文言特殊句式——倒装句-优秀(课堂ppt)课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能判判判判断断断断句句句句省省省省略略略略句句句句被被被被动动动动句句句句倒倒倒倒装装装装句句句句2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能倒装句类型倒装句类型主主谓谓倒倒装装宾宾语语前前置置定定语语后后置置状状语语后后置置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色

2、社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(一一)主谓倒装主谓倒装 为了强调谓语，把谓语放在主语之前。为了强调谓语，把谓语放在主语之前。例：例：1.甚矣，汝之不惠！甚矣，汝之不惠！愚公移山愚公移山 汝之不惠甚矣汝之不惠甚矣 2.快哉此风！快哉此风！风赋风赋 此风快哉此风快哉2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动词动词 宾语宾语+现代汉语：现代汉语：介词介词 宾语宾语+宾语前置句一般就发生在这两种条件下。宾语前置句一般就发生在这两种条件下。翻译时翻译时要将前置的宾语

3、要将前置的宾语恢复到原来的位置恢复到原来的位置，也就是现代汉语的语序。也就是现代汉语的语序。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。例：例：大王来何操？大王来何操？沛公安在？沛公安在？君何以知之？君何以知之？大王来大王来何何操？操？沛公沛公安安在？在？君君何何以知之？以知之？译：动译：动+宾宾译：介译：介+宾宾其他疑问代词：其他疑问代词：谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷 疑问代词疑问代词+动词动词2022/

4、12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 其有何尤？其有何尤？胡为乎来哉？胡为乎来哉？微斯人吾谁与归？微斯人吾谁与归？王见之曰：王见之曰：“牛何之？牛何之？”王曰：王曰：“缚者曷为者也？缚者曷为者也？”长安君何以自托于赵？长安君何以自托于赵？虽生，何面目以归汉？虽生，何面目以归汉？迁迁移移训训练练2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 其有何尤？其有何尤？胡为乎来哉？胡为乎来哉？微斯人吾谁与归？微斯人吾谁与归？王见之曰：王见

5、之曰：“牛何之？牛何之？”王曰：王曰：“缚者曷为者也？缚者曷为者也？”长安君何以自托于赵？长安君何以自托于赵？虽生，何面目以归汉？虽生，何面目以归汉？迁迁移移训训练练2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.否定句中代词作宾语，宾语前置。否定句中代词作宾语，宾语前置。例：例：忌不自信。忌不自信。以为莫己若。以为莫己若。古之人不余欺也古之人不余欺也。然而不王者，未之有也。然而不王者，未之有也。忌不忌不自自信。信。以为莫以为莫己己若。若。古之人不古之人不余余欺也欺也。然而不王者，未然而不王者，未之之有也。有

6、也。第一，宾语必须是第一，宾语必须是代词代词；第二，必须是第二，必须是否定句否定句 “不、未、毋（无）不、未、毋（无）、莫、莫”。否定词否定词+代词代词+动词动词2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练三岁贯汝，莫我肯顾。三岁贯汝，莫我肯顾。时人莫之许。时人莫之许。秦人不暇自哀。秦人不暇自哀。我无尔诈，尔无我虞。我无尔诈，尔无我虞。人君无愚智贤不肖，莫不欲求人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。忠以自为，举贤以自佐。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和

7、党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练三岁贯汝，三岁贯汝，莫莫我肯顾。我肯顾。时人时人莫莫之许。之许。秦人秦人不不暇自哀。暇自哀。我我无无尔诈，尔尔诈，尔无无我虞。我虞。人君无愚智贤不肖，人君无愚智贤不肖，莫莫不不欲求欲求 忠以自为，举贤以自佐。忠以自为，举贤以自佐。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.用用“之之”或或“是是”把宾语提到动词前，把宾语提到动词前，以强调宾语。以强调宾语。例：例：句读之不知，惑之不解句读之不知，惑之不解。惟兄嫂是依。惟兄嫂是

8、依。惟马首是瞻。惟马首是瞻。句读句读之之不知，惑不知，惑之之不解不解。惟兄嫂惟兄嫂是是依。依。惟马首惟马首是是瞻。瞻。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练唯陈言之务去。唯陈言之务去。父母唯其疾之忧。父母唯其疾之忧。君亡之不恤，而群臣是忧。君亡之不恤，而群臣是忧。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练唯陈言唯陈言之之务去。务去。父母唯其疾父母唯其疾之之忧。忧。君亡君亡之之不恤，而群

