电大 中学语文教学研究形成性考核册5230.docx

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1、电大 中学语文教学研究形成性考核册 （作业一答案）2010-11-118 100:04作业一一、简答题题1、简述新新中国语文文教学改革革的历程19500年：将“国国语”和“国国文”合称称为“语文文”，工具具性和思想想性双重性性质思想初初步形成；19533年：关于于“红领巾巾”教学的的讨论。出出现把“文文学分析”当当成语文教教学主要内内容的倾向向19566年：汉语语、文学分分科教学实实验；1961119633年：明确确提出和重重点强调语语文课程的的基础工具具性，先后后提出“加加强双基”和和“工具说说”；19788年：拨乱乱反正，重重新确认语语文课程的的工具性和和思想性；1986619922年：为

2、提提高民族素素质全面修修订语文课课程的教学学目的和要要求；20世纪纪90年代中中后期：主主张弘扬语语文课程的的人文精神神；20011年：全全日制义务务教育语文文课程标准准（实验稿稿）颁发发，启动新新课程改革革。提出“语语文是最重重要的交际际工具，是是人类文化化的重要组组成部分”。“工工具性与人人文性的统统一，是语语文课程的的基本特点点”。2、为什么么说丰富语语言材料的的积累是语语文课程的的基础任务务？语言材料的的丰富是语语文素养提提高的基础础，积累丰丰富的语言言材料可以以培养语感感，丰富语语文知识，发发展阅读，写写作，口语语交际能力力，此外可可以丰富概概念和判断断，并接受受体现在语语言材料中中

3、的优质思思维品质的的负载在语语言材料上上的文化信信息的影响响，提交思思维能力和和思想文化化修养。3、根据语语文课程的的任务，与与之相关的的语文学习习方法有哪哪些？A方法的层层次分类：哲学方方法一般般科学方法法特殊方方法具体体方法B方法的思思想特点分分类：逻逻辑思维方方法形象象思维方法法直觉思思维方法社会思维维方法C语文学习习的方法的的类型：一般思想想方法一一般学习方方法语文文学科学与与一般方法法语文学学科学过程程中的具体体学习方法法：制定计计划的方法法、有效预预习的方法法、高效听听课的方法法、优质作作业的方法法、课外学学习的方法法、系统小小结的方法法。4、简答设设计教学过过程的原则则A教学过程

4、程的设计要要符合学生生的认知规规律；B教学过程程的设计要要考虑教学学内容的实实际；C教学过程程的设计要要发挥教师师的优势和和特长。5、为什么么说形成性性评价应是是教学评价价的重点？这里首先涉涉及到对教教学评价的的认识。教教学评价的的主要功能能在于：衡衡量学生语语文水准，评评定语文教教学效果；诊断学生生学习困难难，反馈语语文教学情情况；激励励学生学习习动机，促促进语文教教学工作。所所以说，在在实施教学学评价中我我们应该坚坚持发挥语语文教学评评价的发展展性功能，教教学评价的的目的不仅仅是为了考考察学生达达到语文学学习目标的的程度，而而且更是为为了检验和和改进学生生的语文学学习和教师师的教学，改改善

5、课程设设计，完善善教学过程程，从而有有效促进学学生的发展展。形成性性评价是教教学过程中中的评价，侧侧重对所教教过的内容容的及时评评价，随时时了解学生生知识掌握握的程度和和发现学生生的潜质。所所获信息有有利于学生生和教师根根据需要采采取恰当的的调适措施施。形成性性评价可以以迅速找出出简单的困困难问题并并加以解决决，形成一一个“自我我纠正系统统”，为学学生以后的的学习做好好充分准备备。所以说说形成性评评价是教学学评价的重重点。6、请简要要回答阅读读能力教学学包含哪些些内容？根据阅读能能力的结构构来分析，我我们可以这这样来认识识阅读能力力教学所应应该包含的的内容：通过积累累性阅读来来培养学生生的阅读

