文言虚词推断方法ppt课件.ppt

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1、文言虚词文言虚词推断方法推断方法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是一组是 A、遂家、遂家焉焉 乃实告乃实告焉焉 B、将、将何何作作 何复尔何复尔 C、不辞、不辞而而还还 裂其衣而束之裂其衣而束之 D、群扶、群扶以以归归 欲割颈以塞责耶欲割颈以塞责耶【解析】【解析】A前一个前一个“焉焉”是兼词，相当于是兼词，相当于“于之于之”。后一个后一个“焉焉”是代词，代是代词，代“师师”。B中前一个中前一个“何何”是是“什么什么”，而后一个，

2、而后一个“何何”是是“为什么为什么”“怎怎么么”。C中的两个中的两个“而而”表示承接。表示承接。D中前一个中前一个“以以”连词，相当于连词，相当于“而而”，表示修饰，后一个，表示修饰，后一个“以以”是表示目的连词。是表示目的连词。C为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A A为为伯父让之所鞠伯父让之所鞠 身死国灭，身死国灭，为为天下笑天下笑 B B以以夸诸戎狄，终月而罢夸诸戎狄，终月而罢 还军霸上，还军霸上，以以待大王来待

3、大王来 C C咸私哂其矫饰咸私哂其矫饰焉焉 犹且从师而问犹且从师而问焉焉 D D太宗纳其言，太宗纳其言，因因召百僚谓曰召百僚谓曰 府吏闻此变，府吏闻此变，因因求假暂归求假暂归 伶官传序表被伶官传序表被动动 鸿门宴表目的鸿门宴表目的 师说代词，师说代词，“他他”孔雀东南飞孔雀东南飞“于是、就于是、就”语气助词语气助词答案：答案：C C为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是A A今如此今如此以以百骑走，匈奴追射我立尽百骑走，匈

4、奴追射我立尽 今今以以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也B B是时是时会会暮，胡兵终怪之暮，胡兵终怪之 会会天大雨，道不通，度已失期天大雨，道不通，度已失期C C既既出塞，出东道出塞，出东道 始皇始皇既既没，余威震于殊俗没，余威震于殊俗D D百姓闻之，百姓闻之，无无老壮皆为垂涕老壮皆为垂涕 事事无无大小，悉以咨之，然后施行大小，悉以咨之，然后施行率领率领石钟山记石钟山记“把把”陈涉世家陈涉世家“正好、恰巧正好、恰巧”过秦论过秦论”“”“已经已经”“”“之后之后”出师表出师表“无论无论”答案：答案：A A一、回顾虚词一、回顾虚词 没有完整的词汇意义，但没有完整的词汇意义，但

5、有有语法意义语法意义或或功能意义功能意义的词。的词。汉语虚词包括汉语虚词包括副词、介词、副词、介词、连词、助词、代词、语气词、连词、助词、代词、语气词、象声词。象声词。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文言虚词大多是从实词借用或实文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而词虚化而来的，因而某个词可以同时某个词可以同时兼有实、虚两种用法兼有实、虚两种用法的情形极为常见，的情形极为常见，学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全

6、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能谁谁为为大王大王为为此计者此计者 鸿门宴鸿门宴介词介词“替替”、“给给”动词动词“作出作出”、“制定制定”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 有些虚词不仅兼有实词的用法，而且有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要根在虚词范围内又大都有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。据它在句子里的作用来确定。巫医乐师百工之人，君子不齿，今巫医乐师百工之人，君子不齿，今其其智乃反不能及，智乃反不能及，其其可怪也欤可怪也欤代词代词代上文的代上文的“君子君子”副

7、词副词相当于相当于“难道难道”，加强反诘语气，加强反诘语气为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能D、有的发生了很大的变化（古今异义）、有的发生了很大的变化（古今异义）要确切了解文言虚词的用法，还应常要确切了解文言虚词的用法，还应常与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语中那些词相当。中那些词相当。A、少数沿用下来、少数沿用下来学不学不可以可以已已B、有的完全消失、有的完全消失发语词发语词夫、盖夫、盖，语气词，语气词矣、哉

