西方心理学史社会心理学与发展心理学41307162735.docx

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1、2015年硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代代码： 884 考考试科目名名称：西方方心理学史史、社会心心理学与发发展心理学学一、考试形形式与试卷卷结构1)试卷成成绩及考试试时间本试卷满分分为1500分，考试试时间为1180分钟钟。2)答题方方式答题方式为为闭卷、笔笔试。3)试卷内内容结构各部分内容容所占分值值为：（一）西方方心理学史史 50分分 （二）社会会心理学 50分（三）发展展心理学 500分4)题型结结构名词解释题题：6小题，每每小题5分，共300分简答题： 66小题，每每小题100分，共600分分析论述题题：3小题，每每小题 220分，共共60分二、考试内内容与考试试要求西方

2、心理学学史考试目标：1、 系统掌握心心理学流派派的形成基基础、发展展脉络、具具体内容和和各自特点点。 22、学会和理理解心理学学流派更迭迭的内在逻逻辑，品评评各流派的的是非功过过。3、能对心心理学各流流派的发展展趋势有所所了解，并并据此指导导当前的心心理学研究究。考试内容：一、心理学学流派概述述（一）心理理学流派研研究的对象象与方法 西方心理理学流派研研究的对象象，西方心心理学流派派研究的方方法论问题题，学习和和研究西方方心理学流流派的意义义。（二）心理理学流派研研究的具体体内容 西方心理理学发展的的阶段，西西方心理学学流派的特特点，西方方心理学流流派的主要要内容。二、 西方心理学学的起源与与

3、建立（一） 西方心理学学的哲学起起源 古古希腊哲学学心理学，中中世纪与文文艺复兴时时期哲学心心理学，近近代哲学心心理学及其其对心理学学流派的影影响。（二） 西方心理学学的科学起起源 古古代医学和和生理学，天天文学，生生理学、心心理物理学学与科学心心理学的诞诞生。三、内容心心理学（一）内容容心理学概概述内容心理学学诞生的社社会背景、哲哲学基础、科科学基础，主主要代表人人物及其代代表作。（二） 内容心理学学的主要观观点 冯特特内容心理理学关于心心理学研究究对象的观观点， 冯冯特内容心心理学的主主要研究方方法，冯特特的内容心心理学具体体思想，其其他内容心心理学家及及其思想。（三）内容容心理学的的评价

4、内容心理学学的贡献与与局限。四、 意动心理学学（一）意动动心理学概概述意动心理学学诞生的社社会背景、哲哲学基础、科科学基础，主主要代表人人物。（三） 内容心理学学的主要观观点 布伦伦塔诺、斯斯顿夫形质质学派的具具体思想。（三）意动动心理学的的评价意动心理学学的贡献与与局限。（四） 二重心理学学二重心理学学的基本内内涵、产生生的背景、二二重心理学学的主要内内容及其评评价。 五、詹姆姆斯的实用用主义心理理学（一） 詹姆斯的生生平与著作作 詹詹姆斯的生生平，詹姆姆斯实用主主义思想的的来源，詹詹姆斯的主主要著作。 （二二）实用主主义心理学学的主要观观点 意意识流的定定义、特点点，与冯特特内容心理理学的

5、异同同。本能论论与习惯论论，詹姆斯斯情绪学说说，詹姆斯斯自我理论论。（三）实用用主义心理理学的评价价詹姆斯对美美国心理学学的贡献与与局限。六、构造主主义与机能能主义（一）铁钦钦纳构造主主义 构造主义义的由来。构构造主义的的研究对象象与研究方方法。构造造主义心理理学的基本本内容。构构造主义的的贡献与局局限。（二） 芝加哥机能能主义芝加哥机能能主义的形形成、主要要代表人物物及其基本本思想。芝芝加哥机能能主义与构构造主义的的争论。（三） 哥伦比亚机机能主义哥伦比亚机机能主义是是美国心理理学发展的的总趋向。哥哥伦比亚机机能主义的的主要代表表人物及其其思想。哥哥伦比亚机机能主义的的共同特点点。机能主主义