6、感感知力；通过理解解性阅读培培养学生的的阅读理解解力；通通过欣赏性性阅读培养养阅读审美美力；通通过研究性性阅读培养养阅读评价价力；通通过创意性性阅读培养养阅读创造造力；通通过“信息息阅读”培培养信息搜搜集和处理理能力。二、论述题题1、举例分分析古代语语文教学的的特点、语文教教学与文史史哲等教育育综合在一一起的特点点，体现了了在漫长的的原始社会会、奴隶社社会和封建建社会中，我我国古代语语文作为学学科不具有有独立性，而而与政治、经经济、历史史、哲学、伦伦理学甚至至自然科学学等多种学学科融合在在一起，这这也是当时时社会发展展水平所决决定的。但但学科的非非独立性不不说明没有有语文教学学的内容，无无论是

7、原始始宗教、生生产、生活活，古代神神话故事中中，还是奴奴隶社会的的“六艺”（礼礼、乐、射射、御、书书、数）教教育，其中中都包含着着相当丰富富的语文教教育内容。封封建社会的的以儒家经经典为主的的经学教育育，当中也也含有大量量语文教学学内容。、启蒙先先识字，后后读经书。主主要是长期期的封建社社会中语文文教学方法法的具体特特点。也就就是儿童启启蒙教学是是通过蒙学学读物先集集中识字，再再学习以儒儒家经典为为主，文选选为辅的经经书。最著著名的蒙学学读物是“三三、百、千千、千”。、读经为为主，文选选为辅。体体现了在课课程内容选选择方面的的特点。“五五经”、“四四书”一直直是古代封封建教育的的主干课程程，这

8、是封封建社会采采取的文化化教育专制制主义以及及封建王朝朝科举考试试制度所决决定的。在在思想内容容方面，具具有重要的的积极作用用，也产生生了相当消消极的影响响，应该辨辨证地、历历史地来看看待这个问问题。文选选读本主要要用来进行行读写训练练，所选大大都是历代代名家名篇篇，有利于于学生阅读读、仿写。2、如何理理解语文是是人类文化化的重要组组成部分？请举例论论述之。关于语文“是是人类文化化的重要组组成部分”，也也就是语文文的人文性性，教材上上从语文自自身以及语语文的内容容属于文化化范畴；语语文包含文文化的多样样性使它具具有的文化化教育作用用和文化传传承作用两两方面进行行了简要阐阐释。我们可以深深入理解

9、这这个问题。首先，语文文教材、课课文的教学学和学习、训训练，体现现出编选者者、教师、学学生的一种种文化选择择。课文内内容、教师师和学生对对课文的阐阐释、理解解和评价，编编选什么、如如何阐释、理理解了什么么，都体现现或是说实实现着语文文学科的人人文性；其次，汉语语言本身就就内蕴着汉汉民族的文文化意识；第三，语文文行为（听听、说、读读、写）的的习得和训训练过程就就是一种对对人生、社社会各种事事物的认识识的积累和和练习；第四，语文文课程、语语文学科目目标、语文文教学内容容之所以确确定为这样样而不是另另外的内容容，是特定定价值观筛筛选的结果果，体现着着特定价值值取向。例：作为一一门学科的的中学语文文，

10、也有着着极其丰富富的文化内内涵。从体体裁看，从从题材看，从从语言文字字成就以及及所负载的的思想情感感内容看，语语文课程处处处闪烁着着人类文化化的灿烂光光辉，要充充分利用它它来提高学学生的人文文素养。3、用你自自己教学的的例子，谈谈谈你是如如何指导学学生掌握语语文学习方方法的。指导学生掌掌握语文学学习方法常常规过程规规定为“引引导、探究究、运用”三三个阶段。我我认为教师师做工作不不是要把世世上可以知知道的东西西全部教给给学生，而而是在于使使得学生爱爱好知识，尊尊重知识，在在于使学生生采用正当当的方法去去求知去改改进他自己己，自主、合合作、探究究的学习方方法对语文文学习过程程是怎样施施加积极影影响