8、矣、哉C、有的用法发生了细微的变化、有的用法发生了细微的变化此先汉此先汉所以所以兴隆也。表原因（现结果）。兴隆也。表原因（现结果）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文言虚词中还有一些特殊现象，要特别注意。文言虚词中还有一些特殊现象，要特别注意。兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词，兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。它所兼的两个词属于两个不同的词类。投投诸诸渤海之北渤海之北虚词的连用是为了加强语气，较多的是虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。两个虚

9、词的连用，也有三个连用的。而已矣而已矣为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文言虚词有以下几个特点文言虚词有以下几个特点 一、用法灵活一、用法灵活 往往一个字有好几种用法，好几种解释，往往一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词。甚至分属好几类词。二、使用频率高二、使用频率高 许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。三、语法功能强三、语法功能强 实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒而成为完整的句子，体现不同的意思，抒

10、发不同的感情，表达不同的语气。发不同的感情，表达不同的语气。四、发展变化大。四、发展变化大。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能虚词记忆方法 1、遵循、遵循“先记少再记多先记少再记多”的总原则。的总原则。“少少”是相对于单个虚词中是相对于单个虚词中用法最少、最简洁的那一个，如虚词用法最少、最简洁的那一个，如虚词“其其”，使用最少的是用作助词，使用最少的是用作助词，起调节音节的作用，可不译，如：起调节音节的作用，可不译，如：路曼曼其修远兮，吾将上下而求路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（离骚）索（离骚）佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其

11、弥章（离骚）佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（离骚）其次，其次，“其其”用作连词的情况也是比较少的。如：用作连词的情况也是比较少的。如：1表示选择表示选择关系，相当于关系，相当于“是是还是还是”。其真无马邪？其真不知马也？其真无马邪？其真不知马也？（马说）（马说）呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（祭呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（祭十二郎文）十二郎文）2表示假设关系，相当于表示假设关系，相当于“如果如果”。其业有不精，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。沛然下雨，则苗浡沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（孟子见

12、梁襄王）然兴之矣。其若是，孰能御之？（孟子见梁襄王）而用作代词是最复杂的，必须要逐一记忆详见虚词用法表，这里而用作代词是最复杂的，必须要逐一记忆详见虚词用法表，这里不作一一说明。不作一一说明。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、记好特殊再记一般、记好特殊再记一般特殊用法是与一般用法相对而言的，特殊与特殊用法是与一般用法相对而言的，特殊与“少少”又又有区别，有区别，“少少”是相对数量，是相对数量，“特殊特殊”是相对用法和意义。是相对用法和意义。“其其”在作人称代词的时候，第三人称代词是众所周知的，在作人称代词的时候，第

13、三人称代词是众所周知的，可作可作“他，他的；它，它的他，他的；它，它的”来理解，但来理解，但“其其”还可作第还可作第一人称，译为一人称，译为“我我”、“自己自己”，如，如“而余亦悔其随之而而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。不得极夫游之乐也。”（游褒禅山记）；其还可以按（游褒禅山记）；其还可以按第二人称来理解，如第二人称来理解，如“老臣以媪为长安君计短也，故以为老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后其爱不若燕后”（触龙说赵太后）。（触龙说赵太后）。又如又如“于于”，作介词、连词的用法比较常见，但【见，作介词、连词的用法比较常见，但【见于】表示被动。于】表示被动。“吾长见笑于大方之家吾长见笑于

14、大方之家”（庄子秋（庄子秋水），这便是其中特殊的用法，需要重点记忆、理解。水），这便是其中特殊的用法，需要重点记忆、理解。再如再如“与与”，作介词、连词用法也较为常见，但与可，作介词、连词用法也较为常见，但与可作通假理解，通作通假理解，通“欤欤”，句末语气词，表示感叹或疑问。，句末语气词，表示感叹或疑问。“无乃尔是过与无乃尔是过与”（季氏将伐颛臾）（季氏将伐颛臾）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、重点记忆有区别、易混淆的用法、重点记忆有区别、易混淆的用法高考的考查，喜欢将虚词中常常被混淆、应用中有区高考的考查，喜欢

