学前儿童发展心理学作业答案32964.docx

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1、学前儿童发展心理学作业一、名词解解释(每小题5分，共200分)1、学前儿儿童心理学学-学前儿儿童心理学学是发展心心理的一个个细分学科科，研究对对象是0-6岁的的儿童，学学前儿童心心理学对学学前教育专专业的学生生具有重要要意义2、纵向研研究-对一个个或一组儿儿童进行定定期的、系系统的随访访观察(即追踪)，找出心心理发展的的系统特点点3、实证研研究法-通过对研研究对象的的大量观察察，实验和和调查，获获取客观材材料，从个个别到一般般，归纳出出事物的本本质属性和和发展规律律的一种研研究方法4、横向研研究-在同一一时间对某某一个年龄龄组的儿童童的心理发发展水平进进行观察，求求出某种心心理水平的的代表值，

2、或或求出几个个年龄组儿儿童的代表表值加以比比较5、直觉行行动思维-所谓直直觉行动思思维，就是是儿童在动动作中进行行思维，这这种思维的的进行离不不开儿童本本身对物体体的感知，也也离不开儿儿童自身的的动作6、具体形形象思维-具体形形象思维是是指依赖于于事物的具具体形象、表表象以及对对表象的联联想而进行行的思维7、记忆策策略-记忆策策略是指我我们为提高高记忆效果果而采用的的手段以及及对自身记记忆活动的的有意识控控制的心理理活动8、自传体体记忆-发生在自自己身上的的具体事件件的记忆叫叫自传体记记忆9、记忆恢恢复-记忆恢恢复是指学学习某种材材料后，相相隔一段时时间所测量量得到的保保持量，比比学习之后后立

3、即测到到的保持量量要高10、自我我中心语言言-在语言言方面的自自我中心则则表现为讲讲话者不考考虑他在与与谁讲话，也也不在乎对对方是否在在听他讲话话，他或是是对自己说说话，或由由于和一个个偶然在身身边的人共共同活动赶赶到愉悦而而说话11、同伴伴关系-同伴关系系是指年龄龄相同或相相近的儿童童之间的一一种共同活活动并相互互协作的关关系，或者者主要指同同龄人间或或心理发展展水平相当当的个体间间在交往过过程中建立立和发展起起来的一种种人际关系系12、亲社社会行为-亲社会会行为是指指人们在社社会活动交交往中对他他人有益或或对社会有有积极影响响的行为，包包括谦让、帮帮助、合作作、分享、安安慰和捐赠赠等13、

4、依恋恋-依恋是是婴儿与母母亲或是其其他养育者者之间形成成的亲密的的、持久的的情感关系系14、移情情-当一个个人感受到到对方的某某种情绪时时，他自己己也能体验验到相同的的情绪，心心理学上称称为移情15、性别别稳定性-指儿童童对自己的的性别不随随其年龄，情情境等变化化而改变这这一特征的的认识16、观察察学习-通过观察察他人(范型或称称榜样)所表现的的行为及其其结果而习习得新行为为二、填空题题(每小题2分，共444分)1、发展的的连续性是是指个体心心理发展是是一个(开放的)(不断积累累的)过程。2、在心理理学中通常常把实验的的研究者称称为(主次),把被研研究者称为为(被主次)。3、母亲年年龄对胎儿儿

5、的影响主主要指(年龄偏小小)与(年龄偏大大)4、遗传具具有重要的的作用，它它是儿童心心理发展的的(必要的物物质前提)5、发展的的社会性是是指个体的的心理发展展不能脱离离(社会条件件)6、对关键键期的理解解，与其说说是个体接接受外部刺刺激的期限限，不如说说是对外部部刺激可接接受的程度度即(学习水平平)更为妥当当。7、发展的的阶段性是是指个体心心理发展过过程是由一一个个(特定的发发展阶段)组成的。8、纵向和和横向的研研究取向具具体体现为为(观察法)、(调查法)、(实验法)三种方法法。9、个体心心理是在遗遗传因素、环环境因素和和个体自身身心理因素素的相互作作用中得到到发展的，这这就体现了了(发展的普