9、臣不恤，而群臣是是忧。忧。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.“相相”字解释为字解释为“动作行为偏指一方动作行为偏指一方”时，可译为时，可译为“我，你，他我，你，他(她她)”，这时，这时“相相”作宾语放在动词谓语之前。作宾语放在动词谓语之前。例：例：吾已失恩义，会不相从许。孔雀东南飞吾已失恩义，会不相从许。孔雀东南飞勤心养公姥，好自相扶将。勤心养公姥，好自相扶将。孔雀东南飞孔雀东南飞儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。回乡偶回乡偶书书吾已失恩义，会不吾已失恩义，会不相相

10、从许。孔雀东南飞从许。孔雀东南飞勤心养公姥，好自勤心养公姥，好自相相扶将。孔雀东南飞扶将。孔雀东南飞儿童儿童相相见不见不相相识，笑问客从何处来。回乡偶识，笑问客从何处来。回乡偶书书2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5.“见见”字解释为字解释为“动作行为偏指一方动作行为偏指一方”时，可解释为时，可解释为“我我”，这时，这时“见见”是作是作宾语放在动词谓语之前。宾语放在动词谓语之前。例：例：府吏见丁宁。（府吏见丁宁。（孔雀东南飞孔雀东南飞）生孩六月，慈父见背。（生孩六月，慈父见背。（陈情表陈情表）府吏府

11、吏见见丁宁。丁宁。（孔雀东南飞孔雀东南飞）生孩六月，慈父生孩六月，慈父见见背。背。（陈情表陈情表）2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.疑问句，疑问句，疑问代词疑问代词作宾语作宾语2.2.否定句，代词作宾语否定句，代词作宾语3.3.用用“之之”或或“是是”把宾语提前把宾语提前4.4.“相相”指指“动作行为偏指一方动作行为偏指一方”时，前置时，前置5.5.“见见”指指“动作行为偏指一方动作行为偏指一方”时，前置时，前置宾宾语语前前置置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和

12、党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练1.选出不属于宾语前置句的一项选出不属于宾语前置句的一项A、能谤讥于市朝、能谤讥于市朝B、安在、安在公子公子能急人之困也能急人之困也C、闻道百，以为莫己若者、闻道百，以为莫己若者D、何由知吾可也、何由知吾可也答案：答案：A A（A A项为状语后置句）项为状语后置句）2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练2下列各句，与下列各句，与“何为而至于此何为而至于此”句式句式完完 全一致的一项是（全一致的一项是（）A君

13、何以知燕王君何以知燕王 B夫子何哂由也夫子何哂由也 C夫晋，何厌之有夫晋，何厌之有 D何伤乎？何伤乎？（选选A A，考查介词宾语前置与动词宾语前置。），考查介词宾语前置与动词宾语前置。）2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(三三)定语后置定语后置中心语中心语 定语定语+现代汉语：现代汉语：翻译时，应把定语放到中心语之前翻译时，应把定语放到中心语之前2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 例：例：蚓无爪牙之利，筋

14、骨之强。蚓无爪牙之利，筋骨之强。劝学劝学 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。其君。岳阳楼记岳阳楼记 例：例：马之千里者。马之千里者。石之铿然有声者。石之铿然有声者。(三三)定语后置定语后置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1.中心语之定语中心语之定语 例：例：蚓无爪牙蚓无爪牙之之利，筋骨利，筋骨之之强。强。劝学劝学 居庙堂居庙堂之之高则忧其民，处江湖高则忧其民，处江湖之之远则忧远则忧其君。其君。岳阳楼记岳阳楼记2.2.中心中心语语之定语者之定语者 例：例：马

15、马之之千里千里者者。石石之之铿然有声铿然有声者者。(三三)定语后置定语后置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 例：例：求人可使报秦者。廉颇蔺相如列传求人可使报秦者。廉颇蔺相如列传 楚人有涉江者。楚人有涉江者。刻舟求剑刻舟求剑 例：一食或尽粟一石。例：一食或尽粟一石。例：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几例：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？人欤？(三三)定语后置定语后置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人

16、功能3.中心语定语者中心语定语者 例：例：求人可使报秦求人可使报秦者者。廉颇蔺相如列传。廉颇蔺相如列传 楚人有涉江楚人有涉江者者。刻舟求剑刻舟求剑4.4.中心语数量定语中心语数量定语 例：一食或尽粟例：一食或尽粟一石一石。5.5.中心语而定语者中心语而定语者 例：缙绅例：缙绅而而能不易其志能不易其志者者，四海之大，有，四海之大，有几人欤？几人欤？(三三)定语后置定语后置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（1）比至陈，车六七百乘，骑千余，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。卒数万人。（2）村中少年好