15、将虚词中常常被混淆、应用中有区别的虚词用法作为例子来考查，引诱学生掉进陷阱。如别的虚词用法作为例子来考查，引诱学生掉进陷阱。如“而而”，作为连词使用时，修饰关系与承接关系是最易混淆，作为连词使用时，修饰关系与承接关系是最易混淆的。要区别其实也不难，表修饰一般用在形容次后面（的。要区别其实也不难，表修饰一般用在形容次后面（“吾恂恂而起吾恂恂而起”），前项修饰后项，连接状语和中心语，可），前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。（愚公移山：不译。（愚公移山：“河曲智叟笑而止之曰河曲智叟笑而止之曰”译译：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”）。表示承接关系，所）。表示承接关系，所

16、连两项在时间、动作或事理上承接，可译为连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就就”、“然然后后”、“来来”、“便便”等，或不译。等，或不译。(论语论语为政为政“温故而知新温故而知新”译译：“温习学过的知识进而知道新的道理温习学过的知识进而知道新的道理”)。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4、结合例句记忆会更牢固、结合例句记忆会更牢固理解记忆，这是我们经常向学生灌输理解记忆，这是我们经常向学生灌输的思想，结合到虚词便是要求将的思想，结合到虚词便是要求将18个虚词个虚词与实际的例子尤其是必修教材中的文言句与实际的例子尤

17、其是必修教材中的文言句子结合来记，效果更明显。这是因为学生子结合来记，效果更明显。这是因为学生对必修对必修1-5的学习相对重视，对教材中古文的学习相对重视，对教材中古文仍然记忆犹新，这样记起来语境、意义、仍然记忆犹新，这样记起来语境、意义、用法都有了，记忆便会更深刻、更牢固。用法都有了，记忆便会更深刻、更牢固。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5、分批记忆、分批记忆高考虚词的考查中，有的虚词是高频率出现过，对这些虚词可以高考虚词的考查中，有的虚词是高频率出现过，对这些虚词可以作重点记忆，如作重点记忆，如“之、其、而、以

18、、为、于之、其、而、以、为、于”；有些虚词，在高考题；有些虚词，在高考题中出现较少过，它们分别是中出现较少过，它们分别是“乎、者、也、焉、何、若乎、者、也、焉、何、若”，这，这6个虚个虚词从意义、用法来说相对单一，学生记忆容易，所以难入命题者法眼，词从意义、用法来说相对单一，学生记忆容易，所以难入命题者法眼，但是我们的复习指导中也应要求学生遵循以上的记忆方法熟记于心；但是我们的复习指导中也应要求学生遵循以上的记忆方法熟记于心；最后一批还有最后一批还有6个虚词，个虚词，“乃、且、所、因、与、则乃、且、所、因、与、则”，它们也要予，它们也要予以慢慢以慢慢“蚕食蚕食”。另外，在实战演练中注重整理、归

19、类、区别，以练习来检验自己另外，在实战演练中注重整理、归类、区别，以练习来检验自己的记忆效果，以整理、归类来理清记忆的思路，以区别对待来分清特的记忆效果，以整理、归类来理清记忆的思路，以区别对待来分清特殊用法与一般用法，记忆便有了定时的反刍。同时，以课文例句来反殊用法与一般用法，记忆便有了定时的反刍。同时，以课文例句来反推意义及用法也是行之有效的复习记忆虚词的方法，不妨认真揣摩使推意义及用法也是行之有效的复习记忆虚词的方法，不妨认真揣摩使用。用。要注意的是，任何一种复习、记忆方法不可能孤立运用，综合起要注意的是，任何一种复习、记忆方法不可能孤立运用，综合起来记忆才能产生实际效果。来记忆才能产生

20、实际效果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文言虚词文言虚词7看推断方法看推断方法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、看语法结构一、看语法结构先妣抚先妣抚之之甚厚（归有光项脊轩志）甚厚（归有光项脊轩志）且夫我尝闻少仲尼且夫我尝闻少仲尼之之闻（庄子闻（庄子秋水）秋水）师道师道之之不传也久矣（韩愈师说）不传也久矣（韩愈师说）辍耕辍耕之之垄上（司马迁陈涉世家）垄上（司马迁陈涉世家）“抚之抚之”是动宾是动宾短语，短语，“之之”是是动词动词“抚抚”的宾