6、普遍性)10、发展展的差异性性是指每一一个儿童的的心理都有有自己的(发展速率率)、(特色和风风格)等，从而而构成个体体间心理发发展的不同同。11、调查查法包括(谈话发)、(问卷法)、(测量法)和(产品分析析法)四种。12、儿童童心理学的的研究方法法包括(实证研究究法)和(理论研究究法)两大类。13、具体体形象思维维的特征是是(具体性和和形象性)、(开始认识识事物的属属性)14、复发发性中耳炎炎是导致儿儿童(听力损伤伤)的普遍原原因。15、对于于婴儿来说说(身体)和(心理)的分离是是引起痛苦苦的重要原原因。16、视敏敏度就是视视觉辨别的的精细程度度，也就是是通常所说说的(视力)17、美国国心理学

7、家家范茨专门门用(视觉偏爱爱)的方法研研究了婴儿儿对形状的的辨别和偏偏好。18、婴儿儿对发生在在自己身上上的具体事事件的记忆忆叫(自传体记记忆)19、直觉觉行动思维维一方面使使儿童的动动作(得以协调调)一方面把把客体从时时间和空间间上(组织起来来)20、儿童童情绪的调调控能力和和调控方式式与(气质)有重要联联系。21、具体体形象思维维主要表现现在(幼儿期)22、尽力力减少环境境中的(噪音)是保护儿儿童听力的的重要保障障。23、由于于整体心理理水平的有有意性较低低，幼儿的的记忆以(无意识记记)为主。24、儿童童思维发展展的总趋势势，是按(直觉行动动思维)在先，具具体形象思思维)随后，最最后(抽象

8、逻辑辑思维)的顺序发发展起来的的。25、多通通道知觉主主要指(视觉-听觉)、(视觉-触觉)、(视觉-动觉)之间的联联合。26、颜色色视觉方面面的一个重重要缺陷是是(色盲)27、美国国心理学家家吉布森设设计的视崖崖装置是(知觉研究究)中的一个个经典实验验装置。28、研究究表明儿童童方位知觉觉的发展顺顺序为：先先(上下)，再(前后)，然后是是(左右)29、婴儿儿的情绪和和情感表现现为易(变换)易(冲动)易(感染)易(暴露)的特点。30、儿童童在玩皮球球，一会儿儿皮球滚走走了，他玩玩皮球的事事也就结束束了。这一一过程反映映了他们思思维的(直观性与与行动型)的特点。31、皮亚亚杰根据儿儿童所表现现出来

9、的行行为模式，将将感知运动动阶段划分分为(6)个子阶段段。32、学前前儿童晚期期时其思维维出现了(抽象逻辑辑思维)的萌芽。33、6、7岁时儿童童的脑重约约(12880)克，已已基本接近近成人脑重重的90%。12岁达14000克(即成人脑脑的平均重重量)。34、儿童童记忆策略略的表现有有(视觉复述述策略)(特征定位位策略)(复述策略略)(组织性性策略)(提取策略略)35、随着着抽象逻辑辑思维的萌萌芽，儿童童自我中心心的特点逐逐渐开始消消除，即开开始(去自我中中心化)36、(角角色游戏)是儿童在在扮演他人人的角色中中进行的游游戏。37、柯尔尔伯格采用用纵向法提提出了他的的三个水平平(六个)阶段道德

10、德发展理论论。38、安思思沃斯发现现儿童有着着四种不同同的依恋模模式(焦虑-回避型型)、(安全型)、(焦虑-反抗型型)、(紊乱型)39、处于于象征期的的儿童开始始画人，但但是这些人具有同一一个特征，即即光光的脑脑袋上长着着长长的尾尾巴，因此此，人们把把儿童早期期画的人，称为(蝌蚪人)40、学前前儿童口语语的发展主主要表现在在(语音)、(词汇)、(语法结构构)、以及(口语表达达能力)的发展等等方面。41、儿童童道德认知知发展的阶阶段分为(前道德阶阶段)(00-2岁)、(他律道德德阶段)(2-7岁岁)、(自律道德德阶段)(7-122岁)(更高水水平的道德德阶段)(12岁以以后)42、电视视的负面效

