八年级上《诗词五首》ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能24 24 诗词五首诗词五首为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 中国是一个诗的国度，自中国是一个诗的国度，自诗经诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列

2、起来就像那现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间不同的地点，不同的时间都会产都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。测名人心情，欣赏名作之境界。导入导入新课新课为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学

3、图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能饮饮 酒酒 陶渊明陶渊明 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 陶渊明（陶渊明（365365427427），一名），一名潜潜，字字元亮元亮，私谥，私谥靖节靖节，自号，自号五柳先生五柳先生，东晋东晋诗人、文学家，浔阳柴桑人。诗人、文学家，浔阳柴桑人。2929岁时出仕，任江州祭酒，不久归岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小

4、官，过着时隐时仕的生活。军等小官，过着时隐时仕的生活。4141岁再出为彭泽令，八十多天便弃岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他以职而去，从此归隐田园。他以田园田园生活生活为题材进行诗歌创作，是为题材进行诗歌创作，是田园田园诗派诗派的开创者。诗风平淡自然，极的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品受后人推崇，影响深远。主要作品有有归去来兮辞归去来兮辞桃花源记桃花源记归园田居归园田居饮酒饮酒。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图

5、书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能关于本诗 饮酒饮酒是一组五言古诗，是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在归隐之初酒共二十首，是陶渊明在归隐之初酒后即兴之作，实际是后即兴之作，实际是借借“饮酒饮酒”之题之题表达醉中的乐趣和对人生的感慨表达醉中的乐趣和对人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。的一篇。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无

6、车马喧。问君何能尔？心远地自偏。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。此中有真意，欲辨已忘言。饮酒（其五）饮酒（其五）熟读诗歌熟读诗歌初解诗意初解诗意我的房屋建在众人聚居的地方，却无车马喧嚣的烦扰。我的房屋建在众人聚居的地方，却无车马喧嚣的烦扰。你问我怎么能这样？精神远离尘世，超脱世俗，心志高远，所以你问我怎么能这样？精神远离尘世，超脱世俗，心志高远，所以 居所自然也就偏远。居所自然也就偏远。在东篱附近采摘野菊，悠然自得地欣赏南山。在东篱附近采摘野菊，悠然自得地欣赏南山。傍晚山色秀丽，飞鸟

7、结伴回还。傍晚山色秀丽，飞鸟结伴回还。这里边有人生的真谛，想要辨识却不知怎样用语言表达。这里边有人生的真谛，想要辨识却不知怎样用语言表达。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能1.诗人诗人“结庐在人境结庐在人境”，为什，为什么又说么又说“而无车马喧而无车马喧”呢？呢？因为心情闲适因为心情闲适,心志高远心志高远,所以所以居所也显得偏僻安静。居所也显得偏僻安静。而：却。车马喧：喻世俗交往的打而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰

8、。诗人身居尘世，却不受尘俗的扰。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰烦扰。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能问君何能尔？问君何能尔？心远心远地自偏地自偏君：诗人自称。尔：这样。君：诗人自称。尔：这样。二句承上两句，自问自答。二句承上两句，自问自答。因为因为“心心”能远远摆脱世俗的能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。诗人摆脱尘同居于偏僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。俗烦扰后

9、的感受。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能2、“采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。”“悠悠然然”写出了作者怎样的心情？如果把写出了作者怎样的心情？如果把“见见”改成改成“望望”好不好？为什么？好不好？为什么？“悠然悠然”写出了作者那种恬淡、写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。改成闲适、对生活无所求的心情。改成“望望”不好，不好，“见见”表现出诗人看表现出诗人看到山不是有意为之，而是在采菊之到

10、山不是有意为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。间无意中山的形象映入眼帘。是心与自然的会意和亲近，物我合一，表现诗是心与自然的会意和亲近，物我合一，表现诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。人超脱尘世，热爱自然的情趣。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能山气日夕佳，飞鸟相与还山气日夕佳，飞鸟相与还山气：山间的云气。还：飞回巢。山气：山间的云气。还：飞回巢。写南山美妙的晚景。写南山美妙的晚景。归去来兮辞归去来兮辞“鸟倦飞