6、的贡献献与局限。七、 早期行为主主义 （一一）行为主主义产生的的背景 行为主义义产生的社社会背景。机机械论、实实证主义、实实用主义的的影响。行行为主义产产生的动物物心理学基基础。行为为主义是机机能主义发发展的必然然结果。（二） 华生行为主主义心理学学体系 行为主义义的形成的的标志。华华生行为主主义的对象象与方法。华华生行为主主义的基本本原理及其其对本能、习习惯、情绪绪、人格、思思维等问题题的观点。华华生的环境境决定论。（三） 华生行为主主义的评价价华生行为主主义的贡献献与局限。八、 新行为主义义（一） 格思里联想想行为主义义 格思里的的生平与著著作。格思思里联想行行为主义的的基本原理理。格思里

7、里关于学习习的基本观观点。格思思里行为消消退的三种种方法。对对格思里的的评价。（二） 赫尔逻辑行行为主义 赫尔的生生平与著作作。赫尔假假设演绎系系统的原理理。赫尔行行为主义的的基本原理理。赫尔关关于强化的的观点。赫赫尔在心理理学中的地地位。（三） 托尔曼认知知行为主义义 托尔曼的的生平与著著作。托尔尔曼行为主主义的基本本原理。托托尔曼符号号格式塔学学习理论。托托尔曼心理理学的贡献献与局限。（四）斯金金纳操作行行为主义 斯金纳的的生平与著著作。操作作性行为与与应答性行行为的区别别。斯金纳纳操作强化化理论的基基本原理。斯斯金纳的影影响。 九、新新的新行为为主义（一） 从新行为主主义到新的的新行为主

8、主义 新的新行行为主义产产生的基础础。新的新新行为主义义的特点。（二）班杜杜拉观察学学习理论 班杜拉的的生平与著著作。观察察学习的基基本原理及及其与尝试试错误学习习、强化学学习的区别别。班杜拉拉的交互决决定论与自自我效能轮轮。对班杜杜拉的评价价。 十、古典典精神分析析（一）精神神分析运动动的历史背背景精神分析产产生的社会会、哲学、科科学、心理理病理学背背景。（二） 弗洛伊德精精神分析的的主要理论论弗洛伊德的的生平与著著作。弗洛洛伊德思想想形成的背背景。弗洛洛伊德的关关于心理学学研究对象象与研究方方法的观点点。弗洛伊伊德人格理理论、本能能理论、焦焦虑论及社社会文化观观。（三） 弗洛伊德的的贡献与

9、局局限弗洛伊德的的贡献与局局限。十一、其他他早期精神神分析家（一）荣格格的分析心心理学荣格的生平平与著作。荣荣格的人格格结构论、集集体潜意识识理论、人人格的动力力与发展阶阶段的理论论。荣格的的贡献与局局限。（二） 阿德勒的个个体心理学学阿德勒的生生平与著作作。阿德勒勒个体心理理学产生的的背景。阿阿德勒人格格发展的动动力思想。阿阿德勒生活活风格、社社会兴趣理理论。阿德德勒的贡献献与局限。十二、精神神分析的自自我心理学学（一）精神神分析自我我心理学的的形成精神分析自自我心理学学形成的四四个阶段。精精神分析自自我心理学学家安娜关关于自我与与伊底的关关系、自我我防御机制制及发展线线索概念的的理论。（二

10、） 精神分析自自我心理学学的主要思思想。 哈特曼与与自我心理理学的建立立。埃里克克森自我同同一性理论论。人格发发展阶段理理论。埃里里克森对自自我心理学学的贡献。十三、精神神分析的社社会文化学学派（一）精神神分析社会会文化学派派的形成精神分析社社会文化学学派形成的的社会背景景。精神分分析社会文文化学派的的主要代表表人物。精精神分析社社会文化学学派特点。（二） 精神分析社社会文化学学派的主要要观点霍妮社会文文化的神经经症理论及及其评价。沙沙利文精神神医学的人人际理论及及其评价。弗弗洛姆人本本主义精神神分析理论论及其评价价，十四、格式式塔学派（一）格式式塔学派的的形成格式塔学派派产生的社社会背景、哲

11、哲学背景及及心理学背背景。格式式塔学派的的主要代表表人物。（二） 格式塔学派派的主要思思想格式塔心理理学家对似似动现象的的解释。格格式塔学派派关于心理理学研究对对象鱼研究究方法的理理论。格式式塔学派的的知觉学说说。格式塔塔学派的身身心关系学学说。格式式塔的学习习理论。（三）勒温温的拓扑心心理学 勒温的生生平与著作作。勒温的的心理动力力场理论。勒勒温的群体体动力学思思想。对勒勒温的评价价。 （四四）格式塔塔学派的贡贡献与局限限格式塔学派派的贡献。格格式塔学派派的局限。十五、皮亚亚杰学派（一）皮亚亚杰生平与与著作 （二）皮亚亚杰的主要要思想皮亚杰的认认知结构理理论。皮亚亚杰的认知知发展阶段段理论。