11、的，而而主要调动动学生的语语感能力，还还有调动学学生的动机机兴趣，情情感意志常常与学生交交流谈话。从从而设计自自己的教学学目标，任任务和过程程方法，4、根据教教材第800页从三三到万的的教学案例例，为它设设计出教学学目标，并并简述所设设计的目标标的理由。教学目标：全班同学学用揣测法法阅读从从三到万，必必须全部读读懂（行为为主体）（行行为动词）（表表现程序）设计目标的的理由：指指导学生读读文章，帮帮助他们读读懂，从而而获得某种种知识无疑疑是重要的的。但对语语文教学来来说，更重重要的还不不在于“懂懂”和“知知”这个结结果，而在在于“怎样样懂”“怎怎样知”这这个过程这这篇语文的的学习特点点是：结合合

12、故事讲道道理，叙议议结合的写写法，做为为一名教师师当然可以以通过讲解解深入本落落实重点，但但在这堂课课上，学生生的理解不不仅得之于于深入的阅阅读而来自自他们亲身身的实践和和体验。5、举例论论述阅读的的心理本质质。从不同的角角度研究阅阅读的性质质，会有不不完全一致致的解释。从从微观看，阅阅读具有多多重性质，是是一个特定定环境下、特特定读者与与特定读物物相互作用用的行为系系统，是物物质活动与与精神活动动的统一，心心理活动与与生理活动动的统一，言言语操作技技能与言语语心智技能能的统一，是是一种审美美实践。具体来说，第第一，阅读读是吸收，是是从书面言言语中提取取信息，作作出阐释，并并汲取精神神的滋养。

13、这这一点是阅阅读的本质质特征。读读者自身是是一个物质质的存在，他他需要借助助各种物质质材料进行行阅读，记记录或保留留阅读的过过程和结果果。阅读通通过吸收精精神营养，培培育和铸造造人的精神神世界。第二，阅读读活动是一一个复杂的的心智活动动过程。读读者先用视视觉感知文文字符号，然然后，运用用分析、综综合、概括括、判断、推推理等思维维活动将感感知的材料料进行加工工，把经过过理解、鉴鉴别的内容容归入或并并列于已有有的知识结结构中，贮贮存起来，根根据需要随随时提取并并加以运用用。”“仁仁者见仁，智智者见智”，就就是这个道道理。因此此，阅读、理理解是个性性化的活动动。第三，阅读读是一种言言语操作技技能。例

14、如如朗读时的的发音和控控声、停连连和重音、语语气的把握握、节奏的的变换、手手势的辅助助等；又如如眼动的方方式、眼停停的次数、阅阅读本位的的变换、视视觉广度的的宽窄等。第四，阅读读美文和文文学作品也也是一种审审美实践。首首先是因为为读物是一一个美的世世界；其中中包含了自自然美、社社会美和艺艺术美等等等方面的美美学因素。其其次是因为为在阅读美美文和文学学作品过程程中，读者者需要亲自自经历一系系列完整的的审美心理理活动，因因而有助于于形成和完完善读者的的审美意识识系统。三、分析题题设计实例：鲁迅自自传教学学设计鲁迅自传传教学设设计问题联系系该教学设设计具体分分析“阅读读教学是多多向度的对对话”这一一

15、基本属性性。首先我们要要理解和掌掌握“阅读读教学是多多向度的对对话”的理理论内涵。阅阅读教学过过程具有活活动和对话话的两大基基本属性。即即阅读教学学是一种教教育实践活活动，它不不同于一般般的个人阅阅读，而是是在教师指指导下有目目的、有计计划、有时时空条件限限制的集体体性的教育育活动，在在这个活动动中，学生生是主体，教教师是服务务者、组织织者和引导导者，是凭凭借班级集集体开展的的。阅读具具有对话的的品格，是是一场多向向度的对话话，即它是是学生、教教师与作者者的对话，是是学生、教教师与编者者的对话，是是课堂情境境中教师学生、学学生学学生之间的的对话。这这位教师的的“鲁迅迅自传教教学设计”符符合阅读

