教教师介绍 管仲与商商鞅都是我我国古代著著名的改革革家，他们们能够敏锐锐的观察到到当时社会会的发展大大势，从而而顺应历史史潮流，进进行一番有有作为的改改革，从而而推动了中中国古代文文明

8、的发展展。问题探究 当时社会会发生变化化的根本原原因是什么么？他们进进行改革的的根本目的的又是什么么？学生讨论，教教师总结 铁农具和和牛耕的出出现和逐步步的推广大大大促进了了生产力的的发展，促促使生产关关系领域内内的土地制制度也发生生了相应的的变化，管管仲与商鞅鞅都能在一一定程度上上顺应这一一变化，实实行相应的的改革，富富国强兵，以以达到称霸霸和兼并的的目的。这这样，到了了战国时期期，井田制制已经崩溃溃，代之而而起的是多多种形式的的土地私有有制。设问 战国国以来的土土地私有制制主要有哪哪几种形式式？其中哪哪种占主要要地位？学生 君主主私有土地地、地主私私有土地和和自耕农私私有土地。其其中地主私

9、私有土地占占主要地位位。过渡设问 那么地主主是靠什么么途径来扩扩大他们的的地产的呢呢？（导入入下一标题题） 教学反思 这部分是是本节课的的教学重点点，但难度度不大，将将教材内容容打破，进进行教材资资源的重新新整合，有有利于学生生的自主学学习，而且且采取材料料分析的方方法，通过过材料分析析引导学生生得出结论论，培养学学生论从史史出的理念念，体现历历史学科的的特点。二、 土地兼并设计思路 此部分内内容课标并并未作明确确的表述，但但这无疑是是中国古代代土地制度度的一个重重要特点，而而且对于学学生来说也也是一个难难点。由教教师引导学学生理解土土地兼并的的原因和表表现，然后后通过分组组讨论和表表演这种生

10、生动活泼的的方式，让让学生体验验封建社会会各个阶层层在土地兼兼并中的利利害得失，从从而更好地地理解土地地兼并所带带来的危害害。师生互动指导学生阅阅读课文第第八页的第第一、二的的楷体字内内容，思考考问题：地地主兼并主主要以什么么方式兼并并农民的土土地？由此此可见土地地兼并愈演演愈烈的根根本原因是是什么？学生回答，教教师总结 地主通过过土地买卖卖的方式进进行土地兼兼并，而且且这是一种种合法的形形式，因为为这时的土土地已经成成为了农民民的私有土土地了，因因而土地兼兼并的根本本原因是封封建土地私私有制，所所以只要封封建土地私私有制不被被废除，土土地兼并的的问题就得得不到根本本的解决。所所以封建社社会的

11、土地地兼并的趋趋势是愈演演愈烈、不不可遏制。展示材料今农夫五口口之家，其其服役者不不下二人，其其能耕者不不过百亩，百百亩之收不不过百石。古者税民不过什一除井田，民得买卖。富者连阡陌，贫者无立锥之地。故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。汉书书食货志设问 土地地兼并给社社会带来了了什么危害害？引导 土地地兼并会涉涉及到哪些些方面的利利益？学生 农民民、地主和和封建政府府。组织课堂表表演 全班班学生分为为三组，分分别扮演其其中的三个个角色，相相互讨论体体会土地兼兼并给他们们带来的利利害得失，最最后请三方方代表进行行表演。甲组 我们们代表农民民阶级，我我们一般都都拥有一部部分土地，一一年到头，日日出而作

12、，日日落而息，男男耕女织，自自给自足，还还要承担国国家的赋税税徭役，一一般情况下下，我们也也就勉强吃吃口饱饭，而而地主财大大势粗，经经常欺诈我我们自耕农农，如果遇遇到天灾、战战乱和苛政政的话，我我们走投无无路，就只只有把家里里的土地出出卖给他们们，从而沦沦落为佃农农，这样受受到的剥削削和压迫就就更大了。如如果情况更更为严重的的话，我们们只有揭竿竿而起，这这也是没办办法的事情情了。所以以我们是土土地兼并的的受害者，现现在很多人人几无“立锥之地地”，我们要要求国家限限制地主阶阶级的土地地兼并。乙组 我们们代表地主主阶级，我我们兼并了了许多自耕耕农的土地地，我们的的地产是越越来越大了了，日子是是越来

13、越好好了，可是是我们也是是花了银子子从他们手手里把土地地买来的呀呀，也是为为了帮助他他们解决暂暂时的困难难，而且这这也是合法法的，没有有什么不对对的，要怪怪只能怪那那些自耕农农不善于经经营了。所所以我们是是土地兼并并的受益者者，国家并并不能干涉涉我们以合合法的方式式进行土地地兼并。丙组 我们们代表封建建中央政府府，土地兼兼并愈演愈愈烈，确实实已经成为为影响到社社会安定和和国家收入入的大事了了。现在的的自耕农是是越来越少少了，我们们政府所能能征收的赋赋税和徭役役也越来越越少了，国国库空虚呀呀，而那些些地主的地地产越来越越多，他们们又用各种种办法逃避避徭役和赋赋税，真拿拿他们没办办法，而且且有些地