17、事者驯养一虫，自名）村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹蟹 壳青壳青”，日与子弟角，无不胜。，日与子弟角，无不胜。（3）豫州军虽败于长坂，今战士还者及关）豫州军虽败于长坂，今战士还者及关 羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦 不下万人。赤壁之战不下万人。赤壁之战迁迁移移训训练练2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（1）比至陈，车比至陈，车六七百乘六七百乘，骑，骑千余千余，卒卒数万人数万人。（2）村中少年）村中少年好事者好事者驯养一虫，自名驯养一虫，自名“蟹蟹 壳青壳青”，日与子

18、弟角，无不胜。，日与子弟角，无不胜。（3）豫州军虽败于长坂，今战士）豫州军虽败于长坂，今战士还者还者及关及关 羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦 不下万人。赤壁之战不下万人。赤壁之战迁迁移移训训练练2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练1.1.下列各句中是定语后置现象的一项是（下列各句中是定语后置现象的一项是（）A A蚓无爪牙之利，筋骨之强蚓无爪牙之利，筋骨之强B B子何恃而往？子何恃而往？C C欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺D D

19、刘备，天下枭雄刘备，天下枭雄答案：答案：A（“爪牙之利，筋骨之强爪牙之利，筋骨之强”意思意思是是“锋利的爪牙，强健的筋骨锋利的爪牙，强健的筋骨”，是定语，是定语后置；后置；B 是宾语前置；是宾语前置；C是被动句；是被动句；D是是判断句）判断句）2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迁迁移移训训练练2.2.选出句式与其他三句不同的一项（选出句式与其他三句不同的一项（）A A、而诸侯敢救赵者、而诸侯敢救赵者B B、四海之大，有几人欤、四海之大，有几人欤C C、而封之以膏腴之地、而封之以膏腴之地 D D、客有

20、吹洞箫者、客有吹洞箫者答案：答案：C（C项为状语后置句，其余为定项为状语后置句，其余为定 语后置句）语后置句）2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能谓语谓语 状语状语+现代汉语：现代汉语：文言文中状语常常后置：文言文中状语常常后置：处于补语的成分往往要以状语来理解。处于补语的成分往往要以状语来理解。(四四)状语后置状语后置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.介词结构：于介词结构：于(乎，相当乎，相当“于于”

21、)宾宾 例：例：青，取之于蓝，而青于蓝。青，取之于蓝，而青于蓝。劝学劝学 于蓝取之，于蓝青于蓝取之，于蓝青 生乎吾前。生乎吾前。2.2.介词结构：以宾介词结构：以宾 例：例：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣帛矣。寡人之于国也寡人之于国也 以桑树之以桑树之乎吾前生乎吾前生(四四)状语后置状语后置2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 还矢先王，而告以成功。还矢先王，而告以成功。请其矢，盛以锦囊。请其矢，盛以锦囊。方其系燕父子以组。方其系燕父子以组。申之以孝悌之义。申之以

22、孝悌之义。覆之以掌。覆之以掌。请奉命求救于孙将军。请奉命求救于孙将军。能谤讥于市朝。能谤讥于市朝。且立石于其墓之门。且立石于其墓之门。长于臣。长于臣。虽才高于世，而无骄尚之情。虽才高于世，而无骄尚之情。迁迁移移训训练练2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 还矢先王，而告还矢先王，而告以以成功。成功。请其矢，盛请其矢，盛以以锦囊。锦囊。方其系燕父子方其系燕父子以以组。组。申之申之以以孝悌之义。孝悌之义。覆之覆之以以掌。掌。请奉命求救请奉命求救于于孙将军。孙将军。能谤讥能谤讥于于市朝。市朝。且立石且立石于

23、于其墓之门。其墓之门。长长于于臣。臣。虽才高虽才高于于世，而无骄尚之情。世，而无骄尚之情。迁迁移移训训练练2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.将下列文言语句按不同句式归类将下列文言语句按不同句式归类师者，所以传道受业解惑也师者，所以传道受业解惑也 凌万顷之茫然凌万顷之茫然 吾妻之美我者，私我也吾妻之美我者，私我也 臣未之闻也臣未之闻也 下流多谤议下流多谤议 军中无以为乐，请以剑舞军中无以为乐，请以剑舞不能容于远近不能容于远近 人固有一死，或重于泰山人固有一死，或重于泰山 战于长勺战于长勺 行李之往