16、教教学的对话话属性，充充分注意了了多重对话话的开展，有有目标，有有步骤，可可操作，便便于实施。问题该教教学设计定定位于采用用研究性学学习的思路路和方法，请请对此作出出自己的评评价。对这个问题题，有两个个点要抓住住：一个是是教学目的的，一个是是教材特点点。教师在在教学设计计的相关阐阐述中，说说道：“当当代初中学学生，理应应走近这位位伟人，进进而更好地地继承鲁迅迅精神，高高扬鲁迅作作品中洋溢溢的民族正正气，为提提高全民族族素质和综综合国力而而努力奋斗斗。这应该该是学习鲁鲁迅自传这这篇课文的的主要目的的。”还有有一处这样样说道：“这这篇全文不不到千字却却记载了550年经历历的自传，如如用一般阅阅读分

17、析的的方法，补补充相关材材料，帮学学生理清作作者思想发发展的脉络络，解说写写作特点，估估计效果不不会太好。因因此笔者建建议采用研研究性学习习的思路和和方法，依依以下步骤骤进行教学学”这这两段文字字，体现了了教师具有有非常明确确的教学目目的，是根根据教学目目的的需要要选择了研研究性学习习的方式；教师对教教材做了相相当充分的的基础分析析，是根据据教材的特特点选取了了研究性学学习的方法法，说明了了教师对教教材的研究究很到位，而而这两点，正正是确定教教学方法和和执教思路路的必要前前提。我们们具体分析析他所设计计的教学步步骤，可以以看到都是是仅仅围绕绕这个教学学目标在操操作的。问题如果果你来对此此课进行

18、教教学设计，你你准备采用用什么教学学方法？这个小问题题是督促大大家联系案案例和自身身实际进行行思考和研研究，重在在“以我为为主”，提提出自己的的思路。电大 中学学语文教学学研究形成成性考核册册 （作业业二答案）2010-11-118 100:06作业二一、简答题题1、如何理理解写作活活动的两个个转化？一是内部言言语向外部部言语的转转化。作文文构思完毕毕，就是动动笔作文了了。就要经经历一个心心理过程由内部部言语转化化为外部言言语。在这这一过程中中，往往要要反复思考考，认真地地择词、用用句，思考考着怎样才才能把所要要表达的事事物表达清清楚。这是是一个使思思维（形象象思维和逻逻辑思维）趋趋向于准确确

19、和严密的的过程，同同时也是选选用恰当的的词、句等等语言形式式过程，是是发展思维维和运用语语言的统一一。二是模糊思思维到具体体思维的转转化。在作作文（记叙叙文、说明明文）动笔笔时，学生生的心理还还要完成另另一重转化化把模模糊的印象象变得形象象化、具体体化。这时时，场面、环环境、形象象、声音、色色彩、质地地甚至至氛围，一一切都要呈呈现在头脑脑里。不仅仅有丰富的的想象，而而且还伴随随着异常活活跃而丰富富的情感活活动。理解写作的的两个转化化，可以使使我们知道道学生的作作文过程是是一个感性性思维和理理性思维，形形象思维、抽抽象思维和和直觉思维维，兴趣、情情感和认识识活动，错错综复杂地地交织在一一起的过程