11、效应是由于于社会对媒媒体的(使用不当当)，或者是是(家长本身身)的原因造造成的。43、操作作性游戏的的发展主要要体现在(无目的游游戏)、(功能性游游戏)、(结构性游游戏)_三个发发展阶段中中。44、儿童童的社会化化语言有(适应性告告知)、(批评和嘲嘲笑)、(命令请求求)、(威胁)、(问题与回回答)45、儿童童在音乐世世界中扮演演着(音乐的感感知着)、(音乐的表表现着)和(音乐的欣欣赏着)的角色。46、在儿儿童语言发发展的过程程中，儿童童既能理解解又能使用用的词称为为(积极词汇汇)47、儿童童的攻击性性行为有两两种表现形形式，一种种是(工具性侵侵犯)，一种是是(敌意性侵侵犯)48、社会会心理学家

12、家认为在同同伴群体中中的评价标标准出现之之前(教师)是影响儿儿童最有力力的人物。49、喜欢欢的(物体)和(颜色)是儿童评评价作品好好坏的两个个标准。50、自我我中心语言言分为三个个范畴(重复)、(独白)、(双人或集集体的独白白)51、心理理学家Paartenn根据学前前儿童在游游戏中的社社会性参与与程度将游游戏分为(独自游戏戏)、(平行游戏戏)、(联合游戏戏)和(合作游戏戏)52、在儿儿童社会化化的过程中中，(水平)关系比(垂直)关系对儿儿童的影响响更强烈、更更持久。53、微笑笑是婴儿的的第一个(社会性)行为。54、在儿儿童语言的的发展过程程中，儿童童或者对词词义不十分分理解，或或者虽然有有些

13、理解但但不能正确确使用的词词称为(消极词汇汇)55、美国国心理学家家哈洛的母母爱剥夺实实验有力地地说明了(母爱)对于儿童童的不可替替代性。56、气质质有(类型)的差异而而无(好坏)的区别，每每种气质类类型都有其其(积极的)一面和(消极的)一面。57、个体体的发展取取决于成熟熟，而成熟熟的顺序取取决于(基因)决定的时时间表。58、在自自我意识发发展的过程程中，儿童童3岁时开始始意识到(愿意)和(应该)的区别。59、学前前儿童自我我评价的特特点表现为为从(依从性评评价)发展到对对自己个别别性和多面面性评价。60、教育育既要(适应)儿童的智智慧结构，又又要(促进)这个结构构的不断发发展。61、学前前

14、儿童自我我评价的特特点表现为为从对自己己外部行为为的评价到到对(内心品质质)的评价。62、婴儿儿三种不同同的典型气气质类型是是(容易抚育育型)、(抚育困难难型)、(启动缓慢慢型)63、观察察他人的过过程有(注意)、(保持)、(运动复现现)、(强化和动动机)等4个组成部部分。64、儿童童自我意识识的发展主主要表现为为(自我评价价)的发展。65、儿童童的两种发发展水平，第第一种水平平叫作儿童童(现有发展展水平)，第二种种水平是可可能发展的的水平，称称作(最近发展展水平)66、自我我评价能力力的发展是是(自我意识识)发展的重重要标志。67、儿童童在成熟之之前，处于于学习的(准备状态态)68、学前前儿

15、童自我我评价的特特点表现为为从(主观情绪绪性)评价到初初步客观的的评价。69、学前前儿童性格格特征表现现为(好动)、(好奇好文文问)、(好模仿)、(好冲动)三、简答题题(每小题188分，共366分)1、应当如如何理解关键期的概念?关键期通常常是指某一一特性在一一个特定的的时期内得得以形成的的意思。这这是著名习习性学家洛洛仑兹19935年提提出的一个个重要概念念。关键期一方方面说明个个体接受外外部刺激的的期限，更更说明个体体对对外部部刺激可接接受的程度度，即学习习水平更为为妥当。关键期是个个体对某一一刺激特别别敏感或发发展水平最最高的某一一特定发展展阶段。2、试述横横向和纵向向研究的优优缺点。横

