教育学原理-项贤明-第六章---学校教育制度ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第六章第六章 学校教育制度学校教育制度第一节第一节 学校的形成与发展学校的形成与发展 第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 第三节第三节 学校教育制度的改革学校教育制度的改革为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 学校的形成与发展学校的形成与发展 一、学校的产生一、学校的产生（一）中国早期学校的产生（一）中国早期学校的产生成均之学：成均之学：周礼周礼春官春官大司乐：大司乐：“大司乐掌成均之法，

2、大司乐掌成均之法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。以治建国之学政，而合国之子弟焉。”董仲舒：五帝名大学曰成均。董仲舒：五帝名大学曰成均。孟子孟子滕文公上：滕文公上：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。之，皆所以明人伦也。”学记：学记：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”“塾、庠、序、学塾、庠、序、学”都是学校的名称。都是学校的名称。王制：王制：“天子命之教，然后为学。小学在公宫南之左，大学在天子命之教，然后为学。小学在公宫南之左，大学在郊。天子曰辟雍郊。天子曰辟雍（pyngpyng），诸侯

3、曰泮宫，诸侯曰泮宫（pngngpngng）。”礼记礼记王制。王制。董仲舒：成均，五帝之学是也。盖以天道设教者，五帝也，故大董仲舒：成均，五帝之学是也。盖以天道设教者，五帝也，故大学曰成均。以人道设教者，三王也，故大学曰辟廱。学曰成均。以人道设教者，三王也，故大学曰辟廱。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 亦作“辟雝”。辟，通“璧”。本为西周天子所设大学，校址圆形，围以水池，前门外有便桥。东汉以后，历代皆有辟雍，除北宋末年为太学之预备学校（亦称“外学”）外，均为行乡饮、大射或祭祀之礼的地方。汉 班固白虎通辟雍：“天子立

4、辟雍何？所以行礼乐宣德化也。辟者，璧也，象璧圆，又以法天，於雍水侧，象教化流行也。”清代国子监的中心建筑为辟清代国子监的中心建筑为辟雍，乾隆五十年建成。北面的雍，乾隆五十年建成。北面的彝伦堂是大礼堂，正中有皇帝彝伦堂是大礼堂，正中有皇帝来时用的讲座。彝伦堂后的敬来时用的讲座。彝伦堂后的敬一亭是祭酒、司业办公处。东一亭是祭酒、司业办公处。东西两面配庑形成四厅六堂，是西两面配庑形成四厅六堂，是博士、助教上课讲学的。还有博士、助教上课讲学的。还有琉璃牌楼、御书楼、射圃、御琉璃牌楼、御书楼、射圃、御碑亭等。成贤街南边方家胡同碑亭等。成贤街南边方家胡同还有还有190190间的学舍是学生即监生间的学舍是学

5、生即监生的宿舍。的宿舍。位于北京市东城区国子监街(明、清时称成贤街)15号,与孔庙相邻为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能西周的学校西周的学校大戴礼记大戴礼记保傅：周五学，中曰辟雍，环之以水；水南

6、为成保傅：周五学，中曰辟雍，环之以水；水南为成均，水北为上庠，水东为东序，水西为瞽宗。均，水北为上庠，水东为东序，水西为瞽宗。解释：西周天子为教育贵族子弟设立的大学。取四周有水，形如解释：西周天子为教育贵族子弟设立的大学。取四周有水，形如璧环为名。其学有五，南为成均、北均上庠，东为东序，西为瞽璧环为名。其学有五，南为成均、北均上庠，东为东序，西为瞽宗，中为辟雍。其中以辟雍为最尊，故统称之。宗，中为辟雍。其中以辟雍为最尊，故统称之。西周大学，设东学、西学、南学、北学和太学，总称五学。西周大学，设东学、西学、南学、北学和太学，总称五学。周礼职官有师氏、保氏，周礼职官有师氏、保氏，“师氏，德行，大学

7、之教也；保氏，师氏，德行，大学之教也；保氏，艺仪，小学之教也。艺仪，小学之教也。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）外国早期学校的产生（二）外国早期学校的产生1.1.世界上最早的学校是公元前世界上最早的学校是公元前25002500多年前的古埃及设立的宫廷学多年前的古埃及设立的宫廷学校，是用以教育当时的贵族子弟。此外，还有：校，是用以教育当时的贵族子弟。此外，还有：职官学校：培养政府机关各级官吏的机构。职官学校：培养政府机关各级官吏的机构。文士学校：培养书写、计算、律令等人才的机构。文士学校：培养书写、计算、律令等