21、的宾语，代词，代语，代词，代“妪妪”，可译为，可译为“她她”。“仲尼之闻仲尼之闻”是偏正短是偏正短语，语，“之之”用在定语和用在定语和中心语之间，中心语之间，是结构助词，是结构助词，可译为可译为“的的”。“师道之不传师道之不传”是主是主谓短语，作谓短语，作“久矣久矣”的主语，的主语，“之之”用在用在主语和谓语之间，起主语和谓语之间，起取消句子独立性的作取消句子独立性的作用，是结构助词，可用，是结构助词，可不译。不译。“之之垄垄上上”是是动动补补短短语语，“之之”是是动动词词，“去去”“”“往往”的的意意思思，“垄垄上上”是是补补充充说说明明“之之”的的处处所所。因因此此“之之”是是一一个个实词

22、，而不是虚词。实词，而不是虚词。借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、看对应位置二、看对应位置 舟舟遥遥遥遥以以轻轻颺颺，风风飘飘飘飘而而吹吹衣衣。（陶陶潜潜归归去去来来兮兮辞）辞）因因利利乘乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊过秦论）便，宰割天下，分裂山河（贾谊过秦论）昔昔我我往往矣矣，杨杨柳柳依依依依；今今我我来来思思，雨雨雪雪霏霏霏霏（诗诗经经东山）东山）噫吁嚱，危噫吁嚱，危乎乎高高哉哉！（李白蜀道难）！（李白蜀道难）“以以”和和“而而”处

23、于对应位置，处于对应位置，“而而”是表修饰的连词。是表修饰的连词。“因因”和和“乘乘”处于对应位处于对应位置，置，“乘乘”是介词是介词“趁着趁着”的意思，由此可推断的意思，由此可推断“因因”也是乘着的意思。此句的也是乘着的意思。此句的“利利”“”“便便”也是对文，都是也是对文，都是指有利的形势。指有利的形势。“矣矣”和和“思思”处于对应位置，由处于对应位置，由“矣矣”是语是语气助词可推断气助词可推断“思思”也是语气助词。也是语气助词。“乎乎”和和“哉哉”处于对应位处于对应位置，由置，由“哉哉”是表感叹的语是表感叹的语气助词，可推断气助词，可推断“乎乎”与与“哉哉”同义。同义。语语言言结结构构相

24、相同同或或相相似似的的词词句句构构成成的的对对文文，其其对对应应位位置置上上的的词词语语的的用用法法往往往往相相同同或或相相似似。由由此此可可从从句句中中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、看特殊标志三、看特殊标志夫夫人之相与，俯仰一世（王羲之兰亭集序）人之相与，俯仰一世（王羲之兰亭集序）至于至于颠覆，理固宜然。（苏洵六国论）颠覆，理固宜然。（苏洵六国论）嗟嗟夫夫！予予尝尝求求古古仁仁人人之之心心（范范仲仲淹淹岳阳楼记）岳

25、阳楼记）是故是故无贵无贱，无长无少（韩愈师说）无贵无贱，无长无少（韩愈师说）“夫夫”用在段用在段首引发议论，首引发议论，是发语词，可是发语词，可不译。这种用不译。这种用法的虚词还有法的虚词还有“若夫若夫”“”“故故夫夫”“”“且夫且夫”“”“盖盖”等。等。“至于至于”用在句首承用在句首承接上文，表示另外再接上文，表示另外再说一层意思，用法与说一层意思，用法与现代汉语相同。这种现代汉语相同。这种用法的虚词还有用法的虚词还有“至至”“”“至若至若”“”“至如至如”等。等。“嗟夫嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为用在段首抒发感叹，可译为“唉唉”。这。这种用法的虚词还有种用法的虚词还有“噫噫”“”“呜呼呜