12、对对皮亚杰的的评价。十六、信息息加工认知知心理学（一）信息息加工认知知心理学的的产生（二）信息息加工认知知心理学的的主要观点点及其评价价十七、人本本主义运动动 （一一）人本主主义运动的的的产生人本主义运运动产生的的社会背景景。人本主主义运动产产生的哲学学背景。人人本主义运运动产生的的心理学背背景。人本本主义心理理学的先驱驱。 （二二）人本主主义心理学学的主要观观点与方法法人本主义心心理学的研研究对象。人人本主义心心理学的人人性观。与与价值观。人人本主义心心理学的研研究方法。十八、马斯斯洛的人本本主义心理理学理论（一）马斯斯洛的生平平与著作（二）马斯斯洛人本主主义心理学学的主要观观点马斯洛动机机

13、论与自我我实现理论论。马斯洛洛高峰体验验论与存在在性认知学学说。马斯斯洛人本主主义心理学学方法论。（三）马斯斯洛人本主主义的评价价马斯洛的贡贡献与局限限。十九、罗杰杰斯人本主主义心理学学理论（一）罗杰杰斯的生平平与著作（二）罗杰杰斯人本主主义的主要要观点罗杰斯的人人性观、自自我理论、以以来访者为为中心疗法法及以学生生为中心的的教育观。（三）罗杰杰斯的贡献献与局限。罗杰斯的贡贡献与局限限。 二二十、罗洛洛梅的存在在分析理论论（一）罗洛洛梅的生平平与著作（二） 罗罗洛梅主要观观点罗洛梅的的存在分析析观、焦虑虑理论与人人格理论。对对罗洛梅的评价价。二十一、总总结与展望望总体把握西西方心理学学的发展脉

14、脉络与发展展趋势。尝尝试总结西西方心理学学的发展规规律。三、 参考书目 叶叶浩生主编编：西方心心理学的历历史与体系系，人民教教育出版社社，19998.社会心理学学考试目标：1、系统掌掌握社会心心理学的基基础知识、基基本概念、基基本理论。2、能运用用社会心理理学的基础础知识、基基本概念、基基本理论来来分析社会会心理现象象。考试内容：一、社会心心理学概论论（一）社会会心理学的的定义和研研究范围1、社会心心理学的定定义社会心理学学是对人的的社会心理理和社会行行为规律进进行系统研研究的科学学，这里所所说的人，既既包括个体体也包括群群体，而所所谓的社会会心理和社社会行为则则是指个体体或群体在在特定的社社

15、会文化环环境中对于于来自社会会规范、群群体压力、自自我暗示、他他人要求等等社会影响响所作出的的内隐和外外显的反应应。2、社会心心理学的研研究范围从研究对象象的角度可可以把社会会心理学的的体系划分分为个体心心理和个体体行为、社社会交往心心理和行为为、群体心心理以及应应用社会心心理学等44个层面。（二）社会会心理学的的研究方法法 1、社会心心理学的方方法论问题题辨证唯物论论（包括历历史唯物论论）是社会会心理学的的方法论问问题，这也也是从事其其他科学研研究的最高高指导原则则。2、社会心心理学研究究的常用术术语(1)变量量（2）效度度 （3）信度度3、社会心心理学的具具体研究方方法（1）观察察法（2）

16、实验验法（3）调查查法（4）档案案研究法4、社会心心理学研究究中的偏向向及伦理问问题（1）研究究者偏向（2）被试试者偏向（3）伦理理问题二、社会心心理学的历历史与理论论 （一）社会会心理学的的形成历史史 1、社会心心理学的孕孕育时期社会心理学学同心理学学、社会学学一样，在在其形成之之前都依附附于西欧思思辩哲学的母体之中中，因此也也叫“社会哲学学阶段”。2、社会心心理学的形形成时期3、社会心心理学的确确立时期（二）近550年来的的社会心理理学的发展展 1、第二次次世界大战战及战后的的社会心理理学2、社会心心理学的现现状（三）社会会心理学的的理论 1、精神分分析理论2、符号互互动论3、社会学学习理