11、而知还鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会意思是天色晚了，鸟尚且会“知还知还”，人当然更应该人当然更应该“迷途知返迷途知返”。飞鸟晨出。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应顺应自然之理，人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。生与大自然同生，死与大自然同体。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能此中有真意，欲辨已忘言此中有真意，

12、欲辨已忘言陶渊明领会到的陶渊明领会到的“真意真意”是什么？是什么？诗人在大自然启迪下，已领悟到远离诗人在大自然启迪下，已领悟到远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。趣。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能陶渊明陶渊明结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？问君何能尔？问君何能尔？问君何能尔？心远心远心远心远地自偏。地

13、自偏。地自偏。地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。此中有真意，欲辨已忘言。此中有真意，欲辨已忘言。此中有真意，欲辨已忘言。只要心境旷远，只要心境旷远，保留一颗远离俗保留一颗远离俗世的心，就不会世的心，就不会受到世俗的干扰。受到世俗的干扰。写景名句写景名句揭示主旨揭示主旨为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻

14、全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能本诗的主旨是什么？本诗的主旨是什么？这首诗通过对田园生活中自然景色的悠这首诗通过对田园生活中自然景色的悠然欣赏，写出作者心情的然欣赏，写出作者心情的闲适、恬静和对官闲适、恬静和对官场生活的厌恶，表现作者归隐自洁、超脱世场生活的厌恶，表现作者归隐自洁、超脱世俗的人生追求。俗的人生追求。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能杜甫杜甫春春 望望为深入学

15、习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 公元公元755755年安史之乱爆发。年安史之乱爆发。756756年诗人杜年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一

16、空，满目荒凉，而家首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（人久别，存亡未卜。第二年（757757年）暮年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望春望。写写作作背背景景为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中

17、小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。虽是虽是写景写景，却也痛切地，却也痛切地传达传达了了诗人诗人_的的感情感情。写了国都、山河、城、草木四种景写了国都、山河、城、草木四种景象。这是一幅沦陷长安城的破败景象。：象。这是一幅沦陷长安城的破败景象。：国都沦陷、城池残破、山河依旧、乱草国都沦陷、城池残破、山河依旧、乱草丛生、满目疮痍。丛生、满目疮痍。首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？忧国伤时忧国伤时首首 联联：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特

18、色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这联一般有两种解释：这联一般有两种解释：(1)诗人诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心；因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心；(2)以花、鸟以花、鸟拟人拟人，花花感时而落泪，鸟恨别而惊心。感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释你赞成哪一种解释?理由是什么理由是什么?修辞：修辞：对对 偶偶 借花鸟之景抒借花鸟之景抒_之情。花鸟本应使人快乐，诗人之情。

19、花鸟本应使人快乐，诗人因因_，见到花鸟反自落泪伤心。，见到花鸟反自落泪伤心。感伤感伤感时伤别感时伤别 也可解释为也可解释为移情于物移情于物，花鸟也是有情物，它们也因悲，花鸟也是有情物，它们也因悲伤哀怨而溅泪惊心，以此衬托诗人心情。伤哀怨而溅泪惊心，以此衬托诗人心情。颔颔 联：联：两种解释，一是触景生情，一是移情两种解释，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区别。于物，并无本质区别。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能

20、 颈联表现自开春以至三月，颈联表现自开春以至三月，战火持续不战火持续不断断。写出家音隔绝，久盼不至的。写出家音隔绝，久盼不至的焦急心情焦急心情。颈颈 联联：烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。颈联写了什么内容？表达了作者怎样的感情？颈联写了什么内容？表达了作者怎样的感情？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。尾联写目睹眼前颓败之景，心念远方家庭的尾联写目睹眼前

21、颓败之景，心念远方家庭的安危之状，安危之状，不觉搔首踟蹰，可见不觉搔首踟蹰，可见_程度之深。程度之深。在忧国念家、感时恨别之外，又自叹在忧国念家、感时恨别之外，又自叹_，更平添一份悲哀。，更平添一份悲哀。伤痛、愁闷伤痛、愁闷老将至矣老将至矣尾尾 联联：因家信不通，想念远方的亲人，面对眼因家信不通，想念远方的亲人，面对眼前颓败之景，愁得我头发稀疏，几不胜簪。前颓败之景，愁得我头发稀疏，几不胜簪。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图