16、向研究的的优点：时时间短且省省力；数据据有代表性性和稳定性性；横向研究的的缺点：难难以寻找转转折点；有有抽样误差差；纵向研究的的优点：直直接测量可可得到第一一手资料；对某种心心理现象的的探索；纵向研究缺缺点：研究究耗时费力力；难以保保持长期的的合作关系系。1、对于婴婴儿来说，身身体的和心心理的分离离会产生什什么影响?身体和心理理的分离是是引起痛苦苦的重要原原因身体的的分离包括括与父母过过早地别离离等，心理理的分离包包括情感剥剥夺，精神神虐待，在在团体中受受排斥，不不为集体接接纳等，亲亲子交流眼眼中时，会会引起儿童童的悲伤，而而悲伤痛苦苦的表现形形式，当孩孩子和熟悉悉的照料有有长期分离离或得不到

17、到成人的细细心照料，就就会产生极极度的悲伤伤，出现分分离性焦虑虑2、儿童思思维发展的的总趋势是是什么?(1)直觉觉行动思维维在先；(2)具体体形象思维维随后；(3)抽象象逻辑思维维最后；(4)其发发展顺序而而言是固定定的、不可可逆的。但但这并不意意味着这三三种思维方方式之间是是彼此对立立的，相互互排斥的，事事实上，他他们在一定定条件下往往往相互联联系、相互互配合、相相互补充1、心理学学家Parrten是是怎样划分分游戏种类类的?心理学家PParteen将游戏戏分为四种种：(1)独自自游戏；(2-22.5岁)(2)平行行游戏；(2.5-3岁)(3)联合合游戏；(3.5-4.55岁)(4)合作作游

18、戏。(4.5岁岁以上)2、2-66岁儿童语语法结构的的发展趋势势?(1)从浑浑浊-体到逐步步分化；(2)句子子结构从简简单到复杂杂；(3)句子子结构从不不完整到完完整；(4)句子子长度由短短到长。3、儿童在在音乐世界界扮演的角角色?(1)感知知者；(2)表现现者；(3)欣赏赏者。4、他律道道德阶段儿儿童的特点点?他律道德阶阶段儿童是是指2-77岁的儿童童这个阶段段的儿童表表现出以下下特点：(1)认为为规则是万万能的、不不变的，不不理解规则则是由人定定的(2)在评评定行为是是非时，总总是抱极端端的态度-不是好好的，就是是坏的。并并认为别人人也这样看看(3)判断断行为的好好坏是根据据后果的大大小，

19、而不不是根据主主管动机(4)把惩惩罚看作是是天意，赞赞成严厉的的惩罚(5)单方方面尊重权权威，有一一种遵守成成人标准和和服从成人人规则的义义务感5、儿童亲亲社会行为为的影响因因素?(1)环境境因素：包包括家庭、同同伴和社会会文化传统统及大众传传播媒介等等；(2)认知知因素：主主要包括儿儿童对社会会性行为的的认知、对对情境信息息的识别、观观点采择及及归因等；(3)移情情；(4)强化化。6、气质与与儿童情绪绪调控的关关系?儿童情绪的的调控能力力和调控方方式，与气气质有重要要的联系：由于气质质不同的缘缘故，有些些儿童的主主导情绪积积极，容易易与成人配配合；也有有一些幼儿儿主导情绪绪不稳定，难难以与成

20、人人配合7、玩具及及电视对儿儿童发展有有何影响?(1)玩具具对儿童发发展的影响响：玩具在在儿童的生生活中扮演演着重要的的角色。研研究发现，儿儿童的活动动空间过小小或者没有有足够数量量的玩具，儿儿童之间打打架和吵嘴嘴的现象更更容易发生生。(2)电视视对儿童发发展的影响响：电视的的普及在某某种程度上上可以给儿儿童提供娱娱乐，提供供大量的知知识和信息息，使孩子子学习及掌掌握大量在在课堂上学学不到的知知识和信息息，对儿童童的反应能能力及智力力发育有很很大的好处处；但儿童童较长时间间地看电视视,会使儿童童的活动范范围变小,与周围客客体交互作作用的机会会减少了,这种单向向的灌输形形式,一定程度度上阻碍了了