8、人才的机构。僧侣学校：培养僧侣的机构。僧侣学校：培养僧侣的机构。2.2.古印度最早的学校是吠陀学校，是婆罗门教兴办的宗教学校。古印度最早的学校是吠陀学校，是婆罗门教兴办的宗教学校。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）学校产生的条件（三）学校产生的条件1.1.社会生产力的发展，出现剩余产品。社会生产力的发展，出现剩余产品。2.2.社会生活间接经验的积累，需要传递给下一代。社会生活间接经验的积累，需要传递给下一代。3.3.文字等记载和传承文化工具的出现。文字等记载和传承文化工具的出现。（四）学校产生的意义（四）学校产生

9、的意义1.1.开辟了人类教育新纪元。开辟了人类教育新纪元。2.2.标志着教育成为一门专门化的事业，教育开展走向制度化。标志着教育成为一门专门化的事业，教育开展走向制度化。3.3.学校的产生对人类文明的传承与发展有着巨大而深远的意义。学校的产生对人类文明的传承与发展有着巨大而深远的意义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、学校的发展二、学校的发展（一）古代学校的发展（一）古代学校的发展中国古代学校发展中国古代学校发展1.1.春秋战国时期：这一时期春秋战国时期：这一时期(公元前公元前770770前前221)221)是中国

10、奴隶制社是中国奴隶制社会解体和封建制社会形成的时代。在中国古代教育史上会解体和封建制社会形成的时代。在中国古代教育史上进入官进入官学衰废学衰废私学兴起的新时期。从西周的私学兴起的新时期。从西周的“学术官守、学在官府、学术官守、学在官府、以吏为师以吏为师”到官学式微，私学盛行。私学冲破了到官学式微，私学盛行。私学冲破了“学在官府学在官府”的的旧传统旧传统学校从宫廷移到民间学校从宫廷移到民间教育对象由贵族扩大到平民教育对象由贵族扩大到平民教教师可以随处讲学师可以随处讲学学生可以自由择师学生可以自由择师教学内容与社会现实生活教学内容与社会现实生活有了较广泛的联系。由于各家各派相互抗衡有了较广泛的联系

11、。由于各家各派相互抗衡又相互补充又相互补充形成形成了百家争鸣的盛况。了百家争鸣的盛况。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.2.秦汉时期的学校发展秦汉时期的学校发展秦朝：以法为师，禁止私学，焚书坑儒，统一文字秦朝：以法为师，禁止私学，焚书坑儒，统一文字汉朝：独尊儒术，兴办太学，举贤任能，设书馆经馆，学校教育汉朝：独尊儒术，兴办太学，举贤任能，设书馆经馆，学校教育制度逐渐发展完善。制度逐渐发展完善。3.3.魏晋南北朝隋唐时期的教育魏晋南北朝隋唐时期的教育魏晋南北朝：门阀制度盛行，官学时兴时废，私学艰难发展。魏晋南北朝：门

12、阀制度盛行，官学时兴时废，私学艰难发展。隋唐时期：学校发展进入恢复发展阶段，科举制度出现。隋唐时期：学校发展进入恢复发展阶段，科举制度出现。4.4.宋元明清时期：宋元明清时期：官学进一步发展，书院出现，重开自由讲学之风。蒙学得到发展。官学进一步发展，书院出现，重开自由讲学之风。蒙学得到发展。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能北宋四大书院北宋四大书院衡阳石鼓书院、江西庐山白鹿洞书院、湖南长沙岳麓书院、河南商丘应天书院。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育

13、人功能外国古代学校发展外国古代学校发展1.1.古希腊时期的学校发展古希腊时期的学校发展雅典教育与斯巴达教育，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享雅典教育与斯巴达教育，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼受教育。但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼此各异。此各异。（1 1）斯巴达教育：）斯巴达教育：是国家控住的军事教育。目的是为了培养英勇是国家控住的军事教育。目的是为了培养英勇的战士，教学内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习。的战士，教学内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习。（2 2）雅典教育：）雅典教育：博雅教育，主要