26、呼”等。例等。例“是是故故”表表事事情情的的关关联联，可可译译为为“因因此此”。这这种种用用法法的的虚虚词词还还有有“是是 以以”“”“虽虽 然然”“”“然然 则则”“”“盖盖”等。等。文文言言文文段段与与段段、句句与与句句衔衔接接过过渡渡，起起承承转转合合，常常由由一一些些虚虚词词充充当当的的标标志志性性词词语语。这这些些词词语语多多用用来来发发议议论论、转转话话题题、抒抒感感叹叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。四看句意四看句意徐公徐公何何能及君也能及君也怎么（表反问）怎么（表反问）家祭无忘告家祭无忘告乃乃翁翁你的你的其其1.代词代词断断其其

27、喉，尽喉，尽其其肉，乃去肉，乃去见见其其发矢十中八九发矢十中八九有蒋氏者，专有蒋氏者，专其其利三世矣利三世矣于乱石间，择于乱石间，择其其一二扣之一二扣之它它(们们)的的他他(们们)这这其中的其中的其其其其皆出于此乎皆出于此乎尔尔其其无忘乃父之志无忘乃父之志吾吾其其还也还也其其孰能讥之乎孰能讥之乎如如其其克谐克谐,天下可定也天下可定也2.副词副词(推测推测)大概大概(希望希望)应当，一定应当，一定 还是还是(反问反问)难道、岂难道、岂(强调强调)真的真的如果真的能够顺利成功如果真的能够顺利成功 难道谁能讥笑我呢难道谁能讥笑我呢？其其如是，孰能御之。如是，孰能御之。其其将何辞以对将何辞以对假设假设

28、 如果如果 转折转折 然则、那么然则、那么夸夸夸夸其其谈谈路漫漫路漫漫其其修远兮修远兮相当于相当于“而而”3.连词连词4.助词助词音节助词音节助词其其真无马邪，真无马邪，其其真不知马也？真不知马也？选择连词选择连词 是是还是，还是，那么将用什么话回答那么将用什么话回答呢？呢？练习：请问这个语段中请问这个语段中12个个“其其”的含义和用法是什么？的含义和用法是什么？狐谓狼曰：狐谓狼曰：“羊肉羊肉其其鲜乎！君鲜乎！君其其有意，叼有意，叼其其一而啖之，得饱一而啖之，得饱其其口福。口福。”狼曰：狼曰：“其其如猛犬何如猛犬何？”狐间于犬曰：狐间于犬曰：“羊数詈羊数詈l言，言，其其言不堪入耳，言不堪入耳，

29、君乃无所怒，君乃无所怒，其其无闻邪，无闻邪，其其畏主人邪？及畏主人邪？及其其嬉逐，嬉逐，愿为一雪愿为一雪其其耻。君耻。君其其许之！许之！”犬笑曰：犬笑曰：“欲加之欲加之罪，罪，其其无辞乎？无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。护羊愈谨。狐与狼遂去。如果如果一定一定其中的其中的你的你的那么那么那那是是还是还是那那一定一定难难道道为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能五、看具体语境五、看具体语境针针丛棘，青麻头伏针针丛棘，青麻头伏焉焉（蒲松龄促织）（蒲松龄促织）故故为为之之说说，以以俟俟夫夫观观人人风风者者得得焉焉（柳柳宗宗元元捕捕

30、蛇蛇者者说说）颠颠而而不不扶扶，则则将将焉焉用用彼彼相相矣矣（论论语语季季氏氏将将伐伐颛颛臾臾）圣心备圣心备焉焉（荀子劝学）（荀子劝学）语境是一只语境是一只“青麻青麻头头”（蟋蟀）藏匿（蟋蟀）藏匿在在“针针丛棘针针丛棘”之之中。由此可推断中。由此可推断“焉焉”是兼词是兼词“于此于此”。“伏焉伏焉”即即“伏在那里伏在那里”。语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情得语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。由此可推断人能够看到这篇文章。由此可推断“焉焉”是代词，是代词，代文章。代文章。“得焉得焉”即即“能够看到它能够看到它”。“焉焉”用在疑问句用在疑问句中，表示责备得语中，表