21、儿童的思思维活动,并且容易易形成刻板板的、模式式化的行为为方式。同同时，越来来越多的研研究表明，观观看暴力电电视节目与与青少年的的反社会行行为有关。收收看电视节节目占用了了儿童大量量的时间、电电视中不健健康的内容容可以影响响孩子的上上进心。因因此，对儿儿童看电视视应加以正正确地引导导，家长采采用一些灵灵活的限制制措施，如如限定看电电视的时间间及所看的的内容，电电视对儿童童的智力发发育是有益益无害的。8、教师对对儿童同伴伴关系发展展的影响?(1)教师师角色对儿儿童的重要要性；(2)教师师应取的态态度和方式式。教师对儿童童的评价将将影响其他他儿童对他他的评价。研研究发现，其其他小朋友友对某个小小朋

22、友的态态度和关系系与教师对对该儿童的的态度和评评价有很大大的关系。经经常受到教教师否定评评价和批评评的小朋友友也将成为为其他小朋朋友否定和和批评的对对象，极易易导致小朋朋友在同伴伴中不受欢欢迎。因此此，教师要要注意慎重重评价学前前儿童，关关注其积极极面。教师要注意意给儿童营营造一种宽宽松的环境境和气氛，并并为他们提提供成功的的同伴交往往经验。引引导儿童建建立良好的的同伴关系系，可以满满足儿童归归属和爱的的需要以及及尊重的需需要。引导导儿童进行行健康的同同伴交往为为儿童提供供了学习他他人反应的的机会，得得到更多的的机会使用用有效的人人际交往技技能，从而而为建立良良好的人际际关系和社社会地位奠奠定

23、基础。9、儿童评评价一幅画画的标准是是什么?(1)喜欢欢图画中所所花的对象象(2)喜欢欢图画中所所有的颜色色，儿童偏偏爱鲜艳的的颜色和丰丰富的美术术作品1、儿童自自我评价的的特点?(1)从依依从性评价价发展到对对自己个别别性和多面面性评价；(2)从对对自己外部部行为的评评价到对内内心品质的的评价；(3)从主主观情绪性性评价到初初步客观的的评价。2、消极强强化与惩罚罚有什么不不同?消极强化，是是指当刺激激减少后，某某一操作行行为发生的的次数反而而增加。消极强化是是为了增强强行为、激激励行为，而而惩罚是企企图消除行行为，两者者目的不同同。3、研究儿儿童气质有有什么意义义?研究儿童气气质的意义义在于

24、：(1)气质质有类型差差异无好坏坏之分；(2)每一一种气质积积极和消极极的地方；(3)成人人和教师应应有的态度度：应当在在了解、尊尊重儿童气气质差异的的前提下实实施教育，才才能有的放放矢，取得得实效。4、个体性性别角色发发展的阶段段?性别角色是是个体关于于男性或女女性各自适适宜的行为为方式和活活动的认识识。其发展展阶段为：(1)生物物取向阶段段；(2)社会会取向阶段段；(3)心理理取向阶段段。5、格塞尔尔学派提出出哪些教育育的忠告?每一位父母母和学前教教育的教师师都应该充充分认识到到成熟规律律固有的智智慧。格塞尔学说说提出的教教育忠告，所所有的教育育忠告都建建立在尊重重成熟的客客观规律的的基础

25、上。1.不要认认为你的孩孩子成为什什么样的人人完全是你你的责任，你你不要抓紧紧每一分钟钟去教育他他；2.学会欣欣赏孩子的的成长，观观察并享受受每一周、每每一月出现现的发展新新事实；3.尊重孩孩子的实际际水平，在在尚未成熟熟时，要耐耐心等待；4.不要老老去想下一步该该发展什么么了，应该让让你和孩子子一道充分分体验每个个阶段的乐乐趣。四、论述题题(每小题100分，共100分)1、试述思思维发展对对儿童心理理发展的作作用。思维的产生生、发展对对儿童心理理发展具有有重要意义义(1)思维维的发生不不仅意味着着儿童的认认识过程完完全形成，而而且思维的的发生发展展，引起其其他认识活活动的质变变(2)思维维的