17、论4、社会认认知理论三、社会化化 （一）社会会化的含义义 1、社会化化的定义社会化是通通过与社会会的交互作作用，适应应并吸收社社会的文化化，成为一一个合格的的社会成员员的过程。2、社会化化的种类（1）基本本社会化、（2）预期期社会化（3）发展展社会化（4）再社社会化前两种指个个体出生到到成年的社社会化的初初步完成阶阶段，后两两种指成年年期后的社社会化阶段段。3、社会化化的内容和和类型（二）社会会化的基本本特征 1、以遗传传素质为基基础2、具有独独特的个性性3、具有普普遍的共性性4、具有能能动性5、贯穿人人生全程（三）社会会化的因素素 1、遗传因因素2、社会环环境因素四、社会认认知 （一）社会会

18、认知概述述 1、社会认认知的定义义社会认知是是个体与他他人的交往往过程中，观观察、了解解他人并形形成判断的的一种心理理活动；是是个体通过过人际交往往根据认知知对象的外外在特征来来推测、判判断其内在在属性的过过程。2、社会认认知的特征征作为一种特特殊的社会会心理过程程，社会认认知具有如如下几个特特性，如选选择性、认认知反应的显显著性、防防御性和认认知的完形形特征。（二）社会会认知的基基本范围 1、对他人人外部特征征的认知 外外部特征包包括一个人人的仪表、表表情等肉眼眼可见的特特性，其中中表情可以以分为面部部表情、身身段表情、眼眼神和言语语表情。2、对他人人性格的认认知性格除了包包括情绪反反应的特

19、征征，还包括括意志反应应的特征，人人们对他人人的认知更多的是通通过与他人人的实际交交往而实现现的，因此此认真的交交往是实现现性格认知知的基本条条件。3、对人际际关系的认认知这种认知包包括对自己己与他人关关系的认知知和他人与与他人关系系的认知。（三）影响响社会认知知的因素 1、认知者者因素认知者因素素包括原有有经验、价价值观念、情情感状态和和认知偏见见，其中认认知偏见中又包括光光环作用、相相似假定作作用、类化化作用、积积极偏见、隐隐含人格理理论和首因因效应和近近因效应。2、认知对对象因素认知对象因因素包括魅魅力、知名名度和自我我表演。3、认知情情景因素认知情景因因素包括空空间距离和和背景参考考。

20、（四）印象象的形成 1、印象形形成的一般般原则印象形成的的一般原则则包括一致致性、评价价的中心性性和中心特特性作用。2、印象形形成的基本本模式印象形成的的基本模式式包括平均均模式和增增加模式，平平均模式表表明人们是是以特性的的平均价值值来形成对对别人的印印象；增加加模式是人人们形成印印象并不是是以特性的平均价价值，而是是以特性价价值的总和和为依据的的。 印象象形成的心心理效应 印象形成成的心理效效应有首因因效应与近近因效应、晕晕轮效应、投投射效应、宽宽大效应和和刻板印象象等。（五）社会会判断 1、背景的的影响背景对社会会判断的影影响主要有有参照点与与对比效应应、先入为为主、决策策的形成方方式、

21、信息息的数量等等。 2、图式及及其作用（1）图式式的分类（Taylor & Crocker,1981)：人的图式、自我图式、角色图式和事件图式。（2）图式式的作用：回忆和解解释这个世世界。3、启发式式判断人们常用的的启发式判判断有代表表性启发、可可用性启发发、锚定与与调整性启启发和态度度性启发。（六）社会会认知的归归因理论 1、海德的的朴素心理理学 海海德是归因因理论的创创始人，他他提出在日日常生活中中每一个人人，不光是是心理学家家，都对各各种行为的的因果关系系感兴趣，力力图弄清人人们行为的的前因后果果。这种“研究”的结果就就是海德所所要分析的的朴素心理理学。2、琼斯和和戴维斯的的对应推论论说

22、 “对应推论论”是人们对对行为进行行归因的一一种方式，当当人们认为为一个人的的行为与其其持有的内内在属性（动动机、品质质、态度、能能力）相一一致时，就就是进行对对应推论，它它由琼斯和和戴维斯提提出。3、凯利的的归因理论论 凯凯利的归因因理论也叫叫三度理论论，他指出出人们在试试图解释行行为时可能能的三种形形式，即归归因于行为为者、客观观刺激物和和归因行为为者所处的的情境或关关系。4、维纳的的归因理论论 维维纳研究了了人们对成成功与失败败的归因，他他同意海德德提出的尺尺度，把原原因分为外外在、内在在两种，同同时还提出出了另外一一种划分方方法，即区区分为暂时时、稳定的的两个方面面。5、归因偏偏差在归