20、程，是一个个充满了活活跃的创造造的过程，从从而采取正正确的教学学策略从事事作文教学学。2、口语交交际教学目目标的特征征是什么？（1）发展展性。这是是与新课程程理念的核核心“为了了每一个学学生的发展展”相一致致的。（2）整体体性。整合合了“情感感态度与价价值观”、“过过程和方法法”、“知知识与能力力”三个维维度的要求求，三方面面相互渗透透、融为一一体。其整整体性不仅仅有利于学学生培养口口语交际能能力，而且且有利于培培养学生的的综合语文文素养，有有利于学生生提高其人人格素养和和生存能力力。（3）操作作性。围绕绕教学目标标、为达成成教学目标标服务，又又符合学生生的身心发发展规律和和学习语文文的规律，

21、具具有很强的的针对性和和实用性。3、什么是是程序性知知识？程序性知识识是主要反反映活动的的过程和步步骤，主要要用于指导导实际操作作，它说明明做什么？怎样做的的知识用于于指导操作作。4、语文陈陈述性知识识的教学应应该注意什什么问题？（1）向学学生呈现足足够数量的的有关某一一概念的正正例，引导导学生仔细细观察，从从中抽取它它们共同的的本质特征征；再以准准确的语言言归纳出一一个命题，揭揭示出概念念的定义。（2）突出出概念的本本质特征，控控制概念的的非本质特特征。（3）恰当当地运用反反例。反例例传达的信信息有利于于学生在辨辨别中加深深对概念定定义的理解解。恰当地地运用反例例，可以排排除非本质质特征对获

22、获得概感念念的干扰。（4）引入入变式进行行比较。变变式指的是是概念在非非本质方面面的变化。（5）在言言语实践中中运用概念念。运用概概念是知识识的具体化化，可使概概念得到巩巩固和深化化。5、语文学学科多媒体体课件设计计一般要考考虑哪些问问题？树型结构构指妥妥善安排课课件内容的的组合关系系，让别人人能清晰理理解脚本各各部分内容容的结构关关系。呈现方式式指内内容素材用用什么方式式用文文本，用图图片，还是是用音频，用用视频，用用动画来呈呈现。这是是多媒体技技术在教学学内容“整整合”上的的应用。呈现控制制指利利用素材呈呈现方式的的可控性，模模拟学生的的认知程序序，对有关关资源内容容与师生互互动方式进进行

23、初步整整合（进一一步的整合合是在应用用中），以以求提高课课堂认知活活动的质量量。拓展选择择指利利用信息数数据的巨大大存储功能能，利用网网页技术的的灵活性，从从语文学习习的实际出出发，在不不同层次、不不同维度上上对资源内内容进行整整合。6、简述语语文教师的的专业知识识结构。A语文专业业知识：现现代汉语、古古代汉语、写写作学和文文学、语文文教育史。B教育专业业知识：教教育学、心心理学、语语文学科教教育学。C自然科学学知识。D社会科学学知识。二、论述题题1、结合你你的作文教教学实践，谈谈谈应该如如何进行作作文指导。A、作文指指导包括审审题指导和和写作过程程指导，应应该联系作作文几个阶阶段的心理理分析

24、来把把握学生写写作心理，运运用正确适适宜的方法法指导学生生作文。B、审题的的指导。一一般多采用用以下方法法指导学生生审题。（1）审读读圈点法。（2）结构分析法。（3）题目补充法。（4）比较辨题法。C、写作过过程的指导导。当前学学生中普遍遍存在的心心理状态是是缺乏写作作欲望，不不想说、无无话可说、说说不好。所所以写作过过程的指导导，首要的的是要自觉觉运用心理理规律来进进行教学，要要激活学生生思维，激激发学生的的情感，让让他们想说说、有话说说。可如下下指导：（1）运用用联想的规规律指导作作文。这里里要处理好好媒体的选选择和教师师语言如何何“搭桥”这这两个问题题。（2）按照照认识规律律来指导作作文。