14、以私学为主。目的是为了培养身博雅教育，主要以私学为主。目的是为了培养身心和谐发展的公民，教育内容主要是心和谐发展的公民，教育内容主要是“七艺七艺”。2.3.4.2.3.4.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.2.欧洲中世纪学校教育欧洲中世纪学校教育欧洲中世纪：公元欧洲中世纪：公元500500元元15001500年之间的时期，大致在古罗马帝国年之间的时期，大致在古罗马帝国灭亡（公元灭亡（公元476476年）到西方文艺复兴运动开始之间的时期。年）到西方文艺复兴运动开始之间的时期。（1 1）教会学校）教会学校（2 2）世俗

15、学校：宫廷学校、行业学校、城市学校）世俗学校：宫廷学校、行业学校、城市学校（3 3）大学的发展：意大利萨莱诺大学、波隆那大学、英国剑桥大）大学的发展：意大利萨莱诺大学、波隆那大学、英国剑桥大学、牛津大学、法国巴黎大学。开设学、牛津大学、法国巴黎大学。开设文科、法科、医科、神科。文科、法科、医科、神科。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）现代社会学校的发展（二）现代社会学校的发展（P198P198，自学），自学）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人

16、功能三、现代社会学校的基本职能（三、现代社会学校的基本职能（P203P203）（一）提高受教育者素质（一）提高受教育者素质（二）培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才（二）培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才（三）文化传承与创新（三）文化传承与创新（四）开展科学研究（四）开展科学研究（五）提供社会服务（五）提供社会服务为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 现代学校教育制度（现代学校教育制度（P205P205）一、学校教育制度的内涵一、学校教育制度的内涵教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理

17、教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理规则。包括两个方面：一是教育机构和组织体系，二是管理规则。规则。包括两个方面：一是教育机构和组织体系，二是管理规则。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。二、二、我国的学校制度我国的学校制度（P206P206）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国

18、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、二、我国的学校制度（我国的学校制度（P206P206）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）中国现行学校教育制度我我国国现现行行学学制制层层次次划划分分高等教育高等教育中等教育中等教育初等教育初等教育全日制大学、专门学院、专科学校、全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院、业余大学研究生院、业余大学全日制普通中学、各类中等职业学校、全日制普通中学、各类中等职业学校

19、、业余中学业余中学全日制小学教育全日制小学教育学前教育学前教育招收招收36、7岁幼儿岁幼儿为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、部分国家学校制度三、部分国家学校制度(一一)双轨制双轨制指两种不同形式的学校系统彼此平行，分头进行，以完成指两种不同形式的学校系统彼此平行，分头进行，以完成各自的教育任务的学校教育制度。双轨制实际上就是根据不同的各自的教育任务的学校教育制度。双轨制实际上就是根据不同的教育对象规定了不同的受教育权利。英国的学制是典型的双轨制。教育对象规定了不同的受教育权利。英国的学制是典型的双轨制。(二二)单轨

20、制单轨制指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连续阶梯的学制。美国的学制是典型的单轨制，是在由下而上的连续阶梯的学制。美国的学制是典型的单轨制，是在双轨制的基础上演化而来的。单轨制的特点是：一个系列、多种双轨制的基础上演化而来的。单轨制的特点是：一个系列、多种分段。单轨制最早产生于美国。分段。单轨制最早产生于美国。(三三)分支型学制分支型学制指介于单轨制和双轨制之间的一种学制。分支型学制在基础指介于单轨制和双轨制之间的一种学制。分支型学制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流，教育阶段是共同的，儿

21、童在接受了共同的基础教育后再行分流，一部分继续接受普通教育。一部分接受职业教育后就业。分支型一部分继续接受普通教育。一部分接受职业教育后就业。分支型学制的代表是前苏联、日本和中国。学制的代表是前苏联、日本和中国。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 学校教育制度的改革学校教育制度的改革一、我国学校教育制度改革一、我国学校教育制度改革（一）基本普及学前教育（一）基本普及学前教育（二）巩固提高九年义务教育水平（二）巩固提高九年义务教育水平（三）加快普及高中阶段教育（三）加快普及高中阶段教育（四）高等教育大众化水平进一步提高（四）高等教育大众化水平进一步提高二、世界范围内学校教育制度改革的趋势二、世界范围内学校教育制度改革的趋势1.1.努力推进学前教育发展努力推进学前教育发展2.2.义务教育年限延长，质量不断提高义务教育年限延长，质量不断提高3.3.高中阶段教育继续多样化发展高中阶段教育继续多样化发展4.4.高等教育更具有开放性和创新性发展高等教育更具有开放性和创新性发展5.5.建构终身教育体系建构终身教育体系