14、主主势力越来来越大，逐逐渐不受中中央的控制制了，很有有可能会造造反呀，已已经严重威威胁到中央央集权了。学生讨论，教教师总结 土地兼并并的直接后后果是大量量自耕农丧丧失土地，经经济状况恶恶化，从而而导致阶级级矛盾的激激化。由于于自耕农是是国家赋税税和徭役的的主要承担担者，土地地兼并又会会导致政府府财政收入入的减少，地地主阶级的的势力的膨膨胀又会对对封建中央央集权构成成威胁，影影响到国家家的统一和和稳定。设问 面对对这样的危危害，历代代封建政府府又采取了了哪些措施施了呢？学生 统治治者常采取取“均田”、“限田”的措施，限限制土地的的高度集中中，保护自自耕农经济济，如4885年，北北魏颁布均均田令，

15、按按性别、年年龄把土地地分配给农农民。这些些土地的主主要部分只只准使用，不不准买卖。受受田农民必必须向国家家缴纳租税税，并服徭徭役和兵役役。隋代至至唐初，均均田制的具具体内容虽虽有所调整整，但基本本精神不变变。设问 那么么这些相关关的措施能能不能从根根本上解决决土地兼并并问题呢？ 学学生 不能能，因为这这些措施并并没有改变变封建土地地私有制，因因而不可能能从根本上上解决土地地兼并问题题，所以到到明清时期期，土地兼兼并已经日日益普遍，不不可遏制了了。 设设问过渡 那么在在这种情况况之下，广广大农民又又处于什么么样的地位位呢？他们们又是如何何生存的呢呢？下面我我们就来详详细了解一一下租佃关关系日趋

16、普普遍化。（导导入下一个个标题） 教教学反思 这部分内内容采取教教师讲授于于学生表演演相结合的的方式进行行，极大地地激发了学学生学习历历史的兴趣趣，增添历历史学科的的趣味性，让让学生感受受到活生生生的、可以以亲身感受受得到的历历史，而且且在这一过过程中又解解决了本课课的难点问问题，为下下一部分的的教学活动动作好了充充分的铺垫垫。三、 租佃关系日日趋普遍化化设计思路 这部分内内容也是本本节课的难难点之一，但但是不需要要太深入地地探讨，只只需要与东东汉时期田田庄制下的的那种强烈烈的人身依依附关系作作对比，即即可让学生生体会到在在封建土地地私有制下下人与人的的关系也在在逐渐发生生着变化。师生互动1、

17、田庄制制指导学生阅阅读课本第第九页的内内容，思考考：东汉时时期的田庄庄制有什么么特点？劳劳动者与田田庄主之间间是什么样样的关系？学生 田庄庄具有极强强的自给自自足的性质质，多聚族族而居，而而且拥有私私人武装，田田庄的劳动动者与田庄庄主之间形形成了强烈烈的人身依依附关系。2、租佃制制教师 随随着封建社社会土地兼兼并的加剧剧，很多自自耕农纷纷纷破产，租租佃制逐渐渐发展起来来，到明清清时期普及及到全国。那那么，租佃佃制的发展展经历了怎怎样的过程程呢？学生 战战国时期产产生，汉代代时比较普普遍，宋代代时租佃经经营成为仅仅次于自耕耕农形式的的重要经营营方式，明明清时期租租佃制普及及到全国。设问 租租佃制

18、的普普及与土地地兼并之间间应该是什什么样的关关系呢？学生 土土地兼并愈愈演愈烈的的趋势加剧剧了租佃制制的普及。设问 在在租佃制下下，农民和和地主之间间又是一种种什么样的的关系呢？学生 农农民租种地地主的土地地，向地主主缴纳一定定的地租。地地主与佃农农通过租佃佃契约形成成剥削与被被剥削的关关系。教师总结 很显然然，租佃制制下农民与与地主的关关系比起田田庄制下的的劳动者与与田庄主之之间的关系系要明显松松弛了，人人身依附关关系相对减减弱了，这这一方面是是古代农业业生产经营营方式的变变化，同时时也是社会会文明发展展和进步的的表现。探究 如如何看待明明清时期租租佃制的普普及？（租租佃制的普普及对明清清时

19、期社会会经济的发发展有什么么作用？）学生讨论，教教师总结 租佃制制下佃农对对地主的人人身依附关关系相对减减弱，农民民的生产积积极性大为为提高，促进进了明清时时期农业的的发展。同同时，农民民的生产自自主权也大大为提高，他他们不仅在在选择雇主主方面有一一定的权力力，而且在在支配产品品方面也获获得了适当当的发言权权，甚至能能和市场发发生联系，这这样就促进进了明清时时期商品经经济的发展展。教学反思 通过指导导学生阅读读，在阅读读中思考问问题，加上上教师的逐逐步启发和和引导，一一方面有利利于培养学学生的自学学能力，另另一方面又又可以给学学生以更为为广阔的思思维空间。小结：通过本节课课的学习，我我们对中国国古代的土土地制度发发展和演变变有了一个个较为完整整的了解，并并且在此基基础上，还还深切的体体会到封建建土地私有有制下农民民的生活状状态，从而而更加深了了我们对我我国古代历历史的认识识，在漫长长的中国古古代社会中中，经济的的逐步发展展和人民不不断的反抗抗斗争一步步步推动着着历史的前前进和文明明的进步。- 8 -