26、影响并并不局限在在认知领域域，他还渗渗透到情感感、社会性性以及个性性的各个方方面(3)思维的发发生与发展展便于儿童童的心理开开始或具有有一定倾向向性的稳定定而统一的的整体2、试述游游戏活动中中儿童的心心理特点。(1)兴趣趣指引这是是学前儿童童游戏的最最主要的原原因。(2)注意意力集中学学前儿童游游戏中的高高度注意力力使得他们们在游戏思思维活跃、想想象力丰富富、有时会会有出人意意料的创造造表现。(3)有积积极的情感感体验游戏戏的过程儿儿童可以尽尽情尽兴地地体验着愉愉悦及欢乐乐的积极情情感。(4)自由由性儿童在在游戏中是是自由的、主主动的、无无拘无束的的，规则来来自游戏的的内部，没没有目标的的压力

27、。(5)假想想与真实的的转换儿童童经常需要要发挥想象象力来充实实游戏，适适时的进行行着假想与与真实的转转换，保证证了游戏的的顺利进行行。(6)人与与人(物)的交流象象征性游戏戏中的角色色分配需要要协商和交交流，也会会有与材料料、玩具的的交流等。(7)各方方面能力的的延伸游戏戏发展了儿儿童的自我我控制、语语言使用、记记忆、与他他人合作等等各种能力力。2、试述早早期依恋对对后期行为为的影响。3、试述同同伴关系对对儿童发展展的作用。发展社会能能力的功能能：同伴使使儿童获得得了支持资资源，在儿儿童与同伴伴交往中出出现的冲突突将导致社社会观点采采择能力的的发展，促促进社会交交流所需技技能的获得得；帮助发

28、现自自我的功能能：在交往往过程中学学会与其他他人共同参参与活动，学学会如何相相互作用、处处理与其他他人的矛盾盾，学会如如何坚持自自己的主张张或放弃自自己的意见见；提供情感支支持的功能能：儿童可可以从同伴伴中得到情情感的宣泄泄、宽慰、同同情和理解解，因而产产生安全感感和责任感感，相互帮帮助克服情情绪上的问问题，获得得良好的情情感发展。3、试述早早期依恋对对后期行为为的影响(1)早期期依恋对社社会性发展展的影响：安全依恋恋的儿童有有着积极的的心理状态态，乐于与与轫交往、乐乐于探索、自自信，对周周围有很好好的控制感感。而不安安全依恋的的儿童较多多地发展出出退缩、交交往能力差差、不自信信、情绪不不稳定

29、等特特点。(2)早期期依恋对情情感发展的的影响：如如果儿童能能够形成良良好的依恋恋，它将导导致一个人人的信赖、自自信，并且且成功地依依恋自己的的同伴与后后代。相反反，他将可可能成为一一个来自依依恋缺乏的的不牢靠的的成人，不不能发展成成为一个好好的父亲或或母亲。(3)早期期依恋对认认知发展的的影响：安安全依恋的的儿童能主主动热情地地接近问题题，坚持性性较好，与与人合作，能能主动调节节自己的行行为。而拒拒绝型依恋恋的儿童则则对问题不不感兴趣，遇遇到困难表表现出消极极情绪反应应，很容易易失望，不不能独立解解决问题。1、皮亚杰杰理论在儿儿童教育实实际中有什什么价值。(1)皮亚亚杰的主要要成就是发发现儿

30、童不不同于成人人，儿童的的的思维发发展有着自自己的阶段段，其核心心特点是自自我中心；(2)教育育必须按照照儿童的智智力或思维维结构及其其发展阶段段来组织和和实施；(3)教育育既要适应应儿童的智智慧结构，又又要促进这这个结构的的不断发展展。2、今天学学习格塞尔尔的成熟势势力学说有有什么现实实意义。(1)个体体成熟的原原则的含义义：个体的取决决于成熟，而而成熟的顺顺序取绝于于基因决定定的时间表表，儿童在在成熟以前前，处于学学习的准备备期。(2)对我我们儿童教教育的借鉴鉴及启示：不要以为你你的孩子成成为怎样的的人完全是是你的责任任，你不要要抓紧每一一分钟去教育他；学会会欣赏孩子子的成长，观观察并享受