23、因理论论中基本都都假定归因因是一种合合理的有逻逻辑的过程程。但是学学者们指出出，人们在在许多情况况下对行为为原因的解解释是武断断的不和实实际的偏见见，如过高高估计内在在因素、行行为者和观观察者的归归因分析、忽忽视一致性性信息、自自我防御性性归因。五、社会态态度 （一）态度度概述 1、态度的的定义及其其特征 所所谓态度是是个体自身身对社会存存在所持有有的一种具具有一定结结构和比较较稳定的内内在心理状状态，它具具有社会性性、主观经经验性和动动力性的特特征。2、态度的的构成要素素 态态度的构成成要素包括括认知成分分、情感成成分、行为为倾向成分分。3、态度、价价值和信念念 个个体所持有有的态度与与个体

24、观念念世界中的的价值和信信念有着密密不可分的的联系。一一方面个体体的态度往往往反映和和体现出个个体的信念念和价值观观；另一方方面个体的的信念和价价值观又影影响和决定定着个体所所持有的态态度。（二）态度度与行为 1、影响态态度和行为为关系的因因素 人人们通常认认为一个人人的态度和和行为是一一致的，有有什么样的的态度就会会有什么样样的行为，但但是，从对对日常生活活的观察和和专门研究究发现，态态度和行为为并非总是是一致的。对对影响态度度和行为关关系的因素素，可以从从不同的角角度予以考考察，如从从个体持有有某一种态态度的角度度、从行为为反应所具具有的特点点来看、从从个体自身身方面的各各种条件和和情况来

25、看看。2、测态度度与行为之之间的关系系 态态度与行为为之间的关关系虽然比比较复杂，但但不是无章章可循的，菲菲什拜因和和埃杰就对对此作过研研究并提出出单一行为为准则和多多重行为准准则两条细细则。（三）偏见见 1、产生偏偏见的原因因 偏偏见是对某某一个人或或团体所持持有的一种种不公平、不不合理的消消极否定的的态度，由由于偏见是是社会生活活中的一种种独特的态态度，因而而也包括态态度的三个个主要成分分即情感、认认知、意向向。其中造造成偏见产产生的原因因是社会群群体间的利利害冲突、社社会化、个个体的人格格和心理因因素。2、偏见产产生的后果果 偏偏见会给社社会生活的的协调和谐谐早造成破破坏性的后后果，而在

26、在社会心理理学的研究究中，最引引起人们重重视的是偏偏见给受害害者带来的的心理后果果，如自我我实现的预预言、性别别角色和疏疏离。3、消除偏偏见的途径径在我们的社社会中，偏偏见是普遍遍存在的，并并且产生着着各种各样样的消极后后果，但是是偏见并不不是不可消消除的。社社会心理学学对此做了了大量的研研究，提出出了各种解解决措施，如如消除刻板板印象、增增加平等的的、个人间间的接触、共共同命运与与合作奖励励和制定有有助于消除除偏见的社社会规范。（四）态度度的测评 1、量表法法2、问卷法法（又称自自我报告法法）3、投射法法4、行为观观察法5、生理反反应法六、态度的的形成与改改变 （一）态度度的形成 1、环境因

27、因素的影响响个体所持有有的各种态态度都是在在后天的社社会生活环环境中通过过学习而逐逐渐形成的。因此，个个体态度的的形成受到到社会生活活环境中的的各种因素素的影响和和制约，如如社会环境境的影响、家家庭的影响响、同伴的的影响和团团体的影响响。2、个体的的学习个体态度的的习得是通通过联想学学习、强化化学习和观观察学习而而得以实现现的，这三三种形式的学学习分别以以古典条件件作用理论论、工具性性条件作用用理论、模模仿与观察察学习的社社会学习为为基础。（二）态度度改变的理理论 1、学习理理论2、社会判判断理论3、认知失失调理论4、功能理理论5、态度改改变的三阶阶段理论(1)服从从(2)认同同（3）内化化（

