2009年七年级语文下册《最后一课》课件人教版[1].ppt
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1、背景分析背景分析作者介绍作者介绍检查预习检查预习课文分析课文分析都德(都德(18401897),法),法 国国小小说说家家。1868年年出出版版长长篇篇自自 传传体体小小说说小小东东西西,获获得得 巨大成功,以此确立了在法国巨大成功,以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。“普法战争普法战争”期间,他的最后一课柏期间,他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家,一生写有杰作。他是一位多产作家,一生写有12部部长篇小说,长篇小说,4部短篇小说集。部短篇小说集
2、。更多资源更多资源关于普法战争:关于普法战争:18701871年,爆发了普法战争年,爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动,维护法国在欧力统一德意志联邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了战争。但不到两个月,洲的霸权,故发动了战争。但不到两个月,法军即告大败。普鲁士军队长驱直入,包法军即告大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,与普围了巴黎。法国政府执行卖国政策,与普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区
3、割让给普鲁士。普鲁士。需要掌握的字的读音:需要掌握的字的读音:踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士duho su o chng yo shi q do gngd x f lng需要掌握的需要掌握的多音多义字:多音多义字:宁宁()宁可)宁可()安宁)安宁nngnng帖帖()字帖)字帖()请帖)请帖()妥帖)妥帖强强()强迫)强迫()强劲)强劲()倔强)倔强tititiqingqingjing词语积累:词语积累:歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式
4、。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:小说:小说:描写人物的方法主要分为:描写人物的方法主要分为:肖像描写、肖像描写、语言描写、语言描写、动作描写、动作描写、心理描写心理描写 一种叙事性的文学体裁,通过一种叙事性的文学体裁,通过人物的塑造和情节、环境的描述来人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。概括地表现社会生活的矛盾。自读课文自读课文 ,思考,思考:自读课文自读课文 ,思考:,思考:1.小说以什么作为线索来展开故事情节的?小说以什么作为线索来展开故事情节的?2.据此,小说可以分为四部分,如何划分据此,小说可以分为四部分,如何划分?小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士的见
5、闻和感受。第一部分:上学路上第一部分:上学路上序幕序幕第二部分:上课之前第二部分:上课之前第三部分:最后一课第三部分:最后一课第四部分:散学时刻第四部分:散学时刻开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局1.“1.“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课?最后最后一课和平日上课的情景一课和平日上课的情景有怎样的不有怎样的不同同?整体感知整体感知:2.2.小说的小说的主人公主人公是谁?为什么?是谁?为什么?3.3.小弗小弗郞郞士在最后一课上,思想感士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?情发生了什么变化?4.4.韩麦尔先生是怎样一个人?韩麦尔先生是怎样一个人?5.5.文章哪些地方运用了环境描写文章
6、哪些地方运用了环境描写?有什么作用?有什么作用?气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候,开始上课的时候,总有一阵喧闹,就总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天今天安安静静,跟安安静静,跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦,课前学生开课桌啦,关课桌啦,大家怕关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,子上紧敲着,“静静一点,静一点一点,静一点”踱来踱去,胳膊底下踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
7、挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到,老师却很温今天迟到,老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。分析人物形象分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中,哪一个是主人公?请说明理由。2.2.小弗郞士在最后一课的课堂上,思想感情发生了什么变化?变化的原因是什么?3.3.你认为小弗郎士起到了什么作用?分析人物形象分析人物形象1.1.介绍小弗郞士的
8、身份和年龄?1.1.我这些课本,法语啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象小弗郎士形象具体具体 2.天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来。3.真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。4.我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”1.1.初识小弗郞士,他是一个_的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心心理理描描写写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.课堂上的小弗
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