22、书室育人功能全是抓住了那些词语和意象来表达心境？国破国破国家支离破碎国家支离破碎草木深草木深令人满目疮痍令人满目疮痍花溅泪、鸟惊心花溅泪、鸟惊心衬托诗人因国家破亡而成生强衬托诗人因国家破亡而成生强烈伤痛的感情烈伤痛的感情抵万金抵万金表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。搔、不胜簪搔、不胜簪头发稀疏不能插簪。衰老的快，忧头发稀疏不能插簪。衰老的快，忧国、伤时、思家所致。国、伤时、思家所致。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图

23、书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能诗歌诗歌主旨主旨:国都残破的感慨国都残破的感慨和对亲人的挂念，和对亲人的挂念，这首诗能反映当这首诗能反映当时的民心，使读时的民心，使读者有更深的体会。者有更深的体会。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能雁门太守行雁门太守行 李李 贺贺为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国

24、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能李贺李贺（790816790816），字长吉，世称李长吉、），字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代唐代“三李三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳县）。李贺是中唐谷（是今河南洛阳宜阳县）。李贺是中唐浪漫主义诗人浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。代表作有风转变期的重要人物。代表作有雁门太雁门太守行守行秦王饮酒秦王饮酒梦天梦天。有。有“雄鸡雄鸡一声天下白一声天下白”，“天若有情天亦老天若有

25、情天亦老”等千等千古佳句。古佳句。作作者者简简介介为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能背背景景链链接接 雁门太守行雁门太守行：李贺生活的时代藩镇叛：李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。史载乱此起彼伏，发生过重大的战争。史载809809年年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士

26、卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关雁门太守雁门太守行行这首诗的一些传说和材料记载推测，可能这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年，是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年，公元公元807807年。李贺当时仅仅年。李贺当时仅仅1717岁。此诗写一位岁。此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大

27、会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能译译 文文 敌军似乌云压境，危城似乎要被摧垮；阳敌军似乌云压境，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。秋色中，遍地响起军号，号角声直冲云天；秋色中，遍地响起军号，号角声直冲云天；边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；浓寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为

28、朝廷愿为朝廷血战到死！血战到死！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能课堂检测1 1、“黑云压城城欲摧黑云压城城欲摧”运用了什么修辞手法？运用了什么修辞手法？渲染出怎样的氛围？现在常形容什么？渲染出怎样的氛围？现在常形容什么？比喻（比喻（）和夸张的手法，在原文中渲染兵临城下的紧和夸张的手法，在原文中渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，现在人们常用来形容（张气氛和危急形势，现在人们常用来形容（）。）。一个一个“压压”字，把

29、敌军人马众多，来势凶猛，字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。等等，淋漓尽致地揭示出来。2 2、“压压”字有什么作用？字有什么作用？把敌军压向边城比喻成黑云压城把敌军压向边城比喻成黑云压城局势的危急局势的危急为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能3 3、请设想、请设想“半卷红旗半卷红旗”是怎样的景象，作者是怎样的景象，作者捕捉

30、这个景象入诗要表现什么捕捉这个景象入诗要表现什么?“半卷红旗半卷红旗”是是侧面侧面描写战况，一方面是描写战况，一方面是风势风势很大，卷起红旗便于急行军很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是，另一方面是高度高度戒备，不事张扬，戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。把战事的紧张状态突现出来。三、四句分别从三、四句分别从 和和 两方面渲染了两方面渲染了怎样的战地气氛？怎样的战地气氛？听觉听觉视觉视觉苍凉悲壮的战地气氛苍凉悲壮的战地气氛为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发