31、受每一周、每每一月出现现的发展新新事实；尊尊重孩子的的实际水平平。在尚未未成熟时要要耐心等待待；不要老老去想下一步应应发展什么么了?应该让让你和孩子子充分体验验每一个阶阶段的乐趣趣。五、案例分分析题(每小题100分，共200分)1、琳琳有有一双美丽丽的大眼睛睛，楚楚动动人，但是是个性内向向，各方面面能力都很很弱。一次次，班里开开展好朋友主题活动动，琳琳的的朋友树上挂着许许多好朋友友的名字，老老师问琳琳琳，你的好好朋友是谁谁?琳琳说是是明明，可可明明却说说：我不是琳琳琳的好朋朋友琳琳又说说嘟嘟是她她的好朋友友，嘟嘟又又说：我不是琳琳琳的好朋朋友琳琳一连连说了几个个小朋友的的名字，小小朋友都否否定

32、了。请你运用儿儿童心理发发展的有关关理论对上上述案列进进行分析。从学前儿童童性格特征征：好动；好奇、好好问；好模模仿；好冲冲动角度加加以分析,指出父母母亲应如何何针对这一一特点加以以教养。有有自己的观观点；能作作一定的分分析；2、每天睡睡觉前，倩倩倩必须把把一条粉红红色的毯子子放在枕头头边。女儿儿为什么睡睡觉时就要要盯着平常常的一条小小毯子呢?请你运用儿儿童心理发发展的有关关理论对上上述案列进进行分析。这是一种明明显的依恋恋行为的表表现，倩倩倩将小毯子子看成是获获取心理安安全的替代代物。儿童依恋的的表现(微笑、啼啼哭、吸吮吮、喊叫、抓抓握、偎依依、跟随等等)；依恋对行为为的影响：对社会性性、情

33、感、认认知发展都都有重要的的影响，需需要认真对对待。作为家长要要关注孩子子平时的行行为表现，给给予更多的的关爱，包包括生体上上的触抚和和语言、目目光上的交交流等，使使孩子有更更多的安全全感。1、强强对对妈妈提出出了一个要要求，让他他独自在洗洗衣机中洗洗自己的一一双袜子，并并且要把手手伸到洗衣衣机里去操操作，他说说大人都是是这样做的的，他也要要这样做。妈妈妈告诉他他小孩子是是不可以去去弄洗衣机机的，这样样很危险的的。强强不不愿意听，偏偏要去弄，妈妈妈只得拔拔掉了洗衣衣机的电源源插头。强强强折腾了了半天，这这边扳扳摸摸摸，那边边敲敲打打打，发现洗洗衣机没能能转动起来来，于是他他大怒了，哭哭闹着：我

34、自己来来、我要。请你运用儿儿童心理发发展的有关关理论对上上述案列进进行分析。好动；好奇奇、好问；好模仿；好冲动是是学前儿童童主要的性性格特征表表现。为此此家长应正正确地加以以引导：满满足孩子的的好奇性，激激发兴趣，注注意榜样作作用，做好好教育和解解释说明，注注意安全。2、当孩子子遇到挫折折时小一班的毛毛毛从幼儿儿园回家一一直噘着小小嘴，一副副可怜的样样子。妈妈妈一问才知知道，今天天幼儿园小小朋友画画画比赛，很很多小朋友友都拿到了了五角星，可可毛毛没有有。毛毛越越说越委屈屈，哇地一声哭哭了。请根据上述述材料，分分析毛毛的的心理，并并为毛毛妈妈妈提供教教育孩子的的建议。这是毛毛在在幼儿园受受挫后自

35、尊尊心受到伤伤害后的正正常表现。说说明毛毛的的自我意识识的觉醒，开开始关注别别人对自己己的评价了了。挫折最容易易损伤孩子子的自信，但但也可以增增强孩子认认识问题和和解决问题题的能力；孩子的成成长总是伴伴随着成功功和失败，要要教育孩子子正确看待待成功和失失败；那种种想通过毫毫不吝啬的的赞美和无无条件地接接受的方式式来提高孩孩子自尊的的做法是错错误的；孩孩子自尊的的健康发展展，必须以以真实的成成就为基础础；有利于于孩子健康康成长的养养育行为能能帮助孩子子建立可信信赖的自尊尊。作为妈妈一一方面要维维护孩子小小小的自尊尊心，鼓励励孩子增强强自信心，另另一方面也也要向孩子子提出切合合实际的目目标，使其其通过主观观努力去实实现。