31、示责备得语气，由此可推断气，由此可推断“焉焉”是疑问代词，是疑问代词，可译为可译为“何、哪里何、哪里”。“焉焉”用用在在陈陈述述的的语语境境里，是语气助词。里，是语气助词。文文言言虚虚词词的的用用法法比比较较灵灵活活，要要确确定定一一个个虚虚词词的的用用法法就就必必须须联联系系语语境境作作具具体体分分析析，做做到到“字字不不离离句句，句句不离篇不离篇”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能有些文章虚词的用法，可以通过删除或有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后替换的方法来推断。删除或替换虚词

32、后句意表达受影响的一般是介词。句意表达受影响的一般是介词。19981998年年高高考考全全国国卷卷第第1717题题比比较较下下列列各各句句中中“以以”字字的的用用法法，判断正确的一组是：判断正确的一组是：俅俅以以幸臣躐跻显位幸臣躐跻显位得全首领得全首领以以没没扈从扈从以以行行至至以以刃裂颈断舌而死刃裂颈断舌而死A A、和和相同，相同，和和相同相同B B、和和相同，相同，和和不同不同C C、和和不同，不同，和和相同相同D D、和和不同，不同，和和不同不同此此题题还还可可以以通通过过“替替换换法法”解解答答。把把四四句句中中的的“以以”用用“而而”来来替替换换，例例句句意意表表达达受受到到影影响响

33、，例例两两句句意意表表达达不不受受影影响响，据据此此可可推推断例断例“以以”是介词，例是介词，例“以以”是连词。是连词。六、看删换变化六、看删换变化解答此题，先要确定解答此题，先要确定“以以”得词性，然后作具得词性，然后作具体分析。可采用体分析。可采用“删除法删除法”，删除，删除“以以”字，字，例例句意表达受到影响，例句意表达受到影响，例句意表达则句意表达则不受影响，由此可推断例不受影响，由此可推断例“以以”是介词，是介词，例例“以以”是连词。再作具体分析，例是连词。再作具体分析，例“以以”表凭借某种身份，例表凭借某种身份，例“以以”表动作行为表动作行为所用得工具，两者的意义不相同。例所用得工

34、具，两者的意义不相同。例“以以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同，修饰的关系，两者的意义完全相同，由此得知正确答案是由此得知正确答案是C C。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能七、看句式特点七、看句式特点有些文言虚词的用法，可以借助句式来推断。有些文言虚词的用法，可以借助句式来推断。多多于于南亩之农夫（杜牧阿房宫赋）南亩之农夫（杜牧阿房宫赋）石石之之铿然有声者（苏轼石钟山记）铿然有声者（苏轼石钟山记）何何以以战（左传战（左传曹刿论战）曹刿论战）竖

35、子不足竖子不足与与谋（司马迁鸿门宴）谋（司马迁鸿门宴）遂遂为为猾胥报充里正役（蒲松龄促织）猾胥报充里正役（蒲松龄促织）要准确把握以下句中带点的虚词的要准确把握以下句中带点的虚词的用法，可根据句式特点进行推断。用法，可根据句式特点进行推断。是介宾短语后首句，是介宾短语后首句，“于南亩之农夫于南亩之农夫”介宾短语，介宾短语，“于于”是介词是介词“比比”的意的意思。思。是定语后置句，是定语后置句，“”“”“石石”是中心语，是中心语，“铿然有声者铿然有声者”是定是定语，语，“之之”是助词，是助词，定语后置的标志。定语后置的标志。是宾语前置句，是宾语前置句，“何何以以”即即“以何以何”，“以以”是介词是

36、介词“凭借凭借”的意思。的意思。是省略句式，是省略句式，“与与”后面后面省略了宾语省略了宾语“之之”，“与与（之）（之）”是介宾短语，是介宾短语，“与与”是介词是介词“和、跟和、跟”的的意思。意思。是被动句，是被动句，“为为”表被动，是介词表被动，是介词“被被”的意思。的意思。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能解答虚词题的思路：解答虚词题的思路：检索该虚词的用法和意义检索该虚词的用法和意义辨认课内语句的出处和意义、用法辨认课内语句的出处和意义、用法放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认提醒：提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。了解课文出处并理解正确是成功的关键。