28、三）态度度改变的方方法 1、劝说宣宣传法这是一种借借助与语言言、报纸、杂杂志、广播播、电视、电电影、广告告等各种传传播媒介来传播信信息，影响响人们，使使之态度发发生改变的的方法，是是一种极为为常见和广广泛使用的的方法。它它包括传播播者的特性性、信息的的传播、被被劝说者因因素、情境境因素。2、角色扮扮演法这种方法是是以角色理理论为依据据的，角色色理论的核核心原则即即个体的行行为应与所承担的角角色相一致致，应该符符合这一角角色身份的的要求。角角色扮演法法是通过角角色对承担担角色的个个体所具有有的约束和和影响来改改变个体态态度的。3、群体影影响法通过团体对对个体所具具有的影响响也可以有有效地改变变人

29、们的态态度，团体体的影响来来自于团体体的规范和和准则，这这种规范和和准则对团团体成员具具有着一种种无形的约约束力，促促使团体中中每个人的的一言一行行与团体的的规范准则则的要求，就就会受到团团体的接受受、承认和和赞同。正正因为如此此，通过将将他们组织织进一定的的团体，并并指定相应应的规范准准则来影响响和约束他他们的一言言一行，就就能有效地地改变他们们的态度。4、活动参参与法这种方法是是通过引导导人们参加加与态度改改变有关的的活动来改改变人们的的态度。七、人际关关系（一）人际际关系概述述 1、什么是是人际关系系人们社会活活动过程中中所形成的的建立在个个人情感基基础上的相相互联系就就是人际关关系。在

30、所所有关于人人际关系的的理论研究究中，最重重要的问题题就是社会会关系与人人际关系的的关系问题题，这也是是一个直接接关系到如如何理解人人际关系的的本质问题题。2、人际关关系的特点点通过对人际际关系本质质的分析，不不难看出人人际关系与与社会关系系既有区别别又有联系，比之于于社会关系系，人际关关系有其自自身明显的的特点，如如个人性、直直接性、情情感性。3、人际关关系的类型型人际关系遍遍布于社会会活动的一一切领域，由由于人们社社会活动的的复杂性和和人们交往往行为的多多样性，使使人际关系系也呈现出出千姿百态态。心理学学家雷维奇奇利用“雷维奇人人际关系测测量游戏”方法，通通过一千对对夫妇进行行研究，把把人

31、际关系系归纳为八八种类型，即即主从型、合合作型、竞竞争型、主主从竞争型、主主从合作型、竞竞争合作型、主主从合作竞争型、无无规则型。（二）人际际吸引 1、能力与与喜欢一个人的能能力大小与与使他人喜喜欢程度的的高低有密密切的关系系，一般说说来，在其其他条件相当当时，一个个人越有能能力就越受受人喜欢，但但是，能力力与喜欢并并不永远成成正比。2、外貌与与喜欢外貌在人际际吸引中的的作用是非非常重要的的，一般说说来，人们们更加喜欢欢那些外貌漂亮的人人，然而，随随着人际交交往的不断断深入，外外貌的作用用会不断减减弱。3、报酬与与喜欢报酬与喜欢欢之间最基基本的表现现形式是喜喜欢的相互互性。4、相似、互互补与喜

32、欢欢人们彼此之之间的某些些相似特征征是导致相相互喜欢与与吸引的重重要因素；相似固然然对人际吸引引具有重要要的意义，然然而有时同同不相似的的人相互作作用会得到到更多的报报偿。5、邻近、熟熟悉与喜欢欢在空间上的的邻近也是是导致人们们之间相互互吸引的重重要条件。（三）人际际关系的测测量1、人际关关系的社会会测量法社会测量是是一种测定定个体在人人际交往与与相互作用用的过程中中形成喜欢欢、冷淡或或反感的数量量指标的方方法。19934年莫莫里诺首次次使用了这这种方法，它它包括社会会测量标准准、社会测测量图解。2、人际关关系的参照照测量法前苏联心理理学家彼得得罗夫斯基基发展了莫莫里诺的社社会测量法法，提出了

33、了参照测量法，彼彼得罗夫斯斯基认为，被被人们所喜喜欢的人不不一定是群群体中最能能发挥作用用和最有威威信的人，莫莫里诺的测测量方法难难以发现这这种最能发发挥作用的的人，参照照测量方法法则能解决决这个问题题。（四）人际际关系的改改善 1、海德尔尔的平衡理理论海德尔的平平衡结构理理论，即为为“P-O-X”模式，在在此P代表一个个知觉主体体，O代表另外一一个知觉主主体，X代表知觉觉对象。海海德尔认为为，P、O、X 三种成成分的相互互作用可以以组成一个个认知场。对对于知觉者者来说，这这个认知场场有时是平平衡的、稳稳定的，有有时是不平平衡的、不不稳定的。2、纽科姆姆的沟通活活动理论社会心理学学家纽科姆姆把