25、（3）运用用头脑风暴暴法来指导导作文。这这实际上是是通过师生生、生生之之间的多向向度对话，产产生思想情情感的交流流和碰撞，诱诱发和激活活学生的智智慧情感、灵灵感的方法法。运用头头脑风暴法法要注意围围绕一个特特定话题展展开讨论。2、举例论述表达与交流心理的特点。表达与交流流心理的特特点是临场场性、敏捷捷性、体态态语的运用用、运用语语音表情达达意。应该该说，通过过对教材第第六章的学学习，大家家对于几方方面特点的的具体论述述应该是不不成问题的的，关键在在于请大家家引进一些些实例进行行论述分析析，这样设设计作业的的目的在于于，促使大大家在口语语交际这个个新的但又又常常被忽忽略的课题题上面多思思考一些，

26、借借机反思、总总结一下自自己或身边边的行为案案例，加深深认识，提提高口语交交际教学效效率。3、语文知知识内容的的构成包括括哪些方面面？请举例例论述。语文知识的的内容的构构成包括以以下几方面面。社会的的语言/言语规律律。包含语语言规律和和言语规律律两个方面面。他人的的言语经验验。语文教教科书中有有大量的经经典文篇，其其自身就是是一种文化化形态，就就是一种知知识。个体的的言语规则则例：略4、联系语语文教学改改革实践，论论述语文教教学与现代代教育技术术的整合主主要体现在在哪些方面面？.促进综综合效应。.拓展选选择空间。.提供便便捷手段。.改善参参与条件。.扩大共共享范围。此外，还可可以从优化化教学过

27、程程、优化学学法过程的的角度，从从激发学生生语文学习习兴趣、养养成学生良良好价值取取向的角度度，进一步步研究现代代教育技术术与语文教教学的结合合点与有效效整合的课课题。5完善语文文老师的素素质结构热爱科学,提高科学学素养.不断更新知知识,掌握现代代教育技术术力求教育创创新,提高教育育教学能力力和教育教教学科研能能力例:略三、评析题题1我的的作文批改改是评论论一位老师师坚持采用用面批的形形式进行作作文批改，可可以这样评评论：教师对学学生的作文文进行批改改，实质上上是一种人人与人之间间的精神交交流活动，是是一种对话话。当面批批改，可以以在近距离离的当面交交流中沟通通感情，形形成一种难难得的氛围围，

28、达到师师生互动，教教学相长，更更有利于这这种对话的的深入，从从而收到实实效。体现了了教师对语语文新课程程标准的理理解和实践践。全日日制义务教教育语文课课程标准（实实验稿）里里也明确提提出：要让让学生“养养成修改自自己作文的的习惯”，那那么，“改改”文章的的主体是谁谁呢？叶圣圣陶先生曾曾明确指出出：“改改与作作关系密密切，改改的优先先权应该属属于作文的的本人，所所以我想，作作文教学要要着重在培培养学生自自己改的能能力”。这这位教师通通过面批，有有针对性地地指导学生生认识到自自己习作中中的不足，引引导学生自自己来解决决自己的问问题，长此此以往，就就形成了一一个培养、训训练修改作作文能力的的系统过程

29、程，从这里里面，学生生能够逐步步掌握自我我修改作文文的方法和和策略。体现了了教师对学学生心理细细致入微的的洞察和充充分的理解解，教师尊尊重作文教教学个性化化的特征，因因人而异，因因材施教。我我们今天的的教学，要要面向每一一个学生，我我们的教学学，要为了了每一位学学生的终身身发展，而而实际上，一一个班级几几十个学生生，每人的的发展是不不平衡的，应应该承认差差距，在课课堂上的时时空中，不不可能兼顾顾到每一个个学生；仅仅靠在作文文本上有限限的笔批，也也难以达到到双向交流流的目的，而而面批则很很好弥补了了课堂教学学和笔批的的不足，可可以使因各各种原因平平时少有机机会发表意意见、难得得与教师交交流的学生