31、挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能4 4、诗中引用了哪些典故？有什么作用？、诗中引用了哪些典故？有什么作用？“临易水临易水”引用荆轲刺秦王，易水诀别的引用荆轲刺秦王，易水诀别的典故。荆轲在易水边慷慨而歌：典故。荆轲在易水边慷慨而歌：“风萧萧风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还兮易水寒，壮士一去兮不复还”表现将士表现将士们们意气风发，勇往直前，无所畏惧，视死意气风发，勇往直前，无所畏惧，视死如归的豪情。如归的豪情。“黄金台黄金台”引用燕昭王黄金台求天下奇才引用燕昭王黄金台求天下奇才的典故。的典故。表现将士们报效朝廷视死如归的表现将士们报效朝廷视死如归的精神。精神。为深入学习习近平新时

32、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 李贺写诗，总是借助想象给事物涂上李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。具体说明。这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如中如金色、胭脂色、紫红色金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而，不但鲜明而且浓艳，它们跟且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色黑色、秋色、白色等交织等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。在一起，

33、构成了色彩斑斓的画卷。合作探究合作探究为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能理清内容理清内容一、二句一、二句:写景叙事写景叙事 写敌我两军的态势写敌我两军的态势 “紧张，壮烈紧张，壮烈”三、四句三、四句:叙事写景叙事写景 战争规模大战斗惨烈战争规模大战斗惨烈 （听觉和视觉）（听觉和视觉）五、六句五、六句叙事写景叙事写景 天降重霜天降重霜 潜师奇袭潜师奇袭 “凝重，悲壮凝重，悲壮”最后两句最后两句:抒情明旨抒情明旨 誓死

34、杀敌誓死杀敌 报效朝廷报效朝廷 “坚定，豪迈坚定，豪迈”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能主题主题 这首诗描绘将士们在边防要塞奋勇这首诗描绘将士们在边防要塞奋勇杀敌的壮烈场面，颂扬了将士们的战杀敌的壮烈场面，颂扬了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。斗意志和誓死报国的决心。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国

35、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能赤壁赤壁杜牧杜牧为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能（803852），），晚唐杰出的诗晚唐杰出的诗人。字牧之，号樊川人。字牧之，号樊川。京兆万年。京兆万年（今陕西西安）人。大和进士，（今陕西西安）人。大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，舍人，世称世称“杜舍人杜舍人”。为人刚为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得直，

36、不逢迎权贵，在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就，意。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。尤长于诗、赋、古文都足以名家。尤长于七绝，七绝，人称人称“小杜小杜”，以别于杜甫。，以别于杜甫。与李商隐齐名，并称与李商隐齐名，并称“小李杜小李杜”。有有樊川文集樊川文集。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能写作背景：写作背景：这首诗是作者经过赤壁这个著名古这首诗是作者经过赤壁这个著名古战场，有感于三国时代的

37、英雄成败而写战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗人以地名为题，实则是咏古咏下的。诗人以地名为题，实则是咏古咏史之作。史之作。赤壁赤壁:山名。汉献帝建安十三年山名。汉献帝建安十三年,孙权、刘备孙权、刘备联军在这里大败曹操，奠定了三国鼎立的基联军在这里大败曹操，奠定了三国鼎立的基础。础。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能咏史诗：咏史诗：古代诗歌一个重要古代诗歌一个重要类型。不仅是对历史的类型。不仅是对历史的歌咏，

38、更包含了作者的歌咏，更包含了作者的认识和感情。名为咏史，认识和感情。名为咏史，实为咏怀。实为咏怀。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能前两句是叙事前两句是叙事，交代兴感之由。，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝的慨叹。借一件事物来兴起对前朝的慨叹。为下文作铺垫为下文作铺垫折戟沉沙铁未销，折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。自将磨洗认前朝。诗作分析诗作分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学

39、习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能东风不与周郎便东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。铜雀春深锁二乔。后两句发议论感慨。后两句发议论感慨。如果不是东如果不是东风给了周瑜方便，取得胜利的就风给了周瑜方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。可能是曹操，历史将要重写。二乔的命运在这里代表了东吴的二乔的命运在这里代表了东吴的命运，以小见大。命运，以小见大。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

40、神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能（一）、结构：（一）、结构：（二）、特点：（二）、特点：（三）、主题：（三）、主题：句议论感慨句议论感慨借物咏叹借物咏叹借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。雄无用武之地的抑郁不平之气。句写兴感之由句写兴感之由小结：小结：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能（四）、历史观点（四）、历史