34、海德尔尔的理论推推广到了人人际沟通的的领域。因因此，在纽纽科姆的理论论中就更加加明确地讨讨论了人际际关系的改改善问题，他他的理论被被称为“A-B-X”模式，A表示知觉觉主体，BB表示另一一个主体，X 表示与A、B都有关系的客体。3、小组训训练法人际关系的的改善不仅仅仅是一个个理论问题题，更重要要的是一个个实践问题题，除去以以上的一般般理论原则则之外，还还有一些具具体的操作作技术，TT小组训练练法就是一一种常见的的改善人际际关系的方方法。T小组方法法又叫做“敏感性训训练”是美国社社会心理学学家勒温于于19466年创造的的，目的是是让接受训训练者学会会怎样有效效地交流，细细心地倾听听，了解自自己和

35、别人人的感情。八、利他行行为 （一）利他他行为概述述 1、什么是是利他行为为利他行为是是对别人有有好处，没没有明显自自私动机的的自觉自愿愿的行为，从从利他行为的定义中中我们可以以看出，利利他行为有有如下几个个特点：以以利他为目目的；不期期望有精神神的或物质质的奖励；自愿的；利他者本本身会有所所损失。2、利他行行为研究的的内容社会心理学学对利他行行为的研究究主要包括括不同的利利他行为，其其中最常见见的是一般人在在看到陌生生人遭遇困困难时所表表现出来的的利他行为为、人们对对犯罪行为为的制止和和干预、个个人节制自自己、偿还还行为。（二）影响响利他行为为的因素 1、利他行行为的唤起起根据一些心心理学家

36、的的分析，旁旁观者在决决定是否介介入某种事事件之前必必须做出一一系列的决决定。旁观观者必须观观察某件事事是不是真真的发生；判断所发发生的事是是不是紧急急的，或者者是不是一一种需要帮帮助的情境境；决定承承担责任、采采取行动；确定哪种种形式的行行动是可行行的和适当当的；决定定如何完成成这一行动动。2、助人的的得与失在紧急的情情况下非常常明显和严严峻时，有有能力提供供帮助时，为为什么还有有人见死不救、漠然然视之呢，其其中一个很很重要的原原因就是旁旁观者考虑虑靠自己如如果给予帮帮助可能造造成的损失失。3、求助人人的特点许多事实和和实验研究究证明，求求助者的性性别以及个个体与他的的交往关系系与个体是是否

37、发生助人人行为有关关系；外貌貌有吸引力力和人品好好的人更容容易得到别别人的帮助助；求助者者对目前困困境所应承承担的责任任也是影响响他人是否否给予帮助助的一个重重要因素；旁观者对对某人所陷陷困境的责责任也是决决定他们是是否机遇帮帮助的原因因。4、助人者者的特点和和当时的心心境研究表明，影影响人们利利他行为的的个人因素素有本人的的个性、早早期的社会会化状况、以前利他行行为的经验验、当时的的身体和心心理状况以以及本人的的人生哲学学或思想意意识等。其其中较为关关键的是家家庭中的社社会化和榜榜样的作用用、人格因因素利他者者的性别因因素、利他他者心境的的作用。5、影响利利他行为的的环境和情情境因素包括自然

38、环环境对利他他行为的影影响和社会会环境对利利他行为的的影响。（三）利他他行为的理理论分析 1、利他行行为的生物物学基础达尔文指出出，经过一一个自然选选择的过程程，有利他他天性的生生物可能使使得它们的物种留存存下来；西西方许多社社会心理学学家对年有有儿童的观观察研究也也证明了人人类天生有有利他行为为的倾向。2、社会文文化对利他他行为的规规范所谓社会规规范就是行行为、态度度和信仰的的模式。利利他行为在在不同的文文化背景中大不相同同，在社会会责任规范范中也显示示出不同的的文化差异异。3、利他行行为的模仿仿与学习按照传统的的学习理论论，利他行行为是通过过强化而建建立的。4、利他行行为的模式式九、侵犯行