24、来，共其乏困行李之往来，共其乏困 生孩六月，慈父见背生孩六月，慈父见背 何故不使知何故不使知判断句：判断句：被动句：被动句：宾语前置句：宾语前置句：定语后置句：定语后置句：状语后置句：状语后置句：省略句：省略句：综合训练综合训练2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.指出下面文段中画线句子的句式并翻译。指出下面文段中画线句子的句式并翻译。晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人莫乐为人君！惟其言而莫之违。君！惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公师旷侍坐于前

25、，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公曰：披衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？太师谁撞？”师旷曰：师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：公曰：“寡人也。寡人也。”师旷曰：师旷曰：“哑！是非君人者之言也。哑！是非君人者之言也。”左右请除之。左右请除之。公曰：公曰：“释之，以为寡人戒。释之，以为寡人戒。”莫乐为人君莫乐为人君 惟其言而莫之违惟其言而莫之违 师旷侍坐于前师旷侍坐于前 太师谁撞太师谁撞今者有小人言于侧者今者有小人言于侧者 是非君人者之言也是非君人者之言也 以为寡人戒以为寡人戒省略介词省略介词“于于”，没有比做人君更快乐的了。，没有比做人君更快乐的了。

26、宾语前置，只有是他的话，没有人敢违背他。宾语前置，只有是他的话，没有人敢违背他。状语后置，师旷在前面陪坐。状语后置，师旷在前面陪坐。宾语前置，太师撞谁？宾语前置，太师撞谁？状语后置，现在有小人在旁边说话。状语后置，现在有小人在旁边说话。判断句，这不是当国君的人说的话。判断句，这不是当国君的人说的话。省略代词省略代词“之之”，把他的话作为我的警戒吧。，把他的话作为我的警戒吧。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。（宋濂）尝与客饮，

27、帝密使人侦视。翌日，问濂昨（宋濂）尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚诚然，卿不朕欺。然，卿不朕欺。”间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”主事主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰“此不此不敬，此诽谤非法。敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪？陛下方开言路，恶可深罪？”既而帝览其

28、书，有足采者。既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。微景濂，几误罪言者。”（1）诚然，卿不朕欺。）诚然，卿不朕欺。译文：译文：（2）陛下方开言路，恶可深罪。）陛下方开言路，恶可深罪。译文：译文：（3）微景濂，几误罪言者。）微景濂，几误罪言者。译文：译文：2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。（宋濂）尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问濂昨（宋濂）尝与客饮，帝密使人侦视。翌日

29、，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚诚然，卿不朕欺。然，卿不朕欺。”间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”主事主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰“此不此不敬，此诽谤非法。敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪？陛下方开言路，恶可深罪？”既而帝览其书，有足采者。既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰

30、：悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。微景濂，几误罪言者。”（1）诚然，卿不朕欺。）诚然，卿不朕欺。译文：确实如此，你不欺骗我。译文：确实如此，你不欺骗我。（注意（注意“诚然诚然”的解释和的解释和“不朕欺不朕欺”的语序）的语序）（2）陛下方开言路，恶可深罪。）陛下方开言路，恶可深罪。译文：陛下刚刚广开言路，怎么能过分给他加罪？译文：陛下刚刚广开言路，怎么能过分给他加罪？（3）微景濂，几误罪言者。）微景濂，几误罪言者。译文：如果没有景濂，我几乎错怪进言的人。译文：如果没有景濂，我几乎错怪进言的人。2022/12/30为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国

31、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中（秘密）派人去宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中（秘密）派人去侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？座中侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？座中的来客是谁？饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。的来客是谁？饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。皇帝笑着说：皇帝笑着说：“确实如此，你不欺骗我。确实如此，你不欺骗我。”皇帝间或皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举岀那些好的大臣说说。问起大臣们的好坏，宋濂只举岀那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，好的大臣和我交朋友，所以我了解

32、他们；那些不好的，（我不和他们交往，所以我了解他们；那些不好的，（我不和他们交往，所以）不能了解他们。所以）不能了解他们。”主事茹太素上奏章一万多字。主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：说：“这里不敬，这里的批评不合法制。这里不敬，这里的批评不合法制。”（皇帝）（皇帝）问宋濂，回答说：问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责（他）呢？广开言路，怎么能够重责（他）呢？”不久皇帝看茹不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：于是口呼宋濂的字说：“（如果）没有景濂，（我）（如果）没有景濂，（我）几乎错误地怪罪进谏的人。几乎错误地怪罪进谏的人。”2022/12/30