41、观点不以成败论英雄，对曹操的评价有异于史家历史上英雄的成败都有某种机遇。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能比较赏读：比较赏读：【甲甲】赤壁赤壁 【乙】题乌江亭题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。(1)请概括两首诗的内容。(2)甲、乙两首诗分别表达了作者怎样的思想感清？(1)甲诗借古物来表达对前朝人物和事迹的慨叹。乙诗针对项羽兵败的史实，批评他不能总结失败的教训(2)甲诗借

42、对赤壁之战的评述来抒发自己的感慨，表现诗人怀才不遇的抑郁不平之情。乙诗表达了诗人对项羽的惋惜之情，同时暗含讽刺之意。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能渔家傲渔家傲 李清照李清照为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能知人论世知人论世 李清照，

43、号李清照，号易安居士易安居士，历城人，是历城人，是婉约派婉约派的代表。的代表。生活在北宋后期和南宋前生活在北宋后期和南宋前期，以期，以“靖康之变靖康之变”为界为界分前后两期。前期生活幸分前后两期。前期生活幸福美满，自小受到良好的福美满，自小受到良好的家庭教育。家庭教育。“靖康之变靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，金兵入侵后，流寓南方，赵明诚病死，境遇孤苦。赵明诚病死，境遇孤苦。有有漱玉词漱玉词传世。传世。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分

44、发挥中小学图书室育人功能课课文文朗朗读读渔家傲渔家傲李清照李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！蓬舟吹取三山去！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能思考1、结合词中内容说一说她在

45、梦中看到了什么？2、词的开头两句描绘拂晓海上乘船的情景。（用原文回答）景象：感觉：气势：3、词的上阕回答天帝的问话：“”，交代哪里是自己的归宿，借此表现诗人什么愿望？4、“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。5、词人着力描写梦境的作用是什么？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 天接云涛连晓雾，天接云涛连晓雾，星河欲转星河欲转千帆舞。仿

46、千帆舞。仿佛梦魂归佛梦魂归帝所帝所，闻，闻天语天语，殷勤问我归何处。，殷勤问我归何处。银河流转，指天快亮银河流转，指天快亮了。星河，银河。了。星河，银河。诗诗歌歌解解读读天帝居住的地方。天帝居住的地方。天帝的话语。天帝的话语。【上片上片】写梦境及天帝的问话。写梦境及天帝的问话。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的船摇帆舞，

47、星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。为全篇的奇情壮采奠定了基调。环境描写环境描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能u怎样理解怎样理解“接接”、“连连”、“转转”、“舞舞”的含义？的含义？“接接”、“连连”二字把二字把四垂的天幕、汹涌四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形，自然地组合在一起，形

48、成一种成一种浑茫无际的境界浑茫无际的境界。而。而“转转”、“舞舞”两两字，则将词人在字，则将词人在风浪颠簸风浪颠簸中的感受，逼真地传中的感受，逼真地传递给读者。递给读者。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能u“路长日暮路长日暮”有何深意？有何深意？“路长日暮路长日暮”，反映了词人晚年孤独无依的痛，反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，然亦有所来源。词人用苦经历，然亦有所来源。词人用“路长路长”、“日暮日暮”四字，便概括了

49、四字，便概括了“上下求索上下求索”的意念与过程，语的意念与过程，语言简净自然，浑化无迹。言简净自然，浑化无迹。其意与其意与“学诗谩有惊人句学诗谩有惊人句”相连，是词人天帝面前相连，是词人天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能u试赏析试赏析“嗟嗟”、“谩谩”字的妙处。字的妙处。谩，同谩，同“漫漫”，空，徒然。，空，徒然。“谩谩

50、”字流露出字流露出词人心中的哀怨惆怅词人心中的哀怨惆怅生逢乱世、空有诗才，生逢乱世、空有诗才，表达了词人对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的表达了词人对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。愤懑。嗟，叹息，慨叹。嗟，叹息，慨叹。“嗟嗟”字生动得写出了词人字生动得写出了词人叹息忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，叹息忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。茫然不知所措的叹惋。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学