39、行为 （一）侵犯犯行为的定定义和种类类 1、行为发发生的社会会情况任何行为都都发生在一一定的社会会情境或环环境之中，各各种不同的的环境可以以提供行为者有关关动机和意意图的线索索。2、行为者者的社会角角色教师训斥学学生，父母母打孩子都都是社会所所认可的角角色行为，不不会被认为为是有意的侵犯，假假如颠倒了了角色，学学生骂老师师、孩子打打父母就会会被认为是是有意的侵侵犯。3、行为发发生前的有有关线索某人骑车撞撞人，无论论前者如何何为自己辩辩解，一旦旦人们知道道两人在此此之前就关关系紧张，被撞撞者曾伤害害过撞人者者，而后者者又多次扬扬言要报复复时，人们们就倾向于于推断这是是一次有意意的攻击他他人的行为

40、为。4、行为者者的身份特特征经济地位、性性别、种族族背景、教教育程度以以及职业地地位等等也也可以、提提供判定行行为者动机机的线索。（二）对侵侵犯行为的的生物学解解释 1、弗洛依依德的本能能论弗洛依德是是精神分析析学派的创创始人，他他认为人有有两种本能能，一是生生的本能，弗洛依德称称之为“力比多”；二是死死的本能，弗弗洛依德称称之为“达那多斯斯”，他认为为侵犯是人人的本能所所致。2、洛伦兹兹的本能论论著名的动物物行为学家家洛伦兹把把人的侵犯犯行为与动动物的侵犯犯行为相比比较人动物物的侵犯行行为有两种种：一是掠掠食行为，二二是争斗行行为。3、侵犯的的生物学因因素雄性荷尔蒙蒙的作用；遗传基因的的作用

41、。（三）挫折折侵犯理理论 1、挫折侵犯理理论及其实实验研究所谓挫折是是指一个人人在为达到到某种目标标进行努力力时遭受到到干扰或破破坏，致使需求不能能得到满足足时的情绪绪状态。著著名社会心心理学家多多拉德提出出认得侵犯犯行为乃是是因为个体体遭受挫折折而引起的的，这就是是所谓的挫挫折侵犯理理论2、挫折侵犯理理论的修正正社会心理学学家贝克威威兹认真考考察了几个个并不完全全支持挫折折侵犯理理论的研究究后，对多多拉德提出出的挫折侵犯理理论提出了了修正的观观点，他认认为个体在在遭受到挫挫折之后将将做出什么么反应，表表现怎样的的行为，是是由环境内内在的线索索或者说环环境提供的的刺激来引引导的。（四）社会会学

42、习理论论 1、模仿学学习认为个体受受到挫折之之后的反应应决定于过过去的学习习经历或可可以经由学学习历程而而改变之。2、侵犯与与大众传播播（五）侵犯犯行为的转转移与消除除 1、渲泄弗洛伊德认认为侵犯是是一种本能能，是人与与生俱来的的驱动力；洛沦兹的的观点是，侵犯是人的的本能，是是人类生活活不可避免免的组成部部分。2、习得的的抑制所谓习得的的抑制是指指人在社会会生活中所所学到的对对侵犯行为为的控制，主主要有以下几点：社社会规范的的抑制、痛痛苦线索的的抑制、对对报复的畏畏惧。3、置换对与他遭受受挫折者相相似的人表表现的侵犯犯行为。4、寻找替替罪羊用置换对象象来表现自自己的侵犯犯行为一般般发生在挫挫折

43、的来源源很明确的的情况下，但但如果不明明挫折来源源，就会倾倾向于寻找找替罪羊，从从而把自己己的不幸归归咎与他人人。“替罪羊”的特性：软弱性和和特异性。十、社会影影响 （一）他人人在场 1、社会促促进和社会会抑制社会心理学学的研究表表明，在一一个人从事事某项活动动的时候，如如果有其他他人在场，他他就会感到到一种刺激激，这种刺刺激会促使使他的活动动的完成。这这种作用被被社会心理理学家称为为社会促进进；他人在在场既能产产生促进作作用，又能能产生抑制制作用。2、关于他他人在场的的理论解释释查荣克的“优势反映映强化说”认为在有有他人在场场的情况下下，一个人人的动机水水平将会提高高，因此他他的优势反反应能够轻轻易表现出出来，而较较弱的反应应会受到抑抑制。所谓谓优势反应应，是指那那时写已经经学习和掌掌握得相当当熟练，不不假思索就就可以表现现出来的动动作。（二）相符符与服从 1、相符现现象相符现象也也称遵从或或从众，是是指通过向向社会压力力让步以使使自己的认认知以及行行为符合群群体的、社社会的标准准和规范。2、