30、生克服心理理障碍，有有机会与教教师沟通。体现了了教师热爱爱教学、认认真投入的的专业精神神和工作态态度，教师师仔细推敲敲、精益求求精的行为为成为学生生最好的榜榜样，在潜潜移默化中中启迪学生生的求知欲欲望、求实实学风和逐逐步掌握有有效的学习习方法。在各位学员员完成这道道题时，我我们除了要要求大家写写出评论，还还要求各位位把看法提提供出来在在小组或网网上交流，完完成了这一一步，才算算完成了这这个作业。这这样做的目目的，一方方面是促使使大家综合合运用相关关理论，结结合自己的的教学思考考，就这样样的案例进进行分析评评论，这样样可以逐步步提高自己己的研究能能力、理论论联系实际际的能力；另一方面面，善于交交

31、流、利用用网络技术术发布和获获取信息并并在与他人人交流的过过程中提高高自己的信信息化素养养以及利用用信息技术术进行学习习的终身学学习能力，也也是我们开开放教育课课程学习应应该达到的的教学目的的之一，因因此，按要要求完成作作业，绝不不是无意义义的，请大大家充分认认识这一点点。2、我用用演讲鼓动动学生发言言，可这这样来分析析这位教师师的教学实实践带给我我们的启迪迪：教师抓抓住了当前前普遍存在在的高中生生不注重口口才训练、课课堂发言消消极被动的的教学顽症症，想方设设法进行突突破，显示示了很高的的专业素养养和敏锐的的研究眼光光，而这正正是语文教教师专业化化成长、一一个普通教教师成长为为语文特级级教师必

32、不不可少的素素质。教师富富有勇于探探索、创造造性进行语语文教学的的可贵精神神，并且善善于发挥自自身特点，开开展了富于于创意和能能收到实效效的教学。我我们从文章章中可以感感受到这位位教师富有有激情、善善于雄辩、比比较诙谐，语语言具有逻逻辑感和很很强感染力力以及鼓动动性，根据据自己的这这些优势，率率先垂范，用用激情洋溢溢且不乏幽幽默的演讲讲激发学生生的发言热热情，以“约约法三章”来来鼓动每位位学生积极极参与，可可以说是非非常高明的的做法。我我们说，语语文教学是是非常需要要创造力、体体现个性风风格的教学学，是一种种富有个人人生命特质质的创造性性活动，那那么，我们们广大的语语文教师，是是否可以从从这位

33、教师师似乎“别别出心裁”的的做法中受受到某种启启发，在面面对各种语语文教学难难题时，“八八仙过海，各各显神通”，充充分发挥自自己的创造造力，营造造一个生机机勃勃的语语文教学环环境呢？非常理理解学生学学习心理，瞄瞄准症结，一一针见血，以以激情点燃燃学生的勇勇气，注重重动机激发发。针对课课堂上学生生不发言的的顽症，这这位教师并并没有简单单化地来对对待，而是是入情入理理、一针见见血地分析析和列举了了种种不发发言的心理理和行为，并并针对这些些现象采用用组建“课课堂发言敢敢死队”这这种极富挑挑战性的方方式，激发发学生的发发言动机。课课堂发言是是口语交际际教学的一一个重要渠渠道，我们们知道，根根据需要理理

34、论，学生生口语交际际的动机源源于以下需需要：（11）言语交交往需要。（2）言语的求知需要。（3）言语的启智需要。（4）言语审美需要。这位教师的的做法，符符合激发口口语交际动动机的心理理需要，符符合高中生生以上进为为主、复杂杂而具有很很大差异性性的个性特特征，所以以收到很好好效果，用用他自己的的话来说是是“屡试屡屡验”，也也就不足为为奇了。以上几点，只只是基于自自己的认识识提出的看看法，仅供供讨论参考考。最重要要的是每位位学员结合合自己的实实践，都能能提出自己己的看法，在在这样的广广阔平台上上充分交流流，有所收收获，对自自己的教学学工作有所所推动，这这就达到我我们形成性性考核这类类题目设计计的目的了了。